RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Transkripsi

1 I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F Widiyastuti Hp : widik33@gmail.com widi@chem-eng.its.ac.id Aulia Siti Aisjah Hp : auliasa20@gmail.com auliasa@ep.its.ac.id RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Institut Teknologi Sepuluh Nopember Universitas Ciputra Surabaya, April 2016 L/O/G/O

2 Capaian Pembelajaran: Mampu menyusun RPS untuk 1 MK yang diampu

3 SNPT Permenristekdikti 44/ 2015 PASAL 2 PASAL 4 1. STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN 2. STANDAR NASIONAL PENELITIAN 3. STANDAR NASIONAL PENGABDIAN KPD MASY STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN a. Standar KOMP. LULUSAN b. Standar ISI PEMBELAJARAN c. Standar PROSES PEMBELAJARAN d. Standar PENILAIAN PEMBELAJARAN e. Standar PENDIDIK dan TENAGA KEPENDIDIKAN f. Standar SARANA dan PRASARANA PEMBELAJARAN g. Standar PENGELOLAAN PEMBELAJARAN h. Standar PEMBIAYAAN PEMBELAJARAN

4 Sikap & Tata nilai; Pengetahuan; Kemampuan Kerja; Manajerial & Tangung jawab; Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012, Tentang KKNI Sikap; Pengetahuan; Ketrampilan Umum; Ketrampilan Khusus; PERMENRIST EKDIKTI No. 44 TENTANG SNPT Tahun 2015 dirumuskan oleh forum program studi sejenis atau pengelola program studi dlm hal tdk memiliki forum Prodi di elaborasi ditetapkan dg SK DIRJEN-DIKTI Standar Kompetensi Lulusan (Pasal 5-7 Permenristekdikti No. 44 / 2015) CP-MATA KULIAH Sesuai kebutuhan belajar mhs; Merupakan akumulasi hasil belajar mhs; Merupakan pengorganisasi bahan kajian/materi kuliah; Indikator jelas; Measurable; Observable; disusun oleh dosen / tim dosen PRODI

5 Mata Kuliah STANDAR ISI PEMBELAJARAN (Ps. 8 SNPT) Ps. 9 - SNPT d. lulusan program diploma empat dan sarjana paling sedikit menguasai: 1. konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum dan 2. konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam; f. lulusan program magister, magister terapan, dan spesialis satu paling sedikit menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan tertentu; g. lulusan program doktor, doktor terapan, dan spesialis dua paling sedikit menguasai filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu. Tingkat Kedalaman Materi Kriteria Minimal 1 2 %Afektif Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization. D3 S1 S2 S3 PROFESI SPESIALIS S1,S2,S3 TERAPAN %Psikomotor: Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization. %Kognitif : Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Tingkat Keluasan Materi Evaluation, Creation. distrukturkan Capaian Pembelajaran Lulusan (CP-Prodi)

6 Standar Proses Ps SNPT 1. Karakteristik Proses Pembelajaran 2. Perencanaan Proses Pembelajaran 3. Pelaksanaan Proses Pembelajaran 4. Beban Belajar Mahasiswa 2. Perencanaan Proses Pembelajaran Untuk setiap Mata Kuliah Dalam bentuk Dosen mandiri Kelompok Dosen (Bidang Ilmu) dikembangkan Ps SNPT Rencana Pembelajaran Semester

7 Minimal memuat Rencana Pembelajaran Semester Ps. 12 ayat 3 - SNPT 1 Nama Program Studi, Nama dan Kode Mata Kuliah, Semester, sks, Nama Dosen Pengampu 6 Waktu yang disediakan untuk mencapai Kemampuan pada tiap Tahap Pembelajaran 2 Capaian Pembelajaran Lulusan (CP-Prodi) yang dibebankan pada Mata Kuliah (CP-MK) 7 Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester 3 Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk memenuhi Capaian Pembelajaran Lulusan (Sub CP-MK) 4 Bahan Kajian yang terkait dengan Kemampuan yang akan dicapai 8 Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian 5 Metode Pembelajaran 9 Daftar Referensi yang digunakan

8 Komponen Mata Kuliah Assessment Metode Belajar Waktu Belajar Pengetahuan Ketrampilan Khusus Ketrampilan Umum Sikap Indikator Aspek Capaian Pembelajaran PRODI MK BAHAN KAJIAN MK POKOK BAHASAN SUB-POKOK BAHASAN

9 Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran (Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17) Pengertian 1 sks dalam bentuk pembelajaran a b c Kuliah, Responsi, Tutorial Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri 50 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis Tatap muka Belajar mandiri 100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis 170 menit/minggu/semester Pasal 15: (1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam besaran satuan kredit semester (sks). (2) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.

10 PB-Seri-1 PB-Seri-2 PB-Seri-3 PB-Seri-4 PB-Seri-5 PB-Seri-6 PB-Seri-7 PB-Seri-8 PB-Seri-9 PB-Seri-10 PB-Seri-11 PB-Seri-12 MK MK-P- TIK S1 Menghitung Besaran sks Mata Kuliah(MK) Pengantar TIK S1 Capaian Pembelajaran MK (CP-MK) Mampu Teori (Kuliah) menjelaskan : arsitektur komputer, Mampu merakit PC dan OS Mampu menjelaskan jaringan Praktek : komputer, Mampu merancang system jaringan sederhana Mampu menjelaskan system komunikasi data BAHAN KAJIAN (MATERI) 74 jm/16mg=4,625jam/mg x 60menit/1jam= 277,5 menit/170menit=1,63 sks (1sks=170menit/mg) 2 sks BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 48 jam/16mg = 3jam/mg x 60menit/1jam = 180 menit/170menit=1,06 1 sks BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 Total besarnya sks : 2 sks (kuliah) + 1 sks (praktek) = 3 sks BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 14 Jam Belajar Mhs T P Waktu belajar 30 yang diperlukan Mhs belajar untuk mencapai 24 CP-MK pada setiap tahapan 30 belajar3 (ditentukan oleh dosen/tim dosen 24 berdasarkan pengalaman mengampu MK tsb.) T o t a l sks T=Teori P=Praktek Pokok Bahasan (PB) : Seri

11 Komponen RPS 1 Nama Program Studi, Nama dan Kode Mata Kuliah, Semester, sks, Nama Dosen Pengampu Prodi Nama MK Kode MK Semester SKS Nama Dosen... 1/2/3 1/2/3/4/ 2 Capaian Pembelajaran Lulusan yang dibebankan pada Mata Kuliah Capaian Pembelajaran Prodi

12 3 Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk memenuhi Capaian Pembelajaran Lulusan CP MK Pokok Bahasan 1 Pokok Bahasan.. Pokok Bahasan n Lulus MK Tahap 1 Tahap Tahap n Kemampuan 1 yang diharapkan Kemampuan ke yang diharapkan Kemampuan ke n yang diharapkan

13 Sem 8 Sem 7 Sem 6 MK MK MK MK MK MK 4 Bahan Kajian yang terkait dengan Kemampuan yang akan dicapai Sem 5 Sem 4 Sem 3 Sem 2 Sem 1 BK l BK j BK m BK2 BK1 BK 3 MK MK MK MK MK MK MK MK MK MK wajib MK pilihan

14 Bagaimana Menyusun RPS Mulai dengan Peta Konsep (Peta Materi) / Hirarki Materi sebuah MK

15 PETA KOMPETENSI (Sistimatis & Terstruktur) CP-MK CPK-15 CPK-12 CPK-13 CPK-14 P CPK-10 CPK-11 H P:Prosedural H:Herarkikal C:Cluster CPK-4 CPK-5 CPK-6 CPK-7 CPK-8 CPK-9 C CPK-2 CPK-3 CP : Capaian Pembelajaran CPK : Capaian Pembelajaran Khusus CPK-1 Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan garis entry behaviour

16 MK. Disain dan Konstruksi Alat Penangkap Ikan PETA KONSEP / ORG. MATERI PETA KOMPETENSI Capaian Pembelajaran : Mampu membuat (P2), merawat (P3), dan memperbaiki (P3) alat penangkap ikan 5 PEMELIHARAAN DAN PENGAWETAN 5 Mhs mampu PEMELIHARAAN DAN PENGAWETAN 4 KONSTRUKSI ALAT PENANGKAP IKAN contoh 4 Mhs mampu KONSTRUKSI ALAT PENANGKAP IKAN 3 PERLAKUAN TERHADAP ALAT PENANGKAP IKAN 3 Mhs mampu PERLAKUAN TERHADAP ALAT PENANGKAP IKAN 2 TERMINOLOGI DAN SISTEM PENOMORAN 2 Mhs mampu TERMINOLOGI DAN SYSTEM PENOMORAN 1 JENIS BAHAN ALAT PENANGKAP IKAN 1 Mhs mampu JENIS BAHAN ALAT PENANGKAP IKAN

17 Capaian Pembelajaran MK: Mampu menerapkan dasar-dasar analisa kualitatif dan kuantitatif untuk menentukan komposisi bahan baku dan produk, baik menggunakan cara-cara konvensional dan instrumentasi baik secara mandiri maupun kerjasama dalam tim (C3, P3, A3). PB5. metode spektroskopi dalam analisa kuantitatif (A3, C3, P3) PB6. metode potensiometri dan titrasi potensiometri (A3, C3, P3) PB7. analisa kromatografi (A3, C3) PB3. metode analisa volumetric (A3, C3, P3) PB4. metode analisa gravimetri (A3, C3, P3) PB 2. teori kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam titrasi volumetrik (C3, A3) PB 1. macam-macam metode analisa (C2,A2) Garis Entry Behaviour

18 Capaian Pembelajaran MK: Mampu menerapkan dasar-dasar analisa kualitatif dan kuantitatif untuk menentukan komposisi bahan baku dan produk, baik menggunakan cara-cara konvensional dan instrumentasi baik secara mandiri maupun kerjasama dalam tim (C3, P3, A3). PB5. Menerapkan metode spektroskopi dalam analisa kuantitatif (A3, C3, P3) PB6. Menerapkan metode potensiometri dan titrasi potensiometri (A3, C3, P3) PB7. Menerapkan analisa kromatografi (A3, C3) PB3. Menerapkan metode analisa volumetric (A3, C3, P3) PB4. Menerapkan metode analisa gravimetri (A3, C3, P3) PB 2. Menerapkan teori kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam titrasi volumetrik (C3, A3) PB 1. Menjelaskan macam-macam metode analisa (C2,A2) Garis Entry Behaviour

19 5 Metode Pembelajaran Contoh MK SPO semester VI Teknik Fisika PB ke Pokok Bahasan Capaian Pembelajaran Model Pembelajaran 1 Pengantar Sistem Pengendalian Otomatis Mahasiswa mampu menjelaskan fungsi Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, Kuliah FtF, Cooperative online Learning A3) 2 Model Matematika Dinamika Sistem Mahasiswa mampu Menurunkan Model dinamik Sistem (C3, P3, A3) Kuliah FtF, Collaborative online Learning 3 Respon Model Dinamika Sistem Mahasiswa mampu Membandingkan Respon Model dinamik Sistem (C4, P3, A3) Kuliah FtF, Collaborative online Learning 4 Diagram Tempat Kedudukan Akar Mahasiswa mampu Membuat Diagram Tempat Kedudukan Akar (C4, P3, A3) Kuliah FtF, Cooperative online Learning 5 Respon Frekuensi Mahasiswa mampu Membandingkan Respon Frekuensi (C4, P3, A3) Kuliah FtF, Cooperative online Learning 6 Pengendali P,I,D dan kombinasinya Mahasiswa mampu Membandingkan Pengendali P,I,D dan kombinasinya (C4, P3, A3) Explorasi, Cooperative Learning 7 Perancangan Sistem Pengendalian P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols 8 Karakteristik Sistem dalam Persamaan Ruang Keadaan Mahasiswa mampu Membedakan Rancangan Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols (C5, P3, A3) Mahasiswa mampu Menguraikan Karakteristik Sistem berdasar Persamaan Ruang keadaan (C5, P3, A3) Explorasi, Project Based online Learning Kuliah FtF, Cooperative online Learning

20 5 Metode Pembelajaran Contoh MK Kimia Analisa semester II Teknik Kimia PB ke Pokok Bahasan Capaian Pembelajaran Model Pembelajaran 1 Pengantar Metode Analisa Mahasiswa mampu menjelaskan macammacam Kuliah FtF, Diskusi metode analisa (C2,A2) 2 Teori kesetimbangan asambasa, Mahasiswa mampu menerapkan teori Kuliah FtF, Diskusi, Asistensi K sp, K f, reaksi redoks dalam titrasi volumetrik kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam titrasi volumetrik (C3, A3) 3 Metode volumetrik Mahasiswa mampu menerapkan metode analisa volumetri (A3, C3, P3) Kuliah FtF, Kolaboratif, Praktikum 4 Metode gravimetrik Mahasiswa mampu menerapkan metode Kuliah FtF, Kolaboratif, analisa gravimetri (A3, C3, P3) 5 Metode spektroskopi Mahasiswa mampu menerapkan metode spektroskopi dalam analisa kuantitatif (A3, C3, P3) 6 Metode potensiometri Mahasiswa mampu menerapkan metode potensiometri dan titrasi potensiometri (A3, C3, P3) 7 Metode kromatografi Mahasiswa mampu menerapkan analisa kromatografi (A3, C3) Praktikum Kuliah FtF, Kolaboratif, Praktikum Kuliah FtF, Kolaboratif, Praktikum Kuliah FtF, Kolaboratif, Presentasi

21 6 Waktu yang disediakan untuk mencapai Kemampuan pada tiap Tahap Pembelajaran Pokok Bahasan 1 Pokok Bahasan.. Pokok Bahasan Pokok Bahasan n Mg ke 1 sd Mg ke sd Mg ke sd Mg ke sd 16

22 7 Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester Rencana Tugas

23 8 Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian Sesuaikan dengan kemampuan akhir setiap babak / tahap pembelajaran Sub CP Mampu menjelaskan Mampu menghitung. Mampu menganalisis Indikator Ketepatan menjelaskan secara (tertulis / lesan). Ketepatan menghitung sesuai dengan tahapan Keluasan dan kedalaman analisis hasil rancangan

24 Contoh Format RPS Bobot (%) tiap jenis assessment sesuai dg kedalaman & keluasan CP-MK tahapan pembelajaran Tuliskan CP- MK yang sesuai dg CP-Prodi dan bersifat dapat diukur / diamati Materi pokok bahasan / bahan kajian yg relevan dg CP-MK dan sesuai dengan tahapan belajar mhs. [Pustaka : new update,jelas, relevan] Metode/strategi belajar Mhs sesuaikan dg CP- MK tiap tahapan belajar Mhs. [sesuaikan dg besarnya sks yg telah ditentukan] Indikasi2 yg menyatakanan pencapaian pembelajaran tiap tahapan belajar yg dapat diukur & diamati Bentuk assessmen sesuai dg indikator CP-MK tiap tahapan belajar: Tes; Non-tes

25

26

27 Mg. Ke (1) Spesific Learning Objective (Sub- Kompetensi) (2) Materi Pembelajaran [Pustaka] (3) Metode / Strategi / Aktivitas Pembelajaran [estimasi waktu] (4) Indikator (5) Asesmen Bentuk (6) Bobot (%) (7)

28 Capaian Pembelajaran Form Rancangan Pembelajaran Program Studi ISIKAN DISINI CP PRODI, CEK KETERKAITAN CP PRODI DENGAN CP MK Diskripsi Bahan Kajian dan Pokok Bahasan Mata Kuliah CP MK Bahan Kajian Pokok Bahasan

29 SCP1 SCP2 PB1 PB2 SCP.. PB SCP7 SCP8 PB7 PB8

30 MK. SPO (4 SKS, 16 MINGGU) 1. Pengantar SPO 8 POKOK BAHASAN Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Sub sub Pokok Bahasan 1. 1 Sejarah SPO 1. 2 Pengertian dasar SPO 1. 3 Komponen dalam SPO 2. 1 Pers. Diff. koefisien konstan 2. 2 Pers. Keadaan Obyek Pembelajaran Fundamental 1 Capaian Pembelajaran 2. Model Matematika Sistem Dinamik 2. 3 Fungsi Alih 2. 4 Blok Diagram 2. 5 Reduksi Blok Diagram 2. 6 Grafik Aliran Sinyal 2. 7 Penguatan Mason 2. 8 Model Matematis bbrp Sistem Dinamis Sistem Mekanik Sistem Elektrik Sistem Hidraulik Sistem ElektroMekanik Sistem Pneumatik

31 Mg. Ke [1] Sub Capaian Pembelajaran [2] 1, 2 Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3) IndikatorPencapaian [5] Ketepatan menjelaskan elemen-elemen dalam sistem pengendalian. Ketepatan menjelaskan perbedaan sistem open loop dan close loop Aktivitas Pembelajaran Mhs. [ Estimasi waktu ] [4] Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2 x (3x50 )] Tugas-1: Root Map SPO Tugas-2: Mencari 1 contoh plant di industri dan identifikasi elemen pada plant [BT]: 2x(3x60 ) [BM]:2x(3x60 ) Asesmen Bentuk/Unsur [6] Non-Tes : Root Map SPO. Poster - 1 plant di industri, dengan kelengkapan semua komponen (kreatifitas & kompleksitas)

32 Mg ke Capaian Pembelajaran 12, 13, 14 Mahasiswa mampu Membedakan Rancangan Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols (C5, P3, A3) Indikator Aktifitas Pmbelajaran Asesmen Ketepatan merumuskan karakteristik respon sistem pengendalian, yang terdiri dari: eror, maksimum overshoot, rise time, settling time, konstanta time. Ketepatan menjelaskan perbedaan aksi pengendalian PD,PI,PID, Ketepatan memilih aksi pengendalian terhadap jenis plant SPO, Trampil mengembangkan model SPO- PID menggunakan MATLAB. Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 3x(3x50 )] (PS-3: Mengembangkan model SPO- PID dg MATLAB) secara tim [BT]: 3x(3x60 ) [BM]:3x(3x60 ) Tugas 6: Praktikum SPO-PID dengan melalui tahapan algoritma pada program Matlab [PL+BM:6x(170 )] Non-Tes : Program MATLAB Model SPO-PID. Menyusun diskripsi Model SPO-PID. Presentasi hasil Tugas (dalam bentuk ppt per kelompok) Menyusun Laporan Praktikum SPO-PID Tes : Lesan

33 Cek kemampuan akhir MK melalui Kemampuan akhir setiap Pokok Bahasan

34 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001 Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,. Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,. Mendemonstrasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,. Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubung-kan, Memilih, Membandingkan Mempertentangka n, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,.. Memperbandingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,. Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan,.. C1 C2 C3 C4 C5 C6

35 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) NATURALITATION ARTICULATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, MANIPULATION Mengoperasikan, Membangung, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstra-sikan,.. PRESICION Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur,. Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, P1 P2 P3 P4 P5

36 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964) RECEIVING Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan,. A1 RESPONDING Melaksanakan, Membantu, Menawarkan diri, Menyambut, Menolong, Mendatangi, Melaporkan, Menyumbangkan, Menyesuaikan diri Berlatih, Menampilkan, Membawakan, Mendiskusikan, Menyelesaikan, Menyatakan persetujuan Mempraktekkan,. A2 VALUING Menunjukkan, Melaksanakan, Menyatakan pendapat, Mengikuti Mengambil prakarsa, Memilih Ikut Serta, Menggabungkan diri, Mengundang, Mengusulkan, Membela, Menuntun, Membenarkan, Menolak, Mengajak, A3 ORGANIZATION Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingka n, Mempertahankan, Memodifikasikan, A4 CHARACTERIZATION Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, A5

37 Terimakasih