PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI H

Transkripsi

1 PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI H DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

2 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kelompok kerja. Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya. Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB. Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia. Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini. Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

3 3 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... 2 DAFTAR ISI... 3 BAB I. PENDAHULUAN... 4 A. Rasional... 4 B. Dasar Hukum... 5 C. Tujuan... 5 D. Sasaran... 6 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7 A. Katalog Modul... 7 B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi H... 7 C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas Awal Kelompok Kompetensi H Struktur Tatap Muka IN Silabus IN Skenario Pembelajaran (IN-1) Struktur Tatap Muka IN Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) BAB III. PENUTUP LAMPIRAN... 25

4 BAB I. PENDAHULUAN A. Rasional Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan kesejahteraan pedagogik kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru. Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga. Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca- UKG). Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya.

5 5 Modul ini berisi materi bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun Modul ini dilengkapi dengan aktivitas yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan yang terdapat dalam modul. B. Dasar Hukum Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru. C. Tujuan Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Kelas Awal untuk kompetensi profesional dan pedagogik. 1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses peserta mampu: memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas pemanfaatan hasil penilaian untuk kepentingan remedial dan pengayaan, serta penyusunan laporan hasil penilaian.

6 2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam bidang materi ajar yang memberikan pemahaman yang lengkap dan jelas tentang pengembangan materi ajar yang memuat penguatan pendidikan karakter di sekolah dasar secara teori dan aplikasinya dalam rangka menunjang peningkatan kompetensi guru profesional D. Sasaran Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok kompetensi H adalah Guru Sekolah Dasar Kelas Awal pada kelompok kompetensi H.

7 7 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul Jenjang Program Keahlian Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : SD KELAS AWAL : GURU KELAS : PEDAGOGI DAN PROFESIONAL KK Judul Materi Pedagogik Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran 1. Pemanfaatan hasil penilaian 2. Laporan hasil penilaian H Profesional Pengembangan Materi Ajar disekolah Dasar a. Karakteristik Mata Pelajaran di Sekolah Dasar b. Pemetaan SKL, KI, KD dan Materi Pembelajaran di Sekolah Dasar c. Penentuan bahan Penguatan Pendidikan Karakter B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi H 1. Struktur. SD KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI H 27 Jam 45 Menit No Materi SD KelasAwal JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran 9 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H Pengembangan Materi Ajar Di Sekolah Dasar 18 Total 27

8 2. Silabus a. Pedagogik Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran Alokasi Waktu : 9 = 405 menit Deskripsi Singkat : Peserta akan mempelajari tentang pemanfaatan hasil penilaian untuk kepentingan remedial dan pengayaan. Serta mempelajari cara mengolah nilai hingga membuat deskripsi untuk laporan hasil penilaian. b. Kompetensi a) Kompetensi Inti: Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan b) Kompetensi Guru: (1) Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. (2) Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk meningkatkan kualitas (3) Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI Menjelaskan prosedur remedial Pembelajaran remedial - Pengertian remedial - Prinsip remedial - Pelaksaanaan remedial - Evaluasi remedial Tanya jawab. Diskusi. Presentasi LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. 3 jp Menjelaskan pelaksanaan pengayaan Pembelajaran pengayaan - Pengertian pengayaan - Prinsip pengayaan - Pelaksaanaan pengayaan Tanya jawab. Diskusi. Presentasi LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. Mengolah data menjadi nilai akhir Pengolahan hasil penilaian - Pengolahan data penilaian sikap Informasi, tanya jawab, diskusi, presentasi LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active 6 JP

9 9 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI Mengolah nilai akhir menjadi predikat Membuat deskripsi kompetensi sikap Membuat deskripsi kompetensi pengetahuan Membuat deskripsi kompetensi keterampilan - Pengolahan data penilaian pengetahuan - Pengolahan data penilaian keterampilan Speaker, dan Laser Pointer. Referensi Kemendikbud Panduan Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar. Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Permendikbud No. 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Ari Pudjiastuti Memotret Kompetensi Siswa, Kupas Tuntas Panilaian di Sekolah Dasar. Surabaya: Mediaguru. Tim Pengembang Juknis Panduan Teknis Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar c. Profesional Pengembangan Materi Ajar Di Sekolah Dasar Mapel/Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar KelasAwal - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Pengembangan Materi Ajar Di Sekolah Dasar Alokasi Waktu : 18 = 810 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: Selain mempertimbangkan karakteristik tematik terpadu, guru masih perlu untuk memperhatikan juga karakteristik setiap mata pelajaran supaya dapat memberikan profesional yang memenuhi tuntutan keilmuan. Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik tertentu yang membedakan dari mata pelajaran lainnya.

10 Kompetensi a) Kompetensi Inti: Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu b) Kompetensi Guru: Memahami tujuan lima mata pelajaran SD/MI Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI 1. Mengidentifikasi karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar yang meliputi menganalisis materi yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI Karakteristik Mata Pelajaran Di Sekolah Dasar Karakteristik tiap mata pelajaran di SD yang meliputi menganalisis materi yang sesuai dengan karakteristik peserta didik usia SD/MI Ceramah Diskusi Kelompok Kerja Kelompok Bahan tayang, Lembar Kerja Alat Tulis LCD Proyektor 8 JP 2. Mengidentifikasi kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 3. Menentukan materi yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan PPKn Bhs Indonesia Matematika IPA IPS SBDP PJOK Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar Materi yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan 4. Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan Kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan

11 11 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI 5. Mengklasifikasikan materi yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan yang telah ditentukan Materi yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan yang telah ditentukan 6. Memilih kompetensi dasar lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d kelas III yang dapat ditematikkan 7. Menentukan IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III. 8. Menentukan tujuan sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III Pemetaan SKL, KI, KD Dan Materi Pembalajaran Sekolah Dasar PPKn Bhs Indonesia Matematika IPA SBDP PJOK PPKn Bhs Indonesia Matematika IPA SBDP PJOK Pemilihan KD dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d kelas III yang dapat ditematikkan Menentukan IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III. Menentukan tujuan sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III Ceramah Diskusi Kelompok Kerja Kelompok Bahan tayang, Lembar Kerja Alat Tulis LCD Proyektor 10 JP 9. Menganalisis aktivitas sesuai dengan tujuan 10. Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima matapelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III 11. Menyusun materi dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III secara integrative dan kreatif sesuai dengan PPKn Bhs Indonesia Matematika IPA SBDP PJOK PPKn Bhs Indonesia Matematika IPA SBDP PJOK Menganalisis aktivitas sesuai dengan tujuan Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima matapelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III Menyusun materi dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III secara integrative dan kreatif sesuai

12 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI tingkat perkembangan peserta didik Referensi dengan tingkat perkembangan peserta didik 1. Permendiknas no 22 tahun 2006 tentang Standar Isi 2. Modul Pelatihan Guru Pembelajar 3. Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. 4. Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. 5. Permendikbud No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum Peraturan menteri lain yang terkait. 18JP 3. Skenario Pembelajaran a. Pedagogik: Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran Alokasi Waktu : 9 = 405 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Menginformasikan tujuan, indikator dan materi 2 Kelompok Kompetensi yang harus dipelajari selama kegiatan IN-ON-IN INTI - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan saat In-1, On dan IN-2. - Mengerjakan LK 01: Menganalisis hasil penilaian untuk keperluan remedial dan pengayaan - Menginformasikan tagihan pada kegiatan ON (tugas mandiri) yaitu: 10 menit 10 menit 100 menit

13 13 TAHAPAN DESKRIPSI LK 02: Menentukan rentang nilai berdasarkan KKM yang telah ditentukan (hal. 55) Latihan 1 : mengolah data dan membuat deskripsi penilaian pengetahuan (hal 55-56) Latihan 2 : mengolah data dan membuat deskripsi penilaian keterampilan (hal. 57) - Menentukan jadwal dan tempat pertemuan untuk IN-2. PENUTUP Jumlah alokasi waktu Mereviu materi pelatihan Refleksi dan umpan balik tentang proses. Fasilitator menutup 15 menit 135 menit b. Profesional Pengembangan Materi Ajar Di Sekolah Dasar Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Awal - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Pengembangan Materi Ajar Di Sekolah Dasar Alokasi Waktu : 18 = 810 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Bisa dengan berdinamika dan atau Ice breaking, memotivasi agar peserta siap mengikuti pelatihan. Menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan. Brainstorming Membahas problematika pengembangan materi ajar dan menggali pemahaman peserta tentang penerapan materi ajar dengan pendekatan tematik di SD/MI Mengelompokkan peserta menjadi kelompok kecil 1. Diskusi kelompok dan bertanya jawab Mendiskusikan hasil pengalaman belajar yang sudah dilalui bersama dan memberikan kesempatan peserta diklat untuk bertanya dalam rangka memperdalam pemahamannya tentang pengembangan materi ajar. 2. Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Mengkaji secara mendalam karakteristik mata pelajaran di SD/MI dan melakukan komparasi berbagai mata pelajaran (PPKn, 20 menit 20 menit 240 menit

14 TAHAPAN DESKRIPSI Bahasa Indonesia (di dalam nya termasuk IPS dan IPA), Matematika, SBDP dan PJOK) Mengerjakan lembar kerja yang disediakan. Mengidentifikasi karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar yang meliputi analisis materi yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI Mengidentifikasi kesesuaian materi dengan kompetensi dasar Menentukan materi yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan 3. Presentasi hasil diskusi kelompok Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok yang sudah dilakukan. 4. Berdiskusi kelompok untuk mengkaji secara mendalam tentang pemetaan SKL, KI, KD materi pembalajaran sekolah dasar dan mengerjakan Lembar Kerja yang sudah disediakan. Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan Mengklasifikasikan materi yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan yang telah ditentukan Memilih kompetensi Dasar lima mata SD/MI kelas I s.d. kelas III yang dapat ditematikan Menentukan IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III. (PPKn, Bahasa Indonesia (di dalam nya termasuk IPS dan IPA), Matematika, SBDP dan PJOK) 90 menit 120 menit PENUTUP Jumlah alokasi waktu Menentukan tujuan sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III (PPKn, Bahasa Indonesia (di dalam nya termasuk IPS dan IPA), Matematika, SBDP dan PJOK) Menganalisis aktivitas sesuai dengan tujuan Menentukan tujuan sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III (PPKn, Bahasa Indonesia (di dalam nya termasuk IPS dan IPA), Matematika, SBDP dan PJOK) 5. Presentasi hasil diskusi kelompok 90 menit Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok yang sudah dilakukan. 6. Menyusun materi dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I atau kelas II atau kelas III 7. Review hasil diskusi 8. Latihan soal uji kompetensi 35 menit Mereviu materi pelatihan Refleksi dan umpan balik tentang proses. Fasilitator menutup 15 menit 810 menit

15 15 C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas Awal Kelompok Kompetensi H Variasi pelaksanaan moda tatap muka pola 60 JP Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari) 20 JP, selama 2 hari 2 20 JP, selama 2 hari 30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari) 10 JP, selama 1 hari 1 JP = 1. Struktur Tatap Muka IN-1 SD KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI H 9 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP 1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran 3 2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H Pengembangan Materi Ajar Di Sekolah Dasar 6 Total 9 2. Silabus IN-1 a. Pedagogik : Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran Alokasi Waktu : 3 = 405 menit Deskripsi Singkat : Peserta akan mempelajari tentang pemanfaatan hasil penilaian untuk kepentingan remedial dan pengayaan. Serta mempelajari cara mengolah nilai hingga membuat deskripsi untuk laporan hasil penilaian. Kompetensi Inti: Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan

16 Kompetensi Guru: (1) Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. (2) Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk meningkatkan kualitas (3) Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI Menjelaskan prosedur remedial Pembelajaran remedial - Pengertian remedial - Prinsip remedial - Pelaksaanaan remedial - Evaluasi remedial Tanya jawab, diskusi LCD, laptop, white board, spidol 3 JP Menjelaskan prosedur pengayaan Pembelajaran pengayaan - Pengertian pengayaan - Prinsip pengayaan - Pelaksaanaan pengayaan Tanya jawab, diskusi LCD, laptop, white board, spidol Referensi Kemendikbud Panduan Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar. Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Permendikbud No. 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Ari Pudjiastuti Memotret Kompetensi Siswa, Kupas Tuntas Panilaian di Sekolah Dasar. Surabaya: Mediaguru. Tim Pengembang Juknis Panduan Teknis Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar b. Profesional Pengembangan Materi Ajar Di Sekolah Dasar Mapel/Kelompok Kompetensi Kompetensi Judul Modul Alokasi Waktu Deskripsi Singkat : SD Kelas Awal- Kelompok Kompetensi H : Profesional : Pengembangan Materi Ajar Di Sekolah Dasar : 6 : Materi ini menjelaskan tentang:

17 17 Karakteristik tematik terpadu, gurujuga perlu untuk memperhatikan juga karakteristik setiap mata pelajaran supaya dapat memberikan profesional yang memenuhi tuntutan keilmuan. Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik tertentu yang membedakan dari mata pelajaran lainnya Kompetensi a) Kompetensi Inti: Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.. b) Kompetensi Guru: Memahami tujuan lima mata pelajaran SD/MI Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI Mengidentifikasi karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar yang meliputi menganalisis materi yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI Karakteristik Mata Pelajaran Di Sekolah Dasar Karakteristik tiap mata pelajaran di SD yang meliputi menganalisis materi yang sesuai dengan karakteristik peserta didik usia SD/MI Ceramah Diskusi Kelompok Kerja Kelompok Bahan tayang, Lembar Kerja Alat Tulis LCD Proyektor Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan Mengklasifikasikan materi Kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan Materi yang diampu yang

18 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan yang telah ditentukan terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan yang telah ditentukan Memilih kompetensi dasar lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d kelas III yang dapat ditematikkan Pemetaan SKL, KI, KD Dan Materi Pembalajaran Sekolah Dasar Pemilihan KD dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d kelas III yang dapat ditematikkan Ceramah Diskusi Kelompok Kerja Kelompok Bahan tayang, Lembar Kerja Alat Tulis LCD Proyektor Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima matapelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III Menyusun materi dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III secara integrative dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik PPKn Bhs Indonesia Matematika IPA SBDP PJOK PPKn Bhs Indonesia Matematika IPA SBDP PJOK Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima matapelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III Menyusun materi dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III secara integrative dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 6JP Referensi 1. Permendiknas no 22 tahun 2006 tentang Standar Isi 2. Modul Pelatihan Guru Pembelajar 3. Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. 4. Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

19 19 5. Permendikbud No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum Peraturan menteri lain yang terkait. 3. Skenario Pembelajaran (IN-1) a. Pedagogik Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran Alokasi Waktu : 3 = 135 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Menginformasikan tujuan, indikator dan materi 2 KK yang harus dipelajari selama kegiatan IN-ON-IN INTI - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan saat In-1, On dan IN-2. - Mengerjakan LK 01: Menganalisis hasil penilaian untuk keperluan remedial dan pengayaan - Menginformasikan tagihan pada kegiatan ON (tugas mandiri) yaitu: LK 02: Menentukan rentang nilai berdasarkan KKM yang telah ditentukan (hal. 55) Latihan 1 : mengolah data dan membuat deskripsi penilaian pengetahuan (hal 55-56) Latihan 2 : mengolah data dan membuat deskripsi penilaian keterampilan (hal. 57) - Menentukan jadwal dan tempat pertemuan untuk IN menit 10 menit 100 menit PENUTUP Jumlah alokasi waktu Mereviu materi pelatihan Refleksi dan umpan balik tentang proses. Fasilitator menutup 10 menit 135 menit

20 b. Profesional {Judul} Mapel - Kelompok Kompetensi Kompetensi Judul Modul Alokasi Waktu : {Jenjang dan Mapel} - Kelompok Kompetensi {Abjad} : Profesional : {Judul} : 6 TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Bisa dengan berdinamika dan atau Ice breaking, memotivasi agar peserta siap mengikuti pelatihan. Menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan. Brainstorming Membahas problematika pengembangan materi ajar dan menggali pemahaman peserta tentang penerapan materi ajar dengan pendekatan tematik di SD/MI Mengelompokkan peserta menjadi kelompok kecil 1. Diskusi kelompok dan bertanya jawab Mendiskusikan hasil pengalaman belajar yang sudah dilalui bersama dan memberikan kesempatan peserta diklat untuk bertanya dalam rangka memperdalam pemahamannya tentang pengembangan materi ajar. 2. Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Mengkaji secara mendalam karakteristik mata pelajaran di SD/MI dan melakukan komparasi berbagai mata pelajaran (PPKn, Bahasa Indonesia (di dalam nya termasuk IPS dan IPA), Matematika, SBDP dan PJOK) Mengerjakan lembar kerja yang disediakan. Mengidentifikasi karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar yang meliputi analisis materi yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI Mengidentifikasi kesesuaian materi dengan kompetensi dasar Menentukan materi yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan 3. Presentasi hasil diskusi kelompok Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok yang sudah dilakukan. 4. Berdiskusi kelompok untuk mengkaji secara mendalam tentang pemetaan SKL, KI, KD materi pembalajaran sekolah dasar dan mengerjakan Lembar Kerja yang sudah disediakan. 10 menit 35 menit 90 menit 20 menit

21 21 TAHAPAN DESKRIPSI Mengklasifikasikan materi yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan yang telah ditentukan Menentukan dan memilih kompetensi Dasar lima mata SD/MI kelas I s.d. kelas III yang dapat ditematikan(ppkn, Bahasa Indonesia (di dalam nya termasuk IPS dan IPA), Matematika, SBDP dan PJOK) PENUTUP Jumlah alokasi waktu Menentukan tujuan sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III (PPKn, Bahasa Indonesia (di dalam nya termasuk IPS dan IPA), Matematika, SBDP dan PJOK) 9. Presentasi hasil diskusi kelompok Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok yang sudah dilakukan. 10. Menyusun materi dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I atau kelas II atau kelas III 11. Review hasil diskusi 12. Latihan soal uji kompetensi Mereviu materi pelatihan Refleksi dan umpan balik tentang proses. Fasilitator menutup 20 menit 25 menit 5 menit 270 menit Referensi 1. Permendiknas no 22 tahun 2006 tentang Standar Isi 2. Modul Pelatihan Guru Pembelajar 3. Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. 4. Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. 5. Permendikbud No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum Peraturan menteri lain yang terkait.

22 4. Struktur Tatap Muka IN-2 SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI H 27 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 20 JP 10 JP 5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Awal - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 20 = 900 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. 10 Menit INTI Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh 315 Menit fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 450 Menit pembahasan materi materi sulit bagi peserta Refleksi dan umpan balik tentang proses. PENUTUP Fasilitator menutup TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 Menit

23 23 TAHAPAN Jumlah alokasi waktu DESKRIPSI 900 menit 6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi Kompetensi Alokasi Waktu TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULU AN INTI PENUTUP : Sekolah Dasar Kelas Awal - Kelompok Kompetensi H : Pedagogik dan Profesional : 10 = 450 menit DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut Refleksi dan umpan balik tentang proses. Fasilitator menutup 10 Menit 260 Menit 80 Menit 10 menit TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 Menit Jumlah alokasi waktu 450 menit

24 BAB III. PENUTUP Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia. Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar.

25 25 LAMPIRAN 1. File Presentasi Pedagogik Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran 2. File Presentasi Profesional Pengembangan Materi Ajar Sekolah Dasar