TESIS. Oleh: DWI HIDAYATI NIM S

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL), GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN BANYUMAS TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: DWI HIDAYATI NIM S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTO Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan (QS. Al - Insyirah : 6) Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Aristoteles) v

6 PERSEMBAHAN Karya ilmiah ini penulis persembahkan pada: Ibu, Bapak, Kakak dan Adik yang senantiasa memberikan doa, semangat dan dukungan untuk keberhasilanku. vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti haturkan pada sang Ilahi Robbi Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunianya sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan dalam penulisan tesis ini. 2. Dr. Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing I dan Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini. 3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini. 4. Agus Subagyo, M.Pd. (kepala SMPN 1 Cilongok), Drs. Budi Handoyo, M.Pd. (kepala SMPN 3 Ajibarang), Trisnatun, M.Pd. (kepala SMPN 2 Pekuncen) yang telah memberikan ijin penelitian untuk penyelesaian tesis ini. 5. Slamet Binurul, S.Pd. (guru SMPN 1 Cilongok), Purwatiningsih, S.Pd. (guru SMPN 3 Ajibarang), Sugino, S.Pd. (guru SMPN 2 Pekuncen), yang telah mendampingi peneliti selama penelitian. 6. Dian Ekawati S. Psi., M.Psi., Psi., Alfi Purnamasari S. Psi., M.Psi., Psi., Ketti Murtini Psi., Dra Sumargiyani, M.Pd., Harina Fitriyani, M.Pd. dan Diyanto, M.Pd., yang telah menjadi validator instrumen penelitian dalam tesis ini 7. Bapak, ibu, kakak, dan adik, selalu mendoakan selama peneliti membuat tesis. 8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya, dan bagi para pembaca umumnya. Surakarta, Juli 2015 Peneliti Dwi Hidayati vii

8 ABSTRAK Dwi Hidayati. S Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI) Dan Think Pair Share (TPS) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2014/2015. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran PBL, GI, atau TPS, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan kreativitas tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing tingkat kreativitas, model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, (4) pada masing-masing model pembelajaran, tingkat kreativitas manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP se-kabupaten Banyumas. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Anggota sampel dalam penelitian ini berjumlah 295 orang. Teknik pengumpulan data meliputi dokumentasi, tes dan angket. Uji coba instrumen tes meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan menggunakan anava satu jalan dengan sel tak sama. Analisis data menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe. Dari penelitian ini disimpulkan bahwa. (1) Model pembelajaran PBL menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran GI dan TPS, model pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran TPS, (2) siswa dengan kreativitas tinggi mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas sedang dan rendah, siswa dengan kreativitas sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas rendah, (3) pada siswa dengan kreativitas tinggi dan rendah, model pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan model pembelajaran PBL dan TPS, model pembelajaran PBL menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran TPS. Siswa dengan kreativitas sedang, model pembelajaran PBL, GI dan TPS menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, (4) pada model pembelajaran PBL dan GI, prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas tinggi lebih baik daripada siswa dengan kreativitas sedang dan rendah, siswa dengan kreativitas sedang dan rendah menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama. Pada model pembelajaran TPS, siswa dengan kreativitas tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar matematika yang sama, siswa dengan kreativitas tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas rendah. Kata kunci: Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), Think Pair Share (TPS), kreativitas belajar siswa. viii

9 ABSTRACT Dwi Hidayati. S Experimentation of the Learning Models of Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI) and Think Pair Share (TPS) on The Main Materials of Polyhedra (Cubes, Kuboids, Prisms, and Phyramids) Viewed from Creativity of the Students in Grade VIII of Junior Secondary Schools of Banyumas Regency in Academic Year 2014/2015. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si., Supervisor II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Thesis. Mathematics Education Study Program, Postgraduate Program Faculty of Teacher Training and Education at Sebelas Maret University, Surakarta The objectives of this research were to investigate: (1) which learning model of the PBL, GI, and TPS result in a better learning achievement in mathematics, (2) which students of those with the high, medium or low creativity has a better learning achievement in mathematics, (3) in each creativity level, which were learning models that gave had better mathematics learning achievement, (4) in each learning model, which were creativity level that gave had better mathematics learning achievement. This research used the quasi experimental research method. The population of the research was all of the students in Grade VIII of Junior Secondary Schools of Banyumas Regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The sample of research consisted of 295 students. Techniques of collecting data used were documentation, test, and questionnaire. The try out of instruments were content validity, difficultly level, discrimination power and reliability. Balance test used one way ANOVA test. The data was analized using two way ANOVA with unbalance, cells then its compared with Scheffe method. From the research, it can be concluded that. (1) Learning model of PBL gave better mathematics learning achievement than model of GI and TPS, model of GI gave better mathematics learning achievement than model of TPS. (2) students who have high creativity gave better mathematics learning achievement than students who have medium and low creativity, students who have medium creativity gave better mathematics learning achievement than students who have low creativity. (3) in the students with high and low creativity, the GI learning model gave the same learning achievement in mathematics with the PBL and TPS learning model, the PBL learning model gave better learning achievement in mathematics the TPS learning model. The PBL, GI and TPS learning model gave the same learning achievement in mathematics. (4) in the PBL and GI learning model, the learning achievement in mathematics of the students with high creativity were better than the students with medium and low creativity, the students with medium and low creativity gave same the learning achievement in mathematics. In the TPS learning model, the students with high and medium creativity gave the same learning achievement in mathematics, the learning achievement in mathematics of the students with the high and medium creativity were better than the students the low creativity. Keywords: Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), Think Pair Share (TPS), student learning creativity. ix

10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... viii ABSTRACT... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori Prestasi Belajar Matematika Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran PBL Model Pembelajaran GI Model Pembelajaran TPS Kreativitas B. Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis x

11 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen dan Uji Coba Penelitian G. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Uji Keseimbangan Uji Hipotesis Uji Komparasi Ganda BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Data Hasil Uji Coba Instrumen a. Hasil Uji Coba Kreativitas Belajar Matematika b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Data Keseimbangan Kemampuan Awal a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas c. Uji Keseimbangan Data Kreativitas Belajar Matematika Data Prestasi Belajar Matematika B. Uji Prasyarat Analisis C. Uji Hipotesis D. Pembahasan Hasil Penelitian E. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xi

12 DAFTAR T ABEL Halaman Tabel 1.1 Daya Serap Ujian Nasional Matematika Kabupaten Banyumas... 1 Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Tabel 3.3 Kategori Sekolah Tabel 3.4 Penentuan Model Pembelajaran Pada Tiap Sekolah Tabel 3.5 Pengelompokan Tingkat Kreativitas Tabel 3.6 Analisis Variansi Tabel 4.1 Rangkuman Data Nilai UAS 1 Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran Tabel 4.2 Uji Normalitas Kemampuan Awal Tabel 4.3 Rangkuman Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran Tabel 4.4 Rangkuman Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tingkat Kreativitas Belajar Matematika Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Tes Prestasi Belajar Matematika Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama Tabel 4.8 Data Rerata Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika Tabel 4.9 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris Tabel 4.10 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom Tabel 4.11 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Data Nilai Rata-rata UN Matematika SMP Negeri se-kabupaten Banyumas 2014/2015 dan Kategori UN Lampiran 2 Silabus Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PBL Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajran GI Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa Model PBL Lampiran 7 Lembar Aktivitas Siswa Model GI Lampiran 8 Lembar Aktivitas Siswa Model TPS Lampiran 9 Data Nama Siswa Uji Coba Lampiran 10 Kisi-Kisi Angket Kreativitas Belajar Lampiran 11 Angket Kreativitas (Uji Coba) Lampiran 12 Lembar Validasi Instrumen Angket Kreativitas Belajar Lampiran 13 Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar Lampiran 14 Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar Lampiran 15 Angket Kreativitas Belajar (Penelitian) Lampiran 16 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 17 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) Lampiran 18 Lembar Jawaban Tes Prestasi (Uji Coba) Lampiran 19 Kunci Jawaban Tes Prestasi (Uji Coba) Lampiran 20 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 21 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal Lampiran 22 Rangkuman Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 23 Uji Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 24 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) Lampiran 25 Data Induk Nilai UAS 1 Matematika Lampiran 26 Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Nilai UAS Lampiran 27 Uji Homogenitas Berdasarkan Data Nilai UAS Lampiran 28 Uji Keseimbangan Berdasarkan commit Data to user Nilai UAS xiii

14 Lampiran 29 Data Induk Nilai Prestasi dan Kategori Kreativitas Belajar Matematika Lampiran 30 Data Induk Tes Prestasi Berdasarkan Kategori Kreativitas Siswa Terhadap Matematika Lampiran 31 Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 32 Uji Homogenitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 33 Uji Analisis Variansi Lampiran 34 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Lampiran 35 Surat Ijin Penelitian Lampiran 36 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian xiv