PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI A

Transkripsi

1 PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI A DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

2 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kelompok kerja. Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya. Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB. Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia. Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guruguru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini. Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

3 3 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... 2 DAFTAR ISI... 3 BAB I. PENDAHULUAN... 4 A. Rasional... 4 B. Dasar Hukum... 5 C. Tujuan... 5 D. Sasaran... 6 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7 A. Katalog Modul... 7 B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi A... 7 C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A Struktur Tatap Muka IN Silabus IN Skenario Pembelajaran (IN-1) Struktur Tatap Muka IN Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) BAB III. PENUTUP LAMPIRAN... 34

4 BAB I. PENDAHULUAN A. Rasional Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan kesejahteraan pedagogik kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru. Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga. Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG). Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya.

5 5 Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul. B. Dasar Hukum Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru. C. Tujuan Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru SD Tinggi untuk kompetensi professional dan pedagogik. 1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu: memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas {tujuan khusus pedagogik)

6 2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam bidang bahasa Indonesia dengan mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter. D. Sasaran Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas tinggi kelompok kompetensi A adalah Guru jenjang Sekolah Dasar pada kelompok kompetensi A..

7 7 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul Jenjang Program Keahlian Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : SD KELAS TINGGI : GURU KELAS : PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK KK Judul Materi A Pedagogik Profesional Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Perkembangan Peserta Didik Potensi Peserta Didik Perkembangan Fisik dan Motorik Perkembangan Kemampuan Intelektual Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual Identifikasi Kemampuan Awal dan kesulitan Belajar Hakikat, Fungsi, Kedudukan dan Ragam Bahasa Indonesia Pemerolehan Bahasa Anak Linguistik Bahasa Indonesia Semantik Bahasa Indonesia Keterampilan Berbahasa Indonesia Sastra Indonesia B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi A 1. Struktur. SD KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI A 27 Jam 45 Menit No Materi SD Kelas Tinggi JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi A Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi A Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD 9 18 Total 27

8 2. Silabus a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 9 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik, kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral, kecerdasan spiritual dan pengembangannya melalui pembelajaran; serta identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar dan cara menggunakan hasilnya dalam pembelajaran. Kompetensi a) Kompetensi Inti: 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. b) Kompetensi Guru: 1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosialbudaya Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal. 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk krea tivitasnya.

9 9 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan 3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik 4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. 1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anakanak 2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik 3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. 1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. 2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik. 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kecerdasan intelektual peserta didik Karakteristik dan Pengembanga n Potensi Peserta Didik Perkembangan Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media project or/ Modul PPT LK ATK Laptop Multi media project or/ Modul PPT LK ATK Laptop Multi media project or/ Modul PPT LK ATK Laptop Multi media project or/ Modul PPT LK ATK 9 jp

10 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI 1. Menjelaskan perkembangan emosi peserta didik 2. Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku kecerdasan emosi peserta didik 3. Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik 4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik 2. Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku moral peserta didik 3. Mengidentifikasi perilaku moral peserta didik 1. Menjelaskan cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 2. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 3. Mengidentifikasi kesulitan belajar. 4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar. 5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik Perkembangan Kecerdsan Emosi dan Perkembangan Sosial Peserta Didik Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual Peserta Didik Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar Peserta Didik Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media project or/ Modul PPT LK ATK Laptop Multi media project or/ Modul PPT LK ATK Laptop Multi media project or/ Modul PPT LK ATK Referensi Jonni, K., (2006). Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group LN. Yusuf,S. (2012). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja RosdaKarya LN. Yusuf,S., (2006). Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah (SLTP dan SLTA). Bandung: Pustaka Bani Qraisyi

11 11 Santrock, J.,W. (2012). Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga Sukmadinata, N. S., (2007). Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro b. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu : menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD, yang terdiri atas: (1) Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia; (2) Pemerolehan Bahasa Anak; (3) Linguistik Bahasa Indonesia; (4) Semantik Bahasa Indonesia; (5) Keterampilan Berbahasa Indonesia; (6) Sastra Indonesia. Kompetensi a) Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. b) Kompetensi Guru: 1) Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa. 2) Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia. 3) Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa. 4) Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) 5) Memahami teori dan genre sastra Indonesia. 6) Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif

12 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI 1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia 2. Menjelaskan kedudukan bahasa Indonesia 3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia 4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia 5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia 6. Membuat contoh ragam bahasa Indonesia 7. Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan Hakikat, Fungsi, Keduduk an dan Ragam Bahasa Indonesi a 1. Hakikat Bahasa 2. Kedudukan Bahasa Indonesia 3. Fungsi Bahasa Indonesia 4. Ragam Bahasa 5. Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer menit = 135 menit 1. Menjelaskan pemerolehan bahasa anak 2. Menjelaskan pembelajaran bahasa anak 3. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa 4. Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa 5. Mengidentifikasi faktorfaktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa Pemerol ehan Bahasa Anak 1. Pemerolehan Bahasa Anak 2. Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak 3. Pemerolehan Bahasa Anak secara Hirarkis 4. Periode dan Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pertama 5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak 6. Pemerolehan dan Pembelajaran Bahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer menit = 135 menit 1. Menggunakann kaidah tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan Linguisti k Bahasa 1. Tata Bentukan dan Tata Istilah 2. Konsep-konsep Tanya jawab, diskusi, Projecto r, 3 45 menit = 135

13 13 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI penggunaan bahasa 2. Membedakan kaidah tata bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa 3. Menggunakan kelas kata sebagai rujukan penggunaan bahasa 4. Menggunakan kaidah tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa 5. Menggunakan kaidah wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesi a Dasar Morfologi 3. Bentuk, Fungsi, dan Makna 4. Tata Kalimat 5. Wacana penugasa n, penguata n/ ceramah Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer. menit 1. Menjelaskan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa 2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa 3. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan 4. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Semanti k Bahasa Indonesi a 1. Makna Kata 2. Pertalian Makna 3. Perubahan Makna 4. Idiom, Pameo, dan Peribahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer menit = 135 menit

14 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa 1. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan reseptif (menyimak) dalam pembelajaran SD kelas tinggi 2. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif (berbicara) dalam pembelajaran SD kelas tinggi 3. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif (membaca) dalam pembelajaran SD kelas tinggi 4. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis produktif (menulis) dalam pembelajaran SD kelas tinggi Keteram pilan Berbaha sa Indonesi a 1. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan (Menyimak) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 2. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan Produktif (Berbicara) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 3. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Tertulis Reseptif (Membaca) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 4. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Tertulis Produktif (Menulis) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer menit = 135 menit

15 15 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI 1. Membedakan sastra lama dan sastra baru 2. Mengidentifikasi genre sastra Indonesia 3. Membedakan prosa dan puisi 4. Membedakan prosa lama dan prosa baru 5. Mengidentifikasi unsur interinsik puisi 6. Mengidentifikasi unsur interinsik prosa Sastra Indonesi a 1. Genre Sastra Indonesia 2. Apresiasi Sastra Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer menit = 135 menit Referensi Abdul Syukur (2001). Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang: Universitas Negeri Malang. Akhadiah, Sabarti, et al. (1996). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: IKAPI. Alwi, Hasan, dkk. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Aminuddin. (2000). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru Algensindo. Arifin, Zainal E. (1985). Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Antar Kota. Badudu, J.S. (1994). Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Bhrata Media. Chaer, Abdul.,dan Loenie Agustina., (2010). Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta. Chaniago, Darwin. S., (2003) Berbalas Pantun Remaja. Bandung: Pustaka Setia. Crystal, David. (2008). A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell Publishing Ltd. Departemen Pendidikan Nasional. (2001). Bahan Penyuluhan Bahasa Indonesia Paragraf. Jakarta: Pusat Bahasa. Owens, Robert. Jr. (2012). Language Development An Introduction. New Jersey: Pearson Education,Inc. Ellis, Rod., (1985). Understanding Second Language Acquisation. Walton Stree, Oxford. Oxford University Press. Haduyanto. (2001). Membudayakan Kebiasaan Menulis. Sebuah Pengantar. Jakarta: PT. Fikahati Aneska. Hardjana, Agus M. (2007). Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta : Kanisius. Keraf, Gorys., (2009). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

16 Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder (penyunting). (2005). Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia. Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn (diterjemahkan oleh Dick Hartoko). (1982). Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia. McKnight, Katherine S,. (2013). The Elementary Teacher s Big Book of Graphic Organizers. Uinited State of America: Jossey-Bass. Mulyati, Yeti dkk. (2007), Keterampilan Berbahasa Indonesia SD Modul, Jakarta: Universitas Terbuka. Nurgiantoro., (2013).Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Nurhadi. (2000). Membaca cepat dan efektif.bandung: Sinar Baru dan YA 3 Malang. Pradopo, Rachmat Djoko. (2014). Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Pusat Bahasa. (2007). Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Jakarta: Pusat Bahasa, Depdiknas Santosa, Puji, dkk. (2010). Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media. 3. Skenario Pembelajaran 4. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 9 45 menit = 405 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik (KP3D) Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran. 10 Menit

17 17 TAHAPAN DESKRIPSI Penanyangan video/gambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu karakteristik peserta didik dan pengembangannya melalui pembelajaran Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian KP3D atau tidak Tugas LK 1.1 s.d. 1.7 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Tugas LK 2.1 s.d. 2.7 Kerja kelompok melaksanakan LK 2.1 s.d. 2.7 yaitu mengidentifikasi isu-isu terkait berbagai aspek karakteristik peserta didik dan pengembangannya, yang dihadapi peserta diklat di kelas yang mereka ampu. Setiap aspek karakteristik peserta didik diangkat oleh kelompok yang berbeda. Memilih satu isu/kelompok yang akan didiskusikan dan dibuat alternatif solusi melalui pembelajaran. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Kuis Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 25 Menit 1 x 45 Menit 1 x 45 Menit 2 x 45 Menit 3 x 45 menit 35 menit 15 menit 405 menit

18 a. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu : menit = 810 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. Diskusi tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait kajian materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD. Tugas mengerjakan: LK 1.1 Penggunaan Kata atau Kalimat LK 1,2 Bentuk Baku Bahasa Indonesia LK 2.1 Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak LK 2.2 Pembelajaran Bahasa Anak Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Tugas mengerjakan: LK 3.1 Tata Bentukan LK 3.2 Tata Kalimat LK 4.1 Makna Leksikal dan Gramatikal LK 4.2 Makna Konotatif Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama. 15 Menit 30 Menit 2 X 45 Menit = 90 Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit 3 X 45 Menit = 135 Menit

19 19 TAHAPAN PENUTUP Jumlah alokasi waktu DESKRIPSI Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Tugas mengerjakan: LK 5.1 Teknik Menyimak LK 5.2 Hubungan antara Keterampilan Membaca dan Keterampilan Menulis LK 6.1 Genre Sastra LK 6.2 Unsur Intrinsik Puisi Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Tugas mengerjakan LK 7.1 Penilaian Berbasis Kelas Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama. Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 1 X 45 Menit = 45 Menit 2 X 45 Menit = 90 Menit 2 X 45 Menit = 90 Menit 2 X 45 Menit = 90 Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit Mengerjakan dan Membahas Evaluasi 2 X 45 Menit = 90 Menit Mereviu materi pelatihan Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Tinggi Kelompok Kompetensi A Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 2 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari) 30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari) 20 JP, selama 2 hari 10 JP, selama 1 hari 1 JP = 45 menit 1 X 45 Menit = 45 Menit 810 menit

20 1. Struktur Tatap Muka IN-1 SD Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI A 9 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi A Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi A Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD 3 6 Total 9 2. Silabus IN-1 a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 3 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik, kemampuan intelektual. Kompetensi a) Kompetensi Inti: Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. b) Kompetensi Guru: 1) Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosialbudaya. 2) Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

21 21 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan 3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik 4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. 1. Mendeskripsikan jenisjenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak-anak 2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik 3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media project or/ Modul PPT LK ATK 3 JP Referensi Jonni, K., (2006). Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group LN. Yusuf,S. (2012). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja RosdaKarya LN. Yusuf,S., (2006). Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah (SLTP dan SLTA). Bandung: Pustaka Bani Qraisyi Santrock, J.,W. (2012). Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga

22 Sukmadinata, N. S., (2007). Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro b. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional Judul Modul :Kajian Materi Alokasi Waktu : 6 45 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD, yang terdiri atas: (1) Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia; (2) Pemerolehan Bahasa Anak; (3) Linguistik Bahasa Indonesia; (4) Semantik Bahasa Indonesia; (5) Keterampilan Berbahasa Indonesia; (6) Sastra Indonesia. Kompetensi a) Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. b) Kompetensi Guru: 1) Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa. 2) Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia. 3) Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa. 4) Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) 5) Memahami teori dan genre sastra Indonesia. 6) Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI 1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia 2. Menjelaskan kedudukan Hakikat, Fungsi, Keduduk 1. Hakikat Bahasa 2. Kedudukan Bahasa Tanya jawab, diskusi, Projecto r, 1 45 menit = 45

23 23 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI bahasa Indonesia 3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia 4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia 5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia 6. Membuat contoh ragam bahasa Indonesia 7. Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan an dan Ragam Bahasa Indonesi a Indonesia 3. Fungsi Bahasa Indonesia 4. Ragam Bahasa 5. Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar penugasa n, penguata n/ ceramah Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer. meni 1. Menjelaskan pemerolehan bahasa anak 2. Menjelaskan pembelajaran bahasa anak 3. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa 4. Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa 5. Mengidentifikasi faktorfaktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa Pemerol ehan Bahasa Anak 1. Pemerolehan Bahasa Anak 2. Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak 3. Pemerolehan Bahasa Anak secara Hirarkis 4. Periode dan Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pertama 5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak 6. Pemerolehan dan Pembelajaran Bahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer menit = 45 meni 1. Menggunakann kaidah tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaan bahasa Linguisti k Bahasa Indonesi a 1. Tata Bentukan dan Tata Istilah 2. Konsep-konsep Dasar Morfologi 3. Bentuk, Fungsi, Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata Projecto r, Laptop/ noteboo k, White 1 45 menit = 45 menit

24 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI 2. Membedakan kaidah tata bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa 3. Menggunakan kelas kata sebagai rujukan penggunaan bahasa 4. Menggunakan kaidah tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa 5. Menggunakan kaidah wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa dan Makna 4. Tata Kalimat 5. Wacana n/ ceramah board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer. 1. Menjelaskan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa 2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa 3. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan 4. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan Semanti k Bahasa Indonesi a 1. Makna Kata 2. Pertalian Makna 3. Perubahan Makna 4. Idiom, Pameo, dan Peribahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer menit = 45 menit

25 25 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI penggunaan bahasa 1. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan reseptif (menyimak) dalam pembelajaran SD kelas tinggi 2. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif (berbicara) dalam pembelajaran SD kelas tinggi 3. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif (membaca) dalam pembelajaran SD kelas tinggi 4. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis produktif (menulis) dalam pembelajaran SD kelas tinggi Keteram pilan Berbaha sa Indonesi a 1. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan (Menyimak) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 2. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan Produktif (Berbicara) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 3. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Tertulis Reseptif (Membaca) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 4. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Tertulis Produktif (Menulis) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer 1 45 menit = 45 meni 1. Membedakan sastra lama dan sastra baru 2. Mengidentifikasi genre Sastra Indonesi a 1. Genre Sastra Indonesia Tanya jawab, diskusi, Projecto r, 1 45 menit = 90

26 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUBMATERI METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI sastra Indonesia 3. Membedakan prosa dan puisi 4. Membedakan prosa lama dan prosa baru 5. Mengidentifikasi unsur interinsik puisi 6. Mengidentifikasi unsur interinsik prosa 2. Apresiasi Sastra penugasa n, penguata n/ ceramah Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, danlase r Pointer. Menit Referensi Abdul Syukur (2001). Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang: Universitas Negeri Malang. Akhadiah, Sabarti, et al. (1996). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: IKAPI. Alwi, Hasan, dkk. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Aminuddin. (2000). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru Algensindo. Arifin, Zainal E. (1985). Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Antar Kota. Badudu, J.S. (1994). Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Bhrata Media. Chaer, Abdul.,dan Loenie Agustina., (2010). Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta. Chaniago, Darwin. S., (2003) Berbalas Pantun Remaja. Bandung: Pustaka Setia. Crystal, David. (2008). A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell Publishing Ltd. Departemen Pendidikan Nasional. (2001). Bahan Penyuluhan Bahasa Indonesia Paragraf. Jakarta: Pusat Bahasa. Owens, Robert. Jr. (2012). Language Development An Introduction. New Jersey: Pearson Education,Inc. Ellis, Rod., (1985). Understanding Second Language Acquisation. Walton Stree, Oxford. Oxford University Press. Haduyanto. (2001). Membudayakan Kebiasaan Menulis. Sebuah Pengantar. Jakarta: PT. Fikahati Aneska. Hardjana, Agus M. (2007). Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta : Kanisius. Keraf, Gorys., (2009). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder (penyunting). (2005). Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia. Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn (diterjemahkan oleh Dick Hartoko). (1982). Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.

27 27 McKnight, Katherine S,. (2013). The Elementary Teacher s Big Book of Graphic Organizers. Uinited State of America: Jossey-Bass. Mulyati, Yeti dkk. (2007), Keterampilan Berbahasa Indonesia SD Modul, Jakarta: Universitas Terbuka. Nurgiantoro., (2013).Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Nurhadi. (2000). Membaca cepat dan efektif.bandung: Sinar Baru dan YA 3 Malang. Pradopo, Rachmat Djoko. (2014). Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Pusat Bahasa. (2007). Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Jakarta: Pusat Bahasa, Depdiknas Santosa, Puji, dkk. (2010). Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media 3. Skenario Pembelajaran (IN-1) 4. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 3 45 menit = 135 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik (KP3D) Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran. Penanyangan video/gambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik 10 Menit 35 Menit

28 TAHAPAN DESKRIPSI Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu karakteristik peserta didik dan pengembangannya melalui pembelajaran Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian KP3D atau tidak Tugas LK 1.1 s.d. 1.7 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus 1 x 45 Menit kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda. Kuis 35 menit Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 15 menit PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 135 menit a. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi- Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu : 6 45 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. Pengkondisian Peserta 10 Menit

29 29 TAHAPAN INTI DESKRIPSI Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung Diskusi tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Tugas mengerjakan: LK 1.1 Penggunaan Kata atau Kalimat LK 1,2 Bentuk Baku Bahasa Indonesia LK 2.1 Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak LK 2.2 Pembelajaran Bahasa Anak Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Tugas mengerjakan: LK 3.1 Tata Bentukan LK 3.2 Tata Kalimat LK 4.1 Makna Leksikal dan Gramatikal LK 4.2 Makna Konotatif LK 5.1 Teknik Menyimak LK 5.2 Hubungan antara Keterampilan Membaca dan Keterampilan Menulis LK 6.1 Genre Sastra LK 6.2 Unsur Intrinsik Puisi Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 10 Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit

30 TAHAPAN PENUTUP Mengerjakan Evaluasi DESKRIPSI Fasilitator menyampaikan tugas LK yang harus dikerjakan saat ON. LK 1.3 Bentuk baku dan Nonbaku LK 1.4 Ragam Bahasa LK 2.3 Laporan Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak LK 2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak LK 3.3 Kelas Kata LK 3.4 Wacana LK 4.3 Pertalian Makna LK 4.4 Perubahan Makna LK 4.5 Idiom, Pameo, dan Peribahasa LK 5.3 Karangan Deskripsi dan Argumentasi LK 5.4 Penerapan Materi Keterampilan Berbicara LK 6.3 Unsur Intrinsik Prosa LK 6.4 Mengubah Teks Puisi ke dalam Teks Prosa LK 7.1 Penilaian Berbasis Kelas Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit menit 5. Struktur Tatap Muka IN-2 SD Kelas Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI A 20 /10 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 20 JP 10 JP

31 31 6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : menit = 450 menit TAHAPAN DESKRIPSI PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. PENDAHULUA N INTI PENUTUP Pengkondisian Peserta 15 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin 200 Menit langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 100 Menit pembahasan materi materi sulit bagi peserta Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 450 menit

32 7. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 5 45 menit = 225 menit TAHAPAN DESKRIPSI PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. PENDAHULUA N INTI PENUTUP Pengkondisian Peserta 10 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin 65 Menit langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut 60 Menit pembelajaran Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 225 menit

33 33 BAB III. PENUTUP Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia. Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar.

34 LAMPIRAN 1. File Presentasi Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik 2. File Presentasi Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD