PRAKTEK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 8 JP

Transkripsi

1 PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK PRAKTEK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 8 JP DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2 Tujuan Pembelajaran 1. Peserta mampu mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang dapat membangun kompetensi, menerapkan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran serta penilaian autentik. 2. Peserta mampu mempraktikkan pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran yang dikembangkan, menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otetik. 2

3 Skenario Pembelajaran Pengantar /Energizer (15 ) Komitmen dan menyepakati proses belajar (20 ) Menginformasikan proses penilaian(10 ) Diskusi kelompok dan Peer teaching (300 ) Penguatan (15 ) 3

4 Contoh Skenario Pelatihan dan Pendampingan Pelatihan dan Pendampingan IP 1. Pengkondisian awal hari pertama 2. Kegiatan disetiap sesi Peer Teaching 1. Validasi RPP 2. Presentasi RPP yang dikembangkan 3. Peer Teaching Active Learning 4

5 Contoh Pengkondisian di awal Hari I Ice Breaker/Energizer Penyusunan Komitmen Bersama Menyepakati proses pembelajaran yang akan dilaksanakan Informasi tentang penilaian peserta 5

6 Contoh Skenario setiap sesi Informasi tentang tujuan dan ruang lingkup materi/ Sesi Pengantar - Mendiskusikan/mengkaji hal-hal yang belum dipahami peserta didik - Mendiskusikan dalam rangka mencari jawaban atas pertanyaan yang muncul dalam diskusi dan mengisi LK Membuat sintesis hasil diskusi dan paparan Penguatan dari IN/IP/IK 6

7 BAHAN/MEDIA 1. Bahan Presentasi 2. Materi pelatihan 3. Lembar Latihan 4. Kertas Plano 5. Spidol 6. Glue Tek 7

8 Langkah Kegiatan 1. IP memberikan pengantar dan membagi peserta menjadi 4 kelompok besar (45 ) 2. Setiap kelompok membaca dan mendiskusikan materi yang terdapat dalam modul pelatihan serta mengerjakan latihan yang terdapat pada modul (120 ) 3. Hasil latihan di presentasikan dalam bentuk Peer Teaching (180 ). 4. Fasilitator memberikan penguatan (15 ) 8

9 TUGAS PRAKTIK PEGAJARAN DAN PENILAIAN 1. Lakukan praktik pembelajaran dari mata pelajaran yang Saudara Ampu berdasarkan RPP yang telah dibuat atau dari materi IK. 2. Lakukan Observasi terhadap pelaksanaan praktik pembelajaran dan penilaian dari teman sejawat yang melakukan praktik pembelajaran dan penilaian hasil belajar menggunakan instrumen yang telah disediakan. 9

10 PENGUATAN 10

11 PENGANTAR PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Proses pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013 mengacu pada pendekatan dan model yang sesuai dengan standar proses, penilaian dan standar implementasi pada pembelajaran. Untuk memenuhi hal tersebut guru harus berlatih mulai dari perencanaan pembelajaran sampai pelaksanaannya. Pada pelatihan ini disajikan materi Praktik Pembelajaran Terbimbing dengan tujuan agar guru dapat berlatih menyajikan pembelajaran di kelas yang sesuai dengan standar yang telah ditetapkan melalui penyusunan RPP, dan praktik pelaksanaan pembelajaran (peerteaching). Pada pelatihan dan pendampingan implementasi kurikulum 2013 SMK tingkat Kabupaten/Kota, kegiatan praktik pelaksanaan pembelajaran (peer-teaching) dilakukan secara langsung (real teaching) pada sekolah-sekolah yang relevan 11

12 PRINSIP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Prinsip pelaksanaan pembelajaran adalah berdasarkan Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang standar proses serta Permendikbud nomor 103 tahun 2014 tentang pembelajaran pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.. 12

13 Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru: 1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2. memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; 3. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 4. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan 5. menyampaikan cakupanmateri dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus 13

14 Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifikdan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.. Sikap Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk melakukan aktivitas tersebut. 14

15 Kegiatan Inti Pengetahuan Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan,menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteristik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajardalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/ inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning, project based learning) 15

16 Kegiatan Inti Keterampilan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik dan sub-topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning, project based learning) 16

17 Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: 1. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan 4. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 17

18 Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Ya Tidak Catatan/Deskripsi A. Kegiatan Pendahuluan 1. Orientasi 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam. 1. Menyampaikan rencana kegiatan baik, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi. 2. Motivasi 1. Mengajukan pertanyaan yang menantang untuk memotivasi. 1. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran 3. Apersepsi 1. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik 1. Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran sebelumnya 1. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran B. Kegiatan Inti 1. Penguasaan materi pembelajaran 1. Menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. 1. Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek, dan kehidupan nyata 1. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat. 1. Menyajikan materi secara sistematis (mudah kesulit, dari konkrit ke abstrak) 18

19 Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Ya Tidak Catatan/Deskripsi 2. Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. 1. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan pertanyaan 1. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengemukakan pendapat 1. Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan peserta didik sesuai dengan materi ajar 1. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif (nurturant effect) 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 3. Pelaksanaan pembelajaran secara runtut sesuai sintak model pendekatan saintifik 1. Memfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengamati (untuk mengidentifikasi masalah). 1. Memfasilitasi peserta didik untuk bertanya apa, mengapa dan bagaimana, (untuk merumuskan masalah, menentukan hipotesis) 1. Menfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengumpulkan informasi, (eksperimen untuk menguji/membuktikan hipotesis) 1. Memfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan, (untuk menganalisis pembuktikan hipotesis) 1. Menfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya, (untuk memformulasi kan dan mempertanggung jawabkan pembuktian hipotesis) 19

20 Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Ya Tidak Catatan/Deskripsi 4. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar yang bervariasi. 1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran 1. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar 1. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran 1. Menghasilkan pesan yang menarik 5. Pengelolaan kelas dan pelibatan peaerta didik 1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik. sumber belajar. 1. Merespon positif dengan sikap terbuka terhadap partisipasi peserta didik 1. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar 6. Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 20

21 Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Aspek yang diamati: Pelaksanaan No Pembelajaran C. Kegiatan Penutup 1. Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut 1. Memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran. 1. Memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran 1. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas perbaikan atau pengayaan secara individu atau kelompok 2. PelaksanaanPenilaian Hasil Belajar 1. Melaksanakan Penilaian Sikap melalui observasi 1. Melaksanakan Penilaian Pengetahuan melalui tes lisan, tulisan 1. Melaksanakan Penilaian Keterampilan melalui penyajian, praktik, laporan, portofolio Ya Tidak Catatan/Deskripsi 21

22 Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ini digunakan oleh pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada saat peer-teaching. LangkahKegiatan: Berikan tanda cek ( ) pada kolom pilihanya atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilaiya dantidak Tentukan Nilai menggunakan rumus sebagai berikut Nilai Jumlah yang 40 diperoleh x100 PERINGKAT Amat Baik (AB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) NILAI 90<AB <B 90 70<C

23 TUGAS PRAKTIK PEGAJARAN DAN PENILAIAN 1. Lakukan praktik pembelajaran dari mata pelajaran Yg Saudara Ampu berdasarkan RPP yang telah dibuat 2. Lakukan Observasi terhadap pelaksanaan pelaksanaan praktik pembelajaran dan penilaian dari teman sejawat yang melakukan praktik pembelajaran dan penilaian hasil belajar menggunakan instrumen yang telah disediakan 23

24 MATERI KEGIATAN TINDAK LANJUT PELATIHAN (ON THE JOB TRAINING) Tugas utama guru dalam pembelajaran dimulai dari membuat perangkat perencanaan pembelajaran atau RPP yang lengkap, melaksanakan pembelajaran di kelas sesuai dengan RPPnya dan melaksanakan penilaian mulai dari menyusun instrumen, melaksanakan penilaian dan mengolah hasil penilaian. Pada kegiatan pelatihan peserta telah berlatih melakukan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran sesuai silabus dan skenario pelatihan menggunakan modul pelatihan yang memuat HO dan LK, dokumen-dokumen Permendikbud dan sumber lainnya 24

25 MATERI KEGIATAN TINDAK LANJUT PELATIHAN (ON THE JOB TRAINING) TUJUAN OJT peserta pelatihan atau guru sasaran dapat mengimplementasikan materi diklat di dalam pembelajaran mulai dari persiapan, pelaksanaan dan penilaian RINCIAN KEGIATAN 1. Pelajari kembali modul pelatihan dan produk/hasil kegiatan pelatihan 2. Lakukan kembali kegiatan analisis SKL, KI dan KD, analisis buku, analisis pendekatan saintifik dan model pembelajaran serta perancangan instrumen penilaian untuk membuat RPP 3. Buatlah RPP untuk satu semester, jika tersedia Anda dapat menyempurnakan RPP yang telah dibuat pada saat mengikuti pelatihan. Kaji kembali RPP tersebut dan perbaiki sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang telah didiskusikan pada pelatihan 4. Lakukan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian menggunakan RPP yang telah dibuat sesuai dengan jadwal yang ada di Program semester 5. Buatlah Jurnal yang memuat penilaian diri terhadap penerapan materi diklat pada implementasinya di sekolah, diskusikan permasalah yang dialami dengan Tim Pendampingan 25

26 26 Dit. PSMK