PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2014 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS JENJANG SMP

Transkripsi

1 PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2014 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS JENJANG SMP KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2014

2 Diterbitkan oleh: Ba Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan Kebudayaan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan Kebudayaan 2014 Copyright 2014, Kementerian Pendidikan Kebudayaan Hak Cipta Dilindungi Ung-Ung Dilarang menggandakan sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan Kebudayaan. i

3 SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah Ta ala, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai dilaksanakan pada tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan ditetapkan secara selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal eksternal. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman perluasan materi, penguatan proses, penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, global di masa depan. Aneka kemajuan perubahan itu melahirkan tantangan internal eksternal pada big pendidikan pendidikan. Oleh karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi tuntutan masyarakat Indonesia masa depan. Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses,. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia. Menteri Pendidikan Kebudayaan Mohamad Nuh ii

4 KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya materi pelatihan implementasi Kurikulum Materi pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan calon Narasumber Nasional, instruktur Nasional, Guru Sasaran untuk memahami Kurikulum 2013 kemudian dalam proses di sekolah. Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2014/2015, Kurikulum 2013 dilaksanakan bertahap menyeluruh untuk Kelas I, II, IV V, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida iyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII. Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Ba Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan Kebudayaan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, pengawas. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum Saya mengucapkan terima kasih penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat staf di jajaran BPSDMPK PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, konsultan, pengawas, kepala sekolah, guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas. Jakarta, Maret 2014 Kepala Ba PSDMPK-PMP Syawal Gultom NIP iii

5 DAFTAR ISI SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN... ii KATA PENGANTAR...iii A. Pendahuluan... 1 B. Tujuan Pelatihan... 1 C. Indikator Ketercapaian Tujuan... 1 D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai... 1 E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan... 2 F. Tahapan Pelatihan... 2 G. Struktur Program Pelatihan... 3 H. Penilaian... 4 I. Peran Instruktur Pelatihan... 4 SILABUS... 6 SKENARIO PEMBELAJARAN iv

6 INFORMASI UMUM A. Pendahuluan Panduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan oleh para Instruktur Pelatihan Implementasi Kurikulum Panduan pelatihan ini memberikan panduan mengenai: (1) Tujuan Pelatihan; (2) Indikator Ketercapaian Tujuan; (3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; (4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; (5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (6) Penilaian Peserta; (7) Peran, tugas kode etik Fasilitator; (8) Silabus Skenario ; (9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masingmasing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus. Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video, bahan tayang, hand-outs, lembar kerja/worksheet. Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia, Ba Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan Kebudayaan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender B. Tujuan Pelatihan Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut. 1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan. 2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses, Kurikulum C. Indikator Ketercapaian Tujuan Indikator ketercapaian tujuan pelatihan adalah sebagai berikut. 1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus skenario pelaksanaan pelatihan. 2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses, Kurikulum D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut. 1

7 1. Memahami konsep karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, strategi implementasinya serta, model pada Kurikulum 2013). 2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, Buku Siswa. 3. Memahami terampil dalam merancang penerapan scientific pada tematik terpadu. 4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model (Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery Learning, Inquiry Learning) cara nya. 5. Memahami terampil dalam melakukan melaporkan hasil dalam rapor. 6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum Mampu terampil melakukan dengan menerapkan model-model sesuai Kurikulum Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan tulis dengan runtut, benar, santun. 9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar. 10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses. E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut. 1. Analisis buku guru buku siswa sesuai jenjang mata pelajaran yang diampu; 2. Rancangan model cara nya; 3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang mata pelajaran yang diampu; 4. Contoh laporan hasil untuk rapor. F. Tahapan Pelatihan Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, narasumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini. 2

8 Narasumber/Instruktur: Tim Pengembang PENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL Peserta: Narasumber Nasional Instruktur: Narasumber Nasional INTRUKTUR NASIONAL Peserta: Instruktur Nasional A. Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah. G. Struktur Program Pelatihan Instruktur: Instruktur Nasional GURU KELAS Peserta: Guru Kelas Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Guru Sasaran Implementasi Kurikulum 2013 Jenjang SMP No Materi Pelatihan Alokasi Waktu 1. KONSEP KURIKULUM Rasional Elemen Perubahan Kurikulum SKL, KI, KD Strategi Implementasi Kurikulum Pendekatan, Model Penilaian Pembelajaran pada Kurikulum ANALISIS BUKU Analisis Buku Guru & Buku Siswa PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN Penerapan Pendekatan Scientific Model Pembelajaran Bahasa 8 Inggris 3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING Analisis Video Pembelajaran Penyusunan RPP Peer Teaching TES AWAL DAN TES AKHIR 2 Tes Awal 1 Tes Akhir 1 Total 52 3

9 H. Penilaian Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode yang diterapkan di dalam ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, pengamatan. Setiap calon instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan memiliki kewenangan untuk melatih. Fasilitator pelatihan melakukan sikap keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator mengisi pada instrumen dalam bentuk softcopy menyerahkannya kepada panitia. I. Peran Instruktur Pelatihan Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, melakukan kepada peserta. Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini. 1. Memahami isi modul sesuai big yang ditugaskan. 2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun. 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan. 4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan. 5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan. 6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, menekankan simpulan itu. 7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, sebagainya. 8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain. 9. Menghindari hal-hal berikut ini. a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya. b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya. c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab. 4

10 d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu. e. Berperan sebagai orang yang serba tahu. 10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta). Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator 1. Menyiapkan alat, sumber, media belajar yang diperlukan. 2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya. 3. Melaksanakan yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, keterampilan. 4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan. 5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih. Kode Etik Instruktur Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui menerapkan kode etik berikut ini. 1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap berperilaku. 3. Menjaga kerahasiaan semua alat yang akan digunakan. 4. Memberlakukan peserta secara adil tidak diskriminatif. 5. Melakukan secara objektif. 5

11 SILABUS IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG: SMP MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

12 MATERI : ALOKASI WAKTU: JENJANG: SILABUS IMPLEMENTASI KURIKULUM KONSEP KURIKULUM 4 JP (@ 45 MENIT) SMP NO SUBMATERI 1.1 Rasional Elemen Perubahan Kurikulum 2013 KOMPETENSI PESERTA Memahami secara utuh rasional elemen perubahan Kurikulum 2013 INDIKATOR 1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan 2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, Standar Penilaian. 1. Menyimak melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum Menyimak melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013 ASPEK Sikap Menerima rasional elemen perubahan Kurikulum Pengetahuan Memahami secara utuh rasional elemen perubahan Kurikulum PENILAIAN TEKNIK Pengamatan Tes Tertulis BENTUK INSTRUME N Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda BAHAN JENIS 1. Bahan Tayang 2. Hand-out DESKRIPSI Rasional Elemen Perbahan Kurikulum 2013 (PPT-1.1) Naskah Kurikulum 2013 (HO- 1.1/1.2) WAKT U (JP) 1 7

13 NO SUBMATERI 1.2 SKL, KI KD serta Strategi Implementasi Kurikulum Pendekatan, Model-model Penilaian dalam Pembelajaran pada Kurikulum KOMPETENSI PESERTA Memahami SKL, KI, KD serta strategi implementasi Kurikulum Mendeskripsikan konsep scientific dalam Mendeskripsi- INDIKATOR 1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, KD. 2. Mengidentifik asi elemenelemen penting strategi implementasi Kurikulum Menyimak melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, KD. 2. Menyimak melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum Mengamati tayangan video Bahasa Inggris 2. Mengkaji ASPEK Sikap Menerima SKL, KI, KD strategi implementas i Kurikulum Pengetahuan Mengetahui keterkaitan antara SKL, KI, KD serta strategi implementas i Kurikulum 2013 Sikap Menerima konsep scientific autentik PENILAIAN TEKNIK Pengamata n Tes tertulis 1. Menjelaskan konsep scientific. 2. Menjelaskan konsep modelmodel Pengamatan BENTUK INSTRUME N Lembar Pengamata n Sikap Tes objektif pilihan ganda Lembar pengamatan sikap BAHAN JENIS 1. Bahan Tayang 2. Hand out 3. Dokume n 1. Video 2. Bahan Tayang DESKRIPSI SKL, KI, KD Strategi Implementasi Kurikulum (PPT-1.2) Naskah Kurikulum 2013 (HO-1.1/1.2) a. Permendikbud No. 54/2013 tentang SKL b. Permendikbud No. 68 tentang KD Struktur Kurikulum SMP Pembelajaran Bahasa Inggris SMP (V-1.3/4.1) a. Konsep WAKT U (JP) 1 2 8

14 NO SUBMATERI KOMPETENSI PESERTA 2013 kan konsep model-model (PBL, PJBL,DL) Mendeskripsikan konsep autentik pada proses hasil belajar. INDIKATOR (PBL, PJBL, DL) 3. Menjelaskan konsep autentik pada proses hasil belajar. scientific mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab. 3. Diskusi tanya jawab tentang konsep pada proses hasil belajar. ASPEK pada Kurikulum Pengetahuan Memahami konsep scientific autentik pada proses hasil belajar. PENILAIAN TEKNIK Tes tertulis BENTUK INSTRUME N Tes objektif pilihan ganda BAHAN JENIS 3. Hand out DESKRIPSI scientific (PPT-1.3a) b. Konsep autentik pada proses hasil belajar (PPT- 1.3b) a. Konsep scientific (HO-1.3a) b. Konsep autentik pada proses hasil belajar. (PPT-1.3b) WAKT U (JP) 9

15 MATERI : ALOKASI WAKTU: JENJANG: 2. ANALISIS BUKU 14 JP (@ 45 MENIT) SMP SILABUS IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 NO SUBMATERI 2.1 Analisis Buku Guru & Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, Kedalaman Materi) KOMPETENSI PESERTA 1. Menganalisi s kesesuaian isi buku guru & Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, KD. 2. Menganalisi s buku guru & Buku Siswa dilihat dari aspek kecukupan kedalaman materi. 3. Menguasai secara utuh materi, struktur, INDIKATOR 1. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru & Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, KD. 2. Menganalisis kecukupan kedalaman materi buku guru& Buku Siswa. 3. Menganalisis kesesuaian proses, scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku. 1. Mencermati format analisis buku guru& Buku Siswa. 2. Menganalisis kesesuaian buku guru & Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, KD dalam diskusi kelompok. 3. Mendeskripsika n kecukupan kedalaman materi buku guru & Buku Siswa secara kelompok. 4. Menganalisis kesesuaian isi ASPEK Sikap Teliti serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok Keterampilan Terampil menganalisis buku guru & Buku Siswa. PENILAIAN TEKNIK Pengamatan Penugasan BENTUK INSTRUME N Lembar pengamatan sikap Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Guru & Buku Siswa (R- 2.1) BAHAN JENIS 1. Bahan Tayang 2. Hand-out 3. Dokumen 4. Lembar Kerja DESKRIPSI Panduan Tugas Analisis buku guru & Buku Siswa (PPT-2.1) Strategi Penggunaan Buku Guru Buku Siswa (HO-2.1/2.2) Buku Guru & Buku Siswa Aalisis Buku Guru & Buku Siswa (LK-2.1) WAKT U (JP) 8 10

16 NO SUBMATERI KOMPETENSI PESERTA pola pikir keilmuan materi pelajaran. 4. Menguasai penerapan materi pelajaran pada big/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari. 5. Memahami strategi menggunakan buku guru & Buku Siswa untuk kegiatan. INDIKATOR 4. Menjelaskan secara utuh materi, struktur, pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku. 5. Menerapkan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru & Buku Siswa pada big/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari. 6. Menjelaskan strategi penggunaan buku guru & Buku Siswa untuk kegiatan. buku dengan standar proses, scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok. 5. Membaca isi materi, struktur, pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru & Buku Siswa melalui belajar mandiri. 6. Membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru & ASPEK PENILAIAN TEKNIK BENTUK INSTRUME N BAHAN JENIS DESKRIPSI WAKT U (JP) 11

17 NO SUBMATERI KOMPETENSI PESERTA INDIKATOR Buku Siswa pada big/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok. 7. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru & Buku Siswa (perwakilan kelompok). 8. Menyimpulkan strategi penggunaan buku guru & Buku Siswa untuk kegiatan. ASPEK PENILAIAN TEKNIK BENTUK INSTRUME N BAHAN JENIS DESKRIPSI WAKT U (JP) 12

18 MATERI : ALOKASI WAKTU: JENJANG: SILABUS IMPLEMENTASI KURIKULUM PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14 JP (@ 45 MENIT) SMP NO SUBMATERI 3.1 Penerapan Pendekatan Scientific Model Pembelajaran dalam Pembelajaran Bahasa Inggris KOMPETENSI PESERTA Memahami penerapan scientific dalam Bahasa Inggris Memahami model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning) nya. INDIKATOR 1. Memberi contoh penerapan scientific pada Bahasa Inggris. 2. Membuat contoh penerapan model-model pada Bahasa Inggris nya. 1. Mengamati demonstrasi Bahasa Inggris sebagai pemicu dengan scientific 2. Mengkaji sumber bacaan mendiskusikan contoh Bahasa Inggris dengan menerapkan scientific 3. Menyusun contoh Bahasa Inggris ASPEK Sikap Bertanggun g jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Pengetahuan Menjelaskan contoh scientific dalam Bahasa Inggris PENILAIAN TEKNIK Keterampilan Pengamatan Tes Tertulis Unjuk kerja BENTUK INSTRUME N Lembar pengamata n sikap Tes objektif pilihan ganda Rubrik contoh penerapan pendekata n scientific BAHAN JENIS 1. Bahan Tayang 2. Hand Out DESKRIPSI Contoh penerapan scientific dalam Bahasa Inggris (PPT-3.1) Contoh penerapan scientific dalam Bahasa Inggris (HO-3.1) WAKT U (JP) 8 13

19 NO SUBMATERI KOMPETENSI PESERTA INDIKATOR dengan menerapkan scientific 4. Mendiskusikan langkahlangkah model PBL,PJBL DL serta strategi pada ketiga model. 5. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model nya pada Bahasa Inggris. 6. Mempresentasikan hasil kerja kelompok. 7. Mereviu hasil ASPEK Mencontoh kan penerapan scientific dalam Bahasa Inggris PENILAIAN TEKNIK BENTUK INSTRUME N dalam pembelajar an Bahasa Inggris BAHAN JENIS DESKRIPSI WAKT U (JP) 14

20 NO SUBMATERI 3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris KOMPETENSI PESERTA Merancang instrumen sikap, pengetahuan keterampilan INDIKATOR Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan Merancang instrumen sikap, pengetahuan keterampilan pada kegiatan. 1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan sikap, pengetahuan keterampilan 2. Diskusi kelompok menyusun instrumen sikap, pengetahuan keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD 3. Mempresentas ikan hasil kerja kelompok. 4. Mereview hasil kegiatan. ASPEK Sikap Tanggungja wab kreatif dalam menyusun rancangan instrumen autentik. Pengetahuan Konsep autentik pada Keterampilan Merancang autentik pada pembelaja- PENILAIAN TEKNIK Observasi Tes Tulis Unjuk kerja BENTUK INSTRUME N Lembar pengamata n sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik hasil kerja BAHAN JENIS 1. Video 2. Bahan Tayang 3. Hand out DESKRIPSI Contoh Pembelajar-an dengan 3 model pembelajar-an (V-3.2) a. Project Based Learning nya (PPT-3.2a) b. Problem Based Learning nya. (PPT-3.2b) c. Discovery Learning nya (PPT-3.2c) a. Project WAKT U (JP) 4 15

21 NO SUBMATERI 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris KOMPETENSI PESERTA Melaporkan hasil proses hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar. INDIKATOR 1. Mengolah hasil proses hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar. 1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar 2. Mendiskusikan cara pengolahan data proses ran ASPEK Sikap Menyadari kebermakna an laporan hasil belajar Based Learning nya (HO-3.2a) b. Problem Based Learning nya (HO-3.2b) c. Discovery Learning nya. (HO- 3.2c) Panduan pengisian rapor (PPT-3.3) Pengetahuan Mengetahui pedoman penyusunan PENILAIAN TEKNIK Pengamatan Tes Tulis BENTUK INSTRUME N Lembar pengamatan sikap Tes objektif pilihan ganda BAHAN JENIS 1. Bahan tayang 2. Dokumen 3. Lembar Kerja DESKRIPSI Model Rapor (D-3.3) Lembar kerja pengisian laporan hasil belajar (LK-3.3) WAKT U (JP) 2 16

22 NO SUBMATERI KOMPETENSI PESERTA INDIKATOR hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, keterampilan. 3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar 4. Mereview hasil kegiatan ASPEK laporan hasil belajar Keterampilan Menyusun laporan hasil belajar. PENILAIAN TEKNIK Penugasan BENTUK INSTRUME N Rubrik penyusunan laporan hasil beljar. BAHAN JENIS DESKRIPSI WAKT U (JP) 17

23 SILABUS IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 MATERI : ALOKASI WAKTU: JENJANG: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18 JP (@ 45 MENIT) SMP NO SUBMATERI KOMPETENSI PESERTA INDIKATOR ASPEK PENILAIAN TEKNIK BENTUK INSTRUMEN BAHAN JENIS DESKRIPSI WAKT U (JP) 4.1 Analisis Video Pembelajaran Mengkaji pelaksanaan yang menerapkan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatika n karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, 1. Menganalisis simulasi melalui tayangan video. 1. Mengamati tayangan video 2. Melalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan. Sikap Ketelitian keseriusan dalam menganalisi s video Pengetahuan Prinsipprinsip scientific penerapan autentik dalam Pengamatan Tes Tertulis Penugasan Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik Penilaian Analisis 1. Video 2. Bahan Tayang 3. Lembar Kerja Pembelajaran Bahasa Inggris (V-1.3/4.1) Strategi pengamatan video (PPT-4.1) Analisis pada tayangan video (LK-4.1) 2 18

24 NO SUBMATERI 4.2 Penyusunan RPP KOMPETENSI PESERTA intelektual. Menyusun RPP yang menerapkan scientific sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimba ngkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual. INDIKATOR 1. Mengidentifika si ramburambu penyusunan RPP. 2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, KD; Standar Proses; scientific. 3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain. 1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses scientific. 2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, KD; Standar Proses; scientific secara berkelompok 3. Menelaah RPP ASPEK Keterampilan Menganalisis pada tayangan video. Sikap Tanggung jawab kreatif dalam menyusun RPP Pengetahuan RPP yang menerapkan scientific Keterampilan Menyusun RPP yang mengacu PENILAIAN TEKNIK Pengamata n Tes Tertulis Penugasan BENTUK INSTRUMEN pembelajara n pada tayangan video (R-4.1) Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik Penilaian Telaah RPP (R-4.2) BAHAN JENIS 1. Bahan Tayang 2. Hand out 3. Lembar Kerja DESKRIPSI a. Ramburambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses Permendik bud 81A. (PPT-4.2a) b. Panduan tugas telaah RPP (PPT-4.2b) a. Ramburambu penyusunan RPP mengacu WAKT U (JP) 6 19

25 NO SUBMATERI KOMPETENSI PESERTA 4.3 Peer Teaching Melaksanakan yang menerapkan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatika n karakteristik INDIKATOR 1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan scientific autentik menggunakan RPP yang telah disusun. 2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain. yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP. 4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 5. Mempresentas i-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel). 1. Menginformasi kan panduan tugas praktik pelaksanaan melalui peer teaching. 2. Menjelaskan garis besar instrumen pelaksanaan 3. Mempersiapka n pelaksanaan peer teaching ASPEK pada Standar Proses scientific Sikap Kreatif komunikatif dalam melakukan peer teaching Pengetahuan Prinsipprinsip scientific penerapan PENILAIAN TEKNIK Pengamata n Tes Tertulis BENTUK INSTRUMEN Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Ganda BAHAN JENIS 1. Bahan Tayang 2. Lembar Kerja DESKRIPSI pada Standar Proses Permendik bud 81A (HO-4.2a) b. Contoh RPP Mapel Bahasa Inggris (HO-4.2b) Telaah RPP (LK-4.2) a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajara n melalui peer teaching (PPT-4.3a) b. Instrumen pelaksanaan pembelajara n (PPT-4.3b) Instrumen WAKT U (JP) 10 20

26 NO SUBMATERI KOMPETENSI PESERTA peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual. INDIKATOR berdasarkan RPP yang telah disusun. 4. Mempraktikkan melalui peer teaching secara utuh oleh perwakilan peserta. 5. Menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen pelaksanaan 6. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching. ASPEK autentik dalam Keterampilan Melaksanakan pembelajara n yang menerapkan scientific. PENILAIAN TEKNIK Penugasan BENTUK INSTRUMEN Rubrik pelaksanaan (R-4.3) BAHAN JENIS DESKRIPSI pelaksanaan (LK-4.3) WAKT U (JP) 21

27 MATERI : ALOKASI WAKTU: JENJANG: MATA PELAJARAN: SKENARIO PEMBELAJARAN 1. KONSEP KURIKULUM 4 JP (@ 45 MENIT) SMP BAHASA INGGRIS TAHAPAN DESKRIPSI WAKTU PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta 15 Menit PENDAHULUAN Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, skenario kegiatan materi pelatihan. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, bekerja sama saat proses berlangsung. INTI 1.1 Rasional Elemen Perubahan Kurikulum Menit Peserta menyimak bertanya jawab tentang rasional 15 Menit pengembangan Kurikulum Peserta menyimak bertanya jawab tentang empat elemen 15 Menit perubahan Kurikulum SKL, KI KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 45 Menit 2013 Peserta menyimak melakukan tanya jawab tentang SKL, 30 Menit KI, & KD. Peserta menyimak melakukan tanya jawab tentang 15 Menit elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum Ice Breaker 10 Menit 1.3 Konsep Pendekatan Scientific, Model Penilaian 65 Menit Pembelajaran pada Kurikulum 2013 Peserta mengamati tayangan video Bahasa 20 Menit Inggris Peserta mengkaji scientific model 30 Menit mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab menggunakan LK-1.1. Peserta berdiskusi tanya jawab konsep pada 15 Menit proses hasil belajar. Membuat rangkuman materi pelatihan. 15 Menit 22

28 PENUTUP Refleksi umpan balik tentang proses. Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan. Fasilitator menutup. 23

29 MATERI : ALOKASI WAKTU: JENJANG: MATA PELAJARAN: SKENARIO PEMBELAJARAN 2. ANALISIS BUKU 14 JP (@ 45 MENIT) SMP BAHASA INGGRIS TAHAPAN DESKRIPSI WAKTU PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta 15 Menit PENDAHULUAN Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, skenario kegiatan materi pelatihan Analisis Buku. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, bekerja sama saat proses berlangsung. INTI 2.1 Analisis Buku Guru & Buku Siswa 580 Menit Peserta mencermati format analisis buku guru & buku siswa. 60 Menit Peserta menganalisis kesesuaian buku guru & buku siswa dengan 60 Menit tuntutan SKL, KI, KD dalam diskusi kelompok. Peserta mendeskripsikan kecukupan kedalaman materi buku 90 Menit guru & buku siswa secara kelompok. Peserta menganalisis kesesuaian isi buku dengan standar proses, 70 Menit scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok. Peserta membaca isi materi, struktur, pola pikir keilmuan 60 Menit materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru melalui belajar mandiri. Peserta membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang 120 Menit terdapat dalam buku guru pada big/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok. Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru & buku siswa (perwakilan kelompok), kemudian menyimpulkan strategi penggunaan buku guru & buku siswa untuk kegiatan 120 Menit PENUTUP Ice Breaker Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis Buku. Refleksi umpan balik tentang proses. Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan. Fasilitator menutup 10 Menit 20 Menit 24

30 MATERI : ALOKASI WAKTU: JENJANG: MATA PELAJARAN: TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI SKENARIO PEMBELAJARAN 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14 JP (@ 45 MENIT) SMP BAHASA INGGRIS DESKRIPSI WAKTU Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta 15 Menit Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, skenario kegiatan materi pelatihan Perancangan Pembelajaran Penilaian. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, bekerja sama saat proses berlangsung. 3.1 Penerapan Pendekatan Scientific Model-model 340 Menit Pembelajaran dalam Pembelajaran Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh-contoh 80 Menit penerapan scientific dalam Bahasa Inggris Peserta mempresentasikan hasil diskusi. 40 Menit Peserta mendiskusikan contoh penerapan penerapan model 40 Menit (Project Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning). Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh 120 Menit penerapan 3 model. Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya 60 Menit Ice Breaker 5 Menit 3.2. Perancangan Penilaian Dalam Pembelajaran 160 Menit Peserta mendiskusikan contoh-contoh sikap, 30 Menit pengetahuan keterampilan pada Bahasa Inggris. Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat instrumen 80 Menit sikap, pengetahuan keterampilan pada Bahasa Inggris. Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya 50 Menit memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran hasil diskusi kelas. 25

31 PENUTUP 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 90 Menit Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil 20 Menit belajar. Peserta menganalisis data proses hasil belajar 20 Menit dari aspek sikap, pengetahuan, keterampilan. Peserta mengolah hasil proses hasil belajar ke 20 Menit dalam laporan hasil belajar. Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. 30 Menit Membuat rangkuman materi pelatihan Perancangan 20 Menit Pembelajaran Penilaian. Refleksi umpan balik tentang proses. Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan. Fasilitator menutup 26

32 MATERI : ALOKASI WAKTU: JENJANG: MATA PELAJARAN: SKENARIO PEMBELAJARAN 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18 JP (@ 45 MENIT) SMP BAHASA INGGRIS TAHAPAN DESKRIPSI WAKTU PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta 15 Menit PENDAHULUAN Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, skenario kegiatan materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, bekerja sama saat proses berlangsung. INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran 75 Menit Peserta mengamati tayangan video Bahasa 20 Menit Inggris Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video 55 enit pelaksanaan Penyusunan RPP 265 Menit Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP 15 Menit yang mengacu pada Standar Proses scientific. Peserta menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, 120 Menit KD; Standar Proses; scientific secara berkelompok. Peserta menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai 50 Menit format telaah RPP. Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 40 Menit Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi 40 enit (sampel) Peer Teaching 440 Menit Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik 30 Menit pelaksanaan melalui peer teaching. Fasilitator menjelaskan garis besar instrumen 30 Menit 27

33 PENUTUP pelaksanaan. Fasilitator mempersiapkan pelaksanaan peer teaching berdasarkan RPP yang telah disusun. Peserta mempraktikkan melalui peer teaching secara utuh oleh perwakilan peserta (minimal 6 orang peserta melakukan peer teaching, waktu untuk tiap kelompok 50 menit yakni untuk persiapan pelaksaaan peer teaching), sementara itu fasilitator menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen pelaksanaan. Fasilitator peserta melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching. Membuat rangkuman materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing. Refleksi umpan balik tentang proses. Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan. Fasilitator menutup. 30 Menit 300 Menit 50 Menit 15 Menit 28

34 Lampiran Format Penilaian Sikap NILAI SIKAP INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMP NO NAMA INSTANSI MATA DIKLAT* RERATA PER ASPEK A B C A B C A B C A B C A B C A B C RE- RATA

35 * MATA DIKLAT 1 Konsep Kurikulum Analisis Penggunaan Buku Guru Buku 2 Siswa 3 Perancangan Pembelajaran Penilaian 4 Penyusunan RPP 5 Peer teaching' A B C Kerjasama Disiplin Tanggungjawab 30

36 Lampiran Format Penilaian Keterampilan NILAI KETRAMPILAN INSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMP MATA DIKLAT NO NAMA INSTANSI Konsep Kurikululm 2013 Analisis Penggunaan Buku Guru Buku siswa Perancangan Pembelajaran Penilaian Penyusunan RPP Peer Teachimng NILAI TOTAL RATA- RATA ***mok s 31