TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW SNOWBALL DRILLING DAN PEER TUTORING SNOWBALL DRILLING PADA MATERI POKOK TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA(SMP) NEGERI SE-KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: NELLY INDRIASTUTI PURNAMASARI S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 i

2 LEMBAR PERSETUJUAN EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW SNOWBALL DRILLING DAN PEER TUTORING SNOWBALL DRILLING PADA MATERI POKOK TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA(SMP) NEGERI SE-KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Oleh NELLY INDRIASTUTI PURNAMASARI S Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D. NIP Pembimbing II Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada Tanggal... Ketua Prodi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP ii

3 LEMBAR PENGESAHAN EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW SNOWBALL DRILLING DAN PEER TUTORING SNOWBALL DRILLING PADA MATERI POKOK TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA(SMP) NEGERI SE-KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Oleh NELLY INDRIASTUTI PURNAMASARI S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP Sekretaris : Dr. Mardiyana, M.Si NIP Anggota : Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D Penguji NIP : Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal :... Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd. NIP Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis yang berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW SNOWBALL DRILLING DAN PEER TUTORING SNOWBALL DRILLING PADA MATERI POKOK TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA(SMP) NEGERI SE-KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Desember 2013 Mahasiswa NELLY INDRIASTUTI P. S iv

5 PERSEMBAHAN Dengan keikhlasan dan ketulusan hati, tesis ini saya persembahkan untuk : 1. Kedua orangtuaku Bapak Ngadiyo dan Ibu Iswati, yang selalu mendoakan dan tanpa lelah memberikan semangat. 2. Adikku Nella Candra Puspitasari yang selalu menyemangati. 3. Sahabatku Dian Nurul Safitri. 4. Untuk semua pihak yang telah mendukung selesainya penyusunan tesis ini v

6 KATA PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya sehingga dapat terselesaikannya tesis ini yang berjudul: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW SNOWBALL DRILLING DAN PEER TUTORING SNOWBALL DRILLING PADA MATERI POKOK TABUNG, KERUCUT, DAN BOLA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) NEGERI SE-KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. dengan baik. Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada: 1. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc. Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan arahan dan motivasi pada peneliti dalam penyusunan tesis ini. 2. Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D. Pembimbing I yang telah memberikan saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd. Pembimbing II yang telah memberikan saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini. 4. Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Program Studi Pendidikan Matematika yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini. 5. Kepala SMPN 2 Cepu, Kepala SMPN 1 Kedungtuban, Kepala SMPN 1 Cepu, Kepala SMAN 2 Cepu beserta para guru dan siswa di ketiga SMP tersebut, atas kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya, sehingga peneliti dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini. 6. Bapak/ibu yang telah bersedia menjadi validator pada tesis ini yaitu Ari Indriani, M. Pd., Ahmad Kholiqul Amin, M. Pd., Novi Mayasari, M. Pd., Nur Rohman, M. Pd., Nur Alfin Hidayati, M. Pd., Agus Darmuki, M. Pd. 7. Teman-teman kuliah S2 yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang telah memberikan semangat dan dukungannya. 8. Seluruh keluarga besar peneliti commit yang telah to user memberi dukungan dan semangat vi

7 9. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dan telah sedikit banyak membantu untuk selesainya tesis ini. Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para pembaca sekalian. Surakarta, 26 Desember 2013 Peneliti NELLY INDRIASTUTI P. vii

8 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR...xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK...xvii ABSTRACT... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 8 C. Tujuan Penelitian... 9 D. Manfaat Penelitian... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Prestasi Belajar Matematika Pengertian Belajar Pengertian Prestasi Belajar Pengertian Prestasi Belajar Matematika B. Pendekatan dan Model Pembelajaran Dalam Matematika Pengertian Pendekatan Pembelajaran Pengertian Model Pembelajaran Model Pembelajaran Langsung Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Pembelajaran dengan Snowball commit to Drilling user viii

9 7. Pembelajaran Jigsaw Snowball Drilling Model Pembelajaran Kooperatif Peer Tutoring Pembelajaran Peer Tutoring Snowball Drilling C. Gaya Belajar Gaya Belajar Visual Gaya Belajar Auditori Gaya Belajar Kinestetik D. Penelitian yang Relevan E. Kerangka Berpikir F. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat, Subyek, dan Waktu Penelitian Tempat dan Subyek Penelitian Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi, Sampel, dan Sampling D. Teknik Pengumpulan Data Variabel Penelitian Metode Pengumpulan Data Instrumen Penelitian E. Teknik Analisa Data Uji Prasyarat Analisis Uji Keseimbangan Uji Hipotesis BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi Data a. Data Nilai UAS Matematika Siswa b. Data Tes Prestasi Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Tabung, Kerucut, dan Bola c. Data Gaya Belajar ix

10 2. Hasil Analisis Data a. Uji Keseimbangan b. Uji Prasyarat Anava ) Uji Normalitas ) Uji Homogenitas Variansi c. Pengujian Hipotesis Penelitian ) Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama ) Uji Lanjut Pasca Anava B. Pembahasan Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga a Hipotesis Ketiga b BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi Implikasi Teoritis Implikasi Praktis C. Saran Bagi Siswa Bagi Guru Kepada Pihak Sekolah Kepada Peneliti DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Placing Postsecondary Peer Cooperative Learning Programs Within Keimig s Hierarchy of Learning Improvement Programs... 5 Tabel 2.1 Fase-Fase Pembelajaran Langsung Tabel 2. 2 Fase-fase model pembelajaran kooperatif Tabel 2. 3 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Tabel 2. 4 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw dengan Snowball Drilling Tabel 2. 5 Fase-fase pembelajaran Peer Tutoring SnowBall Drilling Tabel 2. 6 Perbedaan Penerapan Pembelajaran Jigsaw Snowball Drilling, Peer Tutoring Snowball Drilling, dan Pembelajaran Langsung Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Tabel 3.3 Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pada Masing-Masing Sekolah Tempat Penelitian Tabel 3.4 Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar Matematika Tabel 3.5 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar Matematika Tabel 3.6 Hasil Uji Konsistensi Internal untuk Angket Gaya Belajar Siswa Tabel 3.7 Nilai Reliabilitas untuk Angket Gaya Belajar Tabel 3.8 Tata Letak Data Anava Dua jalan Sel Tak Sama Tabel 3.9 Rerata dan Jumlah Rerata Tabel 3.10 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Tabel 4.3 Rata-rata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa di dalam Pembelajaran dan Gaya commit Belajar to user Siswa xi

12 Tabel 4.4 Banyaknya Siswa di dalam Pembelajaran dan Gaya Belajar Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Kelas VIII Semester Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Kelas VIII Semester Tabel 4.7 Hasil Uji Keseimbangan Antara Kelompok Eksperimen Jigsaw Snowball Drilling, Peer Tutoring Snowball Drilling, dan Pembelajaran Langsung Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Baris Yang Sama Tabel 4.14 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Kolom yang Sama xii

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 Perbandingan Skor Indonesia Dibandingkan dengan Skor Negara ASEAN Peserta TIMMS... 2 Gambar 2.1 Bagan hierarkis dari masing-masing istilah dalam pembelajaran Gambar 2.2 Hubungan antara kelompok asal dan kelompok ahli pada model pembelajaran jigsaw Gambar 2.3 Pola pembelajaran peer tutoring Gambar 2.4 Pola peer tutoring yang dipakai xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran halaman 1. Perolehan Nilai UN Matematika Tahun 2012 dan Pembagian Kategori untuk SMP Negeri di Kabupaten Blora Perangkat Pembelajaran 2.1 Silabus RPP Lembar Ahli dan LKS Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sebelum Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sebelum Validasi dan Ujicoba Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Perhitungan Uji Reliabilitas, Analisis Tingkat Kesukaran dan Analisis Daya Pembeda Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Rangkuman Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sesudah Validasi dan Ujicoba Instrumen Angket Percaya Diri 4.1 Kisi-kisi Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa Sebelum Validasi dan Uji Coba Instrumen Angket Gaya Belajar Sebelum Validasi dan Uji Coba Validasi Angket Gaya Belajar Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi Internal Instrumen Angket Gaya Belajar Instrumen Angket Gaya Belajar Setelah Validasi dan Uji Coba Uji Keseimbangan 5.1 Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Semester 2 Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran Jigsaw Snowball Drilling 163 xiv

15 5.2 Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Semester 2 Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran Peer Tutoring Snowball Drilling Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Semester 2 Kelompok Kontrol Pembelajaran Langsung Uji Homogenitas Antara Kelompok Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Snowball Drilling, Model Pembelajaran Peer Tutoring Snowball Drilling dan Pembelajaran Langsung Berdasarkan Nilai UAS Matematika Siswa Semester Uji Keseimbangan Antara Kelompok Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Snowball Drilling, Model Pembelajaran Peer Tutoring Snowball Drilling dan Pembelajaran Langsung Berdasarkan Nilai UAS Matematika Siswa Semester Sebaran Angket Gaya Belajar Siswa Uji-uji Prasyarat 7.1 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Snowball Drilling Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran Kooperatif Peer Tutoring Snowball Drilling Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelompok Kontrol Pembelajaran Langsung Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dengan Gaya Belajar Visual Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dengan Gaya Belajar Auditori Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik Uji Homogenitas Antara Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelompok Pembelajaran Kooperatif commit Jigsaw to user Snowball Drilling, Model xv

16 Pembelajaran Peer Tutoring Snowball Drilling dan Pembelajaran Langsung Uji Homogenitas Antara Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar Auditori, Gaya Belajar Kinestetik Berdasarkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama 8.1 Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama Surat-Surat 10 Dokumentasi Penelitian xvi

17 ABSTRAK NELLY INDRIASTUTI PURNAMASARI. NIM: S Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Snowball Drilling dan Peer Tutoring Snowball Drilling pada Materi Pokok Tabung, Kerucut, dan Bola Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri Se-Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2013/2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini diadakan dengan tujuan untuk mengetahui : (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, pembelajaran dengan model jigsaw snowball drilling, peer tutoring snowball drilling, atau pembelajaran langsung, (2) manakah yang menghasilkan prestasi yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik, (3.a) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik, (3.b) pada masing-masing gaya belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, pembelajaran dengan model jigsaw snowball drilling, peer tutoring snowball drilling atau pembelajaran langsung. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMPN se- Kabupaten Blora tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling sehingga terpilih tiga sekolah yaitu SMPN 2 Cepu, SMPN 1 Kedungtuban, dan SMPN 1 Cepu. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan faktorial 3x3. Dalam penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) siswa-siswa dengan pembelajaran kooperatif jigsaw snowball drilling mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa-siswa dengan pembelajaran kooperatif peer tutoring snowball drilling dan pembelajaran langsung. Sedangkan siswa-siswa dengan pembelajaran kooperatif peer tutoring snowball drilling mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa-siswa dengan pembelajaran langsung, (2) prestasi belajar matematika siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar visual dan gaya belajar kinestetik. Sedangkan prestasi belajar matematika siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar visual lebih baik daripada siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik, (3.a) Pada pembelajaran kooperatif jigsaw snowball drilling, tidak ada perbedaan antara prestasi belajar matematika pada masing-masing gaya belajar siswa. Pada pembelajaran peer tutoring snowball drilling, prestasi belajar matematika siswasiswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada siswa-siswa dengan gaya belajar visual. Prestasi belajar matematika siswa-siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada siswa-siswa dengan gaya belajar kinestetik. Tetapi untuk prestasi belajar matematika siswa-siswa dengan gaya belajar visual sama baiknya dengan prestasi belajar matematika siswa-siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik. Pada pembelajaran langsung, prestasi commit belajar to user siswa dengan gaya belajar auditori sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan gaya belajar visual. Prestasi xvii

18 belajar siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar siswa dengan gaya belajar kinestetik. Sedangkan prestasi belajar siswa dengan gaya belajar visual sama baiknya dengan prestasi belajar siswa pada gaya belajar kinestetik. (3.b) Pada siswa yang memiliki gaya belajar visual, prestasi belajar matematika siswasiswa yang diberi pembelajaran jigsaw snowball drilling lebih baik daripada siswasiswa yang diberi pembelajaran peer tutoring snowball drilling dan pembelajaran langsung. Prestasi belajar matematika siswa-siswa yang diberi pembelajaran peer tutoring snowball drilling sama baiknya dengan siswa-siswa yang diberi pembelajaran langsung. Pada siswa yang memiliki gaya belajar auditori, prestasi belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran kooperatif jigsaw snowball drilling sama baiknya dengan siswa yang diberi pembelajaran peer tutoring snowball drilling. Prestasi belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran jigsaw snowball drilling dan peer tutoring snowball drilling lebih baik daripada siswa yang diberi pembelajaran langsung. Pada siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik, prestasi belajar matematika siswa-siswa yang diberi pembelajaran peer tutoring snowball drilling sama baiknya dengan siswa-siswa yang diberi pembelajaran langsung. Akan tetapi prestasi belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran jigsaw snowball drilling dan peer tutoring snowball drilling lebih baik daripada siswa dengan yang diberi pembelajaran langsung. Kata kunci: Jigsaw Snowball Drilling, Peer Tutoring Snowball Drilling, Pembelajaran Langsung, Gaya Belajar Siswa, dan Prestasi Belajar Matematika. xviii

19 ABSTRACT NELLY INDRIASTUTI PURNAMASARI. NIM: S Experimentation of Cooperative Learning Jigsaw Snowball Drilling Model and Peer Tutoring Snowball Drilling in Sub Topic of Tube, Cone, and Ball Viewed from Students Learning Style at IX Graders of SMP in Blora in the Academic Year of 2013/2014. THESIS. Advisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Advisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Mathematics Education Department, Graduate Program, Sebelas Maret University of Surakarta. This research was conducted in order to determine: (1) which results better learning achievement, students who taught by using cooperative learning model: jigsaw snowball drilling, peer tutoring snowball drilling, or direct instruction, (2) which one has better learning achievement, students with visual learning styles, auditory, or kinesthetic, (3) in each of the learning model, which one has better learning achievement, student learning styles visual, auditory, or kinesthetic, (4). in each learning style, which of learning model that results better learning achievement, students with learning model jigsaw snowball drilling, peer tutoring snowball drilling or direct instruction. This study was a quasi experimental research with 3x3 factorial designs. The population in this study was all students of IX graders of SMP in Blora in the academic year of 2013/2014. Stratified cluster random sampling was used to select three schools namely SMPN 2 Cepu, SMPN 1 Kedungtuban, and SMPN 1 Cepu. The hypotheses testing used unbalanced two ways ANOVA. In this study it can be concluded as follows. (1) students who were taught by using jigsaw snowball drilling have better learning achievement than those who are taught by using peer tutoring snowball drilling and direct learning. While the learning achievement of students who are taught by using peer tutoring snowball drilling is better than those who are taught by using direct instruction, (2) mathematics achievement of auditory students is better than visual and kinesthetic students have. Visual students result better mathematics achievement than kinesthetic students, (3.a) in the jigsaw snowball drilling model, there was no difference in learning achievement in each criterion of student s learning styles (visual, auditory, and kinesthetic). In the peer tutoring snowball drilling models, students mathematics achievement which have auditory learning style better than students with visual and kinesthetic learning style; there was no difference in learning achievement between student who have visual and kinesthetic learning styles. In the direct instruction, there was no difference in learning achievement between student who have visual and auditory learning styles; there was no difference in learning achievement between student who have visual and kinesthetic learning styles; and students mathematics achievement which have auditory learning style better than students with kinesthetic learning style (3.b) for the students who have visual learning style, jigsaw snowball drilling results better learning achievement than peer tutoring snowball drilling and direct instruction; there was no difference learning achievement in peer tutoring snowball drilling and direct instruction. For the students who commit have to auditory user learning style, there was no difference learning achievement in jigsaw snowball drilling and peer tutoring xix

20 snowball drilling; jigsaw snowball drilling and peer tutoring snowball drilling result better learning achievement than direct instruction. For the students who have kinesthetic learning style, there was no difference learning achievement in peer tutoring snowball drilling and direct instruction. Jigsaw snowball drilling and peer tutoring snowball drilling result better learning achievement than direct instruction. Keywords: Jigsaw Snowball Drilling, Peer Tutoring Snowball Drilling, Direct Instruction, Learning Styles, and Mathematics Learning Achievement xx