TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Oleh : Marchamah Ulfa S

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM SOLVING (TAPPS) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP DI KOTA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh : Marchamah Ulfa S PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM SOLVING (TAPPS) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP DI KOTA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Oleh : MARCHAMAH ULFA S Komisi Pembimbing Pembimbing I Nama Tanda Tangan Tanggal Dr. Mardiyana, M.Si NIP Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si, M.Kom.2015 NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal 2015 Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP ii

3 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM SOLVING (TAPPS) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP DI KOTA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Oleh : MARCHAMAH ULFA S Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP Sekretaris Dr. Budi Usodo, M. Pd NIP Anggota 1. Dr. Mardiyana, M.Si Penguji NIP Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si, M.Kom NIP Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP NIP iii

4 MOTO Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap (QS. Al Insyirah : 6-8) Semuanya berawal dari impian. Bermimpi dan bercita-citalah, karena sesungguhnya impian hari ini adalah kenyataan hari esok, dan kenyataan hari ini adalah buah dari impian kita kemarin. (Marchamah Ulfa) iv

5 PERSEMBAHAN Bismillahirrahmanirrahim. Terucap syukur kehadirat Allah SWT, Ku persembahkan karya ini sebagai tanda cinta, kasih sayang, dan baktiku kepada : Ibundaku Tercinta (Wagiyem) yang telah membesarkanku dengan penuh kesabaran, yang tak pernah bosan menyemangatiku, dan tak pernah lelah menengadahkan tangan dalam tiap sujud malamnya untuk mendoakanku. Ayahandaku Tersayang (M. Padiyo) yang telah mengajarkanku pentingnya sholat 5 waktu, yang secara tersirat mengajarkanku arti sebuah perjuangan dan pengorbanan, serta memberikan segalanya demi keberhasilanku. v

6 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM SOLVING (TAPPS) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP DI KOTA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoeh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini, dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010). 2. Publikasi keseluruhan atau sebagian isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing atau author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila sekurang-kurangnya dalam waktu satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Januari 2015 Mahasiswa, Marchamah Ulfa S vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rakhmat dan hidayahnya, atas terselesaikannya tesis ini untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara moril maupun materi. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada: 1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan di Universitas Sebelas Maret. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menerima penulis untuk mengikuti pendidikan di FKIP UNS dan telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian hingga tesis ini selesai. 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika, yang telah membantu terlaksananya penulisan tesis ini. 4. Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I dan Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si, M.Kom selaku Pembimbing II, yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini. 5. Para dosen Program Studi Pendidikan Matematika, yang selalu membimbing kami di dalam dan di luar perkuliahan. 6. Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si., Wuryanto, M.Pd., Sri Yuliati, S.Pd., Erma Kumala Sari, S.Psi., M.Psi., Dra. Sri Wiyanti, M.Pd., dan Ari Kristiati, S.Pd., M.Pd yang telah membantu menjadi validator instrumen untuk terlaksananya penelitian ini. 7. Hariadi, S.Pd, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 1 Surakarta, Dr. Ratna Purwaningtyastuti, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 14 Surakarta, Ari vii

8 Kristiati, S.Pd, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 26 Surakarta, para guru dan siswa yang telah memberikan ijin guna penyusunan tesis ini. 8. Teman-teman Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Agustus 2013: 9. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah banyak membantu dalam penyelesaian penulisan Tesis ini. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Januari 2015 Penulis viii

9 Marchamah Ulfa, Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) dan Teams Assisted Individualization (TAI) Dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Operasi Aljabar Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP di Kota Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si, M.Kom. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: 1) model pembelajaran mana yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara TAPPS saintifik, tipe TAI saintifik dan klasikal saintifik, 2) siswa dengan gaya belajar mana yang mempunyai prestasi belajar lebih baik diantara siswa visual, siswa auditorial atau siswa kinestetik, 3) pada masing-masing model pembelajaran mana yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik diantara siswa visual, siswa auditorial atau siswa kinestetik, dan 4) pada masing-masing kategori gaya belajar siswa, model pembelajaran mana yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara model TAPPS saintifik, tipe TAI saintifik atau klasikal saintifik. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Penelitian ini menggunakan rancangan faktorial 3 x 3. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN di Kota Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling dengan tahapan penstrataan SMPN di Kota Surakarta berdasarkan hasil UN matematika tahun pelajaran 2012/2013 menjadi kategori tinggi, sedang dan rendah. Kemudian dipilih secara random masing-masing satu sekolah dari tiap strata dan selanjutnya diambil masing-masing tiga kelas pada SMPN 1 Surakarta, SMPN 14 Surakarta dan SMPN 26 Surakarta sehingga diperoleh sampel sebanyak 291 siswa. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes prestasi belajar dan tes gaya belajar siswa. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan sel tak sama. Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1) Pembelajaran TAPPS saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TAI saintifik dan klasikal saintifik. Pembelajaran TAI saintifik memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan klasikal saintifik. 2) Siswa dengan gaya belajar auditorial memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa visual dan kinestetik. Siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang sama baik dengan siswa kinestetik. 3) Pada kelas TAPPS saintifik, siswa auditorial memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa visual, siswa visual memiliki prestasi belajar yang sama baik dengan siswa kinestetik, dan siswa auditorial memiliki prestasi belajar yang sama baik dengan siswa kinestetik. Pada kelas TAI saintifik, siswa auditorial memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa visual dan kinestetik, dan siswa visual memiliki prestasi belajar yang sama baik dengan siswa kinestetik. Pada kelas klasikal saintifik, siswa dengan gaya belajar auditorial memiliki prestasi belajar yang sama baik dengan siswa visual dan kinestetik, dan siswa visual memiliki prestasi belajar yang lebih baik dari siswa kinestetik. 4) Pada kelompok gaya belajar visual, prestasi belajar commit dengan to TAPPS user saintifik sama baiknya dengan ix

10 TAI saintifik dan klasikal saintifik. Prestasi belajar dengan klasikal saintifik lebih baik dari TAI saintifik. Pada kelompok gaya belajar auditorial, prestasi belajar dengan TAPPS saintifik sama baiknya dengan TAI saintifik, prestasi belajar dengan TAPPS saintifik lebih baik dari klasikal saintifik dan prestasi belajar dengan TAI saintifik lebih baik dari klasikal saintifik. Pada kelompok gaya belajar kinestetik, prestasi belajar dengan TAPPS saintifik sama baiknya dengan TAI saintifik, prestasi belajar dengan TAPPS saintifik lebih baik dari klasikal saintifik dan prestasi belajar dengan TAI saintifik sama baik dengan klasikal saintifik. Kata kunci: model TAPPS, model TAI, model klasikal, pendekatan saintifik, gaya belajar, prestasi belajar. x

11 Marchamah Ulfa, Experimenting TAPPS and TAI with Scientific Approach Viewed from Student s Learnig Styles at VIII Grade SMPN in Surakarta City in the Academic Year of 2014/2015. THESIS. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si. II:. Dr. Dewi Retno Sari, S.Si, M.Kom. Program Study of Mathematics Education, Post-graduate Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT The objectives of research were to know: 1) which one providing better mathematics learning achievement, TAPPS with scientific approach, TAI with scientific approach or classical with scientific approach, 2) which one providing better mathematics learning achievement, visual learning styles students, auditory learning styles students or kinesthetic learning styles students, 3) in each learning models, which one providing better mathematics learning achievement, visual learning styles students, auditory learning styles students or kinesthetic learning styles students, dan 4) in each learning styles type, which one providing better mathematics learning achievement, TAPPS with scientific approach, TAI with scientific approach or classical with scientific approach. This research used the quasi experimental research method. The design of the research was a 3 x 3 factorial design. The population was the students of the eight class of Junior High School in Surakarta Regency on academic year 2014/2015. The tecnique of taking sample is stratified cluster random sampling with the SMPN balencing phase in Surakarta regency based on national axamination of mathematics in academic year 2012/2013 defide into category of high, midle and low. Than it is choosen randomly every school in every strata and finally it is taken three classes from SMPN 1 Surakarta, SMPN 14 Surakarta dan SMPN 26 Surakarta, so that it is goten 291 sample. The instruments used were examination test and learning styles test. The proposed hypothesis of the research were tested by using the unbalanced two-way analysis of variance. The conclusions of this research were as follows. 1) TAPPS with scientific approach have better mathematics achievement than TAI with scientific approach and classical with scientific approach, TAI and classical with scientific approach have the same achievement. 2) auditory students have better mathematics achievement than visual and kinesthetic students, visual and kinesthetic students have the same achievement. 3) In TAPPS with scientific approach, auditory students have better mathematics achievement than visual students, auditory and kinesthetic students have the same achievement, visual and kinesthetic students have the same achievement. In TAI with scientific approach, auditory students have better mathematics achievement than visual and kinesthetic students, visual and kinesthetic students have the same achievement. In classical with scientific approach, auditory students have the same achievement as visual and kinesthetic students, visual students have better mathematics achievement than kinesthetic. 4) In visual students, TAPPS with scientific approach have the same achievement as TAI and classical with scientific approach, commit to classical user with scientific approach have better achievement than TAI with scientific approach. In auditory students, xi

12 TAPPS and TAI with scientific approach have the same achievement, TAPPS and TAI with scientific approach have better achievement than classical with scientific approach. In kinesthetic students, TAI with scientific approach have the same achievement as TAPPS and classical with scientific approach, TAPPS with scientific approach have better achievement than classical with scientific approach. Keywords: TAPPS, TAI, classical, scientific approach, student learning styles, achievement of learning. xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... MOTO... PERSEMBAHAN... PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... KATA PENGANTAR... ABSTRAK... ABSTRACT... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii ix xi xiii xv xvi BAB I: PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 9 A. Kajian Teori... 9 B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis xiii

14 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis, Rancangan dan Prosedur Penelitian C. Populasi, Sampel Penelitian D. Variabel Penelitian E. Metode Pengumpulan Data F. Uji Coba Instrumen G. Teknik Analisis Data BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengambilan Sampel B. Analisis Instrumen C. Deskripsi Data Kemampuan Awal D. Pengujian Keseimbangan E. Deskripsi Data Setelah Eksperimen F. Hasil Penelitian G. Uji Lanjut Pasca Anava H. Pembahasan I. Keterbatasan Penelitian BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi Hasil Penelitian C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran TAPPS Saintifik Tabel 2.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran TAI Saintifik Tabel 2.3. Langkah-langkah Model Pembelajaran Klasikal Saintifik Tabel 3.1. Jadwal Penelitian Tabel 3.2. Rancangan Penelitian Tabel 3.3. Kriteria Pengelompokkan Sampel Penelitian Tabel 3.4. Notasi dan Tata Letak Data Tabel 4.1. Sampel Penelitian Tabel 4.2. Deskripsi Data Skor Tes Kemampuan Awal Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Tabel 4.4. Rangkuman Banyaknya Siswa VAK Tabel 4.5. Rangkuman Rerata Prestasi Belajar Siswa Tabel 4.6. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Tabel 4.7. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Tabel 4.8. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Tabel 4.9. Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris Tabel Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Tabel Komparasi Ganda Antar Sel pada Baris yang sama Tabel Komparasi Ganda Antar Sel pada Kolom yang sama xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Daftar Rerata UN SMPN Kota Surakarta TP.2012/ Lampiran 2. Silabus Lampiran 3. RPP 1 Model Pembelajaran TAPPS Saintifik Lampiran 4. RPP 1 Model Pembelajaran TAI Saintifik Lampiran 5. RPP 1 Model Pembelajaran Klasikal Saintifik Lampiran 6. LKS Lampiran 7. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual Lampiran 8. Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual Lampiran 9. Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial Lampiran 10. Lembar Penilaian Diri Sikap Sosial Lampiran 11. Kisi-kisi Soal Tes Prestasi Lampiran 12. Soal Tes Prestasi Lampiran 13. Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Lampiran 14. Instrumen Penilaian Keterampilan Lampiran 15. Rubrik Penilaian Projek Lampiran 16. Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Siswa Lampiran 17. Angket Gaya Belajar Siswa Lampiran 18. Lembar Jawaban Angket Lampiran 19. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Lampiran 20. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Lampiran 21. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Lampiran 22. Perhitungan Daya Beda Tes Prestasi Belajar xvi

17 Lampiran 23. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Lampiran 24. Penetapan Butir Instrumen Lampiran 25. Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar Lampiran 26. Validasi Instrumen Tes Gaya Belajar Lampiran 27. Validasi Instrumen Tes Gaya Belajar Lampiran 28. Validasi Instrumen Tes Gaya Belajar Lampiran 29. Uji Reliabilitas dan Konsistensi Internal Visual Lampiran 30. Uji Reliabilitas dan Konsistensi Internal Auditorial Lampiran 31. Uji Reliabilitas dan Konsistensi Internal Kinestetik Lampiran 32. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Satu Lampiran 33. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Dua Lampiran 34. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Tiga Lampiran 35. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Kelompok Penelitian Lampiran 36. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Kelompok Penelitian. 186 Lampiran 37. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Satu Lampiran 38. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Dua Lampiran 39. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Tiga Lampiran 40. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Visual Lampiran 41. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Auditorial Lampiran 42. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kinestetik Lampiran 43. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Gaya Belajar Visual Lampiran 44. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Gaya Belajar Auditorial Lampiran 45. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Gaya Belajar Kinestetik Lampiran 46. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Gaya Belajar Visual xvii

18 Lampiran 47. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Gaya Belajar Auditorial Lampiran 48. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Gaya Belajar Kinestetik Lampiran 49. Uji Normalitas Eksperimen 3 & Gaya Belajar Visual Lampiran 50. Uji Normalitas Eksperimen 3 & Gaya Belajar Auditorial Lampiran 51. Uji Normalitas Eksperimen 3 & Gaya Belajar Kinestetik Lampiran 52. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kelompok Penelitian Lampiran 53. Uji Homogenitas pada Ketiga Gaya Belajar Lampiran 54. Uji Homogenitas Eksperimen 1 pada Ketiga Gaya Belajar Lampiran 55. Uji Homogenitas Eksperimen 2 pada Ketiga Gaya Belajar Lampiran 56. Uji Homogenitas Eksperimen 3 pada Ketiga Gaya Belajar Lampiran 57. Uji Hom. Gaya Visual pada Ketiga Kel.Penelitian Lampiran 58. Uji Hom. Gaya Auditorial pada Ketiga Kel.Penelitian Lampiran 59. Uji Hom. Gaya Kinestetik pada Ketiga Kel.Penelitian Lampiran 60.Uji Hipotesis Lampiran 61. Uji Komparasi Antar Baris Lampiran 62. Uji Komparasi Antar Kolom Lampiran 63. Uji Komparasi Antar Sel pada Kolom yang Sama Lampiran 64. Uji Komparasi Antar Sel pada Baris yang Sama Lampiran 65. Surat Ijin Penelitian SMPN 1 Ska Lampiran 66. Surat Ijin Penelitian SMPN 14 Ska Lampiran 67. Surat Ijin Penelitian SMPN 26 Ska xviii