PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X IIS 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA SKRIPSI Oleh: WAHDANIA NURIS SABILA K4311081 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2015 HALAMAN JUDUL i
ii
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X IIS 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA Oleh: WAHDANIA NURIS SABILA K4311081 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Biologi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2015 HALAMAN PENGAJUAN iii
iv
v
MOTTO If you want to try, you will have two results fail or success. But if you never try, you just have one result FAIL. (Penulis) vi
PERSEMBAHAN Teriring syukur kepada Allah SWT, saya persembahkan karya ini untuk: Ibu dan Ayah, terimakasih untuk segala doa, kasih dan dukungan yang tak terhingga. Tsani Antafani, terimakasih untuk segala cerita dan semangatnya. Ibu Sri Widoretno dan Ibu Nurmiyati, terimakasih atas segala bimbingan Ibu kepada saya. Ibu Eko Setyaningsih, selaku Guru Biologi. Terimakasih Ibu untuk segala bantuan yang Ibu berikan kepada saya. Atika, Aulia dan Desi Ardika, terimakasih untuk setiap waktu dan kerjasamanya, hasil tidak pernah menghianati usaha. Rizky Paramitha, Hesti Retno, Isnaini, terimakasih untuk persahabatan kita. Semoga tetap terjaga sampai kita tua. Galih Putera Nugraha Suminto, terimakasih telah menjadi partner yang hebat. Teman-teman Pendidikan Biologi 2011, terimakasih atas dukungan, kebersamaan dan kekeluargaan kita. Adik-adik Kelas X IIS 4 SMA Negeri 5 Surakarta, kalian luar biasa. Keluarga Cerme Handayani, Putri Sulistyani Shanti Paramita, Choirunnisa Latiifani, Rizka Rakhmawati, terimakasih untuk canda yang kalian berikan. Almamater vii
ABSTRAK Wahdania Nuris Sabila. K4311081. PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X IIS 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2015. Tujuan penelitian adalah meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran Biologi di kelas X IIS 4 SMA Negereri 5 Surakarta. Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 4 siklus dengan setiap siklus terdiri dari tahapan: perencanaan, pelaksanaan dan observasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas X IIS 4 SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 30. Pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi metode. Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PBL meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik secara signifikan. Kuantitas pertanyaan peserta didik pada kegiatan Pra-Siklus sebanyak 14 pertanyaan. Peningkatan jumlah kuantitas pertanyaan peserta didik pada Siklus I/Siklus II/Siklus III/Siklus IV secara berturut-turut sebanyak 14/116/122/212 pertanyaan. Kualitas pertanyaan peserta didik kegiatan Pra-Siklus pada dimensi faktual/konseptual/prosedural/metakognisi sebanyak 3/11/0/0 pertanyaan. Peningkatan jumlah kualitas pertanyaan Siklus I/Siklus II/Siklus III/Siklus IV secara berturut-turut pada dimensi faktual (16/6/31/39), konseptual (65/41/59/86), prosedural (61/67/32/85) dan metakognisi (0/0/0/2). Simpulan penelitian adalah kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik meningkat melalui penerapan PBL pada pembelajaran Biologi di Kelas X IIS 4 SMA Negeri 5 Surakarta. Kata kunci: kuantitas pertanyaan, kualitas pertanyaan, Problem Based Learning. viii
ABSTRACT Wahdania Nuris Sabila. K4311081. THE IMPROVEMENT OF QUANTITY AND QUALITY OF STUDENTS QUESTIONS IN BIOLOGY USING PROBLEM BASED LEARNING MODEL FOR CLASS X IIS 4 AT SMAN 5 SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. August 2015. The aim of this research is to improve the quantity and qualityof students question using Problem Based Learning (PBL) model for class X IIS 4 at SMAN 5 Surakarta. This is the classroom action research that consist of four cycles with planning, action, observation, and reflection step. Subject of research is 30 students at class X IIS 4 SMAN 5 Surakarta in academic year 2014/2015. Data was collected through observation, interview, and documentation. Data validation was done by triangulation method. Data was analyzed describe qualitatively. `The result of this research showed PBL effectively improved the quantity and quality of questions. The quantity of students questions in pre-cycle is 14. The improvement of quantity of students questions in cycle I/II/III/IV respectively 142/116/122/212. The quality of students questions in pre-cycle in factual/conceptual/procedural/metacognitive dimension is 3/11/0/0. The improvement of quality of students questions in cycle I/II/III/IV respectively (16/6/31/39) in factual dimension, (65/41/59/86) in conceptual dimension, (61/67/32/85) in procedural dimension, and (0/0/0/2) in metacognitive dimension. The conclusion of research was quantity and quality of students questions improved using PBL model for class X IIS 4 at SMAN 5 Surakarta. Kata kunci: quantity of questions, quality of question, Problem-Based Learning. ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGESAHAN... Error! Bookmark not defined. HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii ABSTRACT...ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv KATA PENGANTAR... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 6 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan... 6 B. Kerangka Berpikir... 13 C. Hipotesis Tindakan... 15 BAB III METODE PENELITIAN... 16 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 16 B. Subjek Penelitian... 17 C. Data dan Sumber Data... 17 D. Pengumpulan Data... 18 x
E. Uji Validitas Data... 19 F. Analisis Data... 20 G. Indikator Capaian Penelitian... 22 H. Prosedur Penelitian... 22 BAB IV HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN... 25 A. Deskripsi Pra-Siklus... 25 B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus... 27 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus... 76 D. Pembahasan... 81 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 96 A. SIMPULAN... 96 B. IMPLIKASI... 96 C. SARAN... 96 DAFTAR PUSTAKA...98 LAMPIRAN... 101 xi
DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 3.1. Indikator Penilaian Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Fase PBL... 20 Tabel 3.2. Indikator Capaian Penelitian... 23 Tabel 4.1. Jumlah Pertanyaan Peserta didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Pra-Siklus... 27 Tabel 4.2. Rumusan Masalah yang Dipilih Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Sesuai Rencana Pembelajaran RPP Siklus I... 29 Tabel 4.3. Permasalahan yang Dipilih Peserta Didik Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Siklus I... 31 Tabel 4.4. Hasil Temuan Siklus I... 33 Tabel 4.5. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Kegiatan Siklus I... 34 Tabel 4.6. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Setiap Fase PBL Siklus I... 36 Tabel 4.7. Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus II... 39 Tabel 4.8. Rumusan Masalah yang Dipilih pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Sesuai Rencana Pembelajaran RPP Siklus II... 40 Tabel 4.9. Permasalahan yang Dipilih Peserta Didik Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Siklus II... 43 Tabel 4.10. Hasil Temuan Siklus II... 45 Tabel 4.11. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Kegiatan Siklus II... 46 Tabel 4.12. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Setiap Fase PBL Siklus II... 48 Tabel 4.13. Hasil Refleksi Siklus II dan Rencana Perbaikan Siklus III... 51 Tabel 4.14. Rumusan Masalah yang Dipilih Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Sesuai Rencana Pembelajaran RPP Siklus III... 52 Tabel 4.15. Permasalahan yang Dipilih Peserta Didik Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Siklus III... 55 Tabel 4.16. Hasil Temuan Siklus III... 57 Tabel 4.17. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Kegiatan Siklus III... 58 Tabel 4.18. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Setiap Fase PBL Siklus III... 60 Tabel 4.19. Hasil Refleksi Siklus III dan Rencana Perbaikan Siklus IV... 63 Tabel 4.20. Rumusan Masalah yang Dipilih Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Sesuai Rencana Pembelajaran RPP Siklus IV... 64 Tabel 4.21. Rumusan Masalah yang Dipilih Peserta Didik Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Siklus IV... 66 Tabel 4.22. Hasil Temuan Siklus IV... 68 Tabel 4.23. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan commit to Peserta user Didik Pada Kegiatan Siklus IV... 69 xii
Tabel 4.24. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Setiap Fase PBL Siklus IV... 71 Tabel 4.25. Hasil Refleksi Siklus IV... 74 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1. Kerangka Berpikir... 14 Gambar 3.1. Tahap dan Waktu Penelitian... 17 Gambar 3.2. Triangulasi Metode Penelitian... 20 Gambar 3.3. Analisis Data Model Interaktif... 21 Gambar 3.4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 24 Gambar 4.1. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Pra-Siklus... 27 Gambar 4.2. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus I... 35 Gambar 4.3. Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Pra-Siklus dan Siklus I... 37 Gambar 4.4. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus II... 47 Gambar 4.5. Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus I dan Siklus II... 49 Gambar 4.6. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus III... 59 Gambar 4.7. Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus II dan Siklus III... 61 Gambar 4.8. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus IV.. 70 Gambar 4.9. Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus III dan Siklus IV... 72 Gambar 4.10. Diagram Perbandingan Kuantitas Total Pertanyaan Peserta Didik Pada Kegiatan Pembelajaran Pra-Siklus, Siklus I, Siklus II, Siklus III dan Siklus IV... 75 Gambar 4.11. Diagram Perbandingan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Kegiatan Pra-Siklus, Siklus I, Siklus II, Siklus III, Siklus IV... 76 Gambar 4.12. Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Faktual Seluruh Siklus... 77 Gambar 4.13. Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Konseptual Seluruh Siklus... 78 Gambar 4.14. Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Prosedural Seluruh Siklus... 79 Gambar 4.15. Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Metakognisi Seluruh Siklus... 80 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran... 102 Lampiran 1a. Silabus Pembelajaran... 103 Lampiran 1b. RPP Siklus I... 107 Lampiran 1c. LKS Siklus I... 132 Lampiran 1d. RPP Siklus II... 135 Lampiran 1e. LKS Siklus II... 156 Lampiran 1f. RPP Siklus III... 159 Lampiran 1g. LKS Siklus III... 177 Lampiran 1h. RPP Siklus IV... 180 Lampiran 1i. RPP Siklus IV... 197 Lampiran 2. Instrumen Penelitian... 199 Lampiran 2a. Pedoman observasi... 200 Lampiran 2b. Lembar Observasi Langsung Pertanyaan Peserta Didik... 201 Lampiran 2c. Lembar Observasi Keterlaksanaan Fase PBL... 202 Lampiran 2d. Pedoman Wawancara Peserta Didik... 203 Lampiran 3. Data Hasil Penelitian... 204 Lampiran 3a. Daftar Hadir Peserta Didik... 205 Lampiran 3b. Hasil Observasi Pertanyaan Pesert Didik Siklus I... 206 Lampiran 3c. Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus II.. 213 Lampiran 3d. Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus III 219 Lampiran 3e. Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus IV 225 Lampiran 3f. Hasil Analisis Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Lampiran 3g. Peserta Didik pada Setiap Fase PBL Seluruh Siklus.. 234 Hasil Analisis Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Fase PBL Seluruh Siklus.. 235 Lampiran 3i. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Siklus I... 236 Lampiran 3j. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Siklus II 237 Lampiran 3k. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Siklus III 238 Lampiran 3l. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Siklus IV 239 Lampiran 3m. Hasil Wawancara Siklus I... 240 Lampiran 3n. Hasil Wawancara Siklus II... 242 Lampiran 3o. Hasil Wawancara Siklus III... 244 Lampiran 3p. Hasil Wawancara Siklus IV... 246 Lampiran 3q. Contoh Tugas Pengamatan dan LKS Siklus I... 248 Lampiran 3r. Contoh Tugas Pengamatan commit to dan user LKS Siklus II... 251 xv
Lampiran 3s. Contoh Tugas Pengamatan dan LKS Siklus III... 254 Lampiran 3t. Contoh Tugas Pengamatan dan LKS Siklus IV... 257 Lampiran 3u. Dokumentasi Siklus I... 260 Lampiran 3v Dokumentasi Siklus II... 261 Lampiran 3w Dokumentasi Siklus III... 262 Lampiran 3x Dokumentasi Siklus IV... 263 Lampiran 4. Surat Ijin dan Keterangan Penelitian... 264 Lampiran 4a. Surat Ijin Menyusun Skripsi... 265 Lampiran 4b. Surat Ijin Penelitian... 266 Lampiran 4c. Surat Keterangan Penelitian... 267 Lampiran 4d Surat Validasi... 268 xvi
KATA PENGANTAR Segala Puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayng, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X IIS 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari dalam penyusunan Skripsi tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Skripsi. 2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si. selaku Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penelitian sampai dengan penyusunan skripsi. 4. Ibu Nurmiyati, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penelitian sampai dengan penyusunan skripsi. 5. Bapak Sajidan, S.Pd., M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin guna pengambilan data penelitian. 6. Ibu Eko Setyaningsih, S.Pd., M.Si. selaku Guru Biologi kelas X IIS 4 SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian. 7. Berbagai pihak yang membantu penyusunan Skripsi. Penulis menyadari bahwa skripsi masih jauh dari kesempurnaan.saran dan kritik sangat penulis harapkan.semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua. Surakarta, Agustus 2015 xvii Penulis