TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Pendidikan Matematika. Oleh DIAN NURUL SAFITRI S

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PEER TUTORING DAN MANDIRI DENGAN E-LEARNING PADA POKOK BAHASAN ALJABAR DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI SE-KABUPATEN BOJONEGORO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Pendidikan Matematika Oleh DIAN NURUL SAFITRI S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2014 to user

2 PERNYATAAN ORSINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis yang berjudul : Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Peer Tutoring dan Mandiri dengan E-Learning pada Pokok Bahasan Aljabar Ditinjau dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri Se-Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014 ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Januari 2014 Mahasiswa DIAN NURUL SAFITRI S iv

3 PERSEMBAHAN Dengan segenap ketulusan hati kupersembahkan tesis ini untuk: 1. Kedua Ibu Bapakku, Ibu Siti Marfu ah dan Almarhum Bapak Tarmono yang tak pernah lelah mendukung dan mendoakan setiap perjuanganku hingga akhir hayatnya. 2. Kedua kakakku Eko Syahrul Prastyo dan Dwi Amir Setyawan yang senantiasa memberikan dukungan dan doanya untukku. 3. Temanku Nelly IP dan semua teman-temanku di kelas tambahan 2 yang senantiasa berjuang bersama menuju impian. 4. Untuk semua pihak yang telah mendukung selesainya penyusunan tesis ini. v

4 KATA PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya sehingga dapat terselesaikannya tesis ini yang berjudul: Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Peer Tutoring dan Mandiri dengan E-Learning pada Pokok Bahasan Aljabar Ditinjau Dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri Se-Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan baik. Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada: 1. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan arahan dan motivasi pada peneliti dalam penyusunan tesis ini. 2. Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Pembimbing I,, yang telah memberikan saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II, yang telah memberikan saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini. 4. Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Program Studi Pendidikan Matematika yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini. 5. Kepala SMPN 4 Bojonegoro, Kepala SMPN 1 Dander, Kepala SMPN 1 Temayang, beserta para guru dan siswa di ketiga SMP tersebut, atas kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya, sehingga peneliti dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini. 6. Bapak/ibu yang telah bersedia menjadi validator pada tesis ini yaitu Ahmad Hariadi, S.Sos, M.Pd, Agus Darmuki, M.Pd, Ari Indriani M.Pd, Ahmad Kholiqul Amin, M.Pd, Dwi Erna Novianti, S.Si, M.Pd, dan Kharisma Prima Jayanti, S.Psi. 7. Teman-teman kuliah S2 yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang telah memberikan semangat dan dukungannya. vi

5 8. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dan telah sedikit banyak membantu untuk selesainya tesis ini. Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para pembaca sekalian. Surakarta, Januari 2014 Peneliti DIAN NURUL SAFITRI vii

6 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORSINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xiii ABSTRAK... xv ABSTRACT... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 8 C. Tujuan Penelitian... 9 D. Manfaat Penelitian... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Prestasi Belajar Matematika Pengertian Belajar Prestasi Belajar Matematika Prestasi Belajar Matematika B. Pendekatan dan Model Pembelajaran Dalam Matematika Pendekatan Konstruktivisme dalam Pembelajaran Model Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Kooperatif Tutor Sebaya (Peer Tutoring) Pembelajaran Mandiri Pembelajaran Mandiri dengan commit E-learning to user viii

7 7. Pembelajaran Langsung C. Kecerdasan Majemuk Kecerdasan (Intelligence) Kecerdasan Interpersonal (Interpersonal Intelligence) Kecerdasan Intrapersonal (Intrapersonal Intelligence) Kecerdasan Linguistik (Linguistic Intelligence) D. Penelitian yang Relevan E. Kerangka Berpikir F. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Teknik Pengumpulan Data Variabel Penelitian Metode Pengumpulan Data Instrumen Penelitian E. Teknik Analisa Data Uji Prasyarat Uji Keseimbangan Uji Hipotesis BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Hasil Analisis Data Uji Keseimbangan Uji Prasyarat Anava a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas Variansi Pengujian Hipotesis Penelitian commit... to user 72 ix

8 a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama b. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi C. Pembahasan Hasil Penelitian Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga D. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi Implikasi Teoritis Implikasi Praktis C. Saran Bagi Siswa Bagi Guru Kepada Pihak Sekolah Kepada Peneliti DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

9 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Daya Serap Matematika Materi Aljabar tahun Tabel 2.1 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tabel 2. 2 Fase-fase Pembelajaran Mandiri Tabel 2. 3 Perbandingan Model Pembelajaran Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Tabel 3.3 Peringkat Sekolah Berdasarkan Ujian Akhir Nasional Mata Pelajaran Matematika SMP Negeri Se- Kabupaten Bojonegoro Tahun Tabel 3.4 Nama Sekolah dan Sampel Kelas Penelitian Tabel 3.5 Kisi-kisi kecerdasan Majemuk Tabel 3.6 Hasil Uji tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar Matematika Tabel 3.7 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes prestasu Belajar Matematika Tabel 3.8 Hasil Uji Konsistensi Internal untuk Angket Sikap Percaya Diri Tabel 3.9 Nilai Reliabilitas Untuk Angket Kecerdasan Majemuk Tabel 3.10 Tata Letak Data Anava Satu Jalan Sel Tak Sama Tabel 3.11 Tata Letak Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama Tabel 3.12 Rerata dan Jumlah Rerata Tabel 3.13 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel tak Sama Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Tabel 4.3 Rerata dan Jumlah Rerata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa dalam model Pembelajaran dan Tipe Kecerdasan Siswa Tabel 4.4 Banyaknya Siswa di dalam Model Pembelajaran dan Tipe Kecerdasan xi

10 Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Untuk Data Nilai UN Matematika Siswa SD Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Untuk Data Nilai UN Matematika Siswa SD Tabel 4.7 Hasil Uji Keseimbangan Antara Kelas Eksperimen Peer Tutoring, Kelas Eksperimen Pembelajaran Mandiri, dan Kelas Kontrol Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Antar Baris Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Antar Kolom Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Baris Yang Sama Tabel 4.14 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Kolom Yang Sama xii

11 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus RPP Peer Tutoring, Lembar Kerja Siswa RPP Pembelajaran Mandiri dan Materi RPP Pembelajaran Langsung Lembar Kuis Kisi-kisi Soal tes Soal Tes Aljabar dan Kunci Jawaban Lembar Validasi Hasil Uji Coba Soal Tes Analisis hasil Uji Coba Tes Kisi-kisi angket Angket Kecerdasan Majemuk Lembar Validasi Angket Hasil Uji Coba Angket dan Analisis Uji Daftar Nilai Siswa Uji Normalitas Nilai UN SD Peer Tutoring Uji Normalitas Nilai UN SD Pembelajaran Mandiri Uji Normalitas Nilai UN SD Pembelajaran langsung Uji Homogenitas Nilai UN SD Uji Keseimbangan Nilai UN SD Uji Normalitas Peer Tutoring Sebelum ANAVA Uji Normalitas Pembelajaran Mandiri sebelum ANAVA Uji Normalitas Pembelajaran Langsung sebelum ANAVA Uji Normalitas kecerdasan Interpersonal sebelum ANAVA Uji Normalitas kecerdasan Intrapersonal sebelum ANAVA Uji Normalitas kecerdasan Linguistik sebelum ANAVA Uji Homogenitas Model Pembelajaran sebelum ANAVA Uji Homogenitas Kecerdasan commit sebelum to user ANAVA xiii

12 8.1 Analisis Variansi Dua Jalan Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Dua Jalan Dokumentasi Surat Ijin Penelitian Surat Keterangan selesai Penelitian xiv

13 Dian Nurul Safitri. S Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Peer Tutoring dan Mandiri dengan E-learning pada Pokok Bahasan Aljabar Ditinjau dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri Se-Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran kooperatif peer tutoring dan model pembelajaran mandiri dengan e-learning atau pembelajaran langsung. (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, atau kecerdasan linguistik. (3.a) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, atau kecerdasan linguistik. (3.b) pada masing-masing tipe kecerdasan, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran kooperatif peer tutoring dan model pembelajaran mandiri dengan e-learning atau pembelajaran langsung. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMPN se-kabupaten Bojonegoro tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling dan terpilih tiga sekolah yaitu SMPN 1 Dander, SMPN 1 Temayang, dan SMPN 4 Bojonegoro. Data dalam penelitian ini adalah data kemampuan awal berupa nilai UN, data prestasi dan data kecerdasan majemuk siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi, metode tes, dan metode kuesioner. Pengujian hipotesis menggunakan ANAVA dua jalan dengan sel tak sama dengan faktorial 3x3. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut. (1) Pembelajaran kooperatif peer tutoring lebih baik dari pada pembelajaran mandiri dengan e-learning, dan pembelajaran langsung, serta pembelajaran mandiri dengan e-learning lebih baik dari pada pembelajaran langsung. (2) Prestasi belajar siswa dengan tipe kecerdasan interpersonal lebih baik daripada siswa dengan tipe kecerdasan intrapersonal dan tipe kecerdasan linguistik, sedangkan siswa dengan tipe kecerdasan linguistik memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan tipe kecerdasan intrapersonal. (3.a.1) Pada pembelajaran kooperatif peer tutoring, siswa dengan kecerdasan interpersonal memiliki prestasi belajar matematika lebih baik dari pada siswa dengan kecerdasan intrapersonal dan linguistik, siswa dengan kecerdasan linguistik memiliki prestasi belajar matemttika lebih baik dari pada siswa dengeng kecerdasan intrapersonal, (3.a.2) pada pembelajaran mandiri dengan e-learning tidak terdapat perbedaan prestasi belajar matematika pada tiap-tiap tipe kecerdasan, (3.a.3) pada pembelajaran langsung, siswa dengan kecerdasan commit interpersonal to user dan linguistik memiliki prestasi xv

14 belajar matematika yang lebih baik dari pada siswa dengan kecerdasan intrapersonal. (3.b.1) Pada siswa dengan kecerdasan interpersonal, pembelajaran kooperatif peer tutoring menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik dari pada pembeljaran mandiri dengan e-learning dan pembelajaran langsung, (3.b.2) pada siswa dengan kecerdasan intrapersonal, pembelajaran mandiri dengan e- learning menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik dari pada pembelajaran langsung, (3.b.3) pada siswa dengan kecerdasan linguistik tidak terdapat perbedaan pretasi belajar pada masing-masing model pembelajaran. Kata kunci: Peer Tutoring, Pembelajaran Mandiri, E-Learning, Kecerdasan Majemuk, dan Prestasi Belajar Matematika xvi

15 Dian Nurul Safitri. S Experimentation of Cooperative Learning Peer Tutoring and Self Direct Learning by E-learning in Sub Topic of Algebra Viewed From Students Multiple Intelligence at VII graders of State Throughout Bojonegoro Regency in the Academic Year of 2013/2014. Thesis. Advisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Advisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis. Mathematics Education Department, Graduate Program, Sebelas Maret University of Surakarta. ABSTRACT The aims of this research were to know: (1) which one is providing better mathematics learning achievement, cooperative learning peer tutoring and selfdirected learning by e-learning or direct learning; (2) which one is providing better mathematics learning achievement, students with interpersonal intelligence, students with intrapersonal intelligence or students with linguistic intelligence; (3.a) in each learning model, which one is providing better mathematics learning achievement, students with interpersonal intelligence, students with intrapersonal intelligence or students with linguistic intelligence; (3.b) in each type of intelligence, Which one is providing better mathematics learning achievement, cooperative learning peer tutoring and self-directed learning by e-learning or direct learning. This was a quasi experimental research using 3x3 factorial designs. The population in this research were all of VII graders of state junior high schools throughout Bojonegoro regency in the academic year of 2013/2014. The sample was taken using stratified cluster random sampling and 3 schools were selected namely SMPN 1 Dander, SMPN 1 Temayang, dan SMPN 4 Bojonegoro. Data in this research are early ability data in form of national tes scores, achievement data and multiple intellegence data. The data collecting made use the documentation, test, and questionnaire methods. The hypotheses testing used two ways ANOVA with unbalance cell and 3x3 factorial designs. The results of this research are: (1) the cooperative learning peer tutoring better than self-directed learning by e-learning and direct instruction, as well the self-directed learning by e-learning better than direct instruction. (2) Students with the type of interpersonal intelligence having better achievement than the students with the type of intrapersonal intelligence group and linguistic intelligence group. Meanwhile the students with the type of linguistic intelligence group have better mathematics learning achievement than the students with the type of intrapersonal intelligence group. (3.a.1) in the cooperative learning peer tutoring, students with interpersonal intelligence have better mathematics learning achievement than students with intrapersonal and linguistic intelligence, students with linguistic intelligence have better learning achievement than student with intrapersonal intelligence, (3.a.2) in the self-directed learning by e-learning there was no difference in learning achievement in each type of intelligence, (3.a.3) in the direct instruction, students with interpersonal and linguistic intelligence have better mathematics learning achievement than students with intrapersonal intelligence. (3.b.1) For the students commit to who user have interpersonal intelligence xvii

16 cooperative learning peer tutoring produce better mathematics achievement than self-directed learning by e-learning and direct instruction, (3.b.2) for the students who have intrapersonal intelligence self-directed learning by e-learning produce better mathematics achievement than direct instruction, (3.b.2) for the students who have linguistic intelligence there was no difference in learning achievement in each learning models. Keywords: Peer Tutoring, Self Directed Learning, E-Learning, Multiple Intelligence, and Mathematics Learning Achievement xviii