PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI - F

Transkripsi

1 PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI - F DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

2 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kelompok kerja. Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya. Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB. Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia. Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guruguru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini. Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

3 3 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... 2 DAFTAR ISI... 3 BAB I. PENDAHULUAN... 4 A. Rasional... 4 B. Dasar Hukum... 5 C. Tujuan... 5 D. Sasaran... 6 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7 A. Katalog Modul... 7 B. Tatap Muka Penuh Kelompok F... 7 C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok F Struktur Tatap Muka IN Silabus IN Skenario (IN-1) Struktur Tatap Muka IN Skenario (IN-2 Pola 20 JP) Skenario (IN-2 Pola 10 JP) BAB III. PENUTUP LAMPIRAN... 27

4 BAB I. PENDAHULUAN A. Rasional Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan kesejahteraan pedagogik kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru. Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga. Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Guru (Diklat Pasca-UKG). Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya.

5 5 Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul. B. Dasar Hukum Program Peningkatan Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Guru. C. Tujuan Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan bagi guru Sekolah Dasar Awal untuk kompetensi pedagogik. 1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu: meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi pedagogik yang terdiri atas: jenis-jenis komunikasi dalam pembelajaran sekolah dasar, memilihstrategi komunikasi yang efektif dalam pembelajaran sekolah dasar, dan penerapan strategi komunikasi yang efektif dalam pembelajaran Sekolah Dasar

6 2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional yang terdiri atas: konsep IPS, keluarga dan lingkungan tempat tinggal, lingkungan geografis dan pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi. D. Sasaran Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok kompetensi F adalah Guru jenjang Sekolah Dasar kelas Awal pada kelompok kompetensi F.

7 7 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul Jenjang Program Keahlian Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : SD KELAS AWAL : GURU KELAS : PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK KK Judul Materi F Pedagogik Profesional Efektif Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal Jenis-jenis Dalam Sekolah Dasar MemilihStrategi Yang Efektif Dalam Sekolah Dasar Penerapan Strategi Yang Efektif Dalam Sekolah Dasar Konsep IPS, Keluarga dan lingkungan tempat tinggal, Lingkungan geografis dan pemanfaatannya, Perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi. B. Tatap Muka Penuh Kelompok F 1. Struktur. SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI F 27 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok F Efektif Pendalaman Materi Profesional Kelompok F Kajian Materi IPS kelas Awal 9 18 Total Silabus a. Pedagogik: Efektif Mapel/Kelompok : Pedagogik - Kelompok F : Pedagogik Judul Modul : Efektif

8 Alokasi Waktu :9 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang Efektif, yang terdiri atas: (1) Jenis-jenis dalam SD; (2) Memilih Strategi yang Efektif dalam SD; (3) Penerapan Strategi yang Efektif dalam SD. a) Inti: Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. b) Guru: 1) Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan. 2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari: (1) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik (2) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons (3) Respon peserta didik (4) Reaksi guru terhadap respons peserta didik. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI 1. Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik SD kelas awal 2. Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas awal Jenis-jenis dalam Sekolah Dasar 1. Pengertian, Tujuan, dan Fungsi 2. Syarat-syarat 3. Bentuk dan Jenis 4. Pikiran Manusia dan Proses Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer menit = 90 menit

9 9 5. Verbal dan Nonverbal 6. Hubungan antara Manusia dan 1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas awal 2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi pesertadidik SD kelas awal Strategi yang Efektif dalam Sekolah Dasar 1. Strategi dalam 2. Strategi komunikasi yang dapat Digunakan Guru dalam proses Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer menit = 135 menit 1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun di kelas awal 2. Mengidentifikasi pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di SD 3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun Penerapan Strategi yang Efektif dalam Sekolah Dasar 1. Kondisi Psikologis dalam Interaksi 2. Penerapan Strategi efektif dalam Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer menit = 180 menit Referensi Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya. (2003). Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pusaka Setia. Ahmad Rohani. (2004). Pengelolaan, Jakarta: PT Rineka Cipta Effendi, Onong Uchjana.(2004). Dimensi-dimensi.Cet. Ke-4. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

10 Elearn Limited. (2007). Management Extra: Effective Communications. Amsterdam: Elsevier. Fajar, Marhaeni. (2009). Ilmu Teori dan Praktik, Jakarta: Graha ilmu. Hudjana, Agus M. (2003). Intrapersonal dan Interpersonal.Cet. Ke-1. Yogyakarta: Kanisius. Ho, Andrew dan Liaw, Ponijan. (2010). Great Motivation Smart Communication, Jakarta: PT Dramedia Pustaka Utama. Iriantara, Yosal dan Syaripudin Usep. (2013). Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Jalaludin.Rakhmat.(2004). Psikologi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Lestari G, Endang dan Maliki. (2003). yang Efektif. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara. Masitoh & Laksmi Dewi. (2009). Strategi, Jakarta: DEPAG RI. Muhammad, Arni. (2001). Organisasi.Cet. Ke-4. Jakarta: Bumi Aksara. Mulyana.Deddy. (2005). Ilmu : (suatu pengantar). Bandung: Remaja Rosdakarya. b. Profesional: Kajian Materi IPS kelas Awal Mapel/Kelompok : SD Awal - Kelompok F : Profesional Judul Modul : Kajian Materi IPS Kelas Awal Alokasi Waktu : menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang konsep IPS, keluarga dan lingkungan tempat tinggal, lingkungan geografis dan pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi. Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (IPS) Guru: (1) Menjelaskan tentang materi keilmuan IPS. (2) Menguasai materi keilmuan yang meliputi dimensi pengetahuan, nilai, dan keterampilan IPS. (3) Mengembangkan materi, struktur, dan konsep keilmuan IPS. (4) Memahami fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kehidupan agama, dan perkembangan masyarakat serta saling ketergantungan global

11 11 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI Memahami konsep dasar Ilmu Pengetahuan Sosial Konsep dasar Ilmu Pengetahuan Sosial Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial Tujuan IPS Fungsi IPS Karakteristik IPS Sumber dan bahan materi IPS Nilai-nilai utama pendidikan karakter dalam pendidikan IPS Tanya jawab, diskusi, penugasan LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. 4 JP Menjelaskan konsep keluarga dan Lingkungan Tempat Tinggal Keluarga dan Lingkungan Tempat Tinggal Konsep keluarga Lingkungan tempat tinggal Tanya jawab, diskusi, penugasan LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. 4 JP Mendeskripsikan lingkungan Geografis dan Pemanfaatannya Lingkungan Geografis dan Pemanfaatannya Lingkungan Geografis dan pemanfaatanny a perekonomian di Indonesia Keberagaman budaya di indonesia Tanya jawab, diskusi, penugasan LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. 5 JP Menjelaskan Perkembangan Teknologi Produksi, dan Transportasi Perkembangan Teknologi Produksi, dan Transportasi Perkembangan teknologi Produksi Perkembangan teknologi komunikasi Perkembangan teknologi transportasi Tanya jawab, diskusi, penugasan LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. 5 JP

12 Referensi Numan Sumantri, (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung. Penerbit Rosdakarya. Sapriya.(2009). Pendidikan IPS Konsep dan nya, Bandung. PT Remaja Rosdakarya Offs. Sri Pawiti dan Ari Pudjiastuti (2013).Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial SD, Modul untuk Guru Sekolah Dasar, Jakarta. Pusbangprodik BPSDMPK-PMP Kemdikbud. Supardan Dadang, (2009). Pengantar Ilmu sosial: Sebuah Kajian Pendekatan Struktural, Jakarta. Bumi Aksara. Sunaryo, (1996).Sumber Bahan IPS SD, Malang. PPPG IPS dan PMP. Winataputra, U. S. (2008). Materi dan IPS Di SD, Jakarta: Universitas Terbuka.

13 13 3. Skenario a. Pedagogik Efektif Mapel - Kelompok : Pedagogik - Kelompok F : Pedagogik Judul Modul : Efektif Alokasi Waktu : 9 45 menit = 405 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUA N DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Efektif 15 Menit INTI Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. Diskusi tentang Identifikasi Efektif Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran 30 Menit terkait materi komunikasi efektif Tugas mengerjakan: 2 X 45 LK 1.1 Syarat yang Baik Menit = 90 LK 1,2 Perbedaan Verbal dan Nonverbal Menit LK 2.1 Proses LK 2.2 Strategi LK 2.3 Perbedaan Daya Tarik Sumber dengan Kredibilitas sumber Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok 1 X 45 mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan Menit = 45 kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Menit Tugas mengerjakan: 2 X 45

14 TAHAPAN DESKRIPSI LK 3.1 Kasus Penerapan Strategi LK 3.2 Hal yang Perlu Diperhatikan Pada Penerapan Strategi Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama. Menit = 90 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok 1 X 45 mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Menit = 45 Menit Mengerjakan Evaluasi 1 X 45 Menit = 45 Menit PENUTUP Jumlah alokasi waktu Mereviu materi pelatihan 1 X 45 Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Menit = 45 Menit 405 menit b. Profesional: Kajian Materi IPS kelas Awal Mapel - Kelompok : SD Awal - Kelompok F : Profesional Judul Modul : Kajian Materi IPS kelas Awal Alokasi Waktu : menit = 810 menit TAHAPAN DESKRIPSI PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. Pengkondisian Peserta PENDAHULUAN Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran INTI - Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi konsep IPS - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengerjakan LK 01: Membuat wacana tentang pengolahan sampah - Latihan: Implementasi Pendidikan Karakter dalam pembelajaran IPS 10 menit 10 menit 180 menit

15 15 TAHAPAN DESKRIPSI - Presentasi - Konfirmasi - Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi Keluarga dan lingkungan tempat tinggal. - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengidentifikasi peristiwa penting, membuat silsilah keluarga - Peserta mengerjakan LK 02: Pengurusan dokumen penting dan nilai karakter - Presentasi - Konfirmasi - Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi lingkungan geografis dan pemanfaatannya. - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengidentifikasi lingkungan geografis tempat tinggalnya. Melakukan pemetaan asal daerah peserta didik, dan kenampakan alam yang dimiliki daerahnya (hal 63) - Latihan: studi kasus - Peserta mengerjakan LK 03: Mengidentifikasi nilai karakter dan LK 04: Mengidentifikasi keragaman budaya daerah - Presentasi - Konfirmasi - Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi. - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengidentifikasi peralatan teknologi pangan, pakaian, bahan bangunan (hal. 73) - Peserta mengidentifikasi peralatan teknologi komunikasi - Peserta mengidentifikasi teknologi transportasi - Peserta mengerjakan LK 05 Pengembangan soal IPS (membuat soal HOTS) - Presentasi - Konfirmasi Mereviu materi pelatihan PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 180 menit 225 menit 225 menit 10 menit 810 menit C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Awal Kelompok F Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

16 Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 2 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari) 30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari) 20 JP, selama 2 hari 10 JP, selama 1 hari 1 JP = 45 menit 1. Struktur Tatap Muka IN-1 SD Awal KELOMPOK KOMPETENSI F 9 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok F Efektif Pendalaman Materi Profesional Kelompok F Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal 3 6 Total 9 2. Silabus IN-1 a. Pedagogik Efektif Mapel/Kelompok : Pedagogik - Kelompok F : Pedagogik Judul Modul : Efektif Alokasi Waktu : 3 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas tentang Efektif, yang terdiri atas: (1) Jenis-jenis dalam ; (2) Memilih Strategi yang Efektif dalam SD; (3) Penerapan Strategi yang Efektif dalam SD. a) Inti: Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. b) Guru: 1) Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan. 2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari:

17 17 a) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik b) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons c) Respon peserta didik d) Reaksi guru terhadap respons peserta didik. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI 1. Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik SD kelas awal 2. Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas awal Jenis-jenis dalam Sekolah Dasar 1. Pengertian, Tujuan, dan Fungsi 2. Syarat-syarat 3. Bentuk dan Jenis 4. Pikiran Manusia dan Proses 5. Verbal dan Nonverbal 6. Hubungan antara Manusia dan Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer menit = 45 menit 1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas awal 2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan Strategi yang Efektif dalam Sekolah Dasar 1. Strategi dalam 2.Strategi komunikasi yang dapat Digunakan Guru dalam proses Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah. LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. 45 menit = 45 menit

18 maupun tulisan bagi pesertadidik SD kelas awal 1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun di kelas awal 2. Mengidentifikasi pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di SD 3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun Penerapan Strategi yang Efektif dalam Sekolah Dasar 1. Kondisi Psikologis dalam Interaksi 2. Penerapan Strategi efektif dalam Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer menit = 45 menit Referensi Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya. (2003). Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pusaka Setia. Ahmad Rohani. (2004). Pengelolaan, Jakarta: PT Rineka Cipta Effendi, Onong Uchjana.(2004). Dimensi-dimensi.Cet. Ke-4. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Elearn Limited. (2007). Management Extra: Effective Communications. Amsterdam: Elsevier. Fajar, Marhaeni. (2009). Ilmu Teori dan Praktik, Jakarta: Graha ilmu. Hudjana, Agus M. (2003). Intrapersonal dan Interpersonal.Cet. Ke-1. Yogyakarta: Kanisius. Ho, Andrew dan Liaw, Ponijan. (2010). Great Motivation Smart Communication, Jakarta: PT Dramedia Pustaka Utama. Iriantara, Yosal dan Syaripudin Usep. (2013). Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Jalaludin.Rakhmat.(2004). Psikologi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Lestari G, Endang dan Maliki. (2003). yang Efektif. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara. Masitoh & Laksmi Dewi. (2009). Strategi, Jakarta: DEPAG RI.

19 19 Muhammad, Arni. (2001). Organisasi.Cet. Ke-4. Jakarta: Bumi Aksara. Mulyana.Deddy. (2005). Ilmu : (suatu pengantar). Bandung: Remaja Rosdakarya. b. Profesional {Judul} Mapel/Kelompok Judul Modul Alokasi Waktu Deskripsi Singkat : SD Awal - Kelompok F : Profesional : Kajian Materi IPS SD kelas awal : 6 45 menit : Materi ini menjelaskan tentang: Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang konsep IPS, keluarga dan lingkungan tempat tinggal, lingkungan geografis dan pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi. Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (IPS) Guru: - Menjelaskan tentang materi keilmuan IPS. - Menguasai materi keilmuan yang meliputi dimensi pengetahuan, nilai, dan keterampilan IPS. - Mengembangkan materi, struktur, dan konsep keilmuan IPS. - Memahami fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kehidupan agama, dan perkembangan masyarakat serta saling ketergantungan global INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI Memahami konsep dasar Ilmu Pengetahuan Sosial Konsep dasar Ilmu Pengetahuan Sosial Pengertian Ilmu Pengetahua n Sosial Tujuan IPS Fungsi IPS Karakteristik IPS Sumber dan bahan materi IPS Nilai-nilai utama pendidikan karakter Tanya jawab, diskusi, penugasan LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. 3 JP

20 dalam pendidikan IPS Menjelaskan konsep keluarga dan Lingkungan Tempat Tinggal Keluarga dan Lingkungan Tempat Tinggal Konsep keluarga Lingkungan tempat tinggal Tanya jawab, diskusi, penugasan LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. 3 JP Referensi Numan Sumantri, (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung. Penerbit Rosdakarya. Sapriya.(2009). Pendidikan IPS Konsep dan nya, Bandung. PT Remaja Rosdakarya Offs. Sri Pawiti dan Ari Pudjiastuti (2013).Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial SD, Modul untuk Guru Sekolah Dasar, Jakarta. Pusbangprodik BPSDMPK-PMP Kemdikbud. Supardan Dadang, (2009). Pengantar Ilmu sosial: Sebuah Kajian Pendekatan Struktural, Jakarta. Bumi Aksara. Sunaryo, (1996).Sumber Bahan IPS SD, Malang. PPPG IPS dan PMP. Winataputra, U. S. (2008). Materi dan IPS Di SD, Jakarta: Universitas Terbuka. 3. Skenario (IN-1) a. Pedagogik Efektif Mapel - Kelompok : Pedagogik - Kelompok F : Pedagogik Judul Modul : Efektif Alokasi Waktu : 3 45 menit = 135 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUA DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi 10 Menit

21 21 TAHAPAN N INTI PENUTUP DESKRIPSI waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Efektif Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung Diskusi tentang Identifikasi Efektif Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait materi komunikasi efektif Tugas mengerjakan: LK 1.1 Syarat yang Baik LK 1,2 Perbedaan Verbal dan Nonverbal LK 2.1 Proses LK 2.2 Strategi LK 2.3 Perbedaan Daya Tarik Sumber dengan Kredibilitas sumber LK 3.1 Kasus Penerapan Strategi LK 3.2 Hal yang Perlu Diperhatikan Pada Penerapan Strategi Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Mengerjakan Evaluasi Fasilitator menyampaikan tugas LK yang harus dikerjakan saat ON. LK 1.3 Contoh Verbal dan Nonverbal LK 1.4 Faktor Intelegensia Mempengaruhi Verbal LK 2.4 Sasaran LK 2.5 Pemahaman dan Partisipasi Peserta Didik LK 3.3 Perbedaan Simpati dan Empati Pada LK 3.4 Penerapan Punishment dan Reward Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 10 Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit 1 X 45 Menit = 45 Menit 15 Menit 10 Menit

22 TAHAPAN DESKRIPSI Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 135 menit b. Profesional Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal Mapel - Kelompok :SD Kelas Awal - Kelompok F : Profesional Judul Modul : Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal Alokasi Waktu : 6 45 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUA N INTI PENUTUP DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danlaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran - Tanya jawab tentang materi Konsep, prosedur dan teknik penilaian pembelajaran. - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan saat In-1, On dan IN-2. - Mengerjakan LK 01: Membuat wacana tentang pengolahan sampah - Latihan: Implementasi Pendidikan Karakter dalam pembelajaran IPS - Peserta mengidentifikasi peristiwa penting, membuat silsilah keluarga - Peserta mengerjakan LK 02: Pengurusan dokumen penting dan nilai karakter - Presentasi - Konfirmasi dari fasilitator Mereviu materi pelatihan. Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Menginformasikan tagihan pada kegiatan ON (tugas mandiri) - mengidentifikasi lingkungan geografis tempat tinggalnya. Melakukan pemetaan asal daerah peserta didik, dan kenampakan alam yang dimiliki daerahnya (hal 63) 10 menit 240 menit 20 menit

23 23 TAHAPAN DESKRIPSI - Latihan: studi kasus - LK 03: Mengidentifikasi nilai karakter dan LK 04: Mengidentifikasi keragaman budaya daerah - mengidentifikasi peralatan teknologi pangan, pakaian, bahan bangunan (hal. 73) - mengidentifikasi peralatan teknologi komunikasi - mengidentifikasi teknologi transportasi - mengerjakan LK 05 Pengembangan soal IPS (membuat soal HOTS) Menentukan jadwal dan tempat pertemuan untuk IN-2. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 270 menit

24 4. Struktur Tatap Muka IN-2 SD Kelas Awal KELOMPOK KOMPETENSI F 20/10 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 20 JP 10 JP 5. Skenario (IN-2 Pola 20 JP) Mapel - Kelompok : SD Kelas Awal - Kelompok F : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : menit = 450 menit TAHAPAN DESKRIPSI PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. PENDAHULUA N INTI PENUTUP Pengkondisian Peserta 15Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin 200 Menit langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 100 Menit pembahasan materi materi sulit bagi peserta Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 450 menit

25 25 6. Skenario (IN-2 Pola 10 JP) Mapel - Kelompok : SD Kelas Awal - Kelompok F : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 5 45 menit = 225 menit TAHAPAN DESKRIPSI PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. PENDAHULUA N INTI PENUTUP Pengkondisian Peserta 10 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin 65 Menit langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut 60 Menit pembelajaran Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 225 menit

26 BAB III. PENUTUP Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia. Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar.

27 27 LAMPIRAN 1. File Presentasi Pedagogik Efektif 2. File Presentasi Profesional Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal