PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE

Transkripsi

1 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: PUTRI SINTIA GUSANTIKA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Februari 2015

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Putri Sintia Gusantika NIM : K Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Matematika Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Februari 2015 Yang membuat pernyataan Putri Sintia Gusantika ii

3 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh: PUTRI SINTIA GUSANTIKA K SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Februari 2015 iii

4 PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Januari 2015 Pembimbing I, Pembimbing II, Drs. Suyono, M.Si. NIP Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si. NIP iv

5 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Rabu Tanggal : 4 Februari 2015 Tim Penguji Skripsi: Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd (..) Sekretaris : Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd (..) Anggota I : Drs. Suyono, M.Si. (..) Anggota II : Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si. (..) Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP v

6 ABSTRAK Putri Sintia Gusantika. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Februari Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan strategi FSLC dapat meningkatkan semua aspek kemampuan komunikasi matematis siswa, mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan strategi FSLC yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dan untuk mengetahui peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan strategi FSLC. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah guru matematika dan siswa kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 18 siswa. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data kemampuan komunikasi matematis siswa yang menyangkut 4 aspek, yaitu kemampuan gramatikal, sosiolinguistik, strategis dan diskusi. Untuk data kemampuan gramatikal, sosiolinguistik dan strategis diperoleh dari hasil tes akhir siklus, sedangkan untuk kemampuan diskusi diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran dan diskusi setelah tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya 65% siswa telah mencapai minimal level 2 untuk setiap aspek kemampuan komunikasi matematis yang diungkapkan oleh Olivares, dengan pelevelan berpedoman pada rubrik skoring kemampuan komunikasi matematis yang diungkapkan oleh Asikin (2003). Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan strategi FSLC yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis adalah: 1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru mengkondisikan siswa siap belajar dan memberikan motivasi kepada siswa. b) Guru mengingatkan kembali kepada siswa materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 2) Kegiatan inti: a) Formulate, yang meliputi: (1) Guru menyampaikan materi sebagai bekal siswa untuk menyelesaikan permasalahan pada LKS. (2) Siswa membaca, mencermati dan mencatat informasi yang berkaitan dengan masalah yang ada dalam LKS dan membuat rencana penyelesaian sesuai dengan bekal pengetahuan yang telah dimiliki. b) Share yang meliputi: Siswa berbagi pendapat/ide dengan teman sekelompoknya c) Listen yang meliputi: Siswa mendengarkan pendapat dari teman sekelompoknya dan mencatat persamaan maupun perbedaan pendapat berkaitan dengan masalah yang terdapat dalam LKS. d) Create yang meliputi: Siswa bersama teman sekelompoknya mendiskusikan penyelesaian yang terbaik berkaitan dengan masalah yang disajikan dalam LKS kemudian membuat kesimpulan. e) Guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. f) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan dan vi

7 memastikan semua siswa memahaminya. 3) Penutup, yaitu: a) Guru memberikan kuis yang dikemas dalam bentuk permainan untuk mengecek pemahaman siswa. b) Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah berlangsung. c) Guru menginformasikan kepada siswa materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan untuk dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan pembelajaran tersebut, kemampuan komunikasi matematis siswa pada aspek kemampuan gramatikal meningkat sebesar 44,44%. Untuk kemampuan sosiolinguistik, meningkat sebesar 33,33%. Pada aspek kemampuan strategis, meningkat sebesar 38,89%, sedangkan pada kemampuan diskusi meningkat sebesar 44,45%. Kata kunci: strategi pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create, komunikasi matematis, kemampuan komunikasi matematis vii

8 ABSTRACT Putri Sintia Gusantika. IMPLEMENTATION OF FORMULATE-SHARE- LISTEN-CREATE (FSLC) LEARNING STRATEGY TO IMPROVE STUDENTS MATHEMATICAL COMMUNICATION SKILLS IN X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2014/2015. Research, Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. February This classroom action research aims to know whether the implementation of FSLC strategy can improve mathematical communication skills of students, to describe the implementation of learning with FSLC strategy that can improve mathematical communication skills of students, to determine the increasing of students mathematical communication skills in class X MIA 2 SMA Kristen 1 after participating in learning mathematics with FSLC strategy. This research was an action research conducted in two cycles. Every cycle consists of four steps; those were planning, acting, observing, and reflecting. The subject of this research was 18 X MIA 2 grade students of SMA Kristen 1 Surakarta in the academic year of 2014/2015. Data that collected in this research was students mathematical communication that consists of 4 aspects, namely grammatical, sociolinguistic, strategic and discourse competence. For data about grammatical, sociolinguistic and strategic competence were obtained from the results of test in final cycle, while discourse competence derived from observations and discussions during the learning process after the test in final cycle. Indicator of the successful on this research is at least 65% of students have reached the second of minimum level for every mathematical communication skills aspect that expressed by Olivares, with leveling be guided based on the scoring rubric of mathematical communication skills which expressed by Asikin (2003). This research concludes that the learning step with FSLC strategies that can improve mathematical communication skills are: 1) Introduction, namely: a) Teacher make the student ready to learn and give motivation to the students. b) Teacher remaind the students about material that has been studied in previous meetings. 2) Main activities: a) Formulate, which include: (1) Teacher presents material in preparation of students to solve problems on the worksheets. (2) Students read, examine, write information about problems on the worksheets and make plan to solve problems individually. b) Share, that include: Students share idea with their partner. c) Listen, that include: Students listen carefully to their partner s answer and note the similarities and differences the answer. d) Create that include: Students discuss the best problem solving and make a conclusion. e) Teacher asks the student to present their discuss result in front of the class. f) Teacher clarify the discuss result that have been presented by the students and make sure all of the students understand. 3) Closing, namely: a) Teacher has given quiz in the form of game to recognize students understanding. b) Teacher along with students up coming draw condusion about the lesson. c) Teacher inform to the students about the material that will be studied at the next meeting and asks students to read and prepare questions to be discussed in the next meeting. Based on thus learning, mathematical communication skills of students in grammatical competence aspect increase 44,44%. For the sociolinguistics aspect increase viii

9 33,33%. In strategic competence aspect increased 38,89%, while the discourse competence increase 44,45%. Keywords: Formulate-Share-Listen-Create learning strategy, communication in mathematics, mathematical communication skills ix

10 MOTTO Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan kepadaku (Filipi 4 : 13) Hari kemarin sudah berlalu, hari esok belum datang. Yang kita punya adalah hari ini. Mari kita mulai! (Bunda Teresa) Berhentilah menunggu sampai kondisi membaik. Lakukan sesuatu agar kondisi membaik (Merry Riana) Tuhan akan membuka jalan walau seakan tiada jalan, Tuhan selalu punya cara membuatku menang pada akhirnya (Penulis) x

11 PERSEMBAHAN Teriring syukurku kepada-mu, kupersembahkan karya ini untuk : Papa dan Mamaku Terima kasih karena telah memberikan segalanya untukku. Doa dan dukungan yang diberikan menjadikanku semangat untuk terus melangkah. Papa dan Mama, engkau anugerah terindah dalam hidupku. Putri Gusanti Berliantika Terima kasih adikku, kau telah memberikan semangat dan menemaniku. Canda tawamu yang menghiburku ketika kuterpuruk. xi

12 KATA PENGANTAR Segala puji syukur bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat, ilmu, dan dukungan moril kepada penulis. 4. Drs. Suyono, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 5. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 6. Sri Hery Setiobudi, S.Pd, Kepala SMA Kristen 1 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 7. Dra. Weti Apriheni., Guru Matematika kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penulis xii

13 melaksanakan penelitian serta berkenan menjadi validator yang telah memvalidasi instrumen dalam penelitian. 8. Rubono Setiawan, S.Si, M.Sc., yang telah berkenan menjadi validator yang telah memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan bantuan selama penelitian. 9. Getut Pramesti, S.Si, M.Si., yang telah berkenan menjadi validator yang telah memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan bantuan selama penelitian. 10. Patria dan Marina yang telah membantu dalam kegiatan penelitian sebagai observer. 11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika 10 atas segala dukungan serta suka duka selama kuliah. 12. Seluruh siswa kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta, terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian. 13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan. Surakarta, Februari 2015 Penulis xiii

14 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... x HALAMAN PERSEMBAHAN... xi KATA PENGANTAR... xii DAFTAR ISI... xiv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 9 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan Kemampuan Komunikasi Matematis Strategi Pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create (FSLC) Pendekatan Saintifik Strategi Pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create (FSLC) dengan Pendekatan Saintifik Hasil Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan xiv

15 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subyek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Validitas Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xv

16 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Kriteria dan Level Skor Kemampuan Komunikasi Matematis Berdasarkan Olivares Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian Tabel 4.1. Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta Sebelum Penerapan Strategi FSLC Tabel 4.2. Tabel 4.3. Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Siklus I... Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Hasil Pra Siklus dan Siklus Tabel 4.4. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II Tabel 4.5. Tabel 4.6 Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Siklus II... Perubahan Level Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Berdasarkan Hasil Pra Siklus ke Siklus I Tabel 4.7. Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Hasil Pra Siklus dan Siklus Tabel 4.8. Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Hasil Siklus I dan Siklus II Tabel 4.9. Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Hasil Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II xvi

17 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1. Perubahan Level Kemampuan Gramatikal Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I.. 70 Gambar 4.2. Perubahan Level Kemampuan Sosiolinguistik Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I.. 71 Gambar 4.3. Perubahan Level Kemampuan Strategis Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I Gambar 4.4. Perubahan Level Kemampuan Diskusi Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I Gambar 4.5. Perubahan Level Kemampuan Gramatikal Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II Gambar 4.6. Perubahan Level Kemampuan Sosiolinguistik Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II Gambar 4.7. Perubahan Level Kemampuan Strategis Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II Gambar 4.8. Perubahan Level Kemampuan Diskusi Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II Gambar 4.9. Peningkatan Persentase Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta yang mencapai minimal level xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus... L-1 Lampiran 2. RPP Siklus I... L-4 Lampiran 3. LKS Siklus I Pertemuan I... L-13 Lampiran 4. Kuis Individu Siklus I Pertemuan I... L-17 Lampiran 5. Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus I Pertemuan I... L-18 Lampiran 6. LKS Siklus I Pertemuan II... L-20 Lampiran 7. Kuis Individu Siklus I Pertemuan II... L-24 Lampiran 8. Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus I Pertemuan I... L-25 Lampiran 9. RPP Siklus I... L-26 Lampiran 10. LKS Siklus II Pertemuan I... L-34 Lampiran 11. Soal Kuis Siklus II Pertemuan I... L-38 Lampiran 12. Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus I Pertemuan I... L-39 Lampiran 13. LKS Siklus II Pertemuan II... L-41 Lampiran 14. Soal Kuis Siklus II Pertemuan II... L-44 Lampiran 15. Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus I Pertemuan II... L-45 Lampiran 16. Lembar Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Strategi Formulate-Share-Listen-Create... L-48 Lampiran 17. Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran... L-50 Lampiran 18. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Strategi FSLC (Siklus I)... L-51 Lampiran 19. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Strategi FSLC (Siklus II)... L-54 Lampiran 20. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Strategi Formulate-Share-Listen-Create (Siklus I)... L-57 Lampiran 21. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Strategi FSLC (Siklus I)... L-63 Lampiran 22. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Strategi Formulate-Share-Listen-Create (Siklus II)... L-64 xviii

19 Lampiran 23. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Strategi FSLC (Siklus II)... L-70 Lampiran 24. Lembar Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi L-71 Lampiran 25. Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi... L-73 Lampiran 26. Lembar Observasi Kemampuan Diskusi... L-75 Lampiran 27. Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi Siswa... L-76 Lampiran 28. Hasil Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi... L-82 Lampiran 29. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Awal)... L-83 Lampiran 30. Kisi-Kisi tes Awal kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Dalam Materi Himpunan... L-85 Lampiran 31. Soal Tes Awal... L-86 Lampiran 32. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Awal)... L-88 Lampiran 33. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Awal)... L-98 Lampiran 34. Hasil Validasi Tes Awal Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa... L-104 Lampiran 35. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Siklus I)... L-105 Lampiran 36. Kisi-Kisi Tes Siklus I Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Dalam Materi Relasi Fungsi... L-107 Lampiran 37. Soal Tes Siklus I... L-108 Lampiran 38. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Siklus I)... L-111 Lampiran 39. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Siklus I)... L-122 Lampiran 40. Hasil Validasi Tes Siklus I Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa... L-128 Lampiran 41. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Siklus II)... L-129 xix

20 Lampiran 42. Kisi-Kisi Tes Siklus II Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Dalam Materi Relasi Fungsi... L-131 Lampiran 43. Soal Tes Siklus II... L-132 Lampiran 44. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Siklus II)... L-135 Lampiran 45. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis (Tes Siklus II)... L-146 Lampiran 46. Hasil Validasi Tes Siklus II Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa... L-152 Lampiran 47. Catatan Lapangan Observasi Sebelum Penelitian... L-153 Lampiran 48. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus)... L-157 Lampiran 49. Catatan Lapangan Pra Siklus... L-158 Lampiran 50. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Pra Siklus) L-160 Lampiran 51. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus)... L-161 Lampiran 52. Daftar Kelompok Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus I)... L-162 Lampiran 53. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus I)... L-163 Lampiran 54. Catatan Lapangan Siklus I... L-164 Lampiran 55. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Siklus I)... L-171 Lampiran 56. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus I)... L-172 Lampiran 57. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus I)... L-185 Lampiran 58. Daftar Kelompok Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus II)... L-186 Lampiran 59. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus II)... L-187 xx

21 Lampiran 60. Catatan Lapangan Siklus II... L-188 Lampiran 61. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Siklus II)... L-194 Lampiran 62. Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus II)... L-195 Lampiran 63. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus II)... L-204 Lampiran 64. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus-Siklus II)... L-205 Lampiran 65. Gambar kegiatan Pelaksanaan Penelitian... L-206 Lampiran 66. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Lampiran 67. Perijinan xxi