BUKU PANDUAN KEGIATAN MAHASISWA [BPKM] ILMU KEPERAWATAN DASAR-1

Transkripsi

1 BUKU PANDUAN KEGIATAN MAHASISWA [BPKM] ILMU KEPERAWATAN DASAR-1 Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang 2014

2 BLOK 1: Ilmu Keperawatan Dasar I Buku Panduan cipta dilindungi undang-undang Dilarang memperbanyak, mencetak atau menerbitkan sebagian isi atau seluruh buku dengan cara dan dalam bentuk apapun juga tanpa seijin penerbit Penyusun: Nur Aini, S.Kep., Ns., M.Kep Sunardi, S.Kep., Ns., M.Kep Muhammad Muslih, S.Kep., Ns Penerbit: Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Malang Cetakan Pertama, Juli 2014

3 Visi Program Studi Menjadikan PS Ners Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai PS yang terkemuka dan berkeunggulan di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni/kiat (IPTEKS) dalam bidang keperawatan berbasis komunitas yang berwawasan global dan berdasar nilai-nilai islam. Misi Program Studi 1. Menyelenggarakan pengelolaan akademik yang kondusif dengan mengedepankan service exellent dalam pengembangan nilai-nilai islam 2. Menyelenggarakan pendidikan keperawatan yang profesional, dalam bentuk kegiatan pembelajaran berbasis Tehnologi Informasi dengan pendekatan Student Center Learning (SCL) untuk mencapai kompetensi bidang Keperawatan berbasis Komunitas. 3. Menyelenggarakan penelitian keperawatan berbasis komunitas. 4. Menyelenggarakan pengabdian yang mengedepankan peningkatan pengetahuan dan perubahan perilaku sosial dalam bidang kesehatan yang berdampak pada peningkatan ekonomi masyarakat. 5. Menyelenggarakan kerjasama dalam pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian yang saling menguntungkan Tujuan Program Studi Tujuan dari PS adalah untuk : 1. Menghasilkan Ners profesional yang mengedepankan service exellent dan nilai-nilai islami dalam pelayanan keperawatan. 2. Menghasilkan Ners profesional yang memiliki kemandirian dalam melakukan pelayanan keperawatan baik ditingkat regional, nasional dan internasional didukung dengan penguasaan dalam bidang Tehnologi Informasi Keperawatan berbasis Komunitas 3. Menghasilkan Ners profesional yang mampu melakukan penelitian keperawatan yang berdampak pada peningkatan kesejahteraan masyarakat. 4. Menghasilkan Ners profesional yang mampu berperan sebagai agent of change dalam bidang kesehatan di masyarakat baik regional, nasional dan internasional. 5. Menghasilkan Ners profesional dengan kualitas lulusan yang berdaya saing global sebagai hasil kerjasama dalam pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian yang saling menguntungkan dengan institusi kesehatan baik regional, nasional dan internasional.

4 PETA KURIKULUM BLOK PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG Semester Ganjil Genap Minggu Keperawatan Gawat Tahun 4 Sistem Kardiovaskuler Darurat II Keperawatan Sistem Muskuloskeletal dan Keperawatan Keperawatan Gawat Tahun 3 Sistem Reproduksi Komunitas II Integumen Komunitas III Darurat I Sistem Imun dan Sistem Endokrin dan Keperawatan Sistem Persepsi Sensori dan Tahun 2 Sistem Respirasi Sistem Perkemihan Hematologi Pencernaan Komunitas I Neurobehavior Ilmu Keperawatan Ilmu Keperawatan Ilmu Keperawatan Ilmu Keperawatan Tahun 1 Ilmu Dasar Keperawatan I Ilmu Dasar Keperawatan II Dasar I Dasar II Dasar III Dasar IV Minggu Semester Ganjil Genap

5 TIM BLOK Nur Aini, S.Kep. Ns., M. Kep ( ) Muhammad Muslih, S.Kep.Ns ( ) Sunardi, S.Kep. Ns., M. Kep ( ) FASILITATOR Nur Meliza, S.Kep.Ns ( ) Ika Rizki Anggraini, S.Kep.Ns ( ) Aulia Dwi Zhukmana, S.Kep.Ns ( ) Demes Suprawati, S.Kep.BN.RN ( ) Riza Desima, S.Kep.Ns ( ) Ollyvia Freiska Dwi Marta, S.Kep.Ns ( ) Ida Farida, S.Kep. Ns ( ) Rohmah Susanto, S.Kep. Ns ( ) Rani Rakhmawati, S.Kep. Ns ( ) Sri Sunaringsih Ika W, SKM, MPH ( ) Henik Tri Rahayu, S.Kep. Ns. MN ( ) Lilis Setyowati, S.Kep ( / ) Tutu April Ariani, S.Kp. M.Kes ( ) Aini Alifatin, S.Kp. M.Kep ( ) NARASUMBER Dr. Diah Karmiyati, M.Si Nur Aini, S.Kep. Ns., M. Kep Rohmah Susanto, S.Kep. Ns Edi Purwanto, S.Kep.Ns.,M.Ng Tutu April Ariani, S.Kp. M.Kes Ledy Martha A, S.Kep. NS. M.Kes Aini Alifatin, S.Kp. M.Kep Nurul Aini, S.Kep. Ns. M.Kep Sunardi, S.Kep. Ns. M.Kep Dewi Baririet Baroroh, S.Kep. Ns Chairul Huda Al Husna, S.Kep. Ns Muhammad Muslih, S.Kep.Ns

6 KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbil alamin. Puji syukur kepada Allah SWT, karena atas perkenan-nya Panduan Blok 1, edisi 2014 dapat diselesaikan sesuai pada waktunya. Buku ini merupakan pedoman pembelajaran bagi mahasiswa semester I PSIK FIKES UMM, staf pengajar yang bertindak sebagai narasumber dan fasilitator. Strategi pembelajaran pada Blok ini adalah Pembelajaran Berdasar Masalah (Problem Based Learning) dengan kurikulum berbasis kompetensi sesuai dengan standar kompetensi pendidikan Ners di Indonesia melalui mekanisme sistem pendidikan Student Centered Learning atau pembelajaran aktif. Buku Panduan Fasilitator Blok 1 ini dibuat berdasarkan kompetensi dari berbagai Ilmu Keperawatan dasar yang terdiri dari sejarah dan paradigma keperawatan, bagaimana menjadi perawat, pendidikan keperawatan, teori dan model keperawatan, long life learning, peran fungsi perawat, keperawatan sebagai profesi, konsep berubah, berpikir kritis, konsep diri, dinamika kelompok, dan stress adaptasi). Semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa, staf pengajar serta seluruh komponen terkait dalam proses pendidikan Sarjana Keperawatan di Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang. Akhirnya, masukan dari berbagai pihak kami perlukan untuk perbaikan buku panduan pada edisi mendatang. Semoga Allah SWT melimpahkan karunia-nya. Malang, Juli 2014 Tim Blok 1

7 DAFTAR ISI Kontributor Kata Pengantar Daftar Isi Daftar Lampiran BAB 1 KEBIJAKAN DAN STANDAR 1.1. Pembelajaran Blok Definisi Aktivitas Pembelajaran 1.2. Evaluasi Proses Pembelajaran dan Penilaian Nilai Lulus Mata Ajar Sistem Blok Nilai Lulus Kriteria Penilaian Kriteria Boleh Mengikuti Ujian BAB 2 MODUL DAN TOPIK 1.1 Tujuan 1.2 Learning Outcome 1.3 Pohon Topik 1.4 Unit Pembelajaran BAB 3 PENUTUP

8 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Pedoman Skill lab Lampiran 2 Pedoman Field Trip Lampiran 3 Pedoman PjBL Lampiran 4 Pedoman Jurnal Lampiran 5 Pedoman Tutorial Lampiran 6 Lembar Partisipasi Kelompok Lampiran 7 Lembar Konsultasi Lampiran 8 Logbook Lampiran 9 Daftar Kelompok IKD 1

9 BAB 1 KEBIJAKAN DAN STANDART 1.1 PEMBELAJARAN BLOK DEFINISI Pembelajaran blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnya pada mahasiswa dalam mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadap suatu rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh menghakimi dengan mengatakan salah ataupun membendung dari isi pikirantersebut. Fasilitator hanya memberikan arahan dari alur pikir mahasiswa. Blok ini merupakan blok pada tahun pertama dalam pembelajaran mahasiswa. Pada blok ini mahasiswa akan mempelajari Ilmu Keperawatan Dasar 1 yang berdasarkan evidence based. Mahasiswa akan mempelajari beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu sejarah dan paradigma keperawatan, bagaimana menjadi perawat, pendidikan keperawatan, teori dan model keperawatan, long life learning, peran fungsi perawat, keperawatan sebagai profesi, konsep berubah, berpikir kritis, konsep diri, dinamika kelompok, dan stress adaptasi AKTIVITAS PEMBELAJARAN Blok 1 ini terdiri dari 14 unit pembelajaran seperti yang telah disebutkan di atas. Oleh karena itu disiapkan aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Aktivitas pembelajaran dalam blok yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah : 1. Tutorial Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan orang. Tutorial dijadwalkan 2 kali diskusi dan 1 kali pleno dalam seminggu untuk diskusi tentang masalah yang belum dipahami dan dilakukan dengan didampingi oleh fasilitator atau mandiri. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kasus dan kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump dibawah ini: 1. Clarify unfamiliar term : a. Tahap ini bertujuan untuk memahami skenario dan menyamakan persepsi b. Proses : mahasiswa mengidentifikasi istilah/konsep yang belum dimengerti dengan menggunakan prior knowledge/ membuka kamus. c. Alasan : istilah yang tidak lazim akan menghambat pemahaman d. Hasil : daftar istilah yang tidak dimengerti 2. Define the problem a. Bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa bahwa ada masalah yang harus didiskusikan b. Proses : mahasiswa dimotivasi untuk menyumbangkan pendapat mereka tentang masalah dalam skenario c. Alasan : memungkinkan setiap anggota mempunyai pandangan yang berbeda untuk memperluas wawasan mereka d. Hasil : tersusunnya topik yang perlu penjelasan dalam bentuk pertanyaanpertanyaan e. Bila pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak difahami, maka dapat diangkat sebagai LO (learning objective) yang akan di bahas pada pertemuam berikutnya 3. Brainstorm possible hypothesis/explanation : a. Tahap ini bertujuan untuk mengaktifkan prior knowlwedge dari masing-masing anggota kelompok

10 b. Proses : mahasiswa mencoba rumuskan, menguji dan membandingkan keunggulan dari masing-masing hipotesis c. Alasan : mendorong penggunaan prior knowledge dari masing-masing individu d. Hasil : daftar hipotesis atau penjelasan singkat dari jawaban step kedua e. Dalam bentuk jawaban-jawaban singkat 4. Arrange explanation into a tentative solution : a. Pada tahap ini masalah dibahas ecara detil dan dibandingkan terhadap hipotesis untuk lihat kemungkinan dan perlunya penjelasan lebih lanjut b. Semua hipotesis dihubungkan satu sama lain secara skematis c. Alasan : supaya mahasiswa dapat melihat hubungan antara 1 konsep dengan konsep lainnya, sehingga mahasiswa mengerti dan tidak menghafal. d. Hasil : berupa penjelasan masalah oleh kelompok secara sistematik e. Dalam bentuk skema/bagan 5. Define LO (Learning Objective) : a. Pada tahap ini kelompok menentukan apa yang harus dipelajari untuk dapat mengerti memecahkan masalah-masalah yang belum terjawab. Tutor mendorong mahasiswa agar masalah tidak terlalu umum atau dangkal b. Alasan : perumusan tujuan pembelajaran yang tepat didapat dari diskusi antara tutor dan mahasiswa c. Hasil : tersusunnya tujuan pembelajaran/lo (learning objective) d. LO didiskusikan pada pertemuan berikutnya e. Tahap 1 sampai 5 di laksanakan pada pertemuan pertama 6. Info gathering and private study : a. Dilakukan di antara diskusi pertama dan kedua b. Proses : mahasiswa harus mencari semua pertanyaan yang belum terjawab. c. Mahasiswa dapat menggunakan sumber yang berbeda untuk mendapatkan informasi (text book, journal, bertanya langsung ke pakar, kuliah umum) d. Alasan : mahasiswa mengerti bahwa mereka harus melakukan sendiri dan mengumpulkan info baru untuk pemenuhan tujuan e. belajar f. Hasil : mahasiswa merangkum semua hasil yang di dapatkan 7. Share the results of info gathering and privat study ; a. Proses di mulai dengan melihat LO, kemudian mengidentifikasi sumber info, saling berbagi informasi yang sudah di dapat dan menolong untuk saling mengerti b. Mengkaji informasi yang sudah di dapat dan mendiskusikan apakah semua permasalahan dalam skenario sudah terjawab c. Alasan : agar kelompok menghasilkan analisis masalah yang lengkap, menggabungan hasil pembelajaran dan mengidentifikasi masalah yang tidak diketahui untuk pembelajaran tahap lanjut. d. Hasil : rangkuman informasi yang didapat e. Apabila semua LO terjawab, maka diskusi selesai, tetapi apabila LO fakultas belum tercapai maka tutor memberikan tugas kepada anggota kelompok. f. LO yang belum terjawab bisa didiskusikan di pertemuan Pleno dengan menghadirkan pakar g. Presentasi dilakukan secara oral, menulis bagan di papan atau presentasi dengan power point h. Tutor memberikan feedback di akhir pertemuan ke dua Teknik Pelaksanaan Tutorial a. Persiapan pelaksanaan tutorial Organisasi dan dinamika kelompok 1) Doa sebelum melakukan kegiatan

11 2) Pengantar tentang kegiatan tutorial 3) Perkenalan dengan seluruh peserta dan tutor 4) Pemilihan Ketua Kelompok dan Sekretaris Peran Ketua Kelompok 1) Memimpin dan memoderatori jalannya tutorial 2) Mendorong agar setiap peserta berperan aktif 3) Menyeimbangkan partisipasi para peserta tutorial 4) Menjaga agar diskusi tidak keluar dari topik yang disepakati 5) Menjaga efektifitas diskusi dan waktu dalam setiap langkah 6) Mengarahkan agar diskusi mencapai suatu kesimpulan Peran Sekretaris Kelompok 1) Mendengarkan dan mencatat pokok ide dan konsep yang muncul 2) Menyusun catatan sesuai kategori ide dan konsep 3) Menyampaikan hasil catatan kepada kelompok untuk memastikan semua ide dan konsep telah terdokumentasi 4) Berpartisipasi aktif mengemukakan pendapat tanpa melupakan tugas mencatat 5) Menggarisbawahi ide dan konsep yang penting Peran Peserta 1) Berpartisipasi aktif dalam proses diskusi 2) Menggali masalah berdasarkan skenario 3) Mendiskusikan masalah untuk mencari jawaban 4) Bekerjasama dengan anggota lain untuk menggali informasi dari sumber yang diperlukan Peran Tutor 1) Sebagai fasilitator 2) Sebagai pendengar 3) Sebagai profesional 4) Sebagai evaluator b. Pelaksanaan Tutorial 1) Membaca skenario 2) Analisis masalah dan klarifikasi istilah 3) Mendefinisikan dan menyusun masalah dapat berupa pertanyaan atau kalimat pernyataan 4) Merumuskan hipotesis (jawaban sementara) dari permasalahan atau pernyataan diatas 5) Identifikasi dan mencari pengetahuan yang diperlukan untuk mendukung hipotesis 6) Mengorganisasi dan menguraikan pengetahuan yang dibutuhkan 7) Membagi anggota untuk mengumpulkan informasi dari sumber-sumber belajar yang ada (hasil analisis/rangkuman journal/textbook diserahkan ke tutor) 8) Mensintesa masalah yaitu mendiskusikan informasi yang ada untuk mengetahui apakah ada kesalahan dan/atau ada yang belum lengkap. c. Penutupan Kegiatan Tutorial 1) Membacakan kembali (notulasi) hasil diskusi 2) Setiap mahasiswa membuat ringkasan diskusi pada buku panduan dan laporan tersebut diparaf oleh tutor dosen 3) Evaluasi diskusi oleh tutor dan mahasiswa 4) Doa penutup d. Presentasi Hasil Kegiatan diskusi / pleno 1) Dilakukan setelah menyelasaikan pertemuan kedua 2) Kelompok yang presentasi adalah kelompok yang dipilih oleh nara sumber

12 2. Belajar mandiri Dalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secara mandiri dari berbagai sumber belajar eksternal yaitu : perpustakaan, website (internet & intranet), e-learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar mandiri berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnal oleh mahasiswa tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini mahasiswa akan terlebih dahulu mendapatkan penjelasan tentang proses dan hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Dengan belajar mandiri diharakan dapat meningkatkan kemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk memperdalam pengetahuan secara aktif. 3. Kuliah Pengantar Metode kuliah pengantar berbentuk penjelasan pengajar kepada mahasiswa dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi pelajaran yang belum jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar topik yang akan diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pakar seluruh dosen diwajibkan menggunakan pendekatan student centered learning (SCL). SCL adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan : a. Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran b. Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih banyak, luas dan mendalam c. Membantu mahasiswa untuk menyelami kejadian pada kehidupan nyata d. Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif e. Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir kritis f. Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan berbagai macam gaya belajar g. Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswa h. Memberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategi assessment Beberapa topik kuliah pengantar yang akan diberikan pada Blok 1 akan dijadwalkan sesuai tujuan pembelajaran setiap minggu. Dalam kuliah pengantar ini mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas selama proses diskusi tutorial atau belajar mandiri. 4. Kuliah Pleno Metode kuliah pleno berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok mahasiswa untuk membahas topik atau masalah tertentu. Setiap anggota seminar diharapkan aktif berpartisipasi. Penyelesaian tugas membahas topik atau masalah tersebut menjadi tanggung jawab anggota seminar dan dosen sebagai narasumber. 5. Project Based Learning (PjBL) PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalam belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pernyatan yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati. 6. Discovery Learning (DL) DL adalah metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi yang tersedia, baik yang diberikan dosen maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri. 7. Fieldtrip Merupakan model pembelajaran dengan melakukan observasi atau pengamatan langsung di rumah sakit atau wahana praktik sebagai bagian dari early exposure kepada

13 mahasiswa, dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa sesuai tujuan pembelajaran. 8. Presentasi Jurnal Presentasi jurnal bertujuan untuk memberikan pemahaman serta melatih mahasiswa untuk melakukan analisis tentang evidence based of nursing dan/ atau evidence based of medical terkait tentang sistem persepsi sensori dan neurobehavior. Bentuk penugasan adalah masing-masing kelompok mencari jurnal riset sistem persepsi sensori dan neurobehavior terbitan/publikasi 5 tahun terakhir yang akan dipresentasikan dan didiskusikan di kelas. 9. Praktikum/ Skill Laboratorium Praktikum diberikan mahasiswa dalam rangka mencapai tujuan yang bersifat multi dimensi dalam proses pembelajaran yaitu mengaplikasikan ketrampilan tertentu, biasanya ketrampilan psikomotor dan afektif. Pencapaian ketrampilan terdiri dari ketrampilan kognitif yang tinggi seperti berlatih agar dapat memahami teori dan mengintegrasikannya; ketrampilan Afektif (mahasiswa belajar merencakan kegiatan secara mandiri, kerjasama dan tukar informasi); ketrampilan psikomotor (belajar memasang peralatan, memakai peralatan dan instrumen tertentu). Pada tahap pelaksanaan dan evaluasi praktikum laboratorium, dosen/instruktur akan : 1.2 Menginformasikan tujuan praktikum 1.3 Mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan dalam praktikum 1.4 Menerangkan prosedur praktikum yaitu pembagian waktu praktikum, cara kerja (individu/kelompok), cara mendapatkan bimbingan praktikum dan penulisan buku harian/laporan praktikum (bila ada) 1.5 Membimbing pelaksanaan praktikum. 1.6 Memberi umpan balik 1.7 EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN NILAI LULUS MATA AJARAN SISTEM BLOK Sistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Muhammadiyah Malang dalam nilai angka mutu, huruf mutu, dan bobot. TARAF NILAI NILAI NUMERIK PENGUASAAN HURUF > 80,00 A B B C C D 1 < 40.0 E NILAI LULUS Nilai lulus setiap mata ajar adalah minimal 65. Dengan kriteria penilaian : Jenis Ujian Prosentase Penilaian Tutorial 15 % PjBL 10 % Presentasi Jurnal 10 % Field Trip 10 % Skill Lab 25 % UTB (ujian tengah blok) 15 % UAB (ujian akhir blok) 15 % Total 100

14 1.2.3 KRITERIA BOLEH MENGIKUTI UJIAN 1. Kehadiran tutorial, skill lab, presentasi jurnal, PjBL dan Field Trip 100%. KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC/RS UMM/Dokter dari Rumah Sakit Pemerintah, dan jika ada saudara meninggal maka harus ada surat keterangan dari orang tua dan RT setempat. 2. Kehadiran pada kuliah pengantar minimal 80% KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal. 3. Telah mengumpulkan semua tugas yang telah diberikan, baik dalam bentuk laporan tertulis ataupun video.

15 BAB 2 MODUL DAN TOPIK 2.1. TUJUAN BLOK I Mahasiswa mempelajari tentang konsep dan teori Ilmu Keperawatan Dasar I LEARNING OUTCOME Setelah mengikuti kegiatan proses pembelajaran pada blok IKD I mahasiswa mampu: 1. Memahami sejarah dan paradigma keperawatan 2. Memahami bagaimana menjadi perawat (how to be nurse) 3. Memahami sistem pendidikan keperawatan profesional 4. Menerapkan teori dan model konseptual keperawatan 5. Memahami long life learning 6. Memahami peran fungsi perawat 7. Memahami keperawatan sebagai profesi 8. Memahami konsep berubah 9. Menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan 10. Memahami konsep diri 11. Menerapkan dinamika kelompok dalam keperawatan 12. Memahami stress dan adaptasi

16 POHON TOPIK ILMU KEPERAWATAN DASAR I KP 1: Sejarah dan Paradigma Keperawatan KP 2 : Bagaimana Menjadi Perawat (How to be a Nurse) KP 3 : Pendidikan Keperawatan KP 4, 5, 6 : Teori dan Model Keperawatan Minggu I KP 7 : Long Life Learning SL 1 : Pengkajian berdasarkan Teori Model Keperawatan KP 8 : Peran dan Fungsi Perawat KP 9 : Keperawatan sebagai Profesi KP 10 : Konsep Berubah SL 2 : Peran dan Fungsi Perawat 1 KP 11 : Konsep Berpikir Kritis SL 3 : Peran dan Fungsi Perawat 2 Minggu II Tutorial 1 : Teori dan Model Keperawatan Ujian Tengah Blok (UTB) ILMU KEPERAWATAN DASAR I KP 11 : Konsep Berpikir Kritis KP 12 : Konsep Diri KP 13: Dinamika Kelompok KP 14 : Stress Adaptasi SL 4 : Konsep Diri Minggu III Tutorial 2 : Peran dan Fungsi Perawat Pleno Tutorial 1 SL 5 dan 6 : Dinamika Kelompok Tutorial 3 : Konsep Berubah Presentasi Jurnal 1 Pleno Fieldtrip Minggu IV Pleno Tutorial 2 SL 7 : Stress Management Pleno PjBL Pleno Tutorial 3 Presentasi Jurnal 2 Minggu V Ujian Akhir Blok (UAB) OSCE

17 TIME TABLE BLOK ILMU KEPERAWATAN DASAR 1 No Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4 Minggu 5 1 KP 1 : Sejarah & Paradigma Keperawatan KP 8 : Peran fungsi perawat KP 11 : Konsep berpikir kritis Tutorial 3 (2 x DK) : Konsep berubah Pleno Tutorial 1,2,3 2 KP 2 : Long life learning 3 KP 3 : Pendidikan keperawatan 4 KP 4,5,6 : Teori dan model keperawatan 5 SL-1 : assesment berdasarkan teori model 6 KP 7 : How to be nurse KP 9 : Keperawatan sebagai profesi KP 10 : dinamika kelompok Tutorial 1 (2 x) : Teori model SL-2 : peran & fungsi perawat SL-3 : peran & fungsi perawat 7 UTB KP 12 : Konsep diri KP 13 : Konsep berubah KP 14 : Stress Adaptasi Tutorial 2 (2 x DK) : Peran fungsi perawat SL-4 & 5 : Dinamika kelompok 8 Start pengerjaan & konsultasi Presjur, Field Trip, PjBL Total Pleno PjBL Pleno presjur 2 : Management stress Pleno field trip UAB Pleno presjur 1: teori model SL-6 : Konsep diri SL 7 : Stress Management OSCE

18 UNIT BELAJAR 1 Minggu 1 Setelah menyelesaikan minggu pertama mahasiswa mampu : 1. Memahami sejarah & paradigma Keperawatan 2. Memahami bagaimana menjadi perawat (how to be nurse) 3. Memahami sistem pendidikan keperawatan professional 4. Memahami teori dan model konseptual keperawatan 5. Memahami long life learning 6. Menerapkan teori dan model konseptual keperawatan dalam pengkajian keperawatan Aktivitas pembelajaran minggu pertama : 1. Kuliah Pengantar No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen 1 KP 1 Sejarah & paradigma keperawatan a. definisi keperawatan b. sejarah perkembangan keperawatan (Islam & dunia) c. sejarah perkembangan keperawatan di Indonesia d. definisi falsafah keperawatan e. definisi paradigma keperawatan f. komponen paradigma keperawatan ceramah, diskusi 2 KP 2 Long life learning ceramah, diskusi 3 KP 3 Sistem pendidikan ceramah, keperawatan professional diskusi a. sejarah pendidikan keperawatan di dunia b. sejarah pendidikan keperawatan di Indonesia c. peran pendidikan tinggi keperawatan d. jenjang pendidikan keperawatan di Indonesia c. wewenang & tanggung jawab perawat berdasarkan KKNI 4 KP 4 Teori dan model konseptual keperawatan a. definisi teori model keperawatan b. perkembangan teori keperawatan ceramah, diskusi 2 jam Muslih, S.Kep.Ns 2 jam Tutu April Ariani, S.Kp.M.Kes 2 jam Nurul Aini, S.Kep. Ns., M.Kep 2 jam Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep

19 c. tingkatan teori model keperawatan d. tujuan teori model keperawatan e. karakteristik teori model keperawatan f. tokoh2 penyusun teori model keperawatan KP 5 Teori model keperawatan (Florence, Henderson, Abdellah, Neuman, Orlando, Levine) KP 6 Teori model keperawatan (Johnson, King, Rogers, Peplau, Roy) 5 KP 7 Bagaimana menjadi perawat (how to be nurse) a. keperawatan : perpaduan art and science b. Tujuan keperawatan c. Therapeutic relationship d. Perilaku caring yg harus dimiliki perawat e. Long life learning ceramah, diskusi ceramah, diskusi ceramah, diskusi 2 jam 2 jam 2 jam Edi Purwanto, S.Kep.Ns.,MN 2. Skill Lab No Topik Durasi Pengampu 1 SL 1 : assessment berdasarkan teori model 3 jam Fasilitator Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 1 : Kuliah Pengantar : 17 Jam DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Kozier Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC. Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book. Rosdahl, CB Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins. Taylor C, Lilis C, Le Mone. P Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher.

20 UNIT BELAJAR 2 Minggu 2 Setelah menyelesaikan minggu kedua mahasiswa mampu : 1. Memahami peran dan fungsi perawat 2. Memahami keperawatan sebagai profesi 3. Memahami dinamika kelompok 4. Memahami teori dan model konseptual keperawatan 5. Mendemonstrasikan peran & fungsi perawat Aktivitas pembelajaran minggu kedua : 1. Kuliah Pengantar No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen 1 KP 8 Peran fungsi & perawat a. definisi peran perawat b. peran perawat professional c. definisi fungsi perawat d. fungsi perawat e. tanggung jawab perawat f. tanggung gugat perawat 2 KP 9 Keperawatan sebagai profesi a. definisi profesi b. ciri/karakteristik profesi c. keperawatan sbg profesi d. kode etik profesi keperawatan e. sejarah organisasi keperawatan di Indonesia f. lambang, tujuan & struktur organisasi keperawatan g. peran & tanggung jawab organisasi profesi 3 KP 10 Dinamika kelompok a. definisi dinamika kelompok b. hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembentukan kelompok c. proses terjadinya kelompok d. fungsi dinamika kelompok e. tahap perkembangan kelompok f. karakteristik kelompok yg efektif g. kelebihan & kelemahan kelompok h. pentingnya dinamika kelompok dalam keperawatan ceramah, diskusi ceramah, diskusi ceramah, diskusi 2 jam Ledy Martha A, S.Kep.Ns.M.Kes 2 jam Sunardi. S.Kep.Ns.M.Kep 2 jam Rohmah Susanto, S.Kep.Ns

21 3. Tutorial No Topik Durasi Pengampu 1 Tutorial 1 : Teori model keperawatan 2 x 2 jam Fasilitator 4. Skill Lab No Topik Durasi Pengampu 1 SL 2 : peran & fungsi perawat 3 jam Fasilitator 2 SL 3 : peran & fungsi perawat 3 jam Fasilitator Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 2 : Kuliah Pengantar : 6 jam Tutorial : 4 jam Skill lab : 6 jam UTB : - Total : 16 jam DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Kozier Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher

22 UNIT BELAJAR 3 Minggu 3 Setelah menyelesaikan minggu ketiga mahasiswa mampu : 1. Menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan 2. Memahami konsep diri 3. Memahami konsep berubah 4. Memahami stress dan adaptasi 5. Memahami peran fungsi perawat 6. Mendemonstrasikan dinamika kelompok Aktivitas pembelajaran minggu ketiga : 1. Kuliah Pengantar No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen 1 KP 11 Konsep berpikir kritis a. definisi berpikir kritis b. komponen berpikir kritis c. hubungan berpikir kritis, problem solving & decision making d. perbandingan berpikir kritis & berpikir kreatif e. hubungan berpikir kritis & proses keperawatan 2 KP 12 Konsep diri a. definisi konsep diri b. komponen konsep diri c. perkembangan konsep diri sepanjang rentang kehidupan/pada berbagai usia d. faktor yg mempengaruhi konsep diri e. perilaku yang mengindikasikan perubahan konsep diri f. aplikasi proses keperawatan pada klien dengan gang konsep diri 3 KP 13 Konsep berubah a. definisi berubah b. macam-macam perubahan c. teori perubahan d. respon terhadap perubahan e. faktor2 yg menghambat perubahan g. strategi membuat perubahan h. perencanaan & pelaksanaan perubahan 4 KP 14 Stress dan adaptasi a. stress, kecemasan dan ceramah, diskusi ceramah, diskusi ceramah, diskusi ceramah, diskusi 2 jam Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep 2 jam Tutu April Ariani, S.Kp.M.Kes 2 jam Nur Aini, S.Kep.Ns.,M.Kep 2 jam Dewi Baririet B, S.Kep.Ns

23 adaptasi respon tubuh terhadap stress b. faktor2 yg menyebabkan stress c. respon tubuh terhadap stress & kecemasan d. proses keperawatan (pengkajian, diagnosa keperawatan) e. intervensi / stress management 2. Tutorial No Topik Durasi Pengampu 1 Tutorial 2 : Peran dan fungsi perawat 2 x 2 jam Fasilitator 3. Skill Lab No Topik Durasi Pengampu 1 SL 4 : Dinamika Kelompok 3 jam Dr. Diah Karmiyati, P.Si & fasilitator 2 SL 5 : Dinamika Kelompok 3 jam Dr. Diah Karmiyati, P.Si & fasilitator Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 3 : KP : 8 jam Tutorial : 4 jam SL : 6 jam UTB : - Total : 18 jam DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Kozier Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher.

24 UNIT BELAJAR 4 Minggu 4 Setelah menyelesaikan minggu keempat mahasiswa mampu : 1. Memahami konsep berubah 2. Mendemonstrasikan peran dan fungsi perawat 3. Memahami peran dan fungsi perawat 4. Menganalisis jurnal publikasi penelitian tentang teori model keperawatan 5. Mendemonstrasikan pengkajian konsep diri 6. Mendemonstrasikan stress management Aktivitas pembelajaran minggu keempat : 1. Tutorial No Topik Durasi Pengampu 1 Tutorial 3 : Konsep berubah 2 x 2 jam Fasilitator 2. Kuliah Pleno No Topic Lectures Metode Durasi Dosen 1 Pleno PjBL : Peran dan fungsi perawat 2 Pleno Field Trip : Nurse Idol 3 Pleno presjur-1 : Teori dan model keperawatan 5. Skill Lab Ceramah, diskusi Ceramah, diskusi Ceramah, diskusi 3 jam Ledy Martha A, S.Kep.Ns.M.Kes 3 Jam Aini Alifatin, S.Kp.,M.Kep 3 jam Chairul Huda Al-husna, S.Kep. Ns No Topik Durasi Pengampu 1 SL 6 : Konsep diri 3 jam Fasilitator 2 SL 7 : Stress Management 3 jam Fasilitator Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 4 : Tutorial : 4 jam Kuliah pleno : 9 jam Skill lab : 6 jam Total : 19 jam DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Kozier Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Taylor C, Lilis C, Le Mone. P Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher.

25 UNIT BELAJAR 5 Minggu 5 Setelah menyelesaikan minggu kelima mahasiswa mampu : 1. Memahami teori model, peran fungsi perawat & konsep berubah 2. Menganalisis jurnal publikasi penelitian tentang penatalaksanaan stress management Aktivitas pembelajaran minggu kelima : 1. Kuliah Pleno No Topic Lectures Metode Durasi Dosen 1 Pleno tutorial : Teori model, peran fungsi perawat & konsep berubah 2 Pleno presjur-2 : Management stress Ceramah, diskusi Ceramah, diskusi 2 jam Nur Aini, S.Kep.Ns.,M.Kep 3 Jam Tutu April Ariani, S.Kp.,M.Kes Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 5 : Kuliah pleno : 5 jam UAB : - OSCE : - Total : DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company. Kozier Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC. Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book. Rosdahl, CB Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins. Taylor C, Lilis C, Le Mone. P Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher

26 BAB 3 PENUTUP Blok IKD 1 dilaksanakan selama 5 minggu. Aktivitas belajar dilaksanakan selama 5 minggu dan minggu terakhir sebagai evaluasi, telah memberikan pemahaman dan pembelajaran baru tentang beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu sejarah dan paradigma keperawatan, bagaimana menjadi perawat, pendidikan keperawatan, teori dan model keperawatan, long life learning, peran fungsi perawat, keperawatan sebagai profesi, konsep berubah, berpikir kritis, konsep diri, dinamika kelompok, dan stress adaptasi. Melalui beberapa aktivitas pembelajaran yang diberikan, diharapkan akan meningkatkan fungsi kognitif, afektif dan psikomotor, critical thinking dan analisa masalah serta pembelajaran dini (early exposure) sebagaimana konsep student center learning untuk mendorong mahasiswa agar memotivasi diri sendiri dan berupaya keras untuk mencapai kompetensi yang diinginkan. Harapan kami, dengan adanya buku panduan blok ini dapat menjadi panduan bagi penyusunan blok berikutnya sehingga dapat melaksanakan pembelajaran KBK dengan baik sehingga mahasiswa sebagai peserta didik dapat mencapai kompetensi maksimal yang berdampak pada peningkatan kualitas lulusan FIKES UMM. Akhirnya, masukan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan demi kesempurnaan penyusunan panduan pada blok berikutnya.

27 Lampiran 1 PEDOMAN SKILL LAB KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA 1. Mahasiswa wajib datang tepat waktu 2. Jika Mahasiswa datang terlambat maka tidak diperkenankan mengikuti kegiatan pembelajaran 3. Jika berhalangan hadir, mahasiswa diwajibkan untuk memberikan keterangan atau surat sakit dokter. Jika tidak menunjukkan ijin yang sah maka diperlakukan sebagan Alfa 4. Mahasiswa diwajibkan melakukan praktek secara mandiri setelah pengajar selesai mendemonstrasikan 5. Ketua kelompok bertanggung jawab pada proses peminjaman alat dan ruangan, jika ketua berhalangan maka dapat diwakilkan oleh sekertaris kelompok 6. Mahasiswa diwajibkan membawa Jas Lab, Handschoen, Masker, Checklist yang telah dibagikan 7. Bagi mahasiswa yang melanggar peratuan tidak diperkenankan mengikuti kegiatan pembelajaran PANDUAN TEKNIS MASING-MASING PELAKSANAAN KEGIATAN 1. Ketua kelompok atau yang mewakili diharapkan mengkonfirmasi fasilitator terkait jadwal pembelajaran 1 hari sebelum kegiatan pembelajaran 2. Diharapkan kepada laboran datang menit sebelum perkuliahan dimulai 3. Ketua kelompok atau yang mewakili wajib datang menit sebelum kegiatan pembelajaran dimulai 4. Ketua kelompok atau yang mewakili meminjam alat dan ruangan skill lab di laboratorium dasar 5. Ketua kelompok atau yang mewakili menginformasikan ruangan skill lab kepada fasilitator 6. Fasilitator datang tepat waktu 7. Fasilitator mempresensi kehadiran mahasiswa 8. Fasilitator mendemonstrasikan skill dengan waktu 20 menit 9. Fasilitator memberikan waktu kepada mahasiswa untuk mempraktekkan skill secara mandiri

28 Lampiran 2 PEDOMAN FIELD TRIP KETENTUAN : 1. Dibuat dalam bentuk movie documenter durasi maksimal menit. 2. Tugas dikumpulkan dalam bentuk CD/DVD, dalam tempat dengan mencantumkan nama kelompok. 3. Ada 2 tugas dalam field trip yaitu : tugas kelompok (movie) dan tugas individu (resume hasil observasi). 4. Tugas kelompok berupa wawancara. Konten wawancara tentang Profil Perawat berisi : a. Identitas perawat b. Pendidikan perawat c. Pengalaman pekerjaan dan organisasi perawat d. Pandangan narasumber tentang seorang perawat e. Kesan dan pesan dari narasumber bagi mahasiswa keperawatan Movie dibuat berdasarkan : a. Kesimpulan/ analisa mahasiswa terhadap profil perawat 5. Tugas individu : melakukan observasi peran dan fungsi perawat yang dilakukan oleh perawat di ruangan. Kemudian melakukan analisis terhadap hasil observasi yang dilakukan. Tugas individu berupa resume dan harus ditandatangani fasilitator serta pembimbing lahan. Kemudian dijilid menjadi 1 kelompok. 6. Dalam melakukan field trip mahasiswa harus melakukan konsultasi dengan fasilitator. KLP NARASUMBER Unit Kerja NO.TELEPON 1 Ni Wayan, S.Kep.Ns PKM Pandanwangi Solikin, S.Kep. Ns DinKes Budiono, S.Kep.Ns RSSA R Eko Suratman, S.Kep., Ns RSSA R.CVCU Rudi Handoko, S.Kep.Ns RSSA R.HD Bagong Priyantono, S.Kep., Ns RSSA CSSD Puguh Santoso, S.Kep,.Ns RSSA R Tri Pranawaningsih, S.Kep., Ns RSSA R Kholis Eko, S.Kep. RS Wava Husada Rus Yuliati, S.Kep., Ns RSSA R Elief Yuniarti, S.Kep., Ns PKM Dinoyo Siti Massamah, S.Kep., Ns RSSA Kabid Keperawatan 13 Parino, S.Kep.Ns PKM Ciptomulyo Sudarsono, S.Kep.Ns RSSA R 7A TATA TERTIB MAHASISWA 1. Mahasiswa melaksanakan field trip sesuai jadwal yang telah ditentukan. 2. Mahasiswa wajib hadir di lokasi pemberangkatan, maksimal 15 menit sebelum menuju lokasi field trip. 3. Mahasiswa wajib berkoordinasi dengan fasilitator sebelum, selama dan sesudah pelaksanaan field trip. 4. Mahasiswa wajib menggunakan seragam selama pelaksanaan field trip. 5. Mahasiswa yang tidak berseragam dilarang mengikuti field trip dan dinyatakan tidak hadir.

29 6. Mahasiswa wajib mematuhi peraturan rumah sakit tujuan/lahan praktik selama kegiatan field trip. 7. Mahasiswa dilarang membuat gaduh selama kegiatan field trip 8. Mahasiswa mengumpulkan laporan field trip yang telah ditandatangani oleh fasilitator lahan dan akademik. LAPORAN DAN EVALUASI 1. Pedoman penyusunan isi laporan Field Trip: Laporan Pendahuluan sesuai dengan tugas yang telah ditentukan Laporan hasil interview (CD dan hard copy makalah) Resume anggota kelompok Log book masing-masing anggota kelompok Laporan dijilid menjadi 1 bendel dalam 1 kelompok dengan ketentuan : Halaman sampul laporan dengan Buffalo warna hijau muda, Halaman judul dalam berisi pengesahan ditulis dengan Font Times New Roman 14 dan bagian isi ditulis dengan Font Times New Roman: 12, spasi 1,5; kertas HVS ukuran A4. LAPORAN FIELD TRIP BLOK... Di.. LOGO UMM LEMBAR PENGESAHAN TelahmelakukanField Trip Pada, Hari/Tanggal : Tempat :.. Kelompok Fasilitator ( ) KetuaKelompok (..) PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG Laporan dikumpulkan pada PJMK Blok pada 1 (satu) hari setelah kegiatan field trip. 4. Keterlambatan pengumpulan laporan, nilai dikurangi 10 point 5. Setiap aktivitas di lapangan akan direkam oleh pembimbing, yang akan dimasukkan sebagai unsur penilaian 6. Keseriusan dalam membuat laporan merupakan salah satu unsur penilaian.

30 INDIKATOR PENILAIAN FIELD TRIP NO PENILAIAN DESKRIPSI SKOR Mengikuti kegiatan tepat waktu awal sampai akhir kegiatan 20 1 Kehadiran(20%) Terlambat dan mengikuti kegiatan sampai akhir 15 Mengikuti kegiatan tidak sampai akhir 10 Tidak mengikuti kegiatan 0 2 Sikap dan penampilan(20%) Mampu berinteraksi dan berpenampilan rapi/sopan 20 Mampu berinteraksi namun penampilan kurang rapi/sopan 15 Kurang mampu berinteraksi dan penampilan kurang 10 rapi/sopan Tidak serius dan penampilan tidak rapi/sopan 5 3 Aktivitas(50%) 4 Resume /Laporan(10%) Aktif dan Kreatif 50 Kreatif tetapi kurang aktif 35 Aktif tetapi kurang kreatif 20 Pasif 0 Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran % Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran % Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran % Resume/laporan di luar tujuan pembelajaran 0 Keterangan : [3] Aktivitas AktifdanKreatif : Berperan aktif selama Field Trip dan mampu menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi Kreatiftetapikurangaktif : Menerapkan proses keperawatan pada klien tetapi tidak menunjukkan keaktifan selama Field Trip Aktiftetapikurangkreatif : Menunjukkan keaktifanselama Field Trip tetapi tidak mampu Pasif menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi : Tidak menunjukkan keaktifan selama Field Trip dan tidak mampu menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi [4] Laporan/ Resume

31 FIELD TRIP REPORT Nama BLOK : Semester : Nama Mahasiswa : Tanda Tangan NIM : Lokasi Field Trip : Hari/ Tanggal : Resume and species observed

32 Lampiran 3 PEDOMAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PERAN DAN FUNGSI PERAWAT KETENTUAN : 1. Pelaksanaan PJBL tidak ditentukan oleh waktu. Tapi dibatasi waktu pengumpulan PJBL. 2. Topik PjBL berupa peran dan fungsi perawat. Desain kegiatan terserah mahasiswa, tidak ada batasan. 3. Produk akhir berupa : laporan akhir dan video CD/DVD durasi maksimal 15 menit. 4. Selama pelaksanaan PjBL harus berkonsultasi dengan fasilitator 5. Sebelum pelaksanaan PjBL, mahasiswa membuat mini proposal yang dikonsultasikan kepada fasilitator. CONTOH MINI PROPOSAL : Judul : Nama :.. Kelompok : Program Studi : 1. Pendahuluan, berisi : a. Jelaskan latar belakang pemilihan proyek dan justifikasi pemilihan bentuk produk b. Jelaskan keterkaitan dengan mata kuliah yang diambil c. Jelaskan keterkaitan dengan pihak-pihak lain (industri atau program studi lain), jika ada d. Jelaskan kebermanfaatan produk untuk keperawatan 2. Tujuan : a. Jelaskan tujuan yang ingin dicapai oleh kegiatan ini b. Jelaskan output yang dikehendaki Contoh tujuan : Mereview kebutuhan pasar alat sistem pendeteksi kebakaran gedung. Merancang bagunan rumah tinggal yang hemat energi dengan biaya tidak lebih dari Rp 200 juta. Membuat robot cerdas yang mampu mendeteksi kebakaran di gedung. Membuat animasi multimedia sistem pembangkit listrik tenaga nuklir. Merancang simulasi dan miniature posyandu lansia Membuat video simulasi pemeriksaan fisik pada sistem pernafasan 3. Mekanisme dan Rancangan : a. Jelaskan rincian, tahapan dan langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan b. Fokuskan pada pencapaian indikator kinerja terkait. 4. Sumberdaya yang diperlukan : Jelaskan semua sumberdaya tenaga dan dana yang diperlukan untuk dapat menyelesaikan proyek ini 5. Jadwal Pelaksanaan : (berupa gannchart) Kegiatan Planning Background Research Writing Proposal Initial Designs Revising Plan Etc.. Minggu I II III IV V VI

33 CONTOH FORMAT LAPORAN AKHIR : 1. Judul (Judul proyek, nama-nama pelaksana, program studi, tahun) 2. Daftar Isi 3. Pendahuluan (Latar belakang dan tujuan) 4. Tinjauan Pustaka (Dasar teoritis yang digunakan untuk proyek ini) 5. Metodologi Perancangan (Jelaskan bagaimana proyek dijalankan, termasuk flow-chart) 6. Hasil dan Pembahasan (Jelaskan apa-apa yang didapatkan dari proyek ini, analisis data, diskusi-diskusi ) 7. Kesimpulan dan Saran Komentar dari hasil-hasil temuan yang dikaitkan dengan tujuan dan saran-saran untuk perbaikan/pengembangan proyek 8. Daftar Pustaka (Tuliskan semuan referensi yang digunakan) 9. Lampiran lampiran (Sertakan data, gambar-gambar, foto-foto) Rubrik penilaian No Fokus Penilaian Definisi Skor 1 Kemampuan teoritis Tidak paham terhadap tinjauan teoritis produk 0 dan analisi konten Pemahaman teori sangat terbatas, tidak dapat menjelaskan teori dasar atas (dalam diskusi dan 5 produk, tidak mampu menjawab pertanyaan presentasi) Memahami teori, menggunakan teori dalam menjawab tapi gagal dalam 10 menjelaskan kaitan antara teori dan produk Pemahaman yang baik terhadap teori tapi menjawab dengan analisis yang terbatas 15 Pemahaman mendalam dan komprehensif terhadap produk, mampu menjawab semua pertanyaan, menjelaskan dengan percaya diri dan logis Design (mini proposal) Tidak ada rancangan produk 0 Mampu membuat rancangan produk tapi tidak mengikuti alur penyusunan logis, rancangan tidak tepat dan tidak memahami proses 3 pembuatan produk Mampu mengikuti alur logis penyusunan produk, tetapi proses/rancangan produk kurang tepat, tidak mampu memahami proses pembuatan 5 produk Desain inovatif dan mengikuti alur logis, mampu menjelaskan alasan pemilihan design dengan tepat, mampu memahami proses pembuatan 7 produk Desain inovatif dan mengikuti alur logis, menjelaskan alasan pemilihan design dengan sangat baik, sangat baik dalam memahami proses pembuatan produk 10 3 Kebermanfaatan untuk Produk tidak aman, tidak bermanfaat, dan tanpa uji coba/tanpa bisa di pembelajaran atau tunjukkan hasil produk/produk tidak jelas wujudnya 0 klinik keperawtan Tidak pernah di uji cobakan, sekedar membuat produk, tidak jelas (experimental work), 8 aman dan manfaatnya, produk jelas wujudnya tapi tidak sempurna keamanan produk, dan Produk kurang sempurna, tapi sudah diuji coba dan dalam batas aman presentasi/praktik hasil dan masih bermanfaat, ada kekurangan pada produk tapi bisa di 16 produk best procuct pertanggungjawabkan (di jawab) di masing-masing blok Produk dapat digunakan dan aman bagi orang lain, tapi butuh bantuan tim untuk menggunakan produk, produk sudah di uji coba dan 24 terdokumentasi. Pelaksanaan dan demontrasi berdasarkan perhitungan yang benar, memperhatian keselamatan kerja, produk bermanfaat dan terdokumentasikan serta dapat di pahami/digunakan orang lain tanpa 30 bantuan tim yang membuat. 4 Laporan akhir dan presentasi akhir/pleno Tidak ada laporan akhir dan atau tidak mempresentasikan 0 Laporan tidak sesuai dengan format, tidak menjelaskan laporan PJBL,copy-paste tanpa ada kekhususan hasil produk, dapat 3 mempresentasikan. Laporan di buat sesuai format tetapi penyajian analisis dan hasil masih kurang, dapat mempresentasikan. 5 Laporan di buat sesuai format dan penyajian analisis/hasil dilakukan dengan baik, tetapi tidak memiliki kesalahan penulisan EYD, 7

34 Laporan akhir dengan sedikit kesalahan dan dapat dipresentasikan/dipublikasikan 10 5 Log Book Kosong/tidak terisi 0 6 Pembagian tugas dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi) 7 Peran individu dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi) Terisi tapi tidak sesuai dengan isian seharusnya 3 Terisi tapi tidak konsisten dan banyak yang kosong 5 Terisi dengan baik tapi tidak mendkumentasikan seluruh kegiatan 7 Terisi dengan baik, terstruktur, dan rapi untuk mendokumentasikan seluruh 10 kegiatan Tidak ada komunikas dan interaksi antar anggota kelompok 0 Komunikasi yang berjalan sangat minimal, kontribusi hanya oleh bbrp anggota yang saja, yang lain tidak turut seta, pertemuan tidak memiliki 3 tujuan yang jelas. Terjadi komunikasi, tapi lebih di dominasi bbrp org saja, tujuan pertemuan dan tugas kelompok hanya berdasarkan koordinasi bbrp orang dalam 5 kelompok sedangkan anggota lain hanya memberikan sedikit kontribusi. Komunikasi anatar anggota kelompok berjalan, setiap pertemuan hanya 7 berdasarkan deadline, Kelompok berinteraksi dengan baik dan terorganisir, setiap pertemuan memiliki output yang jelas, semua anggota berkontribusu dan saling 10 mendukung bagian masing-masing, menampakkan kekompakan kelompok daripada kebaikan individual. Tidak ada komunikasi dengan anggota kelompok, tidak ikut berpartisipasi, menunjukkan perilaku yang merusak dalam kelompok (spt : tidak turut serta 0 dan menyalahkan kelompok) Sedikit berkontribusi pada kelompok 3 Tururt serta dalam diskusi, tapi belum memiliki kesadaran diri secara total 5 Dapat melaksanakan peran dalam kelompok, menyemangati kelompok 7 dalam diskusi tapi belum bisa berperan dalam dinamika kelompok. Dapat bekerjasama dengan baik dan mampu menempatkan diri dan berperaan serta dalam melaksanakan produk, sadar diri sebagai anggota 10 kelompok dan mampu mngelola kelompok

35 Lampiran 4 PEDOMAN JURNAL 1. KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA a. Mahasiswa diwajibkan untuk memahami instruksi dari tiap-tiap PJMK (Penanggung Jawab Mata Kuliah) blok tentang topik/ fokus jurnal penelitian yang akan dipresentasikan b. Mahasiswa diwajibkan untuk melakukan konsultasi judul penelitian yang dipilih kepada masing-masing fasilitator, dan setelah mendapatkan persetujuan segera mendaftarkan judulnya kepada PJMK Blok untuk menghindari duplikasi judul penelitian dengan kelompok yang lain c. Mahasiswa diwajibkan untuk melakukan konsultasi dalam proses penyusunan baik makalah maupun presentasi minimal 5 kali yang ditunjukkan dengan jurnal konsultasi terlampir ( metode, waktu dan tempat konsultasi berdasarkan kesepakatan antara mahasiswa dan fasilitator) d. Masing-masing mahasiswa sebagai bagian dari kelompok diharapkan untuk berpartisipasi aktif dalam proses penyusunan makalah sampai dengan sesi presentasi, partisispasi aktif tiap-tiap anggota kelompok didokumentasikan dalam lembar portofolio/ Log book (narasi proses kegiatan pengerjaan dari awal sampai dengan akhir) 2. KETENTUAN TEKNIS PELAKSANAAN KEGIATAN a. Dalam blok ini, mahasiswa melakukan tugas analisis jurnal sebanyak 2 kali. Topik jurnal adalah : 1). Aplikasi teori model keperawatan dan 2). Stress management. b. Penelitian yang dipilih hendaknya memenuhi kaidah sistematika penelitian pada umumnya ( terdapat judul, tujuan, desain/ metode penelitian, populasi/ sample penelitian, analisa data dan hasil penelitian) berasal dari data base yang terpercaya/ bukan blog pribadi mapun artikel, tahun publikasi jurnal penelitian diharuskan maksimal 5 tahun terakhir dan berkaitan dengan area keperawatan. c. Adapun contoh database yang menyediakan free online journals (full text) diantaranya adalah sebagai berikut: %22nursing%22,%22default_operator%22:%22AND%22}}}#.U_3CavmSxG4 d. Tidak ada kriteria khusus untuk metodologi penelitian. Mahasiswa bisa memilih penelitian dengan desain deskriptif,survey, komparatif, korelasional, maupun eksperimen, baik quantitatif maupun qualitatif, termasuk juga didalamnya literature review ataupun systematic review e. Proses pemaparan jurnal penelitian pada bab pembahasan adalah dengan menggunakan metode PICO (Patient/ Population Intervention Comparator/ Control Outcome) f. Penelitian yang dipilih kemudian dipaparkan secara tertulis dalam bentuk makalah dengan ketentuan sebagai berikut ini: