PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI - A

Transkripsi

1 PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI - A DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

2 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib fasilitasi untuk Program PKB bagi Guru. Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya. Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB. Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh. Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini. Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

3 3 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... 2 DAFTAR ISI... 3 BAB I. PENDAHULUAN... 4 A. Rasional... 4 B. Dasar Hukum... 5 C. Tujuan... 5 D. Sasaran... 6 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7 A. Katalog Modul... 7 B. Tatap Muka Penuh Kelompok A... 8 C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok A Struktur Tatap Muka IN Silabus IN Skenario Pembelajaran (IN-1) BAB III. PENUTUP LAMPIRAN... 27

4 BAB I. PENDAHULUAN A. Rasional Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan kesejahteraan pedagogik kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di sebagian besar ditentukan oleh peran guru. Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga. Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Guru (Diklat Pasca-UKG). Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya. Modul ini berisi materi pembelajaran di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan

5 5 Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul. B. Dasar Hukum Program Peningkatan Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Republik Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Republik Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Guru. C. Tujuan Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan bagi guru Sekolah Dasar Awal untuk kompetensi professional. 1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu: memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas karakteristik peserta didik dalam berbagai aspek, potensi peserta didik, bekal ajar awal, kesulitan belajar, pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai 2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam bidang dengan mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter

6 D. Sasaran Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok kompetensi A adalah Guru jejang Sekolah Dasar pada kelompok kompetensi A.

7 7 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul Jenjang Program Keahlian Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : SD KELAS AWAL : GURU KELAS : PROFESIONAL DAN PEDAGOGI KK Judul Materi Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Pekembangan Peserta Didik Perkembangan Fisik dan Motorik Potensi Peserta Didik Identifikasi kemampuan awal Perkembangan Kemampuan Intelektual Identifikasi Kesulitan Belajar Perkembangan Kecerdasan Emosi dan Perkembangan Sosial Perkembangan Moral dan keerdasan Spiritual. A Profesional Penguasaan dan Keterampilan Ber Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa. Materi tentang hakikat, fungsi, kedudukan, dan ragam yang dijelaskan dalam bentuk deskripif. Pemerolehan Bahasa Anak. Materi ini dibatasi pada hakikat pemerolehan, tahapan pemerolehan, faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan, dan perbedaan antara pemerolehan dan pembelajaran. Linguistik Bahasa. Materi ini berupa kaidahkaidah yang berasal dari hierarki lingustik yaitu ejaan, sintaksis, wacana dan semantik. Keterampilan Berbicara Bahasa. Materi berbicara berupa prinsip dan prosedur berbicara dengan jenis wicara monolog, cerita, ceramah, khotbah, dialog, wawancara, diskusi, debat, percakapan, dan debat. Keterampilan Membaca Bahasa. Materi membaca berupa prinsip dan prosedur membaca dengan jenis membaca berbagai teks dan membaca nyaring. Modul membaca di sini lebih difokuskan kepada membaca permulaan. Keterampilan Menulis Bahasa. Materi menulis berupa prinsip dan prosedur menulis dengan jenis menulis fiksi dan nonfiksi. Modul menulis lebih difokuskan kepada menulis permulaan.

8 B. Tatap Muka Penuh Kelompok A 1. Struktur. SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI A 27 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP Silabus Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok A Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Pendalaman Materi Profesional Kelompok A Penguasaan dan Keterampilan Ber a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel/Kelompok : Pedagogik - Kelompok A Judul Modul Alokasi Waktu Deskripsi Singkat : : Pedagogik 9 18 Total 27 : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik : 9 45 menit = 405 menit Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik, kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral, kecerdasan spiritual dan pengembangannya melalui pembelajaran; serta identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar dan cara menggunakan hasilnya dalam pembelajaran. a) Inti: 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. b) Guru: 1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosialbudaya Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

9 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal. 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk krea tivitasnya. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi prinsipprinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan 3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik 4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. 1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak-anak 2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik 3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. 1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. 2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik. 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kecerdasan intelektual peserta didik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK 9 jp

10 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan perkembangan emosi peserta didik 2. Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku kecerdasan emosi peserta didik 3. Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik 4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik Perkembangan Kecerdsan Emosi dan Perkembangan Sosial Peserta Didik Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik 2. Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku moral peserta didik 3. Mengidentifikasi perilaku moral peserta didik 1. Menjelaskan cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 2. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 3. Mengidentifikasi kesulitan belajar. 4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar. 5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual Peserta Didik Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar Peserta Didik Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK Referensi Jonni, K., (2006). Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group LN. Yusuf,S. (2012). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja RosdaKarya LN. Yusuf,S., (2006). Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah (SLTP dan SLTA). Bandung: Pustaka Bani Qraisyi Santrock, J.,W. (2012). Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga Sukmadinata, N. S., (2007). Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro b. Profesional Penguasaan dan Keterampilan Ber

11 11 Mapel/Kelompok Judul Modul Alokasi Waktu Deskripsi Singkat : SD Kelas Awal - Kelompok A : Profesional : Penguasaan dan Keterampilan Ber : menit = 810 menit : Materi ini menjelaskan tentang: Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa. Pemerolehan Bahasa Anak. Linguistik Bahasa. Keterampilan Berbicara Bahasa.. Keterampilan Membaca Bahasa. Keterampilan Menulis Bahasa. Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (Bahasa dan Sastra ). Guru: Memahami hakikat, fungsi, kedudukan, dan ragam. Memhami pemerolehan anak. Memahami linguistik. Memahami keterampilan berbicara. Memahami keterampilan membaca. Memahami keterampilan menulis. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Menerapkan ragam dalam pembelajaran Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Pemerolehan anak Hakikat Kedudukan Fungsi Kedudukan dan fungsi Ragam Hakikat Pemerolehan anak Tahapan Curah pendapat, Tanya jawab, diskusi, penugasan, kunjung karya, penguatan/ ceramah Curah pendapat, Tanya LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer LCD Projector, Laptop/notebook, White board, 3 45 menit = 135 menit 3 45 menit = 135 menit

12 pemerolehan Menerapkan kaidah (morfologi=tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaan yang baik dan benar) Menerapkan prinsip dan prosedur keterampilan berbicara. Linguistik Keterampilan berbicara pemerolehan Faktor-faktor yang memengaruh i pemerolehan anak Perbedaan anatara pemerolehan dan pembelajaran Kaidahkaidah yang berasal dari hierarki lingustik yaitu ejaan, sintaksis, wacana dan semantik. Prinsip dan prosedur berbicara Jenis wicara monolog, cerita, ceramah, khotbah, Dialog, wawancar a, diskusi, debat, percakapa n, dan debat. jawab, diskusi, penugasan, kunjung karya, penguatan/ ceramah Curah pendapat, Tanya jawab, diskusi, penugasan, kunjung karya, penguatan/ ceramah Curah pendapat, Tanya jawab, diskusi, penugasan, kunjung karya, penguatan/ ceramah Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 3 45 menit = 135 menit 3 45 menit = 135 menit Menerapkan prinsip dan prosedur keterampilan membaca Keterampilan membaca Prinsip dan prosedur membaca Jenis membaca Curah pendapat, Tanya jawab, diskusi, penugasan, LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan 3 45 menit = 135 menit

13 13 berbagai teks Membaca nyaring. Mmembaca permulaan. kunjung karya, penguatan/ ceramah Laser Pointer Menerapkan prinsip dan prosedur keterampilan menulis Keterampilan menulis Prinsip dan prosedur menulis jenis menulis fiksi dan nonfiksi. Menulis permulaan. Curah pendapat, Tanya jawab, diskusi, penugasan, kunjung karya, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 3 45 menit = 135 menit Referensi Abdul Syukur (2001). Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang: Universitas Negeri Malang. Alwi, Hasan, dkk Tata Bahasa Baku Bahasa. Jakarta: Balai Pustaka. Arsyad, Maidar dan Mukti U.S Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa. Jakarta : Erlangga. Badudu, J.S Tata Bahasa Praktis Bahasa. Jakarta: Bhrata Media. Chaer, A Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, Abdul dan Loenie Agustina., (2010). Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta Pengantar Semantik Bahasa. Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, Abdul Fonologi Bahasa. Jakarta. Rineka Cipta. Chaer, Abdul., (2009). Psikolinguistik: kajian teoritik. Jakarta: Rineka Cipta. Crystal, David A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell Publishing Ltd. Dendy Sugono, Ber dengan Benar Jakarta: Puspa Swara. Depdiknas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 46 Tahun 2009 Tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Yang Disempurnakan. Jakarta: Depdiknas. E. Owens, Robert. Jr. (2012). Language Development An Introduction. New Jersey: Pearson Education,Inc. Keraf, Gorys Komposisi, Sebuah Pengantar Kemahiran Ber. Ende Flores: NusaIndah. Keraf, Gorys Komposisi. Flores : Nusa Indah. Keraf, Gorys Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

14 King, Larry Seni Berbicara Kepada Siapa Saja, Kapan Saja, Di mana Saja. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kridalaksana, H Bahasa Baku: dalam Majalah Pembinaan Bahasa, Jilid II, Tahun 1981, Jakarta: Bhratera. Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder (penyunting). (2005). Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia. Mulyati, Yeti dkk. (2007), Keterampilan Ber SD Modul, Jakarta: Universitas Terbuka. Razak, Abdul Kalimat Efektif: Struktur, Gaya, dan Variasi. Jakarta: Gramedia. Santosa, Puji, dkk. (2010). Materi Pembelajaran Bahasa SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Semi, Atar Menulis Efektif. Padang: Angkasa. Soenjono Dardjowidjojo., (2000) Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak. Jakarta: Grasindo. 3. Skenario Pembelajaran a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel - Kelompok Judul Modul Alokasi Waktu : Pedagogik - Kelompok A : Pedagogik : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik : 9 45 menit = 405 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta PENDAHULUAN Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik (KP3D) Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran. Penanyangan video/gambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isuisu karakteristik peserta didik dan pengembangannya melalui pembelajaran WAKTU 10 Menit 25 Menit

15 15 TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN KEGIATAN Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian KP3D atau tidak Tugas LK 1.1 s.d. 1.7 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Tugas LK 2.1 s.d. 2.7 Kerja kelompok melaksanakan LK 2.1 s.d. 2.7 yaitu mengidentifikasi isu-isu terkait berbagai aspek karakteristik peserta didik dan pengembangannya, yang dihadapi peserta diklat di kelas yang mereka ampu. Setiap aspek karakteristik peserta didik diangkat oleh kelompok yang berbeda. Memilih satu isu/kelompok yang akan didiskusikan dan dibuat alternatif solusi melalui pembelajaran. Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. Kuis KEGIATAN Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu WAKTU 1 x 45 Menit 1 x 45 Menit 2 x 45 Menit 3 x 45 menit 35 menit 15 menit 405 menit b. Profesional Penguasaan dan Keterampilan Ber Mapel/Kelompok : SD Kelas Awal - Kelompok A : Profesional Judul Modul : Penguasaan dan Keterampilan Ber Alokasi Waktu : 6 45 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa.

16 Pemerolehan Bahasa Anak. Linguistik Bahasa. Keterampilan Berbicara Bahasa.. Keterampilan Membaca Bahasa. Keterampilan Menulis Bahasa. Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (Bahasa dan Sastra ). Guru: Memahami hakikat, fungsi, kedudukan, dan ragam. Memhami pemerolehan anak. Memahami linguistik. Memahami keterampilan berbicara. Memahami keterampilan membaca INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Menerapkan ragam dalam pembelajaran Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi pemerolehan Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Pemerolehan Bahasa Anak 1. Hakikat 2. Kedudukan 3. Fungsi 4. Kedudukan dan fungsi 5. Ragam 1. Pemerolehan anak 2. Pembelajaran anak 3. Perbedaan pemerolehan dan pembelajaran 4. Tahapan pemerolehan Faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan Curah pendapat Tanya jawab, diskusi, penugasan, kunjung karya penguatan/ ceramah Curah pendapat Tanya jawab, diskusi, penugasan, kunjung karya penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 2 45 menit = 90 menit 2 45 menit = 90 menit

17 17 Menerapkan kaidah (morfologi=tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaan yang baik dan benar) Referensi Linguistik Bahasa 1.Kaidahkaidah yang berasal dari hierarki lingustik yaitu ejaan, sintaksis, wacana dan semantik Curah pendapat Tanya jawab, diskusi, penugasan, kunjung karya, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 2 45 menit = 90 menit Abdul Syukur (2001). Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang: Universitas Negeri Malang. Alwi, Hasan, dkk Tata Bahasa Baku Bahasa. Jakarta: Balai Pustaka. Arsyad, Maidar dan Mukti U.S Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa. Jakarta : Erlangga. Badudu, J.S Tata Bahasa Praktis Bahasa. Jakarta: Bhrata Media. Chaer, A Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, Abdul dan Loenie Agustina., (2010). Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta Pengantar Semantik Bahasa. Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, Abdul Fonologi Bahasa. Jakarta. Rineka Cipta. Chaer, Abdul., (2009). Psikolinguistik: kajian teoritik. Jakarta: Rineka Cipta. Crystal, David A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell Publishing Ltd. Dendy Sugono, Ber dengan Benar Jakarta: Puspa Swara. Depdiknas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 46 Tahun 2009 Tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Yang Disempurnakan. Jakarta: Depdiknas. E. Owens, Robert. Jr. (2012). Language Development An Introduction. New Jersey: Pearson Education,Inc. Keraf, Gorys Komposisi, Sebuah Pengantar Kemahiran Ber. Ende Flores: NusaIndah. Keraf, Gorys Komposisi. Flores : Nusa Indah. Keraf, Gorys Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama King, Larry Seni Berbicara Kepada Siapa Saja, Kapan Saja, Di mana Saja. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

18 Kridalaksana, H Bahasa Baku: dalam Majalah Pembinaan Bahasa, Jilid II, Tahun 1981, Jakarta: Bhratera. Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder (penyunting). (2005). Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia. Mulyati, Yeti dkk. (2007), Keterampilan Ber SD Modul, Jakarta: Universitas Terbuka. Razak, Abdul Kalimat Efektif: Struktur, Gaya, dan Variasi. Jakarta: Gramedia. Santosa, Puji, dkk. (2010). Materi Pembelajaran Bahasa SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Semi, Atar Menulis Efektif. Padang: Angkasa. Soenjono Dardjowidjojo., (2000) Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak. Jakarta: Grasindo. C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok A Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 2 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari) 30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari) 20 JP, selama 2 hari 10 JP, selama 1 hari 1 JP = 45 menit 1. Struktur Tatap Muka IN-1 SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI A 9 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok A Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik - Terintegrasi 3 Penguatan Pendidikan Karakter Pendalaman Materi Profesional Kelompok A Penguasaan dan Keterampilan Ber - Terintegrasi 6 Penguatan Pendidikan Karakter Total 9 2. Silabus IN-1 a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel/Kelompok : Pedagogik - Kelompok A : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik

19 19 Alokasi Waktu : 3 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik, kemampuan intelektual. a) Inti: Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. b) Guru: 1) Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosialbudaya. 2) Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi prinsipprinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan 3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik 4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. 1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak-anak 2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik 3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik Curah pendapat Ceramah Diskusi Latihan/ studi kasus Laptop Multi media projector/ LCD Modul PPT LK ATK 3 JP

20 peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. Referensi Jonni, K., (2006). Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group LN. Yusuf,S. (2012). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja RosdaKarya LN. Yusuf,S., (2006). Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah (SLTP dan SLTA). Bandung: Pustaka Bani Qraisyi Santrock, J.,W. (2012). Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga Sukmadinata, N. S., (2007). Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro b. Profesional Penguasaan dan Keterampilan Ber Mapel/Kelompok Judul Modul Alokasi Waktu Deskripsi Singkat : SD Kelas Awal - Kelompok A : Profesional : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Sekolah Dasar : 6 45 menit : Materi ini menjelaskan tentang: 1) Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa; 2) Pemerolehan Bahasa ; 3) Linguistik Bahasa ; 4) Semantik Bahasa ; 5) Keterampilan Ber ; 6) Sastra. a) Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (Bahasa dan Sastra ). b) Guru: 1) Memahami hakikat dan pemerolehan. 2) Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam. 3) Memahami teori dan genre sastra.

21 21 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Menerapkan ragam dalam pembelajaran Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan Membedakan sastra lama dan sastra baru Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Pemerolehan Bahasa Anak Sastra 6. Hakikat 7. Kedudukan 8. Fungsi 9. Kedudukan dan fungsi 10. Raga m 5. Pemerolehan anak 6. Pembelajaran anak 7. Perbedaan pemerolehan dan pembelajaran 8. Tahapan pemerolehan 9. Faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan 1. Sastra lama dan sastra baru 2. Genre sastra 3. Prosa dan puisi 4. Prosa lama dan prosa baru 5. Unsur instrinsik puisi dan prosa Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer menit = 90 menit 2 45 menit = 90 menit 2 45 menit = 90 menit Referensi Abdul Syukur (2001). Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang: Universitas Negeri Malang. Alwi, Hasan, dkk. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa. Jakarta: Balai Pustaka. Aminuddin. (2000). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: PT. Sinar Baru Algensindo.

22 Chaer, Abdul. (2007). Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.., (2009). Pengantar Semantik Bahasa. Jakarta: Rineka Cipta.., (2013). Fonologi Bahasa. Jakarta. Rineka Cipta. Chaniago, Darwin. S., (2003) Berbalas Pantun Remaja. Bandung: Pustaka Setia. Crystal, David. (2008). A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell Publishing Ltd. Owens, Robert. Jr. (2012). Language Development An Introduction. New Jersey: Pearson Education,Inc. Haduyanto. (2001). Membudayakan Kebiasaan Menulis. Sebuah Pengantar. Jakarta: PT. Fikahati Aneska. Hardjana, Agus M. (2007). Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta : Kanisius. Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder (penyunting). (2005). Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia. 3. Skenario Pembelajaran (IN-1) a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel - Kelompok : Pedagogik - Kelompok A : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 3 45 menit = 135 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta PENDAHULUAN Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik (KP3D) Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran. Penanyangan video/gambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu karakteristik peserta didik dan pengembangannya melalui WAKTU 10 Menit 35 Menit

23 23 TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN KEGIATAN pembelajaran Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian KP3D atau tidak Tugas LK 1.1 s.d. 1.7 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda. Kuis KEGIATAN Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu WAKTU 1 x 45 Menit 35 menit 15 menit 135 menit b. Profesional Penguasaan dan Keterampilan Ber Mapel - Kelompok Judul Modul Alokasi Waktu : SD Kelas Awal - Kelompok A : Profesional : Penguasaan dan Keterampilan Ber : 6 45 menit TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN KEGIATAN PENDAHULUAN KEGIATAN INTI DESKRIPSI KEGIATAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1: Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi, tanya jawab, kunjung karya Presentasi, Penguatan Latihan soal uji kompetensi WAKTU 5 menit 10 menit 80 menit

24 Kegiatan Pembelajaran 2: Pemerolehan Bahasa Anak Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi, tanya jawab, kunjung karya Presentasi, Penguatan Latihan soal uji kompetensi Kegiatan Pembelajaran 3: Linguistik Bahasa Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi, tanya jawab, kunjung karya Presentasi, Penguatan Latihan soal uji kompetensi KEGIATAN Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 90 menit 45 menit 35 menit 270 nit 3. Struktur Tatap Muka IN-2 SD KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI A 20/10 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2 1 Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut 20 JP Tes Akhir 2 Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 10 P 4. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Mapel - Kelompok : SD Kelas Awal - Kelompok A : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : menit = 450 menit TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN KEGIATAN PENDAHULUAN DESKRIPSI KEGIATAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. WAKTU 15 menit

25 25 KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung 200 menit oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 100 menit pemn materi materi sulit bagi peserta KEGIATAN Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit PENUTUP Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 menit Jumlah alokasi waktu 450 menit 5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) Mapel - Kelompok : SD Kelas Awal - Kelompok A : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 5 45 menit = 225 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN PENDAHULUAN KEGIATAN INTI KEGIATAN PENUTUP Pengkondisian Peserta 10 menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung 65 menit oelh fasilitator, tidak ada proses tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut 60 menit pembelajaran Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 menit Jumlah alokasi waktu 225 menit

26 BAB III. PENUTUP Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Sekolah Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan. Melalui penyusunan modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan ini diharapkan dapat digunakan oleh guru dalam rangka meningkatkan kompetensinya. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam menunaikan tugas melaksanakan pembelajaran sehari- hari. Modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru sekolah dasar.

27 27 LAMPIRAN 1. File Presentasi Pedagogik - Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik 2. File Presentasi Profesional - Penguasaan dan Keterampilan Ber