PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM ( IPA ) PADA SISWA KELAS V DI SDN KANDANGAN 3 KABUPATEN KEDIRI SKRIPSI OLEH : PUTRI ANITASARI 201210430311123 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG JULI 2016
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) PADA SISWA KELAS V DI SDN KANDANGAN 3 KABUPATEN KEDIRI SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar OLEH: PUTRI ANITASARI 201210430311123 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG JULI 2016 i
i
HALAMAN MOTTO ال م س ه. ال Dari abu hurairah Ra berkata : rasulullah saw bersabda : barang siapa yang mengajak pada kebaikan dia akan memperoleh pahala atas perbuatan baiknya itu serta pahala orang yang mengikutinya dan melaksanakan kebaikan dengan tampa dikurangi sedikitpun. Sebaiknya, siapa yang mengajak pada kesesatan atau kemungkaran, dia akan mendapat dosa sebagai balasan atas perbuatannya sendiri (ditambah) dosa sebanyak dosa orang yang mengikutinya tampa dikurangi sedikitpun. (HR. Abudaud dan attirmidzi) v
PERSEMBAHAN Segala puji bagi Allah, Tuhan semesta alam yang senantiasa memberikan karunia sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini. Karya ini kupersembahkan untuk : Ibu dan Bapak tersayang Terima kasih untuk semua pengorbanan, doa, nasehat, dan kasih sayang yang tiada henti. Semoga senantiasa diberi kesehatan oleh Allah SWT. Kakak ku dan Kakak iparku Terima kasih untuk cinta, kasih sayang, perhatian, dukungan, nasehat dan doa yang diberikan, terimakasih atas motivasinya yang selalu mendorongku untuk menyelesaikan skripsi ini. Sahabat-sahabatku Terimakasih atas persahabatan dan persaudaraan, serta dukungan yang kalian berikan selama ini. Teman-teman PGSD F 2012 FKIP UMM Terima kasih untuk kerjasama, dukungan, dan persaudaraan yang terjalin selama ini dan terimakasih juga untuk dukungan dan bantuannya. vi
KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan petunjuk dan kekuatan sehingga penulis dapat melakukan penelitian dan menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pada Siswa Kelas V di SDN Kandangan 3 Kabupaten Kediri. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Seiring dengan selesainya skripsi ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 2. Bapak Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ijin dalam penyusunan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Pertama yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan sampai selesainya penulisan skripsi ini. 4. Ibu Dra. Erly Wahyuni, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Kedua yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan sampai selesainya penulisan skripsi ini. 5. Seluruh dosen dan staf program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Malang yang telah membantu selama kuliah dan penelitian berlangsung. ix
6. Bapak Marwan S.Pd, M.Si selaku Kepala Sekolah SDN Kandangan 3 Kabupaten Kediri yang telah memberi ijin untuk melakukan penelitian ini. 7. Semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tentu memiliki banyak kekurangan dan jauh dari sempurna. Namun demikian, penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya. Malang, 28 Juli 2016 Putri Anitasari NIM. 201210430311123 x
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT KENYATAAN KEASLIAN TULISAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang... 1 1.2 Rumusan Masalah... 6 1.3 Tujuan Penelitian... 7 1.4 Manfaat Penelitian... 7 1.5 Definisi Istilah... 9 1.6 Batasan Masalah... 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 14 2.1 Kajian Teori... 14 2.2 Penelitian Relevan... 26 2.3 Kerangka Berfikir... 28 2.4 Hipotesis... 28 BAB III METODE PENELITIAN... 30 3.1 Jenis Penelitian... 30 3.2 Tempat dan Waktu Penelitian... 30 xi
3.3 Rancangan Penelitian... 31 3.4 Variabel Penelitian... 32 3.5 Populasi dan Teknik Sampel... 32 3.6 Prosedur Penelitian... 33 3.7 Instrumen Penelitian... 36 3.8 Teknik Pengumpulan Data... 37 3.9 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas... 38 3.10 Teknik Analisis Data... 40 BAB IV METODE PENELITIAN... 42 4.1 Hasil Penelitian... 42 4.2 Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas... 47 4.3 Analisis Data... 50 4.4 Pembahasan... 59 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 63 5.1 Kesimpulan... 63 5.2 Saran... 63 DAFTAR PUSTAKA... 65 LAMPIRAN... 67 xii
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 : Desain kelompok non equivalent control group desain... 31 Tabel 3.2 : Tabel populasi siswa kelas V SDN Kandangan 3... 33 Tabel 4.1 : Deskripsi Data Pretest Hasil Belajar Kognitif Siswa... 42 Tabel 4.2 : Deskripsi Data Posttest Hasil Belajar Kognitif Siswa... 43 Tabel 4.3 : Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Siswa... 45 Tabel 4.4 : Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Siswa... 46 Tabel 4.5 : Hasil Analisis Validitas Butir Soal Pretest... 47 Tabel 4.6 : Hasil Analisis Validitas Butir Soal Post... 49 Tabel 4.7 : Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kognitif Siswa... 51 Tabel 4.8 : Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Kognitif Siswa... 52 Tabel 4.9 : Uji Hipotesis Data Hasil Belajar Kognitif Siswa... 53 Tabel 4.10 : Uji Normalitas Data Hasil Belajar Afektif Siswa... 54 Tabel 4.11 : Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Afektif Siswa... 55 Tabel 4.12 : Uji Hipotesis Data Hasil Belajar Afektif Siswa... 56 Tabel 4.13 : Uji Normalitas Data Hasil Belajar Psikomotor Siswa... 57 Tabel 4.14 : Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Psikomotor Siswa... 58 Tabel 4.15 : Uji Hipotesis Data Hasil Belajar Psikomotor Siswa... 59 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 :Bentuk Mind Mapping 18 Gambar 2.2 :Kerangka Berfikir... 28 Gambar 4.1 : Nilai rata-rata hasil belajar pretest kognitif.... 43 Gambar 4.2 : Nilai rata-rata hasil belajar pretest kognitif.... 43 Gambar 4.3 : Nilai rata-rata hasil belajar afektif...... 45 Gambar 4.4 : Nilai rata-rata hasil belajar pretest psikomotor... 47 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen... 67 Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol... 74 Lampiran 3 : Lembar Observasi Penilaian Afektif... 81 Lampiran 4 : Lembar Observasi Penilaian Psikomotor Kelas Eksperimen... 82 Lampiran 5 : Lembar Observasi Penilaian Psikomotor Kelas Kontrol... 85 Lampiran6 : Kisi-kisi Soal Pretest dan Posttest (kognitif), Afektif, dan Psikomotor... 87 Lampiran 7 : Soal Pretes... 106 Lampiran 8 : Soal Posttest... 110 Lampiran 9 : Rekap Nilai Hasil Belajar Kognitif, Afektif, dan Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen... 114 Lampiran 10 : Rekap Nilai Hasil Belajar Kognitif, Afektif, dan Psikomotor Siswa Kelas Kontrol... 117 Lampiran 11 : Output Hasil Uji Statistika... 120 Lampiran 12 : Output Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas... 129 Lampiran 13 : Foto Proses Pembelajaran... 138 Lampiran 14 : Surat Penelitian... 140 Lampiran 15 : Curriculum Vitae... 141 xv
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arifin, Zainal.2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Buzan, Tony. 2004. Mind Map untuk meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Buzan, Tony. 2009. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Standar Isi Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Depdiknas. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hernowo. 2003. Cara Cepat dan Bermanfaat untuk Merangsang Munculnya Potensi Menulis. Bandung: Mizan Learning Center. Restian, Arina.2015. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi. Malang: UMM Press. Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya. Sugiarto, Iwan. 2004. Mengoptimalkan Daya Kerja Otak Dengan Berfikir Holistik dan Kreatif. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sulistyorini, Sri. 2007. Model Pembelajaran IPA Sekolah Dasar dan Penerapan dalam KTSP. Yogyakarta: Tiara Wacana. Sukmadinata, Nana S. 2007. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suharsimi, Arikunto. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Yogyakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaf, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Setyosari, Punaji.2010.Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta : Kencana 65
66 Slavin, E. Roberts. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Sukmadinata, Nana S. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Swadarma, Doni. 2013. Penerapan Mind Mapping dalam Kurikulum Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Bumi Aksara. Trianto. 2009. Model Pembelajaran Inofatif - Progresif. Jakarta: Kencana Prenanda Media Group. Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Tafsir, Ahmad. 2008. Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam. Bandung:Rosda Karya. UU No. 20. 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Semarang: Aneka Ilmu.