ASESMEN dan EVALUASI HASIL PEMBALAJARAN

Transkripsi

1 I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F Widiyastuti HP : widi@chem-eng.its.ac.id ASESMEN dan EVALUASI HASIL PEMBALAJARAN INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER Surabaya, Oktober 2015 L/O/G/O

2 PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( yang sering terjadi ) KULIAH PENILAIAN MAHASISWA BELAJAR HASIL BELAJAR TES / UJIAN LULUS Tdk LULUS Traditional Assessments

3 KOMPETENSI KOMPETEN KULIAH DAN TUTORIAL Bahan kajian A Bahan kajian B Bahan kajian C Bahan kajian D Kemampuan a Kemampuan b Kemampuan c Kemampuan d TUGAS & PRESENTASI PRAKTIKUM SEMINAR MEMBUAT MODEL

4 ASESMEN Satu atau lebih proses: Identifikasi Mengumpulkan Menyiapkan data sbg bukti Capaian Pembelajaran (CP) mahasiswa mengevaluasi Ketercapaian CP Memperbaiki proses pembelajaran

5 EVALUASI adalah satu atau lebih proses untuk interprestasi akumulasi data dan kejadian melalui proses asesmen. Evaluasi menentukan sejauh mana hasil yang sudah dicapai mahasiswa. Hasil evaluasi digunakan untuk perbaikan program. CRITERIA FOR ACCREDITING APPLIED SCIENCE PROGRAMS Effective for Evaluations During the Accreditation Cycle Incorporates all changes approved by the ABET Board of Directors as of October 30, 2010

6 EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN MAHASISWA STANDAR & KRETERIA Grading Judgment Penilaian Belajar Lebih Lanjut Remedial Reliability, Validity, Fairness

7 EVALUASI HASIL BELAJAR MHS DO & MD Teaching-Learning Procces Merupakan alat untuk mengamati & mengukur proses dan hasil belajar Mhs. sekaligus melakukan assessment, Disesuaikan dengan Tujuan pembelajaran (kompetensi/learning Outcomes), Dapat mengukur kompetensi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik yang telah dimiliki Mhs secara utuh. Lolos MK TUJUAN Umpan balik bagi Mhs dalam meningkatkan usaha belajarnya, Umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya, Menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Mhs, Memotivasi Mhs, Diagnosis kekuatan dan kekurangan Mhs.

8 4 Asumsi Pokok ASSESSMENT 1. Asesmen didasarkan pada partisipasi aktif mahasiswa. 2. Tugas yg dikerjakan mahasiswa merupakan bagian yg tak terpisah dalam proses belajar. 3. Asesmen tidak saja digunakan utk mengetahui pencapaian CP mahasiswa, tetapi juga digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran. 4. Dengan kriteria penilaian kinerja belajar diketahui oleh Mhs terlebih dahulu, akan memotivasi mahasiswa untuk mencapai CP.

9 ATRIBUT DALAM ASSESSMENT Kompetensi Deskripsi, Learning outcome Deskripsi Indikator Deskripsi, Criteria Leveling, Standard A, B,...,E

10 Perbedaan Tahapan Evaluasi TES (Pengukuran) GRADING PENILAIAN JUDGMENT MEMPEROLEH DATA PENGUKURAN PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA) PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU PENGAMBILAN KEPUTUSAN tes jantung tekanan darah Hypertensi masuk ICCU Ujian NA (0-100) NH (A,B,C,D,E) Lulus, Mengulang,...

11 Contoh Peta Kompetensi Kerja Mesin Bakar Dalam CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin bakar dalam (C3,P3,A3) Mampu Melaksanakan dg benar (C3+P3+A3) [SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasil proses pembakaran (C3,P3) [SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan kegagalan pembakaran (C3,P3) [SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) Membuat, Melaksanakan dengan benar(c2+p3) [SCP-4] Menjelaskan Menjelaskan pencampuran bahan bakar dan udara (C2) [SCP-5] Menjelaskan Sistem pengapiannya (C2) [SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesin bakar dalam (C2) [SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian dari mesin bakar dalam (C2) Mampu Menjelaskan ( C2) [SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakar dalam (C2) garis entry behaviour

12 Perancangan Assessmen (Kisi-kisi soal) UJIAN TULIS

13 M. Ke Spesific Learning Objective (Sub-Kompetensi) Pokok Bahasan Elemen Kompetensi dalam Asesmen Cognitive Psikomot Affective or C2 C3 C4 P3 A3 A4 Bentuk Test/ Non Test % 1,2 Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3) 3,4 Mahasiswa mampu Menurunkan Model dinamik Sistem (C3, P3, A3) 5, 6 Mahasiswa mampu membandingkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik (C4, P3, A3) 7,8 Mahasiswa mampu Membuat Diagram Tempat Kedudukan Akar (C4, P3, A3) 9,10 Mahasiswa mampu membandingkan Respon Frekuensi (C4, P3, A3) 10,11 Mahasiswa mampu Membandingkan Pengendali P,I,D dan kombinasinya (C4, P3, A3) 12, 13, 14 Mahasiswa mampu Merancang Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols (C5, P3, A3) 15, 16 Mahasiswa mampu membandingkan Karakteristik Sistem berdasar Persamaan Ruang keadaan (C4, P3, A3) 4 Soal easy 5 % 4 soal esay (model elektrik, mekanik, pneumatic, hidraulik) Membuat program dan menyusun makalah Dilengkapi dan dicocokkan dg RP 10 % 10% 2 soal esay dan membuat program 7.5 % 7.5% 12.5% 25% 7.5 %

14 12, 13, 14 Mahasiswa mampu Merancang Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols (C5, P3, A3) C4 P3 A4 - Membuat program - Menyusun makalah - Membuat ppt - Menyusun laporan - Membuat video Indikator Aktifitas Pmbelajaran Asesmen Ketepatan merumuskan karakteristik respon sistem pengendalian, yang terdiri dari: eror, maksimum overshoot, rise time, settling, konstanta time. Ketepatan menjelaskan perbedaan aksi pengendalian PD,PI,PID, Ketepatan memilih aksi pengendalian terhadap jenis plant SPO, Trampil mengembangkan model SPO- PID menggunakan MATLAB. Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 3x(3x50 )] (PS-3: Mengembangkan model SPO- PID dg MATLAB) secara tim [BT]: 3x(3x50 ) [BM]:3x(3x60 ) Tugas 6: Praktikum SPO-PID dengan melalui tahapan algoritma pada program Matlab [PL+BM:6x(160 )] 25% Non-Tes : Program MATLAB Model SPO-PID. Menyusun diskripsi Model SPO-PID dalam bentuk makalah Presentasi hasil Tugas (dalam bentuk ppt per kelompok) Menyusun Laporan Praktikum SPO-PID (di lengkapi video) Tes : Lesan

15 ALTERNATIVE ASSESSMENT ( AUTHENTIC ASSESMENT ) ( PERFORMANCE ASSESMENT ) Adalah PENILAIAN Terhadap KINERJA mhs secara multidimensi pada situasi nyata (life-like performance) dari hasil perolehan, penerapan pengetahuan & ketrampilan melalui PROSES pembelajaran.

16 Pemilihan terhadap asesmen aktivitas. - Ujian - Esai - laporan Skill Kognitif Skill Psikomotor Skill Afektif - Pengamatan langsung - Menunjukkan produk dari hasil demonstrasi / praktek - Observasi langsung

17 Asesmen yang dilakukan CP PB 1 TUGAS 5% CP PB 2 KUIS 1 CP PB 3 MAKALAH 10% 10% 100% CP PB 4 PRESENTASI 15% %

18 Pearagaan, praktikum, menjalankan SOP TES KINERJA Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif Receiving, Bermain peran, Responding, seminar, diskusi, Valuing, demo OBSERVASI Organization, Characterization. Observable HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI %Psikomotor: Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization. %Kognitif : Knowledge, Comprehension, Ujian tulis, ujian lisan, Application, MC,.. TES Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation. Measurable Bloom & Anderson ( )

19 Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs. No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif Tes Ujian Tulis (UTUL) Kompetensi hardskill 1 Tes seleksi 2 Tes awal 3 Tes akhir 4 Tes diagnostik 5 Tes formatif 6 Tes sumatif Non Tes Kompetensi softskill 7 Pengamatan (observation) 8 Wawancara (interview) 9 Angket (Questionnaire) 10 Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)

20 Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs. No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif Alternative Assesment Kompetensi Softskill 11 Makalah / portofolio 12 Makalah & Presentasi 13 Performance 14 Progress report 15 Participations 16 Proposal writing 17 Project 18 Exhibition 19 Book Review 20 Role simulation

21 New Ways of Assessment TRADITIONAL Assessment (Teaching Center Learnning) 1 Samples : multiple-choice test, matching test, true-false test, completion test. 2 Evaluation judgment based on objective recording and interpretation of scores. 3 Focus more on score of student as it compares with scores of other students. 4 Enables evaluator to present student knowledge as a score only. ALTERNATIVE Assessment (Student Center Learning) Samples : student experiments, debates, portfolios, student products. Evaluation judgment based on observation and subjective, yet professional, judgment Focus on individual student in light of his or her learning. Enables evaluator to create an evaluation story regarding an individual or group. 5 Evaluation tends to be generalizable. Evaluation tends to be idiosyncratic. 6 Furnishes data in ways that inhibit curricular or instructional action. 7 Tends to place evaluation under the aegis of the teacher or external. Furnishes data in ways that allow curricular action. Allows students to participate in their assessment. Soure: Adapted from Dennis Palmer Wolf and Sean F. Reardon (Universitas of Chicago Press) & Allan C.Ornstein and Francis P. Hunkins, CURRICULUM,Foundations,Principles, and Issues,2004).

22 Tipe Asesmen untuk mengukur tipe pengetahuan Fakta: informasi seperti nama orang, tanggal atau peristiwa, nama tempat atau symbol yang digunakan Menyebutkan rumus kimia soda api Konsep: kelompok benda, peristiwa atau symbol yang mempunyai karakteristik sama atau diidentifikasi dengan cara yang sama Menjelaskan ciri-ciri yang membedakan system demokrasi dan otokrasi Prosedur: susunan langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai suatu tujuan, mengatasi masalah atau menghasilkan suatu produk Menghitung rata-rata dan simpangan baku suatu kumpulan data Metakognitif/prinsip: penjelasan/prediksi tentang hubungan sebab-akibat atau hubungan korelasi Menjelaskan hubungan antara semen yang menjadi langka dengan naiknya harga

23 Tipe Asesmen untuk mengukur tipe pengetahuan Tipe Asesmen Pengetahuan Faktual Pengetahuan Konseptual Mengingat C1 Tujuan-1 : Tujuan-2: Memahami C2 Menerapkan C3 Menganalisis C4 Mensintesis C5 Menciptakan C5 Mengevaluasi C6 Tujuan-1 Tujuan-3 Tujuan-4 Pengetahuan Prosedural Tujuan-5 Pengetahuan Metakognitif Tujuan-6 Tujuan-1: Mhs. mampu mengetahui spesifikasi komputer, Tujuan-2: Mhs. mampu mengingat beberapa konsep keseimbangan & konservasi energi, Tujuan-3: Mhs. mampu menerapkan hukum-hukum thermodinamika, Tujuan-4: Mhs. mampu mengevaluasi kinerja motor bakar, Tujuan-5: Mhs. mampu membuat karya poster yang memotivasi penghematan energi, Tujuan-6: Mhs. mampu menjelaskan energi kuanta, untuk pengembangan ilmu dan teknologi dimasa datang.

24 Kriteria Soal Tes Valid Relevan Spesifik Representatif Seimbang Terbuka Teruji kebenaran soal Sesuai dengan kompetensi/outcome Tidak bias Mewakili elemen kompetensi Sesuai dengan bobot kompleksitas bahan kajian Sesuai dengan rancangan pembelajaran yg telah disepakati (kontrak kuliah)

25 CONTOH KONSTRUKSI BUTIR SOAL Valid dan relevan Mata Kuliah : Desain eksperimen Sub CP (Tuj. Instruksional Khusus) : Dapat merancang eksperimen untuk menyelidiki efek sejumlah faktor (C3) Soal : Buatlah rancangan eksperimen yang akan dipakai untuk menyelidiki efek 3 faktor dan setiap faktor hanya mempunyai 2 level (C3)

26 Spesifik, valid dan relevan Mata Kuliah : Statistika Pokok Bahasan : Pengujian Hipotesis Sub CP (Tuj. Instruksional Khusus) : Dapat menguji rata-rata 2 populasi (C4) Soal : Dengan Diet A berat badan menurun kg sedangkan jika digunakan diet B berat badan menurun kg. Apakah Diet A lebih baik dari diet B (c4)

27 Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Prinsip penetapan Penskoran : Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat, Tentukan total nilai dari jawaban tersebut, Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiap langkah, jika soal bersifat matematis, Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawaban dan beri skor untuk setiap kata kunci.

28 Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Soal Uraian ITEM YANG DINILAI Variabel & Parameter yang diketahui, Variable & Parameter yang ditanyakan, Asumsi yg digunakan 2 Konsep / Formulasi yang digunakan 2 SKOR Uraian Jawaban 10 Hasil 5 Diskripsi Hasil 3 Total skor 25 3

29 Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda Jawaban : Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma, karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli yang diterapkan VOC. Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan yang dipimpin oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur. Saat itu VOC dipimpin oleh JP Coen

30 Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Komponen Penilaian 1 Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma Skor 2 karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli 4 3 Tahun Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur 9 5 JP Coen 4 Jumlah skor 25 4

31 Contoh Pedoman Penskoran Soal Eksak

32 Contoh MK: Statistik Sub CP: Mhs mampu menghitung rata-rata dan standard deviasi dari data, baik secara manual maupun dengan software bantu Soal: Hitung, mean dan standard deviasi dari data berikut: 5,4; 3,2; 7,4; 5,2; 4,7; 4,3; 3,3; 5,4; 5,1; 5,5 MK: ANATOMI Sub CP : Mhs dapat menjelaskan organ penyusun sistem reproduksi dengan tepat, setelah mendapatkan materi sistem reproduksi Soal: Jelaskan struktur organ genitalia penis! MK: Parasitologi Sub CP : Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit Soal: Ada seorang datang ke puskesmas dengan keadaan umum pucat, lemah, umur kurang lebih 40 tahun, pekerjaan petani diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam. a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.

33 MK: Parasitologi Sub CP : Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit C2 Sub-CP: Mhs mampu menganalisis perilaku asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit Soal: Ada seorang datang ke puskesmas dengan keadaan umum pucat, lemah, umur kurang lebih 40 tahun, pekerjaan petani diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam. a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan. Analisis Memilih Membedakan C4 C4 C4

34 Jujur? Komunikasi? Kreatif? Enduren? Assessement Pembelajaran Softskill (Non-Tes Tulis) Dll...

35 RUBRICS ( KRETERIA PENILAIAN) A rubric is a scoring guide that differentiates, on an articulated scale, among a group of simple behaviors, or evidences of thought that are responding to same prompt. Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi, diantara sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama. Dikutib dari : American Association for the Advancement of Science

36 RUBRICS ( KRETERIA PENILAIAN) Rubric terdiri dari unsur-unsur : Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensidimensi kerja, Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akan dinilai, Gradasi mutu standar penilaian, mulai tingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.

37 Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Deme nsi Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Sk or Orga nisasi Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10) Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan. (6-8) Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan. (4-5) Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2) Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan. (0-1) Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangka n pikiran (14-15) Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (10-13) Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (6-9) Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5) Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan. (0-3) Skor Total

38 KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Kurang Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Cukup Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Baik Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Sangat Baik >81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

39 KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Argumen tidak masuk akal dan tidak ada hubungan logis Kurang Argumen cukup logis, namun tidak masuk akal Cukup Argumen logis, masuk akal, namun kurang inovatif Baik Argumen logis, masuk akal, inovatif Sangat Baik >81 Argumen logis, inovatif dan dapat mudah diimplementasikan pada dunia nyata

40 KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan Kurang Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan Cukup Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan Baik Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif

41 PORTOFOLIO Portofolio perkembangan: berisi koleksi karya mahasiswa yang menunjukkan pertumbuhan pencapaian belajar. Portofolio pamer(showcase): berisi koleksi karya mahasiswa yang menunjukkan hasil karya terbaiknya. Portofolio komprehensif: berisi koleksi karya seluruh hasil karya mahasiswa.

42 Project

43 Kompetensi: Mahasiswa mampu mendesain jembatan dengan spesifikasi tertentu Mahasiswa berperan dalam proses tender Mahasiswa mampu berkomunikasi secara lisan dan tertulis

44 Spesifikasi jembatan Misal: 1. Panjang jembatan: 65 to 75 cm. 2. Tinggi (tidak termasuk supports): 8 sampai 15 cm. 3. Lebar deck (roadway): 8-12 cm. 4. Tinggi Supports: cm. 5. Jarak antar supports minimal 40 cm. 6. Permukaan deck halus (roadway surface) sepanjang jembatan. 7. Pusat jembatan harus didesain untuk testing dengan loading ram.

45 Tugas SCL: 1. Mengumpulkan studi kasus tentang kecelakaan yang disebabkan oleh kesalahan desain jembatan. 2. Menganalisis kegagalan desain jembatan dari studi kasus yang dikumpulkan pada tugas 1 3. Mendesain sebuah jembatan dengan spesifikasi yang telah ditentukan dan memproduksinya dalam skala miniatur 4. Berperan dalam proses tender

46

47

48 Jurnal Akademik Model Mahasiswa membuat catatan tentang gagasan atau pertanyaan mengenai materi kuliah termasuk jawaban atas pertanyaan tersebut jika memungkinkan dalam buku harian Buku harian diperiksa oleh dosen

49 Penulisan Makalah: Pendapat mahasiswa terhadap suatu topik Pemecahan masalah terhadap suatu kasus Evaluasi terhadap suatu program Rekomendasi atas suatu kasus/program Kritik terhadap suatu karya Rancangan suatu penelitian

50 Informasikan tujuan penulisan makalah Memberitahu pedoman penilaian yang dipakai Penulisan Makalah Jelaskan hasil yang diharapkan Tunjukkan fasilitas yang disediakan oleh dosen Tunjukkan pada mahasiswa format makalah

51 Tugas membuat poster

52

53 A. Rubrik untuk Content Standars No ITEM SKALA / KRITERIA 1 Declarative knowledge 2 Procedural knowledge Memperlihatkan kesalahan konsep yg nyata tentang konsep atau generalisasi dlm pokok bahasan yg ditugaskan Menunjukan berbagai kesalahan fatal dlm melakukan suatu ketrampilan atau strategi penting Memperlihatkan pemahaman yg tdk menyeluruh tentang konsep dan generalisasi itu, bahkan dlm beberapa hal memperlihatkan masih ada kesalahan pemahaman Masih menunjukan beberapa kesalahan yg tdk perlu dlm kinerja ketrampilan atau penerapan strategi serta masih dpt menyelesaikan tugas yg diberikan Memperlihatkan pemahaman yg lengkap dan akurat terhadap konsep atau generalisasi itu Menunjukan kemampuan utk mentransfer ketrampilan dan strategi dlm suatu bidang ke bidang yg lain tanpa kesukaran yg berarti Memperlihatkan pemahaman yg akurat & komprehensif tentang konsep atau generalisasi itu serta dpt menyumbangkan pemahaman baru dlm beberapa aspek dari konsep atau generalisasi yg menjadi tugasnya Menunjukan mastery dalam suatu ketrampilan atau penerapan strategi tanpa kesalahan sama sekali dan dilakukan secara otomatis

54 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No ITEM SKALA / KRETERIA 1 Complex thinking standards A B Standar yg berkenaan dg penggunaan berbagai strategi dlm berfikir kompleks. Standar yg berkenaan dg penterjemahan secara efektif berbagai isu dan situasi sehingga menjadi tugas2 yg dpt dikelola dg baik dan jelas tujuannya. 2 Effective habits of mind standards A B C Standar yg bekenaan dg selfregulation Standar yg berkenaan dg berfikir kritis Standar yg berkenaan berfikir kreatif

55 Rubric Penilaian Hasil Belajar No ASPEK YANG DINILAI 1 Effective communication standards Pemilihan kata yang memotivasi Skala/Kreteria A AB B BC C D E Cara & ekspresi dlm presentasi Penguasaan Media Presentasi Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi 2 Cooperation/collaboration standards Konstribusi kerjasama dlm tim Keaktifan dalam kerjasama dlm tim Leadership dlm menjalankan peran 3 Information processing standards Penggalian informasi Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi 4 Complex thinking standards Penguasaan materi Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas Penyajian Makalah A 4 Istimewa AB 3,5 Baik sekali B 3 Baik BC 2,5 Cukup baik C 2 Cukup D 1 Kurang 0-40 E 0 Kurang sekali

56 PEDOMAN PENILAIAN

57 Harus memiliki level of criteria, Level of criteria menunjukkan sejauh mana mahasiswa memiliki kemampuan yang dapat ditunjukkan dalam satu kinerja, Menunjukkan sejauh mana pemahaman mahasiswa terhadap bahan kajian dipelajarinya. G R A D I N G S C H E M E

58 CONTOH KRITERIA Kualitas argumen, Kualitas ekspresi, Penerapan teori, Penilaian abstrak, Analisis literatur, Kemampuan komunikasi, Kualitas rancangan,

59 PERMENDIKBUD RI NO Ps 18 Standar Penilaian Pembelajaran 1. SPP merupakan kriteria minimal ttg penilaian proses dan hasil belajar mhs memenuhi CP lulusan 2. Penilaian proses dan hasil belajar: prinsip penilaian, teknik dan instrument penilaian, mekanisme dan prosedur penilaian, pelaksanaan, pelaporan penilaian, kelulusan mhs Psl Pelaporan penilaian kualifikasi keberhasilan mahasiswa dlm MK: Huruf A setara angka 4 sangat baik Huruf B setara angka 3 baik Huruf C setara angka 2 cukup Huruf D setara angka 1 kurang Huruf E setara angka 0 sangat kurang 2. PT dpt menggunakan huruf dan angka 3. Hasil penilaian diumumkan ke mhs per sem IPS dan di akhir prodi IPK 4. Cara perhitungan IPS dan IPK

60

61 Pasal 21 Peraturan Akademik ITS 2014

62 Pedoman Penilaian Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberian nilai mengacu pada perolehan kelompok tes survey Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberian nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya dari suatu capaian pembelajaran tes penguasaan Min Rata-rata kemampuan 0,5SD Max Nilai 1.SD 1,5SD

63 Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok A RATA-RATA+1,5xSD 7 Cara : Nilai tertinggi diberi skor 100 skor standar AB B RATA-RATA+1xSD RATA-RATA+0,5xSD 6 5 atau Menganggap kemampuan siswa berdistribusi normal BC C RATA-RATA RATA-RATA-0,5xSD 4 3 D RATA-RATA-1xSD 2 E RATA-RATA-1,5xSD 1

64 Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya Standar ITS SKOR NILAI >=81 A AB B BC C D =< 40 E

65 Contoh PAN TG Q UTS UTS UAS Rumus PAN Standar PAP RATA-RATA+1,5xSD 88,6 >88,6 A RATA-RATA+1xSD 81,5 81,5-88,5 AB RATA-RATA+0,5xSD 74,5 74,5-81,4 B RATA-RATA 67,4 67,4-74,4 BC RATA-RATA-0,5xSD 60,3 60,3-67,3 C RATA-RATA-1xSD 53,3 53,3-60,2 D RATA-RATA-1,5xSD 46,3 <53,2 E Rata-rata: 67,4 SD=14,1 RATA-RATA =( NILAI)/N = ( Xi)/N SD = (Nilai ke I - rata-rata)^2)/(n-1)

66 Contoh PAP No Nama TG1 TG2 TG3 UTS UAS attitude NArata NH 1 Ana AB 2 Budi AB 3 Cinta B 4 Debi B 5 Edo AB 6 Fora B 7 Gading AB 8 Herman AB 9 Ina B 10 Jono B Bobot item 10% 10% 10% 30% 30% 10%

67 Perbandingan PAN & PAP PAN Positif 1. Bermanfaat untuk seleksi mahasiswa 2. Diagnosis kekuatan/kelemahan mhs di kelas 3. Mengetahui kemampuan awal mhs dalam kelas bantuan (remedial) PAP 1. Lebih menggambarkan kemampuan akademik Negatif 1. Nilai kurang menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya 1. Menentukan patokan yang wajar - sulit

68 Mg. Ke Spesific Learning Objective (Sub-Kompetensi) 1,2 Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model system pengendalian. CP 1 3 Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik CP 2 4 Mahasiswa mampu merumuskan model error system pengendalian otomatis. Materi Pembelajaran [Pustaka] Pengertian dasar sistem kontrol automatik; Pengertian dasar, Pengertian eror Komponen sistem pengendalian (kontroler, aktuator, sensor dan transducer) Review Pemodelan sistem;fluida, thermal, mekanik dan elektrik. [1]:hal 1-89 [2]:hal [3]:hal Respon system dinamik; Respon bebas Respon keadaan tunak Respon transisi Respon transien Respon step sistem orde satu, orde dua dan tinggi Respon Ramp, parabolic. [1]:hal [2]:hal [3]:hal Error system dinamik : Koefisien kesalahan error, Deret error, Kriterian error, IndikatorPencapaian Ketepatan menjelaskan elemen-elemen dalam system pengendalian. Ketepatan menjelaskan model system penegendalian;fluida,thermal, mekanik dan elektrik.. Ketepatan mengembangkan model respon system orde satu, orde dua dan tinggi. Ketepatan merumuskan error SPO. Aktivitas Pembelajaran Mhs. [ Estimasi waktu ] Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2x(4x50 )] (Tugas-1: Menyusun Root Map Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50 )] (Tugas-2: Membuat Poster Blok Diagram Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50 )] Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50 )] (PS-1: Mengembangkan model respon dinamika SPO dg MATLAB) [PS+BM:(1+)x(4x50 )] Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50 )] (PS-2: Memodelkan Asesmen Bentuk/Unsur Non-Tes : Root Map SPO. Poster tentang SPO (kreatifitas & kompleksitas) Non-Tes : Program MATLAB Model Respon SPO. Membuat diskripsi Model Respon SPO. Non-Tes : Program MATLAB Model rumusan error Bobot 7,5 % 10 %

69 Mg. Ke Spesific Learning Objective (Sub-Kompetensi) 1 CP 1: Mhs mampu menjelaskan proses operasi pemisahan dan konsep kesetimbangan Materi Pembelajaran [Pustaka] 1. Macam-macam Operasi Pemisahan 2. Konsep equillibrium stage 3. Metode pemisahan 4. Kontak Kesetimbangan Single Stage 5. Sistem Gas-liquid 6. Sistem Multiple Stage Counter- Current Indikator Pencapaian Pemahaman yang benar tentang berbagai macam operasi pemisahan dan konsep kesetimbangan Aktivitas Pembelajaran Mhs. [ Estimasi waktu ] Kuliah dan diskusi Tugas-1: macam operasi pemisahan Tugas-2: Korelasi kesetimbangan [TM: 1x(3x50 )] [BT: 1x(3x50 )] [BM: 1x(3x50 )] Asesmen Bentuk/Unsur Non tes: Resume diskusi tugas-1 dan tugas 2 Bobot 10% 2-3 CP 2: Mhs mampu menjelaskan dan menghitung perhitungan absorbsi dengan plate column [1-Ch.20 2-Ch.10] 1. Absorbsi dengan Plate Tower 2. Pelarut Minimum 3. Effisiensi Plate 4. Perhitungan jumlah plate secara analitis [1-Ch.18 2-Ch.10] Pemahaman yang benar tentang perhitungan absorbsi dengan plate column Kuliah dan diskusi soal latihan Tugas-1: Menghitung Neraca massa single stage Tugas-2: Menghitung Jumlah stage untuk multiple stage counter current Tugas-3 : Menghitung pelarut minimal [TM: 2x(3x50 )] [BT: 2x(3x50 )] [BM: 2x(3x50 )] Non tes: Membuat deskripsi dan prosedur merancang peralatan absorbsi dengan plate column dan dalam bentuk yang mudah difahami dengan contoh Tugas-1 s/d 3 10%

70 Contoh mk Matematika Rekayasa (Blended offline dan online) Minggu Ke CP PB Aktifitas Pembljr Bentuk / Unsur Evaluasi 1-4 Mampu menerapkan Metoda Matriks dalam penyelesaian sistem persamaan linier 5-7 Mampu menggunakan Defferensial Baku dan Parsial Kuliah Diskusi Presentasi Latihan Soal Kuliah Diskusi Presentasi Latihan Soal Pre-Test Tugas 1 :Determinan dan Matriks Invers Tugas 2: Solusi SPL eigenvalue dan eigenvector Tugas 3: Differensial Baku dan Trigonomentri Quis 1 Bentuk / Unsur Evaluasi mengg media E-learning Bobot Aktifitas Forum Pre-Test= 2% Tugas 1= 2% Tugas 2= 2% Tugas 3= 2% Quiz 1 = 7% Bobot (total) 6% 9%

71 No Komponen evaluasi Uraian Kompetensi Bentuk evaluasi Bobot 1 Kompetensi 1 (aspek Kognitif) Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model sistem pengendalian Tugas 7,5 % 2 Kompetensi 2 (aspek Kognitif, psikomotorik) Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik Tugas 7,5 % 3 Evaluasi bersama (Quiz online) Mahasiswa mampu menganalisa respon dinamik sebuah sistem Quiz online 10% 4 Kompetensi 4 (aspek Kognitif, psikomotorik) Mahasiswa mampu merumuskan model error sistem pengendalian otomatis dan menganalisa karakteristik statik maupun dinamik sistem ETS 20% 5 Kompetensi 5 (aspek Kognitif, psikomotorik dan afektif) Mahasiswa mampu mengembangkan model sistem pengendalian PID Pembuatan paper dan Presentasi 20% 6 Kompetensi 6 (aspek Kognitif) Mahasiswa mampu menggunakan kriteria kestabilan Routh-Hurwitz dan metoda Root- Locus pada system pengendalian otomatis Tugas 10% 7 Kompetensi 7 (aspek Kognitif, psikomotorik dan afektif) Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan analisis sistem pengendalian dengan menggunakan persamaan ruang keadaan EAS 15% 8 Kompetensi pendukung (aspek psikomotorik) Mahasiswa mampu menjalankan simulator sistem pengendalian Pratikum 10% Total 100%

72 Mg. Ke Spesific Learning Objective (Sub-CP) 1 Mhs mampu menjelaskan proses operasi pemisahan dan Kotak kesetimbangan 2-3 Mhs mampu menjelaskan dan menghitung perhitungan absorbsi dengan plate column Materi Pembelajaran [Pustaka] Kuliah dan diskusi Tugas-1: macam operasi pemisahan Tugas-2: Korelasi kesetimbangan [TM: 1x(3x50 )] [BT: 1x(3x50 )] [BM: 1x(3x50 )] Kuliah dan diskusi soal latihan Tugas-1: Menghitung Neraca massa single stage Tugas-2: Menghitung Jumlah stage untuk multiple stage counter current Tugas-3 : Menghitung pelarut minimal [TM: 2x(3x50 )] [BT: 2x(3x50 )] [BM: 2x(3x50 )] Elemen CP dalam Assessment Asesmen Cognitive P Affective Bentuk/Unsur Bobot C2 C3 C4 P3 A3 A4 Non tes: Resume diskusi tugas-1 dan tugas 2 Non tes: Membuat deskripsi dan prosedur merancang peralatan absorbsi dengan plate column dan dalam bentuk yang mudah difahami dengan contoh Tugas-1 s/d 3 10% 10%

73 Aulia Siti A SMALL PROJECT MATA KULIAH SEMESTER METODE : APLIKASI SISTEM FUZZY : SISTEM FUZZY : VIII : CONTEXTUAL LEARNING Small Project Aplikasi Fuzzy 1. TUJUAN TUGAS : Mempu menjelaskan aplikasi fuzzy dalam bidang ilmu dan teknologi. 2. KOMPETENSI : a. Pengusaan terhadap berbagai aplikasi sistem fuzzy. b. Kerjasama team yang baik dan kompak. c. Presentasi dan komunikasi verbal dan non-verbal. d. Ketajaman menjelaskan & creative. e. Penguasaan ICT. 3. URAIAN TUGAS : a. Obyek Garapan : Aplikasi sistem fuzzy. b. Yang Harus Dikerjakan Dan Batasan-batasan : (1)Membentuk group kecil terdiri dari 5 orang mhs. (2)Menyusun makalah berdasarkan studi literature dari berbagai sumber, yang didukung oleh data, baik data yang berskala nasional maupun internasional. Dalam hal ini aktualisasi data (kekinian data/5 tahun terakhir) menjadikan bobot penilaian tinggi. (3) Membuat Prgram MATLAB, (4)Menyusun slide presentasi kemudian masing-masing group mempresentasikannya. Keberhasilan presentasi ditentukan oleh tampilan,penguasaan materi, kerjasama, penguasaan audient.

74 Aulia Siti A Small Projact Project Aplikasi Fuzzy c. Metodologi / Cara Pengerjaan : (1). Penulusuran dan pengumpulan data, (2). Mendiskusikan dalam kelompok, item-item yang akan ditampilkan, (3). Menyusun Program MATLAB, (4). Mendiskusikan point-point penting yang akan di presentasikan, (5). Merancang dan menyusun makalah & slide presentasi, (6). Uji coba presentasi dalam kelompoknya sendiri, (7). Persiapan presentasi di klas. d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan : (1). Makalah dengan format : A4, font : Trebuchet MS,size 12,margin , minimum 15 halaman. Menggunakan tata tulis ilmiah. Dikumpulkan dalam bentuk softcopy forma t (*.rtf), (2). Program MATLAB, (3). Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : Text, grafik, tabel, gambar, animasi ataupun video clips. Minimun 10 slide. Dikumpulkan softcopy format (*.ppt). (4). Tuliskan nama & nrp masing-masing anggota group, sertakan juga peran dan tugas masing-masing anggota group. (5). Tugas dikumpulkan dalam folder dengan nama group, berisi : makalah (*.rtf), slide (*.ppt), program MATLAB, daftar anggota group beserta masing-masing tugasnya, dan softcopy referensi yang digunakan.

75 4. KRITERIA PENILAIAN : Small Project Aplikasi Fuzzy a. Penyusunan Makalah (bobot 20%) Tata tulis ilmiah & kepatuhan terhadap format yang ditentukan, kemutakhiran data (5 tahun terakhir), Pengolahan & penyajian tulisan (tidak dari capture & paste hasil download), susunan setidaknya terdiri dari; abstrak,pendahuluan, ulasan sistem,tampilan data,kesimpulan,referensi (sumber web jika ada). b. Program MATLAB (30%) Program dalam format m-file dan Simulink. c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%) Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & blok sistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan vedio clip yang relevant. d. Presentasi (bobot 30%) Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (15 menit presentasi + 5 menit diskusi), kejelasan & ketajaman paparan, penguasaan media presentasi. 5. JADWAL PELAKSANAAN: a. Pembentukan group : Mg 3 Febr 2013 b. Pengumpulan tugas : Mg 4 Febr 2013 c. Pelaksanaan Presentasi : Mg 2 Maret Mg 1 April 2013 d. Pengumuman hasil evaluasi : Mg 3 April LAIN-LAIN : a. Bobot tugas adalah 30% dari total bobot evaluasi matakuliah Sistem Fuzzy. b. Akan dipilih 3 penampilan terbaik. Aulia Siti A

76 Aulia Siti A Tema Tugas (Sem Genap 2012/2013): Small Project Aplikasi Fuzzy 1. Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin 2. Group-2: Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan 3. Group-3: Prediksi kematangan buah dengan sistem fuzzy 4. Group-4: Aplikasi fuzzy Penentuan Jurusan IPA atau IPS 5. Group-5: Aplikasi Fuzzy Inference System untuk mengatasi kemacetan di Jalan Raya Porong-Sidoarjo 6. Group-6: Aplikasi fuzzy untuk ramuan bumbu Sego Njamur 7. Group-7: Aplikasi FIS dengan metode Mamdani untuk penentuan Jumlah produksi Kloset 8. Group-8: Aplikasi Sistem Fuzzy untuk Prediksi Hujan 9. Group-9: Penerapan fuzzy logic pada lampu lalu lintas Jalan Porong untuk mengatasi kemacetan

77 Aulia Siti A Small Projact Aplikasi Fuzzy Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor (1-4) 1 Pengumpulan data & referensi. 2 Menyusun Makalah 3 Design & Creator (makalah & slide) 4 Menyusun slide presentasi 5 Presenter/jurubicara Group-2 : Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor (1-4) 1 Pengumpulan data & referensi. 2 Menyusun Makalah 3 Design & Creator (makalah & slide) 4 Menyusun slide presentasi 5 Presenter/jurubicara

78 Aulia Siti A Penyaji : Group -I Nama : Iftikar Lutfi Nrp :.. Tema :... No ASPEK YANG DIAMATI Skor % 1 Effective communication standards Pemilihan kata yang memotivasi A A A A AB Cara & ekspresi dlm presentasi A A A A A Penguasaan Media Presentasi B B B AB AB Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi B AB AB AB AB 2 Cooperation/collaboration standards 30 Konstribusi kerjasama dlm tim AB AB AB AB AB Keaktifan dalam kerjasama dlm tim AB AB AB AB B Leadership dlm menjalankan peran B B B B B 3 Information processing standards Penggalian informasi B B AB AB AB Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi B B AB AB AB 4 Complex thinking standards 30 Penguasaan materi AB B AB A AB Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas B B AB A AB Penyajian Makalah B B AB AB AB Nilai Rata-rata (SS) (HS)

79 Terima kasih L/O/G/O