PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI - B

Transkripsi

1 PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI - B DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

2 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib fasilitasi untuk Program PKB bagi Guru. Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya. Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB. Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia. Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini. Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

3 3 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... 2 DAFTAR ISI... 3 BAB I. PENDAHULUAN... 4 A. Rasional... 4 B. Dasar Hukum... 5 C. Tujuan... 5 D. Sasaran... 6 BAB II PERANGKAT MODUL PKB... 7 A. Katalog Modul... 7 B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi B... 8 C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi B Struktur Tatap Muka IN Silabus IN Skenario Pembelajaran (IN-1) Struktur Tatap Muka IN Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) BAB III. PENUTUP LAMPIRAN... 37

4 BAB I PENDAHULUAN A. Rasional Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan kesejahteraan pedagogik kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru. Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga. Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG). Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya.

5 5 Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul. B. Dasar Hukum Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru. C. Tujuan Tujuan umum perangkat modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Tinggi untuk kompetensi profesional. 1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran.

6 2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam materi bilangan (khususnya bilangan asli, cacah, bulat, pecahan), dan materi statistika (khususnya terkait interpretasi data dan ukuran pemusatan: rata-rata, median, modus), dengan mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter.. D. Sasaran Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas tinggi kelompok kompetensi adalah Guru jenjang Sekolah Dasar pada kelompok kompetensi B.

7 7 BAB II PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul Jenjang Program Keahlian Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : SD KELAS TINGGI : GURU KELAS : PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL KK Judul Materi B Pedagogik Profesional Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar 1. Teori Belajar: Hakikat belajar Teori belajar dengan aliran behaviorisme Teori belajar dengan aliran kognitivisme Teori belajar dengan aliran konstruktivisme, Teori belajar dengan aliran humanisme 2. Prinsip-prinsip Pembelajaran Prinsip-prinsip pembelajaran Implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa Implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru Topik I: Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat A. Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat 1. Bilangan Bulat Dalam Kehidupan Sehari-Hari 2. Operasi Hitung Dua Bilangan Bulat 3. Aturan Operasi Hitung Campuran 4. Operasi Hitung Campuran Melibatkan Tiga Atau Lebih Bilangan Bulat B. FPB dan KPK 1. FPB dari Dua Bilangan atau Lebih 2. KPK dari Dua Bilangan atau Lebih C. Pangkat dan Akar 1. Akar Bilangan Pangkat Dua 2. Akar Bilangan Pangkat Tiga Sederhana Topik II: Pecahan A. Operasi Hitung Pecahan 1. Penjumlahan Pecahan 2. Pengurangan Pecahan 3. Perkalian Pecahan 4. Pembagian Pecahan B. Pecahan sebagai Perbandingan 1. Konsep Pecahan Sebagai Perbandingan (Rasio) 2. Pecahan Sebagai Perbandingan Jika Diketahui

8 Jumlahnya atau Selisihnya 3. Pecahan Sebagai Perbandingan dalam Pengukuran Topik III: Statistika A. Menginterpretasikan Data 1. Bentuk tabel 2. Diagram Batang 3. Diagram Lingkaran B. Menentukan Ukuran Pemusatan: 1. Rata-rata 2. Median 3. Modus B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi B 1. Struktur. SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI B 27 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi B Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi B Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar 9 18 Total Silabus a. Pedagogik Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Mapel/Kelompok Kompetensi : SD kelas tinggi - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Alokasi Waktu : 9 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran. Teori belajar meliputi: Hakekat teori belajar, Teori belajar dengan aliran behaviorisme, Teori belajar dengan aliran, kognitivisme, Teori belajar dengan aliran konstruktivisme, Teori belajar dengan aliran humanism. Prinsip-prinsip pembelajaran membahas tentang prinsip-prinsip pembelajaran, implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa, implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru.

9 9 Kompetensi a) Kompetensi Inti: 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. b) Kompetensi Guru: Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan lima mata pelajaran SD/MI Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran SD/MI Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Memahami hakikat teori belajar 2. Memahami teori belajar dengan aliran behaviorisme 3. Memahami teori belajar dengan aliran kognitivisme 4. Memahami teori belajar dengan aliran konstruktivisme, 5. Memahami teori belajar dengan aliran humanism 1. Memahami prinsi-prinsip pembelajaran 2. Memahami implikasi prinsip pembelajaran bagi siswa SD/MI 3. Memahami prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru Teori Belajar dan Prinsipprinsip pembelajaran Teori belajar dengan aliran behaviorisme Teori belajar dengan aliran kognitivisme Teori belajar dengan aliran konstruktivisme Teori belajar dengan aliran humanisme Prinsip-prinsip pembelajaran Implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa Implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK 9 jp

10 Referensi Baharuddin dan Esa Nur Wahyun (2015) Teori Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Cruickshank, Jenkins & Metcalf (2012) The Act of Teaching 6th ed. Singapore: McGraw Hill Education Degeng, N.S. (2013) Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Variabel untuk pengembangan Teori dan Penelitian. Bandung: Kalam Hidup & Aras Media Eggen & Kauchak (2007) Educational Psychology: Windows on Classrooms 7th Ed. Upper Sadle River, NJ: Pearson Herman Hudoyo (1988) Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti, PPLPTK Karso., dkk (2013) Pendidikan Matematika 1. Tangerang Selatan: Penerbit UT Nur Hamiyah dan Muhammad Jauhari (2014) Strategi Belajar Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakarya Rusman (2012) Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfa Beta Slavin, R.E (2009) Educational Pshycology: Theory into Practice 9th ed. Engelwood: Prentice Hall Suranto (2015) Teori Belajar & Pembelajaran Kontemporer. Yogyakarta: LaksBang Pressindo Suyono dan Haryanto (2014) Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Udin S. Winataputra, dkk (2007) Materi dan Pembelajaran PKn SD. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka b. Profesional Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar Alokasi Waktu : menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas tentang: 1) Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat: operasi hitung campuran bilangan bulat, FPB dan KPK, pangkat dan akar 2) Pecahan: operasi hitung pecahan dan pecahan sebagai perbandingan 3) Statistika: interprestasi data dan ukuran pemusatan serta penerapannya dalam permasalahan sehari-hari. Kompetensi a) Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (Matematika).

11 11 b) Kompetensi Guru: 1) Menguasai pengetahuan konseptual dan prosedural serta keterkaitan keduanya dalam konteks materi aritmatika, aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika, dan logika matematika. 2) Mampu menggunakan matematisasi horizontal dan vertikal untuk menyelesaikan masalah matematika dan masalah dalam dunia nyata. 3) Mampu menggunakan pengetahuan konseptual, prosedural, dan keterkaitan keduanya dalam pemecahan masalah matematika, serta. penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

12 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU/MEDIA ESTIMASI WAKTU TOPIK I 1. Menyebutkan Operasi Hitung 1. Bilangan Bulat Ceramah, LCD Projector, 45 menit konsep bilangan Campuran Dalam Kehidupan brainstor- Laptop/noteboo bulat dengan benar Bilangan Bulat Sehari-Hari ming, tanya k, White board, 2. Menjumlahkan dua 2. Operasi Hitung jawab, Spidol, Active bilangan bulat Dua Bilangan diskusi, Speaker, dengan benar Bulat penugasan, danlaser 3. Mengurangkan dua 3. Aturan Operasi penguatan Pointer. bilangan bulat Hitung Campuran dengan benar 4. Operasi Hitung 4. Mengalikan dua Campuran bilangan bulat Melibatkan Tiga dengan tepat Atau Lebih 5. Membagi dua Bilangan Bulat bilangan bulat dengan benar 6. Menyebutkan aturan operasi hitung campuran dengan benar 7. Menentukan hasil operasi hitung campuran yang melibatkan tiga atau lebih pada bilangan bulat dengan benar. 1. Menggunakan FPB dan KPK 1. FPB dari Dua Ceramah, LCD Projector, 90 menit faktorisasi prima Bilangan atau brainstor- Laptop/noteboo untuk Lebih ming, k, White board, menyelesaikan 2. KPK dari Dua tanya Spidol, Active masalah KPK atau Bilangan atau jawab, Speaker, FPB dua bilangan Lebih diskusi, danlaser cacah atau lebih. penuga- Pointer. 2. Menyelesaikan san,

13 13 masalah matematika penguatan atau masalah dalam kehidupan seharihari yang melibatkan FPB 3. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan seharihari yang melibatkan KPK. 1. Menentukan hasil Pangkat dan Akar 1. Akar Bilangan Ceramah, LCD Projector, 90 menit penarikan akar Pangkat Dua brainstor- Laptop/noteboo bilangan pangkat 2. Akar Bilangan ming, k, White board, dua Pangkat Tiga tanya Spidol, Active 2. Menentukan hasil Sederhana jawab, Speaker, penarikan akar diskusi, danlaser bilangan pangkat penugasan Pointer. tiga sederhana,penguatan 3. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan seharihari yang melibatkan bilangan berpangkat dan akar Topik II: 1. Menentukan hasil Operasi Hitung 1. Penjumlahan Ceramah, LCD Projector, 90 menit penjumlahan Pecahan Pecahan brainstormi Laptop/noteboo pecahan 2. Pengurangan ng, tanya k, White board, 2. Menentukan hasil Pecahan jawab, Spidol, Active pengurangan 3. Perkalian diskusi, Speaker, pecahan Pecahan penugasan danlaser 3. Menentukan hasil 4. Pembagian, Pointer. perkalian pecahan Pecahan penguatan biasa

14 4. Menentukan hasil perkalian pecahan campuran 5. Menentukan hasil perkalian pecahan desimal 6. Menentukan hasil pembagian Pecahan Menyelesaikan masalah Pecahan sebagai 1. Konsep Ceramah, LCD Projector, 180 menit matematika atau Perbandingan Pecahan brainstormi Laptop/noteboo masalah dalam Sebagai ng, tanya k, White board, kehidupan sehari-hari Perbandingan jawab, Spidol, Active yang terkait dengan (Rasio) diskusi, Speaker, perbandingan 2. Pecahan penugasan danlaser Sebagai, Pointer. Perbandingan penguatan Jika Diketahui Jumlahnya atau Selisihnya 3. Pecahan Sebagai Perbandingan dalam Pengukuran Topik III: 1. Menginterpretasikan Menginterpretasik 1. menginterpreta Ceramah, LCD Projector, 90 menit data yang disajikan an Data dalam sikan data yang brainstormi Laptop/noteboo dalam bentuk tabel Bentuk Tabel, disajikan dalam ng, tanya k, White board, 2. Menginterpretasikan Diagram Batang, bentuk tabel jawab, Spidol, Active data yang disajikan dan Diagram 2. menginterpretas diskusi, Speaker, dalam bentuk Lingkaran ikan data yang penugasan danlaser diagram batang disajikan dalam, Pointer. 3. Menginterpretasikan bentuk diagram penguatan data yang disajikan batang dalam bentuk 3. menginterpretas diagram lingkaran ikan data yang

15 15 disajikan dalam bentuk diagram lingkaran 1. Menentukan rata-rata Menentukan 1. Menentukan Ceramah, LCD Projector, 135 menit suatu kumpulan data Rata-rata, Rata-rata brainstormi Laptop/noteboo menggunakan Median, atau 2. Menentukan ng, tanya k, White board, statistik sederhana Modus Suatu Median jawab, Spidol, Active 2. Menentukan median Kumpulan Data 3. Menentukan diskusi, Speaker, suatu kumpulan data Menggunakan Modus penugasan danlaser menggunakan Statistik, Pointer. statistik sederhana Sederhana penguatan 3. Menentukan modus suatu kumpulan data menggunakan statistik sederhana Referensi Topik I Akbar Sutawidjaja, Gatot Muhsetyo, Mukhtar A. Karim, Soewito. (1993). Pendidikan Matematika 3, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Bird, John. (2002). Matematika teori dan Aplikasi Praktis. England :PT. Gelora Aksara Pratama. Clara Ika Sari Budhayanti.(2008). Pemecahan Masalah Matematika. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen pendidikan Nasional. Deboys. Mary, Pitt. Eunice, Line of Development in Primary Mathematics. (1996). London: The Blaackstaff Press Freudenthal. (2002). REVISITING MATHEMATICS EDUCATION China Lecture. Publishers. London: Kluwer Academic Gravemeijer, Koeno. (1994). Developing Realistic Mathematics Education. Freudenthal institute, Utrecht. Max A.Sobel, Evan M.Maletsky. (2004). Mengajar Matematika. Yogyakarta : PT. Gelora Aksara Pratama Erlangga. Pujiati dan Agus Suharjana. (2011). Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar Dan Kelipatan Persekutuan Terkecil Di SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika. Pujiati dan Nany Dharmawati. (2010). Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Bilangan Di SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan PPPPTK Matematika.

16 Sukayati. (2012). Pembelajaran PECAHAN Buku Panduan Mengajar di Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan. Van de Walle, John. A. (2006). Pengembangan Pengajaran Matematika Sekolah Dasar dan Menengah, Yogyakarta: PT. Gelora Aksara Pratama Erlangga. Pujiati dan Agus Suharjana. (2011). Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar Dan Kelipatan Persekutuan Terkecil Di SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika. Pujiati dan Nany Dharmawati. (2010). Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Bilangan Di SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan PPPPTK Matematika. Sukayati. (2012). Pembelajaran PECAHAN Buku Panduan Mengajar di Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan. Van de Walle, John. A. (2006). Pengembangan Pengajaran Matematika Sekolah Dasar dan Menengah, Yogyakarta: PT. Gelora Aksara Pratama Erlangga. Topik II Adi Wijaya. (2008). Permasalahan Pembelajaran Bilangan Kelas VII SMP/MTs dan Alternatif Pemecahannya. Yogyakarta: PPPPTK Matematika Ahmad Muchlis, dkk. (2006). Olimpiade Matematika (Buku Referensi). Jakarta: Karya Duta Wahana. Bell, Frederick H. (1978).Teaching and Learning Mathematics.Iowa: Wm.C.Brown Company Publisher. Cholik. (1995). Matematika SLTP 2 A. Jakarta : Penerbit Erlangga. D Augustine, Charks. (1992). Teaching Elementary School Mathematics.New York: Harper Collins Plublishers. Dedi J. (1997). Penuntun Belajar Matematika SLTP 2. Bandung : Mizan. Ganung, A. (1997). Soal Cerita yang Mengandung Perbandingan. Yogyakarta : PPPG Matematika. Husein Tampomas. Dkk. (2004). Siap Menghadapi Olimpiade Matematika. Jakarta: Grasindo. Husein Tampomas. (2004). Langkah Cerdas Menuju Olimpiade Matematika 1, 2, 3. Jakarta: Grasindo. Kennedy, Leonard. (1994). Guiding Children s Learning of Mathematics.California: Wadsworth Publishing Company. Kurniawan. (2005). Fokus Matematika untuk SMP dan MTs. Jakarta: Penerbit Erlangga. Marsudi, R. (1999). Mengajarkan Perbandingan Senilai dan Perbandingan Berbalik Nilai di SLTP. Yogyakarta : PPPG Matematika. Ridwan Hasan Saputra, dkk. (2007). Siap Menghadapi Olimpiade Matematika 1,2, 3. PT. JePe Press Media Utama Sukayati. (2012). Pembelajaran Pecahan di Sekolah Dasar (Buku Panduan Mengajar). Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan. Sukayati, dkk (2010). Buku Petunjuk Penggunaan Alat Peraga Matematika Sekolah Dasar MEQIP. Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan.

17 17 Sukayati. (2009). Penggunaan Alat Peraga Matematika (Program BERMUTU). Yogyakarta: PPPPTK Matematika. Sukino, dkk. (2006). Matematika SMP Jilid 1 Untuk Kelas VII. Jakarta: Penerbit Erlangga. Tim.(2000). Matematika Untuk Kelas 2 SLTP. Jakarta: Penerbit Yudhistira. Troutman, Andria. (1991). Mathematics: A Good Beginning, Strategies for Teaching Children. California: Brooks/Cole Publishing Company. Topik III Anas Sudijono. (2005). Pengantar statistik pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Bailey, et al. (2006). Mathematics: Applications and concepts. New York: Glencoe McGraw-Hill, Companies Inc. Djarwanto Ps. (2001). Mengenal beberapa uji statistik dalam penelitian. Yogyakarta: Liberty. Larson, R & Farber, B. (2012). Elementary statistics: Picturing the world 5 th edition. Boston: Prentice Hall. Th. Widyantini. (2010). Statistika Sekolah Dasar. Bahan ajar Diklat Guru SD/MI. Yogyakarta: PPPPTK Matematika. Tim penyusun. Soal OSN SD Tingkat Nasional Tahun Tim Penyusun. Pembelajaran Statistika di SD: Bahan Belajar Diklat Pasca UKA bagi Guru Kelas Tahun Skenario Pembelajaran a. Pedagogik Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Mapel - Kelompok Kompetensi : SD kelas tinggi - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Alokasi Waktu : 9 45 menit = 405 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta PENDAHULUAN Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Diskusi tentang identifikasi Teori Belajar dan Prinsip-prinsip WAKTU 5 Menit 10 Menit

18 TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN KEGIATAN Pembelajaran Penanyangan video pembelajaran. Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran Diskusi dan identifikasi prinsip-prinsip pembelajaran Tugas LK 1.1 s.d. 1.3 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d LK 1 yaitu memahami teori belajar, LK. 2 membuat kegiatan pembelajaran, LK. 3 melakukan analisis kegiatan pembelajaran. Setiap kelompok mengerjakan semua LK. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Tugas LK 2.1 dan LK 2.2 Kerja kelompok melaksanakan LK 2.1 dan. 2.1 yaitu mendiskusikan prinsipprinsip pembelajarn dan implikasinya bagi siswa dan bagi guru, dan menyusun scenario pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran. Setiap kelompok menyusun skenario pembelajaran untuk mata pelajaran tertentu dalam balutan tematik terpadu.. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Kuis KEGIATAN Mereviu materi pelatihan Teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu WAKTU 25 Menit 45 Menit 45 Menit 45 Menit 3 x 45 menit 35 menit 15 menit 405 menit b. Profesional Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar Alokasi Waktu : menit = 810 menit

19 19 TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN KEGIATAN PENDAHULUAN DESKRIPSI KEGIATAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. WAKTU 5 menit 10 menit KEGIATAN INTI Topik I Kegiatan Pembelajaran 1: Operasi Hitung campuran Bilangan Bulat Brainstorming Mengkaji materi (dengan pemaparan, diskusi dan atau tanya jawab) Melakukan aktivitas yang ada di modul (mengerjakan LK dan latihan) secara berkelompok Presentasi Penguatan dari Fasilitator 90 menit Kegiatan Pembelajaran 2: FPB dan KPK Brainstorming Mengkaji materi (dengan pemaparan, diskusi dan atau tanya jawab) Melakukan aktivitas yang ada di modul (mengerjakan LK dan latihan) secara berkelompok Presentasi Penguatan dari Fasilitator 90 menit Kegiatan Pembelajaran 3: Pangkat dan Akar Brainstorming Mengkaji materi (dengan pemaparan, diskusi dan atau tanya jawab) Melakukan aktivitas yang ada di modul (mengerjakan LK dan latihan) secara berkelompok Presentasi Penguatan dari Fasilitator 90 menit Topik II:

20 TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Kegiatan Pembelajaran 1: Operasi Hitung Pecahan Brainstorming Mengkaji materi (dengan pemaparan, diskusi dan atau tanya jawab) Melakukan aktivitas yang ada di modul (mengerjakan LK dan latihan) secara berkelompok Presentasi Penguatan dari Fasilitator WAKTU 90 menit Kegiatan Pembelajaran 2: Pecahan sebagai Perbandingan Brainstorming Mengkaji materi (dengan pemaparan, diskusi dan atau tanya jawab) Melakukan aktivitas yang ada di modul (mengerjakan LK dan latihan) secara berkelompok Presentasi Penguatan dari Fasilitator 180 menit Topik III Kegiatan Pembelajaran 1: Menginterpretasikan Data dalam Bentuk tabel, Diagram Batang, dan Diagram Lingkaran Brainstorming Mengkaji materi (dengan pemaparan, diskusi dan atau tanya jawab) Melakukan aktivitas yang ada di modul (mengerjakan LK dan latihan) secara berkelompok Presentasi Penguatan dari Fasilitator 90 menit Kegiatan Pembelajaran 2: Menentukan Rata-rata, Median, atau Modus Suatu Kumpulan Data Menggunakan Statistika Sederhana Brainstorming Mengkaji materi (dengan pemaparan, diskusi dan atau tanya jawab) Melakukan aktivitas yang ada di modul (mengerjakan LK dan latihan) secara berkelompok Presentasi 135 menit

21 21 TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN KEGIATAN Penguatan dari Fasilitator Mengerjakan LK. 15. Pengembangan soal KEGIATAN Mereview materi pelatihan PENUTUP Refleksi dan umpan balik terkait proses pembelajaran Fasilitator menutup kegiatan Jumlah alokasi waktu WAKTU 30 menit 810 menit C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi B Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 2 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari) 30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari) 20 JP, selama 2 hari 10 JP, selama 1 hari 1 JP = 45 menit 1. Struktur Tatap Muka IN-1 SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI B 9 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi B Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran - Terintegrasi 3 Penguatan Pendidikan Karakter Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi B Genre dan Apresiasi - Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter 6 Total 9 2. Silabus IN-1 a. Pedagogik Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Alokasi Waktu : 3 45 menit = 135 menit Deskripsi Singkat :

22 Modul ini membahas teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran. Teori belajar meliputi: Hakekat teori belajar, Teori belajar dengan aliran behaviorisme, Teori belajar dengan aliran, kognitivisme, Teori belajar dengan aliran konstruktivisme, Teori belajar dengan aliran humanism. Prinsip-prinsip pembelajaran membahas tentang prinsip-prinsip pembelajaran, implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa, implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru. Kompetensi a) Kompetensi Inti: 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. b) Kompetensi Guru: Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan lima mata pelajaran SD/MI Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran SD/MI Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Memahami hakikat teori belajar 2. Memahami teori belajar dengan aliran behaviorisme 3. Memahami teori belajar dengan aliran kognitivisme 4. Memahami teori belajar dengan aliran konstruktivisme, 5. Memahami teori belajar dengan aliran humanism Teori Belajar dan Prinsipprinsip pembelajaran Teori belajar dengan aliran behaviorisme Teori belajar dengan aliran kognitivisme Teori belajar dengan aliran konstruktivisme Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK 75 menit Teori belajar dengan aliran humanisme 1. Memahami prinsi-prinsip pembelajaran 2. Memahami implikasi prinsip pembelajaran bagi siswa SD/MI 3. Memahami prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru Prinsip-prinsip pembelajaran Implikasi prinsip-prinsip pembelajaran Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media projector/ LCD Modul 60 menit

23 23 bagi siswa Implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru PPT LK ATK Referensi Baharuddin dan Esa Nur Wahyun (2015) Teori Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Cruickshank, Jenkins & Metcalf (2012) The Act of Teaching 6th ed. Singapore: McGraw Hill Education Degeng, N.S. (2013) Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Variabel untuk pengembangan Teori dan Penelitian. Bandung: Kalam Hidup & Aras Media Eggen & Kauchak (2007) Educational Psychology: Windows on Classrooms 7th Ed. Upper Sadle River, NJ: Pearson Herman Hudoyo (1988) Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti, PPLPTK Karso., dkk (2013) Pendidikan Matematika 1. Tangerang Selatan: Penerbit UT Nur Hamiyah dan Muhammad Jauhari (2014) Strategi Belajar Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakarya Rusman (2012) Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfa Beta Slavin, R.E (2009) Educational Pshycology: Theory into Practice 9th ed. Engelwood: Prentice Hall Suranto (2015) Teori Belajar & Pembelajaran Kontemporer. Yogyakarta: LaksBang Pressindo Suyono dan Haryanto (2014) Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Udin S. Winataputra, dkk (2007) Materi dan Pembelajaran PKn SD. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka b. Profesional Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi Kompetensi B Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar Alokasi Waktu : 6 45 menit Deskripsi Singkat :

24 Modul ini membahas tentang: 1) Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat: operasi hitung bilangan bulat, FPB dan KPK, pangkat dan akar 2) Pecahan: operasi hitung pecahan dan pecahan sebagai perbandingan 3) Statistika: interprestasi data dan ukuran pemusatan serta penerapannya dalam permasalahan sehari-hari. Kompetensi a) Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (Matematika). b) Kompetensi Guru: 1) Menguasai pengetahuan konseptual dan prosedural serta keterkaitan keduanya dalam konteks materi aritmatika, aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika, dan logika matematika. 2) Mampu menggunakan matematisasi horizontal dan vertikal untuk menyelesaikan masalah matematika dan masalah dalam dunia nyata. 3) Mampu menggunakan pengetahuan konseptual, prosedural, dan keterkaitan keduanya dalam pemecahan masalah matematika, serta. penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

25 25 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU/MEDIA ESTIMASI WAKTU TOPIK I 90 menit 1. Menyebutkan Operasi Hitung 1. Bilangan Bulat Ceramah, LCD Projector, konsep bilangan Campuran Dalam brainstorm Laptop/noteboo bulat dengan benar Bilangan Bulat Kehidupan ing, tanya k, White board, 2. Menjumlahkan dua Sehari-Hari jawab, Spidol, Active bilangan bulat 2. Operasi Hitung diskusi, Speaker, dengan benar Dua Bilangan penugasa danlaser 3. Mengurangkan dua Bulat n, Pointer. bilangan bulat 3. Aturan Operasi penguatan dengan benar Hitung 4. Mengalikan dua Campuran bilangan bulat 4. Operasi Hitung dengan tepat Campuran 5. Membagi dua Melibatkan Tiga bilangan bulat Atau Lebih dengan benar Bilangan Bulat 6. Menyebutkan aturan operasi hitung campuran dengan benar 7. Menentukan hasil operasi hitung campuran yang melibatkan tiga atau lebih pada bilangan bulat dengan benar. 1. Menggunakan FPB dan KPK 1. FPB dari Dua Ceramah, LCD Projector, 35 menit faktorisasi prima Bilangan atau brainstorm Laptop/noteboo untuk Lebih ing, tanya k, White board, menyelesaikan 2. KPK dari Dua jawab, Spidol, Active masalah KPK atau Bilangan atau diskusi, Speaker, FPB dua bilangan Lebih penugasa danlaser cacah atau lebih. n, Pointer. 2. Menyelesaikan penguatan

26 masalah matematika atau masalah dalam kehidupan seharihari yang melibatkan FPB 3. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan seharihari yang melibatkan KPK. 1. Menentukan hasil Pangkat dan Akar 1. Akar Bilangan Ceramah, LCD Projector, 40 menit penarikan akar Pangkat Dua brainstorm Laptop/noteboo bilangan pangkat 2. Akar Bilangan ing, tanya k, White board, dua Pangkat Tiga jawab, Spidol, Active 2. Menentukan hasil Sederhana diskusi, Speaker, penarikan akar penugasa danlaser bilangan pangkat n, Pointer. tiga sederhana penguatan 3. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan seharihari yang melibatkan bilangan berpangkat dan akar Topik II: 90 menit 1. Menentukan hasil Operasi Hitung 1. Penjumlahan Ceramah, LCD Projector, penjumlahan Pecahan Pecahan brainstorm Laptop/noteboo pecahan 2. Pengurangan ing, tanya k, White board, 2. Menentukan hasil Pecahan jawab, Spidol, Active pengurangan 3. Perkalian diskusi, Speaker, pecahan Pecahan penugasa danlaser 3. Menentukan hasil 4. Pembagian n, Pointer. perkalian pecahan Pecahan penguatan biasa

27 27 4. Menentukan hasil perkalian pecahan campuran 5. Menentukan hasil perkalian pecahan desimal 6. Menentukan hasil pembagian Pecahan Menyelesaikan masalah Pecahan sebagai 1. Konsep Ceramah, LCD Projector, 45 menit matematika atau Perbandingan Pecahan brainstorm Laptop/noteboo masalah dalam Sebagai ing, tanya k, White board, kehidupan sehari-hari Perbandingan jawab, Spidol, Active yang terkait dengan (Rasio) diskusi, Speaker, perbandingan 2. Pecahan penugasa danlaser Sebagai n, Pointer. Perbandingan penguatan Jika Diketahui Jumlahnya atau Selisihnya 3. Pecahan Sebagai Perbandingan dalam Pengukuran Topik III: 55 menit 1. Menginterpretasikan Menginterpretasik 1. menginterpreta Ceramah, LCD Projector, data yang disajikan an Data dalam sikan data yang brainstorm Laptop/noteboo dalam bentuk tabel Bentuk Tabel, disajikan dalam ing, tanya k, White board, 2. Menginterpretasikan Diagram Batang, bentuk tabel jawab, Spidol, Active data yang disajikan dan Diagram 2. menginterpretas diskusi, Speaker, dalam bentuk Lingkaran ikan data yang penugasa danlaser diagram batang disajikan dalam n, Pointer. 3. Menginterpretasikan bentuk diagram penguatan data yang disajikan batang dalam bentuk 3. menginterpretas diagram lingkaran ikan data yang

28 disajikan dalam bentuk diagram lingkaran 1. Menentukan rata- Menentukan 1. Menentukan Ceramah, LCD Projector, 45 menit rata suatu kumpulan Rata-rata, Rata-rata brainstorm Laptop/noteboo data menggunakan Median, atau 2. Menentukan ing, tanya k, White board, statistik sederhana Modus Suatu Median jawab, Spidol, Active 2. Menentukan median Kumpulan Data 3. Menentukan diskusi, Speaker, suatu kumpulan data Menggunakan Modus penugasa danlaser menggunakan Statistik n, Pointer. statistik sederhana Sederhana penguatan 3. Menentukan modus suatu kumpulan data menggunakan statistik sederhana Referensi Topik I Akbar Sutawidjaja, Gatot Muhsetyo, Mukhtar A. Karim, Soewito. (1993). Pendidikan Matematika 3, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Bird, John. (2002). Matematika teori dan Aplikasi Praktis. England :PT. Gelora Aksara Pratama. Clara Ika Sari Budhayanti.(2008). Pemecahan Masalah Matematika. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen pendidikan Nasional. Deboys. Mary, Pitt. Eunice, Line of Development in Primary Mathematics. (1996). London: The Blaackstaff Press Freudenthal. (2002). REVISITING MATHEMATICS EDUCATION China Lecture. Publishers. London: Kluwer Academic Gravemeijer, Koeno. (1994). Developing Realistic Mathematics Education. Freudenthal institute, Utrecht. Max A.Sobel, Evan M.Maletsky. (2004). Mengajar Matematika. Yogyakarta : PT. Gelora Aksara Pratama Erlangga. Pujiati dan Agus Suharjana. (2011). Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar Dan Kelipatan Persekutuan Terkecil Di SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika. Pujiati dan Nany Dharmawati. (2010). Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Bilangan Di SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan PPPPTK Matematika.

29 29 Sukayati. (2012). Pembelajaran PECAHAN Buku Panduan Mengajar di Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan. Van de Walle, John. A. (2006). Pengembangan Pengajaran Matematika Sekolah Dasar dan Menengah, Yogyakarta: PT. Gelora Aksara Pratama Erlangga. Pujiati dan Agus Suharjana. (2011). Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar Dan Kelipatan Persekutuan Terkecil Di SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika. Pujiati dan Nany Dharmawati. (2010). Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Bilangan Di SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan PPPPTK Matematika. Sukayati. (2012). Pembelajaran PECAHAN Buku Panduan Mengajar di Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan. Van de Walle, John. A. (2006). Pengembangan Pengajaran Matematika Sekolah Dasar dan Menengah, Yogyakarta: PT. Gelora Aksara Pratama Erlangga. Topik II Adi Wijaya. (2008). Permasalahan Pembelajaran Bilangan Kelas VII SMP/MTs dan Alternatif Pemecahannya. Yogyakarta: PPPPTK Matematika Ahmad Muchlis, dkk. (2006). Olimpiade Matematika (Buku Referensi). Jakarta: Karya Duta Wahana. Bell, Frederick H. (1978).Teaching and Learning Mathematics.Iowa: Wm.C.Brown Company Publisher. Cholik. (1995). Matematika SLTP 2 A. Jakarta : Penerbit Erlangga. D Augustine, Charks. (1992). Teaching Elementary School Mathematics.New York: Harper Collins Plublishers. Dedi J. (1997). Penuntun Belajar Matematika SLTP 2. Bandung : Mizan. Ganung, A. (1997). Soal Cerita yang Mengandung Perbandingan. Yogyakarta : PPPG Matematika. Husein Tampomas. Dkk. (2004). Siap Menghadapi Olimpiade Matematika. Jakarta: Grasindo. Husein Tampomas. (2004). Langkah Cerdas Menuju Olimpiade Matematika 1, 2, 3. Jakarta: Grasindo. Kennedy, Leonard. (1994). Guiding Children s Learning of Mathematics.California: Wadsworth Publishing Company. Kurniawan. (2005). Fokus Matematika untuk SMP dan MTs. Jakarta: Penerbit Erlangga. Marsudi, R. (1999). Mengajarkan Perbandingan Senilai dan Perbandingan Berbalik Nilai di SLTP. Yogyakarta : PPPG Matematika. Ridwan Hasan Saputra, dkk. (2007). Siap Menghadapi Olimpiade Matematika 1,2, 3. PT. JePe Press Media Utama Sukayati. (2012). Pembelajaran Pecahan di Sekolah Dasar (Buku Panduan Mengajar). Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan. Sukayati, dkk (2010). Buku Petunjuk Penggunaan Alat Peraga Matematika Sekolah Dasar MEQIP. Yogyakarta: CV Empat Pilar Pendidikan.

30 Sukayati. (2009). Penggunaan Alat Peraga Matematika (Program BERMUTU). Yogyakarta: PPPPTK Matematika. Sukino, dkk. (2006). Matematika SMP Jilid 1 Untuk Kelas VII. Jakarta: Penerbit Erlangga. Tim.(2000). Matematika Untuk Kelas 2 SLTP. Jakarta: Penerbit Yudhistira. Troutman, Andria. (1991). Mathematics: A Good Beginning, Strategies for Teaching Children. California: Brooks/Cole Publishing Company. Topik III Anas Sudijono. (2005). Pengantar statistik pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Bailey, et al. (2006). Mathematics: Applications and concepts. New York: Glencoe McGraw-Hill, Companies Inc. Djarwanto Ps. (2001). Mengenal beberapa uji statistik dalam penelitian. Yogyakarta: Liberty. Larson, R & Farber, B. (2012). Elementary statistics: Picturing the world 5 th edition. Boston: Prentice Hall. Th. Widyantini. (2010). Statistika Sekolah Dasar. Bahan ajar Diklat Guru SD/MI. Yogyakarta: PPPPTK Matematika. Tim penyusun. Soal OSN SD Tingkat Nasional Tahun Tim Penyusun. Pembelajaran Statistika di SD: Bahan Belajar Diklat Pasca UKA bagi Guru Kelas Tahun Skenario Pembelajaran (IN-1) a. Pedagogik Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Alokasi Waktu : 3 45 menit = 135 menit TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN KEGIATAN PENDAHULUAN KEGIATAN INTI DESKRIPSI KEGIATAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Teori belajar dan prisip-prinsip pembelajaran Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. Diskusi tentang Teori belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran WAKTU 10 Menit

31 31 TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Penayangan cuplikan video pembelajaran. Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait teori belajar Mengkaji materi teori belajar Diskusi dan presentasi perwakilan kelompok Tugas LK 1.1 s.d. 1.3 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d LK 1 yaitu memahami teori belajar, LK. 2 membuat kegiatan pembelajaran, LK. 3 melakukan analisis kegiatan pembelajaran. Setiap kelompok mengerjakan semua LK. Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait prinsip-prinsip pembelajaran Mengkaji materi prinsip-prinsip pembelajaran Diskusi dan presentasi perwakilan kelompok WAKTU 35 Menit 30 Menit 35 Menit Mengerjakan soal latihan/evaluasi KEGIATAN Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik PENUTUP Menugaskan LK 2.1 (diskusi prinsip-prinsip pembelajarn dan implikasinya bagi siswa dan bagi guru) dan LK 2.2 (menyusun scenario pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran) untuk dikerjakan pada saat ON Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 10 menit 15 menit 135 menit b. Profesional Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar Alokasi Waktu : 6 45 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, 5 menit

32 TAHAPAN KEGIATAN KEGIATAN PENDAHULUAN DESKRIPSI KEGIATAN White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. Pengkondisian Peserta: Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. WAKTU 10 menit KEGIATAN INTI Topik I Kegiatan Pembelajaran 1: Operasi Hitung campuran Bilangan Bulat Mengkaji inti mengerjakan LK secara berkelompok: LK 01, LK menit Kegiatan Pembelajaran 2: FPB dan KPK Mengkaji inti materi mengerjakan LK secara berkelompok: LK 04 Kegiatan Pembelajaran 3: Pangkat dan Akar Mengkaji inti materi mengerjakan LK secara berkelompok: LK 06 Topik II: Kegiatan Pembelajaran 1: Operasi Hitung Pecahan Mengkaji inti materi Mengerjakan LK secara berkelompok: LK menit Kegiatan Pembelajaran 2: Pecahan sebagai Perbandingan Mengkaji inti materi Mengerjakan LK secara berkelompok: LK 10, LK 11 (no. 1 dan 3) Topik III Kegiatan Pembelajaran 1: Menginterpretasikan Data dalam Bentuk Tabel, Diagram Batang, dan Diagram Lingkaran Mengkaji inti materi 55 menit

33 33 TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Mengerjakan LK secara berkelompok: LK 12 (no. 1, 2, 3) WAKTU Kegiatan Pembelajaran 2: Menentukan Rata-rata, Median, atau Modus Suatu Kumpulan Data Menggunakan Statistika Sederhana Mengkaji inti materi Mengerjakan LK secara berkelompok: LK 15 (No. 1, 2, 5) KEGIATAN Review materi dan penguatan Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. PENUTUP Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 20 menit 270 menit 4. Struktur Tatap Muka IN-2 SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI B 20/10 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal IN Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 20 JP 10 JP 5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : menit = 900 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta 10 Menit

34 TAHAPAN KEGIATAN PENDAHULUAN DESKRIPSI KEGIATAN Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaksanan kegiatan. WAKTU KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh 305 Menit fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 450 Menit pembahasan materi materi sulit bagi peserta KEGIATAN Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit PENUTUP Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 900 menit

35 35 6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi B Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : menit = 450 menit TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN KEGIATAN PENDAHULUAN DESKRIPSI KEGIATAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. WAKTU 10 Menit KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh 260 Menit fasilitator, tidak ada proses tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut 80 Menit pembelajaran KEGIATAN Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 55 menit PENUTUP Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 450 menit

36 BAB III. PENUTUP Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Sekolah Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia. Melalui penyusunan perangkat pembelajaran modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini diharapkan dapat digunakan oleh guru dalam rangka meningkatkan kompetensinya. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam menunaikan tugas melaksanakan pembelajaran sehari- hari. Perangkat pembelajaran ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru sekolah dasar.