PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI G

Transkripsi

1 PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI G DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

2 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kerja. Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya. Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB. Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia. Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guruguru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini. Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

3 3 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... 2 DAFTAR ISI... 3 BAB I. PENDAHULUAN... 4 A. Rasional... 4 B. Dasar Hukum... 5 C. Tujuan... 5 D. Sasaran... 6 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7 A. Katalog Modul... 7 B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi G... 8 C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas awal Kelompok Kompetensi G Struktur Tatap Muka IN Silabus IN Skenario Pembelajaran (IN-1) Struktur Tatap Muka IN Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) BAB III. PENUTUP LAMPIRAN... 32

4 BAB I. PENDAHULUAN A. Rasional Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan kesejahteraan pedagogik kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru. Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga. Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG). Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya.

5 5 Modul ini berisi materi bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun Modul ini dilengkapi dengan aktivitas yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan yang terdapat dalam modul. B. Dasar Hukum Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru. C. Tujuan Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Awal untuk kompetensi professional dan pedagogik. 1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses peserta mampu: memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas komponen perencanaan dan penggunaan sumber belajar atau media,penyusunan Rancangan di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

6 2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam Hakekat Pendidikan Pancasilan dan kewarganegaraan dengan mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter D. Sasaran Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kompetensi G adalah Guru jenjang sekolah dasar Awal pada kompetensi G

7 7 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul Jenjang Program Keahlian Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : SD Kelas Awal : Guru Kelas : Profesional dan Pedagogi KK Judul Materi Komponen Perencanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Pengertian, Fungsi, dan Manfaat Media Pembelajaran Pengertian, Manfaat, dan Jenis-jenis Sumber Belajar Analisis Kebutuhan media Pembelajaran Penyusunan Rancangan Pembelajaran di SD/MI dengan Mengembangkan Nilai-Nilai Karakter Pelaksanaan Pembelajaran di SD/MI dengan Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter G Arah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Tujuan Pembelajaran PPKn Profesional Hakekat Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Domain PPKn sebagai Program Kurikulum Domain PPKn sebagai program Akademik Domain PPKn sebagai sosial kultural Fungsi Pembelajaran PPKn Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Proses Nation Character Building Masyarakat Madani Karakteristik mata Pelajaran PPKn

8 B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi G 1. Struktur. SEKOLAH DASAR AWAL KELOMPOK KOMPETENSI G 27 Jam 45 Menit No Materi jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi G Perancangan Pembelajaran yang Mendidik 9 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi G Hakekat Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 18 Total Silabus a. Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Alokasi Waktu : 9 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini terdiri dari tiga (3) kegiatan. Kegiatan 1 komponen perencanaan dan penggunaan sumber belajar atau media dalam di SD, berisikan tentang: (1) komponen perencanaan pembelajara; (2) rencana pelaksanaan (RPP); (3) pengertian, fungsi, dan manfaat media ; (4) pengertian, manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; dan (5) tentang analisis kebutuhan media. Kegiatan 2 penyusunan rancangan di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter, membahas tentang bagaimana langkah-langkah pengembangan RPP seperti mengkaji silabus dan menyusun RPP. Kegiatan 3, pelaksanaan di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter membahas tentang amanat standar proses, bagaimana melaksanakan tematik terpadu dengan pendekatan saintifik dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan evaluasi penilaian hasil belajar.

9 9 Kompetensi a) Kompetensi Inti: 4 Menyelenggarakan Pembelajaran yang mendidik b) Kompetensi Guru: 4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan yang mendidik. 4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan. 4.3 Menyusun rancangan yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. 4.4 Melaksanakan yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Mengidentifika-si komponen-komponen rancangan sesuai kurikulum yang berlaku Komponen perencanaan Komponen Perencanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan Modul G RPP LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 1 jp Menentukan media sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan secara utuh. Penggunaan sumber belajar atau media dalam Pengertian, fungsi, dan manfaat media Pengertian, manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar Paparan Tanya jawab Diskusi Penugasan mandiri dan Modul G LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 2 jp Analisis kebutuhan media Merancang tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan mengintegrasi-kan nilai-nilai karakter Langkah- Langkah Pengembangan RPP Mengkaji Silabus Menyusun RPP Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan Modul G LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 3 jp

10 Mengidentifikasi pelaksanaan yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Amanat Standar Proses Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan Modul G Vidio kelas tinggi LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer Modul G LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 1 jp Praktek melaksanakan mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasi-kan nilai-nilai karakter. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik yang Mengintegrasi kan Nilai-nilai Karakter Praktek melaksanakan mata pelajaran dan/atau Praktek melaksanakan tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter. Tanya jawab - Diskusi kelas Penugasan mandiri dan Praktek 2 jp Referensi Association of Education Communication Technology (AECT) The Definition of Educational Technology, Edisi Indonesia. Jakarta: CV RajawalidanPustekom. Briggs, Leslie J. (1970) Instructional Design Principle and Aplication. New Jersey: Prentice Hall inc. Bloom, B. S. ed. et al. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1, Cognitive Domain. New York: David McKay. Krathwohl, D. R. ed. et al. (1964), Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective Domain. New York: David McKay. Krathwohl, David R.(2002). A Revision of Bloom s Taxonomy An Overview dalam Theory into Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www. Unco.edu/ce;;/sir/stating.../krathwohl.pdf. Mendikbud Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Mendikbud Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.

11 11 Mendikbud Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Mendikbud Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2005). Media Pengajaran. Bandung: SinarBaruAlgendindo. Sadiman, Arief S. dkk Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Pustekomdan CV Rajawali. Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad Media Pengajaran. Bandung: Penerbit Sinar Baru Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.Jakarta: CV Rajawali. Supinah Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Yogyakarta: PPPPTK matematika. b. Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Profesional Judul Modul : Hakekat Pembelajaran PPKn Alokasi Waktu : menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran PPKn di Indonesia,Implementasi demokrasi Konstitusional di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI,perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama,kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan masyarakat Indonesia dan sikap perilaku cinta tanah air dan bela negara. Kompetensi a) Kompetensi Inti: 20. Menguasai konsep dan prinsip kepribadian nasional dan demokrasi konstitusional Indonesia,semangat kebangsaan dan cinta tanah air serta belanegara b) Kompetensi Guru Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat Merancang kegiatan pendidikan Pancasila dan

12 kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Mengidentifikasi kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya daerah Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan karakter masyarakat Indonesia INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Merancang kegiatan pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Hakekat pembelaja ran pendidikan Pancasila dan kewargane garaan Arah pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan Tujuan Pembelajaran Pancasila dan kewarganegar aan Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program kurikuler Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program akademik Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program sosial kultural Fungsi PPKn Pendidikan kewarganegar Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan Penugasan secara mandiri dan Pemaparan hasil mandiri maupun Modul G LCD Projector, Laptop/note book, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 18 JP

13 13 aansebagai proses Nation s character building Masyarakat madani Pengertian demokrasi Ciri-ciri demokrasi Macammacam demokrasi Prinsip demokrasi Kelebihan dan kekurangan demokrasi Nilai-nilai demokrasi Demokrasi Pancasila di Indonesia Budaya demokrasi Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan Implement asi Demokrasi konstitusio nal di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan Penugasan secara mandiri dan Pemaparan hasil mandiri maupun Modul G LCD Projector, Laptop/note book, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan karakter masyarakat Indonesia Sikap dan perilaku cinta tanah air dan bela negara Sikap dan perilaku cinta tanah air berdasarkan karakter masyarakat Indonesia Mendeskrisikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman disekolah dan masyarakat Perilaku kebersam aan dan keberaga man masyaraka t Indnesia Pengertian kebersamaan Unsur kebersamaan Keberagaman Keberagaman budaya Indonesia Kepriadian Nasional berdasarkan Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan Penugasan secara mandiri dan Pemaparan Modul G LCD Projector, Laptop/note book, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser

14 Kebhinekaan masyarakat Indonesia Keterkaiatan Integrasi nasional Indonesia dan identitas nasional hasil mandiri maupun Pointer Referensi Departemen Pendidikan Nasional; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tentang Standar Isi khususnya Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran PKn untuk SD Kelas 1.2, dan 3 Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian. Jakarta Dyah Sriwilujeng (2007): Pendidikan Kewarganegaraan SD Kelas1, 2, dan 3; Penerbit ESIS Erlangga, Jakarta Pendidikan Kewarganegaraan Kelas1,2, dan 3, Penerbit Gelora Aksara Pratama (GAP) Erlangga; Jakarta C.S.T. Kansil, Christine S.T. Kansil, Lili Nurlaili, Kewarganegaraan Kelas IV SD,Jakarta: Bumi Aksara. Muhammad, Arni KomunikasiOrganisasi. Jakarta: BumiAksara Robbins, Stephen P Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga Gibson, James,L Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga Gibson, James,L Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga Handoko, T.Hani Manajemen Personalia dan Sumber Daya ManusiaEdisi 2. Yogyakarta: BPFE Hasibuan, Malayu,S.P Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Revisi) Jakarta: Bumi Aksara Kasmir Manajemen Sumber daya Manusia Cetakan Pertama. Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia Kuncoro, Mudrajad Metode Riset untuk Bisnis dan Ekonomi. Jakarta: Erlangga

15 15 3. Skenario Pembelajaran a. Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Alokasi Waktu : 9 45 menit = 405 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan. Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan - Sajian materi pembuka tentang komponen. - Brainstorming tentang komponen-komponen sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru. - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait komponen-komponen. - Aktifitas mengidentifikasi komponen-komponen yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK Diskusi dan tanya jawab. Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam di SD - Sajian materi pembuka tentang media dan sumber belajar. - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait media dan sumber belajar. - Aktifitas menganalisis kebutuhan media dan sumber belajar sesuai kompetensi Dasar (KD) yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK Diskusi dan tanya jawab. Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter - Sajian materi pembuka tentang perancangan dengan mengembangkan nilai-nilai karakter WAKTU 10 menit 15 menit 45 menit 75 menit 135 menit

16 TAHAPAN PENUTUP Jumlah alokasi waktu DESKRIPSI - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait perancangan dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. - Aktifitas praktek merancang atau menyempurnakan contoh RPP yang ada dengan mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK Penilaian RPP antar dengan menggunakan format penilaian RPP. - Simulasi, diskusi dan tanya jawab tentang RPP yang disusun. Kegiatan 3, Pelaksanaan di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter - Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan dengan mengembangkan nilai-nilai karakter - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pelaksanaan dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. - Aktifitas praktek melaksanakan rancangan terbaik yang telah dibuat dari satu atau dua yang ada dengan menggunakan LK 4,. - Penilaian terhadap yang mempraktekkan rancangan oleh lain yang ditunjuk dengan menggunakan format penilaian praktek. Diskusi tentang latihan yang ada dalam modul Latihan soal uji kompetensi Mereviu materi pelatihan Perancangan Pembelajaran yang mendidik Refleksi dan umpan balik tentang proses. Fasilitator menutup WAKTU 90 menit 15 menit 15 menit 405 menit b. Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Profesional Judul Modul : Hakekat Pembelajaran PPKn Alokasi Waktu : menit = 810 menit

17 17 TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media lainnya. Fasilitator memberi salam, memperkenalkan diri, Menyampaikan tujuan,kopetensi,indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan materi pelatihan Hakekat Pembelajaran PPKn Mengajak berdinamika agar peserta saling mengenal satu sama yang lain dan bisa bekerja sama saat proses berlangsung apalagi saat penugasan. Kegiatan Pembelajaran 1 : Mengidentifikasi Hakekat Pembelajaran PPKn Brainstorming yang terkait dengan kegiatan 1 yaitu mengidentifikasi hakekat Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Mengerjakan LK.1 sd LK. 8 Presentasi hasil LK yang sudah dikerjakan Kelompok lain menyimak dan memperhatikan tayangan hasil dan memberi masukan untuk perbaikan bersama WAKTU 10 Menit 30 Menit 220 Menit Kegiatan Pembelajaran 2 : Mendeskripsikan Implementasi Demokrasi Konstitusional di Indonesia Mengacu pada keutuhan NKRI Brainstorming yang terkait dengan kegiatan 2 yaitu mendeskripsikan implementasi demokrasi konstitusional di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Mengerjakan tugas/latihan 1 sd 8 Presentasi hasil tugas/latihan yang sudah dikerjakan Kelompok lain menyimak dan memperhatikan tayangan hasil dan memberi masukan untuk perbaikan bersama 225 Menit Kegiatan 3 : Keberagaman Masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika Brainstorming yang terkait dengan kegiatan 3 yaitu keberagaman masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Mengerjakan tugas/latihan 1 dan 2 yang sudah dikerjakan Presentasi hasil tugas/latihan yang sudah dikerjakan Kelompok lain menyimak dan memperhatikan tayangan hasil dan memberi masukan untuk perbaikan bersama 220 Menit

18 TAHAPAN DESKRIPSI WAKTU Latihan soal uji kompetensi 30 Menit Mereviu materi pelatihan PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses. Fasilitator menutup Jumlah alokasi waktu C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas awal Kelompok Kompetensi G Variasi pelaksanaan moda tatap muka pola 60 JP Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 2 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari) 30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari) 20 JP, selama 2 hari 10 JP, selama 1 hari 1 JP = 45 menit 75 Menit 810 menit 1. Struktur Tatap Muka IN-1 SD Kelas Awal KELOMPOK KOMPETENSI G 9 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP 1 2 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi G Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi G Hakekat Pembelajaran PPKn 3 6 Total 9 2. Silabus IN-1 a. Pedagogik Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Alokasi Waktu : 3 45 menit = 135 menit Deskripsi Singkat : Modul ini terdiri dari tiga (3) kegiatan. Kegiatan 1 komponen perencanaan dan penggunaan sumber belajar atau media dalam di SD, berisikan tentang: (1) komponen perencanaan pembelajara; (2) rencana pelaksanaan

19 19 (RPP); (3) pengertian, fungsi, dan manfaat media ; (4) pengertian, manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; dan (5) tentang analisis kebutuhan media. Kegiatan 2 penyusunan rancangan di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter, membahas tentang bagaimana langkah-langkah pengembangan RPP seperti mengkaji silabus dan menyusun RPP. Kegiatan 3, pelaksanaan di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter membahas tentang amanat standar proses, bagaimana melaksanakan tematik terpadu dengan pendekatan saintifik dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan evaluasi penilaian hasil belajar. Kompetensi a) Kompetensi Inti: 4 Menyelenggarakan Pembelajaran yang mendidik b) Kompetensi Guru: 4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan yang mendidik. 4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan. 4.3 Menyusun rancangan yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. 4.4 Melaksanakan yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Mengidentifikasi komponenkomponen rancangan sesuai kurikulum yang berlaku Komponen perencana an Komponen Perencanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan Modul G RPP LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 1 jp Menentukan media sesuai dengan karakteristik peserta didik dan Pengguna an sumber belajar atau media dalam pembelajar Pengertian, fungsi, dan manfaat media Pengertian, Paparan Tanya jawab Diskusi Penugasan Modul G LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker,

20 lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan secara utuh. an manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; Analisis kebutuhan media mandiri dan dan Laser Pointer Merancang tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter Langkah- Langkah Pengembangan RPP Mengkaji Silabus Menyusun RPP Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan Modul G LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 1 jp Mengidentifikasi pelaksanaan yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Amanat Standar Proses Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan Modul G Vidio kelas tinggi LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 1 jp Praktek melaksanakan mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik yang mengintegrasikan Praktek melaksanakan mata pelajaran dan/atau Praktek melaksanakan tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasika n nilai-nilai karakter. Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan Praktek Modul G LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 3 jp

21 21 Nilai-nilai Karakter Referensi Association of Education Communication Technology (AECT) The Definition of Educational Technology, Edisi Indonesia. Jakarta: CV RajawalidanPustekom. Briggs, Leslie J. (1970) Instructional Design Principle and Aplication. New Jersey: Prentice Hall inc. Bloom, B. S. ed. et al. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1, Cognitive Domain. New York: David McKay. Krathwohl, D. R. ed. et al. (1964), Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective Domain. New York: David McKay. Krathwohl, David R.(2002). A Revision of Bloom s Taxonomy An Overview dalam Theory into Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www. Unco.edu/ce;;/sir/stating.../krathwohl.pdf. Mendikbud Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Mendikbud Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. Mendikbud Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Mendikbud Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2005). Media Pengajaran. Bandung: SinarBaruAlgendindo. Sadiman, Arief S. dkk Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Pustekomdan CV Rajawali. Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad Media Pengajaran. Bandung: Penerbit Sinar Baru Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.Jakarta: CV Rajawali. Supinah Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Yogyakarta: PPPPTK matematika. b. Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn Kelompok Kompetensi Kompetensi : Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G : Profesional

22 Judul Modul : Hakekat Pembelajaran PPKn Alokasi Waktu : 6 45 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: Modul ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran PPKn di Indonesia dengan sub pokok bahasan mengidentifikasi hakekat pendidikan pancasila dan kewarganegaraan,mendeskripsikan implementasi demokrasi konstitusional di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI dan keberagaman masyarakat Indonesia yang berbhineka tunggal ika Kompetensi a) Kompetensi Inti: 20. Menguasai konsep dan prinsip kepribadian nasional dan demokrasi konstitusional Indonesia,semangat kebangsaan dan cinta tanah air serta belanegara b) Kompetensi Guru: Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat Merancang kegiatan pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Mengidentifikasi kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya daerah Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan karakter masyarakat Indonesia INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Merancang kegiatan pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Mengidenti fikasi Hakekat Pembelajaran Pendididikan Pancasila dan Kewargan egaraan Arah pendidikan Pancasila dan kewarganegara an Tujuan PPKn Domain pendidikan Pancasila dan Pemapara n maeri Tanya jawab Diskusi kelas dan Penugasan secara mandiri dan Modul G LCD Projector, Laptop/notebo ok, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 3 JP

23 23 kewarganegara an sebagai program kurikuler Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegara an sebagai program akademik Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegara an sebagai program sosial kultural Fungsi PPKn Pendidikan kewarganegara an sebagai proses Nation s charakter building Masyarakat madani Pengertian demokrasi Ciri-ciri demokrasi Macam-macam demokrasi Prinsip demokrasi Kelebihan dan kekurangan demokrasi Nilai-nilai demokrasi Demokrasi Pancasila di Indonesia Budaya demokrasi. Pemapara n hasil mandiri maupun Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan Mendeskrips ikan Implementas i demokrasi konstitusiona l di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI Pemapara n maeri Tanya jawab Diskusi kelas dan Penugasan secara mandiri dan Pemapara n hasil mandiri maupun Modul G LCD Projector, Laptop/notebo ok, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 2 JP

24 Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam interaksi dengan sesama teman disekolah dan masyarakat Keberagama n masyarakat Indonesia yang berbhineka tunggal ika Pengertian kebersamaan Unsur kebersamaan Keberagaman Keberagaman budaya Indonesia Kepribadian nasional berdasarkan Kebhinekaan masyarakat Indonesia Keterkaitan integrasi nasional Indonesia dan identitas nasional Pemapara n maeri Tanya jawab Diskusi kelas dan Penugasan secara mandiri dan Pemaparan hasil mandiri maupun Modul G LCD Projector, Laptop/notebo ok, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer 1 JP Referensi Departemen Pendidikan Nasional; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tentang Standar Isi khususnya Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran PKn untuk SD Kelas 1.2, dan 3 Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian. Jakarta Dyah Sriwilujeng (2007): Pendidikan Kewarganegaraan SD Kelas1, 2, dan 3; Penerbit ESIS Erlangga, Jakarta Pendidikan Kewarganegaraan Kelas1,2, dan 3, Penerbit Gelora Aksara Pratama (GAP) Erlangga; Jakarta C.S.T. Kansil, Christine S.T. Kansil, Lili Nurlaili, Kewarganegaraan Kelas IV SD,Jakarta: Bumi Aksara. Muhammad, Arni KomunikasiOrganisasi. Jakarta: BumiAksara Robbins, Stephen P Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga Gibson, James,L Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga Gibson, James,L Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga Handoko, T.Hani Manajemen Personalia dan Sumber Daya ManusiaEdisi 2. Yogyakarta: BPFE

25 25 Hasibuan, Malayu,S.P Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Revisi) Jakarta: Bumi Aksara Kasmir Manajemen Sumber daya Manusia Cetakan Pertama. Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia Kuncoro, Mudrajad Metode Riset untuk Bisnis dan Ekonomi. Jakarta: Erlangga 3. Skenario Pembelajaran (IN-1) a. Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Perancangan Pembelajaran yang mendidik Alokasi Waktu : 3 45 menit = 135 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI Mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan - Sajian materi pembuka tentang komponen. - Brainstorming tentang komponen-komponen sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru. - Mengidentifikasi komponen-komponen yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1 dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab. Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk mengkaji lebih dalam materi yang dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait komponen-komponen.. Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam di SD - Sajian materi pembuka tentang media dan sumber belajar. - Mengkaji materi dan menganalisis kebutuhan media dan sumber belajar sesuai kompetensi Dasar (KD) yang ada dalam contoh RPP WAKTU 5 menit 5 menit 5 menit 40 menit 45 menit

26 TAHAPAN PENUTUP Jumlah alokasi waktu DESKRIPSI dengan menggunakan LK 2 dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab. Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait media dan sumber belajar. Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter - Sajian materi pembuka tentang perancangan dengan mengembangkan nilai-nilai karakter - Mengkaji secara garis besar materi yang ada di modul terkait perancangan dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas praktek merancang atau menyempurnakan RPP yang ada dengan mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK 3 dan menilai RPP yang dibuat dengan menggunakan format penilaian RPP. Kegiatan 3, Pelaksanaan di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter - Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan dengan mengembangkan nilai-nilai karakter - Mengkaji secara garis besar materi di modul terkait pelaksanaan dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk: pertama, mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas praktek melaksanakan rancangan dengan menggunakan LK 4. Kedua, meminta sejawat untuk menilai saat peserta mempraktekkan rancangan yang dibuat dengan menggunakan format penilaian praktek. Ketiga, mendiskusikan tentang latihan yang ada dalam modul dan latihan soal uji kompetensi. Mereviu materi pelatihan Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik Refleksi dan umpan balik tentang proses. Fasilitator menutup WAKTU 15 menit 15 menit 135 menit b. Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Awal - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Profesional

27 27 Judul Modul Alokasi Waktu : Hakekat Pembelajaran PPKn : 6 45 menit TAHAPAN PERSIAPAN PENDAHULUAN INTI DESKRIPSI - Mengecek kelengkapan alat, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media lainnya. - Fasilitator memberi salam, memperkenalkan diri, - Fasilitator menjelaskan tujuan,kopetensi,indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan materi pelatihan Hakekat Pembelajaran PPKn - Mengajak berdinamika agar peserta saling mengenal satu sama yang lain dan bisa bekerja sama saat proses berlangsung apalagi saat penugasan. - Kegiatan Pembelajaran 1 : Mengidentifikasi Hakekat Pembelajaran PPKn - Brainstorming tentang manfaat belajar PPKn - Menyajikan materi tentang identifikasi hakekat PPKn yang ada di modul dengan beberapa sub materinya - Diskusi tanya jawab tentang materi dan LK maupun tugas yang ada di modul - Mengerjakan LK 01,02,03 - MengerjakanTugas/kegiatan 01,02,03 - Presentasi hasil dari masing-masing baik LK maupun tugas/kegiatan yang ada di modul - Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan LK 04,05 06,07 dan 08 WAKTU 5 Menit 10 Menit 100 Menit - Kegiatan Pembelajaran 2 : Mendeskripsikan Implementasi Demokrasi Konstitusional di Indonesia Mengacu pada keutuhan NKRI - Brainstorming terkait dengan demokrasi selama ini yang terjadi disekitar kita - Menyajikan tentang implementasi demokrasi konstitusional di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI dengan beberapa sub materi yang ada pada kegiatan belajar 2 - Diskusi tanya jawab tentang materi dan tugas/latihan tugas yang ada di modul - Mengerjakan Tugas/kegiatan 01,02, dan 03 - Presentasi dari masing-masing - Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan 80 Menit

28 TAHAPAN tugas/latihan 04,05,06,07 dan 08 DESKRIPSI WAKTU - Kegiatan 3 : Keberagaman Masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika - Brainstorming terkait dengan keberagaman - Menyajikan materi tentang keberagaman masyarakat Indonesia yang Berbhineka tunggal ika dengan beberapa sub materi yang ada pada kegiatan belajar 3 - Diskusi tanya jawab tentang materi dan tugas/latihan tugas yang ada di modul - Mengerjakan Tugas/kegiatan 09 - Presentasi dari masing-masing - Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan tugas/latihan Mereviu materi pelatihan Kegiatan Pembelajaran 1,2 dan 3 PENUTUP - Refleksi dan umpan balik tentang proses. - Fasilitator menutup Jumlah alokasi waktu 45 Menit 30 Menit 270 Menit 4. Struktur Tatap Muka IN-2 Sekolah Dasar Awal KELOMPOK KOMPETENSI G 20/10 Jam 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 20 JP 10 JP 5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : menit = 450 menit

29 29 TAHAPAN DESKRIPSI WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. PENDAHULUAN INTI PENUTUP Pengkondisian Peserta 15 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaksaan kegiatan. Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin 200 Menit langsung oleh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 100 Menit pembahasan materi materi sulit bagi peserta Refleksi dan umpan balik tentang proses. 90 menit Fasilitator menutup TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 450 menit 6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 5 45 menit = 225 menit TAHAPAN DESKRIPSI PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. Pengkondisian Peserta PENDAHULUAN Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola , dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. WAKTU 10 Menit

30 TAHAPAN DESKRIPSI WAKTU INTI Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin 65 Menit langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut 60 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses. 45 menit PENUTUP Fasilitator menutup TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 225 menit

31 31 BAB III. PENUTUP Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia. Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar.

32 LAMPIRAN 1. File Presentasi Pedagogik Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik 2. File Presentasi Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn