ASESMEN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR MAHASISWA PELATIHAN PEKERTI

Transkripsi

1 ASESMEN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR MAHASISWA PELATIHAN PEKERTI

2 PERANGKAT PEMBELAJARAN TAHAPAN ITEM DOKUMEN ANALISIS PERENCANAAN CP Prodi; CP Matakuliah; Analisis Pembelajaran; Rencana Pembelajaran Semester; Silabus; Rencana Assessment & Evaluasi; RPS SILABUS Kontrak Kuliah PENGEMBANGAN Pengembangan Bahan Ajar; Pengembangan Sumber-sumber Belajar; Pengembangan Media Pembelajaran; IMPLEMENTASI EVALUASI Monitoring Aktivitas Pembelajaran; Instrumen Assessmen (soal test & non test) Rencana Tugas Instrumen Evaluasi Internal (oleh mhs, dosen, peer, pimpinan) Instrumen Evaluasi Eksternal (pada saat perubahan kurikulum) Sistem mekanisme Perbaikan BAHAN AJAR MAP / SAP BANK SOAL, CASE, dll RUBRIK RT INTRUMEN KUESIONER (contoh di ITS: IPD & SAR)

3 EVALUASI adalah satu atau lebih proses untuk interprestasi akumulasi data dan kejadian melalui proses asesmen. Evaluasi menentukan sejauh mana hasil yang sudah dicapai mahasiswa. Hasil evaluasi digunakan untuk perbaikan program. CRITERIA FOR ACCREDITING APPLIED SCIENCE PROGRAMS Effective for Evaluations During the Accreditation Cycle Incorporates all changes approved by the ABET Board of Directors as of October 30, 2010

4 ALTERNATIVE ASSESSMENT ( AUTHENTIC ASSESMENT ) ( PERFORMANCE ASSESMENT ) Adalah PENILAIAN Terhadap KINERJA mhs secara multidimensi pada situasi nyata (life-like performance) dari hasil perolehan, penerapan pengetahuan & ketrampilan melalui PROSES pembelajaran.

5 EVALUASI HASIL BELAJAR MHS DO & MD Teaching-Learning Procces Merupakan alat untuk mengamati & mengukur proses dan hasil belajar Mhs. sekaligus melakukan assessment, Disesuaikan dengan Tujuan pembelajaran (kompetensi/learning Outcomes), Dapat mengukur kompetensi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik yang telah dimiliki Mhs secara utuh. Lolos MK TUJUAN Umpan balik bagi Mhs dalam meningkatkan usaha belajarnya, Umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya, Menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Mhs, Memotivasi Mhs, Diagnosis kekuatan dan kekurangan Mhs.

6 4 Asumsi Pokok ASSESSMENT 1. Asesmen didasarkan pada partisipasi aktif Mhs, 2.Tugas yg dikerjakan Mhs merupakan bagian yg takterpisah dlm proses belajar, 3.Asesmen tdk saja digunakan utk mengetahui pencapaian CP Mhs, juga digunakan utk memberbaiki proses pembelajaran, 4.Dengan kriteria penilaian kinerja belajar diketahui oleh Mhs terlebih dahulu, akan memotivasi Mhs utk mencapai CP.

7 SNPT Pasal Prinsip: edukatif, otentik, obyektif, akuntabel, transparan dilakukan scr terintegrasi 2. Edukatif: penilaian yg memotivasi mhs agar mampu: memperbaiki perencanaan dan cara belajar, meraih CP 3. Otentik: penilaian berorientasi pd proses belajar yg berkesinambungan, hasil belajar yg mencerminkan kemampuan mhs saat proses pembelajaran 4. Obyektif: penilaian yg didasarkan pada standar yg disepakati, bebas dr pengaruh subyektifitas penilai 5. Akuntabel: penilaian sesuai dg prosedur dan kriteria yg jela, disepakati di awal kuliah 6. Transparan: prosedur dan penilaian dpt diakses

8 Pasal Teknik penilaian terdiri: observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tulis, tes lisan, angket 2. Instrumen penilaian: dalam bentuk rubric, portofolio, karya desain 3. Penilaian sikap: teknik observasi 4. Penilaian penguasaan pengetahuan, ketrampilan, dilakukan melalui teknik (kombinasi) pd 1 atau 2 5. Hasil akhir: integrasi berbagai teknik dan instrument penilaian

9 Pasal Mekanisme: menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrument, indicator, bobot penilaian antara penilai dan yg dinilai sesua RP a. Melaksanakan proses seuai tahap, teknik, instrument, kriteria, indicator dan bobot yg memuat prinsip penilaian sebagaimana pd Ps 19 b. Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan hasil penilaian c. Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar scr akuntabel dan transparan 2. Prosedur: tahap perencanaan, kegiaatan pemberian tugas atau goal, observasi kinerja, pengembalian hasil observasi, pemberian nilai akhir 3. Prosedur penilaian pada 2, dilakukan secara bertahap dan / berulang

10 Perbedaan Tahapan Evaluasi TES (Pengukuran) GRADING PENILAIAN JUDGMENT MEMPEROLEH DATA PENGUKURAN PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA) PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU PENGAMBILAN KEPUTUSAN tes jantung tekanan darah Hypertensi masuk ICCU Ujian NA (0-100) NH (A,B,C,D,E) Lulus, Mengulang,...

11 EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN MAHASISWA SATU SEMESTER Grading Assessment Judgment Evaluasi Formatif Reliability, Validity, Fairness Evaluasi Sumatif

12 ATRIBUT DALAM ASSESSMENT Kompetensi Deskripsi, Learning outcome Deskripsi Indikator Deskripsi, Kriteria Leveling, Standard A, B,...,E

13 PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( yang sering terjadi ) KULIAH PENILAIAN MAHASISWA BELAJAR HASIL BELAJAR TES / UJIAN LULUS Tdk LULUS Endrotomo Traditional

14 KOMPETENSI KOMPETEN KULIAH DAN TUTORIAL Bahan kajian A Bahan kajian B Bahan kajian C Bahan kajian D Kemampuan a Kemampuan b Kemampuan c Kemampuan d TUGAS & PRESENTASI PRAKTIKUM SEMINAR MEMBUAT MODEL endrop3ai@ its.ac.id

15 Asesmen yang dilakukan CP PB 1 TUGAS 5% CP PB 2 KUIS 1 10% CP PB 3 MAKALAH 10% 100% CP PB 4 PRESENTASI 15% %

16 Pearagaan, praktikum, menjalankan SOP TES KINERJA Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif Receiving, Bermain peran, Responding, seminar, diskusi, Valuing, demo Organization, OBSERVASI Characterization. Observable HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI %Psikomotor: Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization. %Kognitif : Knowledge, Comprehension, Application, Ujian tulis, ujian Analysis, lisan, MC,.. TES Synthesis, Evaluation, Creation. Measurable Bloom & Anderson ( )

17 CP MK: mampu membedakan konsep A, B dengan Konsep C CP ke1: Menghitung X dengan Konsep A CP ke 2: Menghitung X dengan Konsep B CP ke 3: Menghitung X dengan Konsep C

18 CP MK: mampu membedakan konsep A, B dengan Konsep C CP ke1: Menghitung X dengan Konsep A CP ke 2: Menghitung X dengan Konsep B CP ke 3: Menghitung X dengan Konsep C Kuliah, diskusi Tugas 1: Mandiri menghitung X dengan 3 variable yang berbeda Praktek di Lab, diskusi Tugas 2: Kelompok menghitung X dengan 3 percobaan Kuliah, diskusi Tugas 3: Mandiri Membuat makalah dan presentasi menghitung X berdasarkan variable masukan yg sesuai dg kondisi riil 7 Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester 1. Tugas 1:. 2. Tugas 2:. 3. Tugas 3:.

19 8 Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian Sesuaikan dengan kemampuan akhir setiap tahap pembelajaran Sub CP Mampu menjelaskan Mampu menghitung. Mampu menganalisis Indikator Ketepatan menjelaskan secara (tertulis / lesan). Ketepatan menghitung sesuai dengan tahapan Keluasan dan kedalaman analisis hasil rancangan

20 Contoh Tugas 1: Mandiri menghitung X dengan 3 variable yang berbeda Tugas 2: Kelompok menghitung X dengan 3 percobaan Indikator: 1. Ketepatan menentukan variable yang berkorelasi dengan X 2. Ketepatan menjelaskan konsep X sebagai fungsi dari 3 variable 3. Ketepatan menghitug X berdasarkan 3 variable yang berbeda Indikator: 1. Trampil menggunakan peralatan Z di Lab 2. Ketepatan meracik komposisi bahan yang diperlukan untuk menentukan X 3. Kekompakan tim dalam melakukan pratikum 4. Kelengkapan laporan pratikum 15% 25% Tugas 3: Mandiri Membuat makalah dan presentasi menghitung X berdasarkan variable masukan yg sesuai dg kondisi riil Indikator: 1. Trampil memperoleh data riil 2. Keluasan dan kedalaman analisis data 3. Ketepatan menghitung X berdasarkan hasil analisis data 4. Kelengkapan unsur makalah 5. Kebaharuan pustaka dalam makalah 6. Trampil dalam mendesain ppt 7. Kemampuan diskusi dengan audiens 35%

21 Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs. No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif Tes Ujian Tulis (UTUL) Kompetensi hardskill 1 Tes seleksi 2 Tes awal 3 Tes akhir 4 Tes diagnostik 5 Tes formatif 6 Tes sumatif Non Tes Kompetensi softskill 7 Pengamatan (observation) 8 Wawancara (interview) 9 Angket (Questionnaire) 10 Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)

22 Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs. No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif Alternative Assesment Kompetensi Softskill 11 Makalah / portofolio 12 Makalah & Presentasi 13 Performance 14 Progress report 15 Participations 16 Proposal writing 17 Project 18 Exhibition 19 Book Review 20 Role simulation

23 Kriteria Soal Tes Valid Relevan Spesifik Representatif Seimbang Terbuka Teruji kebenaran soal Sesuai dengan kompetensi/outcome Tidak bias Mewakili elemen kompetensi Sesuai dengan bobot kompleksitas bahan kajian Sesuai dengan rancangan pembelajaran yg telah disepakati (kontrak kuliah)

24 CONTOH KONSTRUKSI BUTIR SOAL Valid dan relevan Mata Kuliah : Desain eksperimen CP : Dapat merancang eksperimen untuk menyelidiki efek sejumlah faktor (C3) Soal : Buatlah rancangan eksperimen yang akan dipakai untuk menyelidiki efek 3 faktor dan setiap faktor hanya mempunyai 2 level (C3)

25 Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Prinsip penetapan Penskoran : Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat, Tentukan total nilai dari jawaban tersebut, Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiap langkah, jika soal bersifat matematis, Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawaban dan beri skor untuk setiap kata kunci.

26 Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Soal Uraian ITEM YANG DINILAI Variabel & Parameter yang diketahui, Variable & Parameter yang ditanyakan, SKOR Asumsi yg digunakan 2 Konsep / Formulasi yang digunakan 2 Uraian Jawaban 10 Hasil 5 Diskripsi Hasil 3 Total skor 25 3

27 Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda Jawaban : Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma, karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli yang diterapkan VOC. Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan yang dipimpin oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur. Saat itu VOC dipimpin oleh JP Coen

28 Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Komponen Penilaian 1 Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma 2 karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli Skor 3 Tahun Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur 9 5 JP Coen 4 Jumlah skor

29 Contoh MK: Statistik TIK: Mhs mampu menghitung ratarata dan standard deviasi dari data, baik secara manual maupun dengan software bantu Soal: Hitung, mean dan standard deviasi dari data berikut: 5,4; 3,2; 7,4; 5,2; 4,7; 4,3; 3,3; 5,4; 5,1; 5,5 MK: ANATOMI TIK: Mhs dapat menjelaskan organ penyusun sistem reproduksi dengan tepat, setelah mendapatkan materi sistem reproduksi Soal: Jelaskan struktur organ genitalia penis! MK: Parasitologi TIK: Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit Soal: Ada seorang datang ke puskesmas dengan keadaan umum pucat, lemah, umur kurang lebih 40 tahun, pekerjaan petani diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam. a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.

30 MK: Parasitologi TIK: Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit Soal: Ada seorang datang ke puskesmas dengan keadaan umum pucat, lemah, umur kurang lebih 40 tahun, pekerjaan petani diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam. a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan. C2 Analisis Memilih Membedakan TIK: Mhs mampu menganalisis perilaku asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit C4 C4 C4

31 Rubrik : Penulisan makalah Kriteria Kompeten Developing Tidak kompeten Penggunaan Referensi Sitasi (citation) Daftar pustaka Minimal ada X referensi dan semuanya adalah sumber terpercaya Sitasi relevan dgn argumen dan ditulis sesuai dgn AAA Lengkap dan sesuai format AAA Minimal ada Y referensi dan sebagian besar dari sumber terpercaya Sitasi ada yg tdk relevan dgn argumen Sebagian besar ditulis sesuai dgn AAA Lengkap dan sesuai format AAA, tetapi beberapa ada kesalahan Referensi kurang dari Y dan sebagian besar dari sumber kurang terpercaya (tdk sesuai dg instruksi) Sitasi sedikit yang relevan dg argumen Tidak mengikuti format Sitasi jarang direferensi Tidak lengkap Sebagian besar tidak sesuai format

32 Rubrik : Penulisan makalah Kriteria Kompeten Developing Tidak kompeten Menjawab topik pertanyaan Ungkapan ide/pendapat/gagasan penulis Isi dan argumen sangat relevan dan menjawab topik pertanyaan Ide/pendapat/gagasan penulis dinyatakan dg jelas dan didukung dg bukti dari literatur. Pertanyan topik dijawab Isi dan argumen sebagian besar relevan dan yg kurang relevan tdk mengganggu argumen lain Ide/gagasan/pendapat dinyatakan, tetapi kurang didukung dgn bukti dari literatur Tidak enjawab pertanyaan topik Banyak argumen yang tidak relevan Sebagian besar isi fokus pada topik yang tidak relevan Ide/gagasan/pendapat tdk dinyatakan, atau bila ada tidak didukung dengan bukti dari literatur

33 PEDOMAN PENILAIAN

34 Ps 18 Standar Penilaian Pembelajaran 1. SPP merupakan kriteria minimal ttg penilaian proses dan hasil belajar mhs memenuhi CP lulusan 2. Penilaian proses dan hasil belajar: prinsip penilaian, teknik dan instrument penilaian, mekanisme dan prosedur penilaian, pelaksanaan, pelaporan penilaian, kelulusan mhs Psl Pelaporan penilaian kualifikasi keberhasilan mahasiswa dlm MK: Huruf A setara angka 4 sangat baik Huruf B setara angka 3 baik Huruf C setara angka 2 cukup Huruf D setara angka 1 kurang Huruf E setara angka 0 sangat kurang 2. PT dpt menggunakan huruf dan angka 3. Hasil penilaian diumumkan ke mhs per sem IPS dan di akhir prodi IPK 4. Cara perhitungan IPS dan IPK

35 Pedoman Penilaian Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok. Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya

36 Pedoman Penilaian Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok. Nilai Penilaian Acuan Patokan (PAP) Min Rata-rata kemampuan Max Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya 0,5SD 1.SD 1,5SD

37 Penilaian Acuan Norma (PAN) Pemberiam nilai mengacu pada perolehan kelompok Cara : Nilai tertinggi diberi skor 100 skor standar atau Menganggap kemampuan siswa berdistribusi normal A RATA-RATA+1,5xSD AB RATA-RATA+1xSD B RATA-RATA+0,5xSD BC RATA-RATA C RATA-RATA-0,5xSD D RATA-RATA-1xSD E RATA-RATA-1,5xSD

38 Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar untuk menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya Standar ITS SKOR NILAI >=81 A AB B BC C D =< 40 E

39 Contoh PAP & PAN TG Q UTS UTS UAS Rumus PAN Standar PAP RATA-RATA+1,5xSD 88,6 >88,6 A RATA-RATA+1xSD 81,5 81,5-88,5 AB RATA-RATA+0,5xSD 74,5 74,5-81,4 B RATA-RATA 67,4 67,4-74,4 BC RATA-RATA-0,5xSD 60,3 60,3-67,3 C RATA-RATA-1xSD 53,3 53,3-60,2 D RATA-RATA-1,5xSD 46,3 <53,2 E Rata-rata: 67,4 SD=14,1 RATA-RATA =( NILAI)/N = ( Xi)/N SD = (Nilai ke I - rata-rata)^2)/(n-1)

40 Contoh PAP No Nama TG1 TG2 TG3 UTS UAS attitude NArata NH 1 Ana AB 2 Budi AB 3 Cinta B 4 Debi B 5 Edo AB 6 Fora B 7 Gading AB 8 Herman AB 9 Ina B 10 Jono B Bobot item 10% 10% 10% 30% 30% 10%

41 Perbandingan PAN & PAP PAN Positif 1. Bermanfaat untuk seleksi mahasiswa 2. Diagnosis kekuatan/kelemahan mhs di kelas 3. Mengetahui kemampuan awal mhs dalam kelas bantuan (remedial) Negatif 1. Nilai kurang menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya PAP 1. Lebih menggambar kan kemampuan akademik 1. Menentukan patokan yang wajar - sulit

42 Assessmen Dalam Bentuk Non-tes Rubrik Portofolio

43 Harus memiliki level of criteria, Level of criteria menunjukkan sejauh mana mahasiswa memiliki kemampuan yang dapat ditunjukkan dalam satu kinerja, Menunjukkan sejauh mana pemahaman mahasiswa terhadap bahan kajian dipelajarinya. G R A D I N G S C H E M E

44 CONTOH KRITERIA Kualitas argumen, Kualitas ekspresi, Penerapan teori, Penilaian abstrak, Analisis literatur, Kemampuan komunikasi, Kualitas rancangan,

45 KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Kurang Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Cukup Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Baik Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Sangat Baik >81 Ide jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

46 KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Argumen tidak masuk akal dan tidak ada hubungan logis Kurang Argumen cukup logis, namun tidak masuk akal Cukup Argumen logis, masuk akal, namun kurang inovatif Baik Argumen logis, masuk akal, inovatif Sangat Baik >81 Argumen logis, inovatif dan dapat mudah diimplementasikan pada dunia nyata

47 KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan Kurang Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan Cukup Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan Baik Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif

48 RUBRICS ( KRETERIA PENILAIAN) A rubric is a scoring guide that differentiates, on an articulated scale, among a group of simple behaviors, or evidences of thought that are responding to same prompt. Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi, diantara sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama. Dikutib dari : American Association for the Advancement of Science

49 RUBRICS ( KRITERIA PENILAIAN) Rubric dapat membantu dosen untuk menentukan tingkat ketercapaian kinerja belajar mahasiswa yang diharapkan, Rubric dapat menjadi pendorong dan motivator bagi mahasiswa dalam proses pembelajaran, Rubric akan dapat digunakan oleh mahasiswa untuk memahami dasar-dasar penilaian yang akan dilakukan.

50 RUBRICS ( KRITERIA PENILAIAN) Rubric terdiri dari unsur-unsur : Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensidimensi kerja, Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akan dinilai, Gradasi mutu standar penilaian, mulai tingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.

51 RUBRICS (KRITERIA PENILAIAN) Contoh Model Rubric dengan menggunakan lifelong learning standards, oleh Robert J. Marzano, dkk. Terdapat 2 jenis standards : A. Content Standards, 1) Declarative knowledge, berhubungan dengan pengetahuan yang bersifat deklaratif, terutama berisi informasi, 2) Procedural knowledge, berhubungan dengan ketrampilan (skill) dan strategi (strategies). B. Lifelong Learning Standard, 1) Complex thinking standards, 2) Effective habits of mind standards 3) Information processing standards, 4) Effective communication standards, 5) Cooperation/collaboration standards,

52 Jenis-Jenis Rubrik Rubrik Deskriptif Rubrik Holistik Rubrik Skala Persepsi

53 Dimen si Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Sk or Orga nisasi Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10) Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan. (6-8) Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan. (4-5) Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2) Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan. (0-1) Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangka n pikiran (14-15) Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (10-13) Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (6-9) Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5) Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan. (0-3) Skor Total

54 RUBRIK HOLISTIK KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan Kurang Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan Cukup Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan Baik Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif

55 Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi Deskripsi tugas : DEMENSI Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Dimensi 1 Dimensi 2 Dimensi 3 Dimensi 4 Dimensi 5

56 No Rubric Penilaian Hasil Belajar Skala/Kreteria ASPEK YANG DINILAI A AB B BC C D E 1 Effective communication standards Pemilihan kata yang memotivasi Cara & ekspresi dlm presentasi Penguasaan Media Presentasi Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi 2 Cooperation/collaboration standards Konstribusi kerjasama dlm tim Keaktifan dalam kerjasama dlm tim Leadership dlm menjalankan peran 3 Information processing standards Penggalian informasi Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi 4 Complex thinking standards Penguasaan materi Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas Penyajian Makalah A 4 Istimewa AB 3,5 Baik sekali B 3 Baik BC 2,5 Cukup baik C 2 Cukup D 1 Kurang 0-40 E 0 Kurang sekali

57 A. Rubrik untuk Content Standars No ITEM SKALA / KRITERIA 1 Declarative knowledge 2 Procedural knowledge Memperlihatkan kesalahan konsep yg nyata tentang konsep atau generalisasi dlm pokok bahasan yg ditugaskan Menunjukan berbagai kesalahan fatal dlm melakukan suatu ketrampilan atau strategi penting Memperlihatkan pemahaman yg tdk menyeluruh tentang konsep dan generalisasi itu, bahkan dlm beberapa hal memperlihatkan masih ada kesalahan pemahaman Masih menunjukan beberapa kesalahan yg tdk perlu dlm kinerja ketrampilan atau penerapan strategi serta masih dpt menyelesaikan tugas yg diberikan Memperlihatkan pemahaman yg lengkap dan akurat terhadap konsep atau generalisasi itu Menunjukan kemampuan utk mentransfer ketrampilan dan strategi dlm suatu bidang ke bidang yg lain tanpa kesukaran yg berarti Memperlihatkan pemahaman yg akurat & komprehensif tentang konsep atau generalisasi itu serta dpt menyumbangkan pemahaman baru dlm beberapa aspek dari konsep atau generalisasi yg menjadi tugasnya Menunjukan mastery dalam suatu ketrampilan atau penerapan strategi tanpa kesalahan sama sekali dan dilakukan secara otomatis

58 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No ITEM SKALA / KRETERIA 1 Complex thinking standards A Standar yg berkenaan dg penggunaan berbagai strategi dlm berfikir kompleks. B Standar yg berkenaan dg penterjemahan secara efektif berbagai isu dan situasi sehingga menjadi tugas2 yg dpt dikelola dg baik dan jelas tujuannya. 2 Effective habits of mind standards A Standar yg bekenaan dg selfregulation B Standar yg berkenaan dg berfikir kritis C Standar yg berkenaan berfikir kreatif

59 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No ITEM SKALA / KRITERIA 3 Information processing standards A Standar yg berhubungan dg penggunaan secara efektif berbagai teknik pengumpulan informasi B Standar yang berhubungan dg penginterpretasian & pensintesisan informasi C Standar yg berkenaan dg penilaian secara akurat informasi D Standar yg berkenaan dg pengakuan akan arti penting setiap tambahan informasi untuk suatu proses informasi

60 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No ITEM SKALA / KRETERIA 4 Effective communication standards A Standar yg berkenaan dg mengekspresikan gagasan secara jelas B Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan secara efektif pd berbagai kelompok audience C Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan dg berbagai cara D Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan dg berbagai tujuan E Standar yg berkenaan dg penciptaan produk komunikasi yg berkualitas

61 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard No ITEM SKALA / KRETERIA 5 Cooperation/collaboration standards A Standar yg berhubungan dg bekerja bersama untuk mencapai tujuan bersama B Standar yg berhubungan dg menggunakan ketrampilan interpersonal C Standar yg berhubungan dg konstribusi untuk menjaga kerjasama dalam kelompok D Standar yg berhubungan dg memerankan berbagai peran secara efektif

62 Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dem ensi Sangat baik baik Memuaskan Batas Di Bawah Harapan Sk or Organ isasi Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10) Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan. (6-8) Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan. (4-5) Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2) Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan. (0-1) Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangkan pikiran (14-15) Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (10-13) Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (6-9) Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5) Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan. (0-3) Skor Total

63 Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dime nsi Sangat baik baik Memuaskan Batas ambang Di Bawah Harapan Sk or Gaya Prese ntasi Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar (9-10) Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar. (7-8) Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadangkadang kontak mata dengan pendengar diabaikan. (4-6) Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikembangkan di luar catatan, suara monoton (2-3) Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau layar. (0-1) Skor Total

64 Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan Kontribusi Pada Tugas Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim. Berkontribusi secara adil dalam hasil kerja tim. Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim. Kepemimpinan Secara rutin melakukan kepemimpinan yang baik. Menerima pembagian yang adil dari tanggung jawab kepemimpinan. Jarang atau tidak pernah berlatih tentang memimpin. Kolaborasi Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar dalam diskusi kelompok. Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam diskusi kelompok. Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok atau sering gagal berpartisipasi.

65 PORTOFOLIO Portofolio perkembangan: berisi koleksi artefak mahasiswa yang menunjukkan pertumbuhan pencapaian belajar. Portofolio pamer(showcase): berisi koleksi artefak mahasiswa yang menunjukkan hasil karya terbaiknya. Portofolio komprehensif: berisi koleksi artefak seluruh hasil karya mahasiswa.

66 Contoh

67 Mg. Ke Spesific Learning Objective (Sub-Kompetensi) 1,2 Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model system pengendalian. CP 1 3 Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik CP 2 4 Mahasiswa mampu merumuskan model error system pengendalian otomatis. Materi Pembelajaran [Pustaka] Pengertian dasar sistem kontrol automatik; Pengertian dasar, Pengertian eror Komponen sistem pengendalian (kontroler, aktuator, sensor dan transducer) Review Pemodelan sistem;fluida, thermal, mekanik dan elektrik. [1]:hal 1-89 [2]:hal [3]:hal Respon system dinamik; Respon bebas Respon keadaan tunak Respon transisi Respon transien Respon step sistem orde satu, orde dua dan tinggi Respon Ramp, parabolic. [1]:hal [2]:hal [3]:hal Error system dinamik : Koefisien kesalahan error, Deret error, Kriterian error, IndikatorPencapaian Ketepatan menjelaskan elemen-elemen dalam system pengendalian. Ketepatan menjelaskan model system penegendalian;fluida,thermal, mekanik dan elektrik.. Ketepatan mengembangkan model respon system orde satu, orde dua dan tinggi. Ketepatan merumuskan error SPO. Aktivitas Pembelajaran Mhs. [ Estimasi waktu ] Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2x(4x50 )] (Tugas-1: Menyusun Root Map Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50 )] (Tugas-2: Membuat Poster Blok Diagram Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50 )] Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50 )] (PS-1: Mengembangkan model respon dinamika SPO dg MATLAB) [PS+BM:(1+)x(4x50 )] Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50 )] (PS-2: Memodelkan Asesmen Bentuk/Unsur Non-Tes : Root Map SPO. Poster tentang SPO (kreatifitas & kompleksitas) Non-Tes : Program MATLAB Model Respon SPO. Membuat diskripsi Model Respon SPO. Non-Tes : Program MATLAB Model rumusan error Bobot 7,5 % 10 %

68 No Komponen evaluasi Uraian Kompetensi Bentuk evaluasi Bobot 1 Kompetensi 1 (aspek Kognitif) Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model sistem pengendalian Tugas 7,5 % 2 Kompetensi 2 (aspek Kognitif, psikomotorik) Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik Tugas 7,5 % 3 Evaluasi bersama (Quiz online) 4 Kompetensi 4 (aspek Kognitif, psikomotorik) Mahasiswa mampu menganalisa respon dinamik sebuah sistem Quiz online 10% Mahasiswa mampu merumuskan model error sistem pengendalian otomatis dan menganalisa karakteristik statik maupun dinamik sistem ETS 20% 5 Kompetensi 5 (aspek Kognitif, psikomotorik dan afektif) Mahasiswa mampu mengembangkan model sistem pengendalian PID Pembuatan paper dan Presentasi 20% 6 Kompetensi 6 (aspek Kognitif) 7 Kompetensi 7 (aspek Kognitif, psikomotorik dan afektif) Mahasiswa mampu menggunakan kriteria kestabilan Routh- Hurwitz dan metoda Root-Locus pada system pengendalian otomatis Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan analisis sistem pengendalian dengan menggunakan persamaan ruang keadaan Tugas 10% EAS 15% 8 Kompetensi pendukung (aspek psikomotorik) Mahasiswa mampu menjalankan simulator sistem pengendalian Pratikum 10% Total 100%

69

70 Aulia Siti A SMALL PROJECT MATA KULIAH SEMESTER METODE : APLIKASI SISTEM FUZZY : SISTEM FUZZY : VIII : CONTEXTUAL LEARNING Small Project Aplikasi Fuzzy 1. TUJUAN TUGAS : Mempu menjelaskan aplikasi fuzzy dalam bidang ilmu dan teknologi. 2. KOMPETENSI : a. Pengusaan terhadap berbagai aplikasi sistem fuzzy. b. Kerjasama team yang baik dan kompak. c. Presentasi dan komunikasi verbal dan non-verbal. d. Ketajaman menjelaskan & creative. e. Penguasaan ICT. 3. URAIAN TUGAS : a. Obyek Garapan : Aplikasi sistem fuzzy. b. Yang Harus Dikerjakan Dan Batasan-batasan : (1)Membentuk group kecil terdiri dari 5 orang mhs. (2)Menyusun makalah berdasarkan studi literature dari berbagai sumber, yang didukung oleh data, baik data yang berskala nasional maupun internasional. Dalam hal ini aktualisasi data (kekinian data/5 tahun terakhir) menjadikan bobot penilaian tinggi. (3) Membuat Prgram MATLAB, (4)Menyusun slide presentasi kemudian masing-masing group mempresentasikannya. Keberhasilan presentasi ditentukan oleh tampilan,penguasaan materi, kerjasama, penguasaan audient.

71 Small Projact Project Aplikasi Fuzzy Aulia Siti A c. Metodologi / Cara Pengerjaan : (1). Penulusuran dan pengumpulan data, (2). Mendiskusikan dalam kelompok, item-item yang akan ditampilkan, (3). Menyusun Program MATLAB, (4). Mendiskusikan point-point penting yang akan di presentasikan, (5). Merancang dan menyusun makalah & slide presentasi, (6). Uji coba presentasi dalam kelompoknya sendiri, (7). Persiapan presentasi di klas. d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan : (1). Makalah dengan format : A4, font : Trebuchet MS,size 12,margin , minimum 15 halaman. Menggunakan tata tulis ilmiah. Dikumpulkan dalam bentuk softcopy forma t (*.rtf), (2). Program MATLAB, (3). Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : Text, grafik, tabel, gambar, animasi ataupun video clips. Minimun 10 slide. Dikumpulkan softcopy format (*.ppt). (4). Tuliskan nama & nrp masing-masing anggota group, sertakan juga peran dan tugas masing-masing anggota group. (5). Tugas dikumpulkan dalam folder dengan nama group, berisi : makalah (*.rtf), slide (*.ppt), program MATLAB, daftar anggota group beserta masing-masing tugasnya, dan softcopy referensi yang digunakan.

72 4. KRITERIA PENILAIAN : Small Project Aplikasi Fuzzy a. Penyusunan Makalah (bobot 20%) Tata tulis ilmiah & kepatuhan terhadap format yang ditentukan, kemutakhiran data (5 tahun terakhir), Pengolahan & penyajian tulisan (tidak dari capture & paste hasil download), susunan setidaknya terdiri dari; abstrak,pendahuluan, ulasan sistem,tampilan data,kesimpulan,referensi (sumber web jika ada). b. Program MATLAB (30%) Program dalam format m-file dan Simulink. c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%) Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & blok sistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan vedio clip yang relevant. d. Presentasi (bobot 30%) Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (15 menit presentasi + 5 menit diskusi), kejelasan & ketajaman paparan, penguasaan media presentasi. 5. JADWAL PELAKSANAAN: a. Pembentukan group : Mg 3 Febr 2013 b. Pengumpulan tugas : Mg 4 Febr 2013 c. Pelaksanaan Presentasi : Mg 2 Maret Mg 1 April 2013 d. Pengumuman hasil evaluasi : Mg 3 April LAIN-LAIN : a. Bobot tugas adalah 30% dari total bobot evaluasi matakuliah Sistem Fuzzy. b. Akan dipilih 3 penampilan terbaik. Aulia Siti A

73 Aulia Siti A Small Project Aplikasi Fuzzy Tema Tugas (Sem Genap 20112/2013): 1. Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin 2. Group-2: Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan 3. Group-3: Prediksi kematangan buah dengan sistem fuzzy 4. Group-4: Aplikasi fuzzy Penentuan Jurusan IPA atau IPS 5. Group-5: Aplikasi Fuzzy Inference System untuk mengatasi kemacetan di Jalan Raya Porong-Sidoarjo 6. Group-6: Aplikasi fuzzy untuk ramuan bumbu Sego Njamur 7. Group-7: Aplikasi FIS dengan metode Mamdani untuk penentuan Jumlah produksi Kloset 8. Group-8: Aplikasi Sistem Fuzzy untuk Prediksi Hujan 9. Group-9: Penerapan fuzzy logic pada lampu lalu lintas Jalan Porong untuk mengatasi kemacetan

74 Aulia Siti A Small Projact Aplikasi Fuzzy Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor (1-4) 1 Pengumpulan data & referensi. 2 Menyusun Makalah 3 Design & Creator (makalah & slide) 4 Menyusun slide presentasi 5 Presenter/jurubicara Group-2 : Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor (1-4) 1 Pengumpulan data & referensi. 2 Menyusun Makalah 3 Design & Creator (makalah & slide) 4 Menyusun slide presentasi 5 Presenter/jurubicara

75 Penyaji : Group -I Nama : Iftikar Lutfi Nrp :.. Tema :... No ASPEK YANG DIAMATI Skor % 1 Effective communication standards Pemilihan kata yang memotivasi A A A A AB Cara & ekspresi dlm presentasi A A A A A Penguasaan Media Presentasi B B B AB AB (SS ) Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi B AB AB AB AB 2 Cooperation/collaboration standards 30 Konstribusi kerjasama dlm tim AB AB AB AB AB Keaktifan dalam kerjasama dlm tim AB AB AB AB B Leadership dlm menjalankan peran B B B B B 3 Information processing standards Penggalian informasi B B AB AB AB Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi B B AB AB AB 4 Complex thinking standards 30 Penguasaan materi AB B AB A AB Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas B B AB A AB (HS ) Aulia Siti A Penyajian Makalah B B AB AB AB

76 Terima kasih L/O/G/O