PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING

Transkripsi

1 PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Disusun oleh: Ahmad Ary Anggara K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2013 to user

2 HALAMAN PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini, Nama NIM Jurusan/Program Studi : Ahmad Ary Anggara : K : PMIPA/Pendidikan Kimia menyatakan skripsi saya berjudul Penerapan Pembelajaran Cooperative Problem Solving (CPS) Disertai Demonstrasi untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Prestasi Belajar Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo Tahun Ajaran 2012/2013 ini benar-benar merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, November 2013 ii

3 PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: AHMAD ARY ANGGARA K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA November 2013 iii

4 PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Drs. J.S. Sukardjo, M.Si. Endang Susilowati, S.Si, M.Si. NIP NIP iv

5 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Kamis Tanggal : 14 November Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua :.Dra. Kus Sri Martini, M.Si. Sekretaris Anggota I : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. : Drs. J.S. Sukardjo, M.Si. Anggota II : Endang Susilowati, S.Si, M.Si. Disahkan oleh: v

6 MOTTO Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya... (QS. Al-Baqarah : 286) Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al-Insyiraah : 5-6) Yang terpenting bukanlah seberapa besar mimpi kalian, tapi seberapa besar kalian untuk mimpi itu (Julian Balia Sang Pemimpi ) Success is a journey, not a destination (Ahmad Ary Anggara) vi

7 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Bapak Usman Mahmud dan Ibu Suharni tercinta Dua suri tauladan yang slalu menjadi separuh nafasku, yang selalu memberikan doa restu dengan tulus, pengorbanan yang tak terbatas, kasih sayang, semangat, dan dukungan tanpa terputus Adik tersayang Terimakasih telah menjadi canda tawaku, selalu memberikan semangat dan doa dalam hidupku Teman-teman P. Kimia 09 Terimakasih atas kebersamaan, dukungan, perhatian, doa, dan kerjasamanya selama ini Teman-teman PPL SMA N Gondangrejo 2012 Terimakasih atas semangat, doa dan kerjasamanya Almamaterku vii

8 ABSTRAK Ahmad Ary Anggara. K PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta. November Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan: (1) aktivitas belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan, (2) prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2012/2013. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, tes, dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran cooperative problem solving (CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Peningkatan aktivitas siswa dapat dilihat dari kenaikan persentase siswa dengan kategori aktivitas tinggi pada siklus I sebesar 67,52% menjadi 84,27% pada siklus II. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari aspek kognitif dan afektif. Pada aspek kognitif ketuntasan siswa pada siklus I 41,67% meningkat menjadi 75% pada siklus II. Dari aspek afektif menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase dari 78,91% pada siklus I dan 79,37% pada siklus II. Kesimpulan penelitian ini adalah (1) pembelajaran cooperative problem solving (CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo, dan (2) pembelajaran cooperative problem solving (CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo. Kata kunci : penelitian tindakan kelas, cooperative problem solving (CPS), demonstrasi, aktivitas belajar, prestasi belajar viii

9 ABSTRACT Ahmad Ary Anggara. K IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) INSTRUCTION WITH DEMONSTRATION TO IMPROVE STUDENT LEARNING ACTIVITY AND STUDENT ACHIEVEMENT OF LEARNING IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF CLASS XI SCIENCE 4 SMA NEGERI GONDANGREJO IN ACADEMIC YEAR 2012/2013. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, November The purpose of the research were to know the improvement : (1) the activity of student learning on the subject of solubility and solubility product, (2) the Achievement of student learning on the subject of solubility and solubility product. This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycle, consist of planning, acting, observing, and reflecting. The research subject was the student of class XI science 2 of SMA Negeri Gondangrejo in academic year 2012/2013. Data was obtained through interviews, observation, tests, and questionnaires. The data were analyzed using technique of qualitative descriptive analysis. The research s results showed that cooperative problem solving (CPS) instruction with demonstration can improve activity and achievement of student learning on the subject of solubility and solubility product. The improvement activity of student learning could be seen from the result which in the first cycle gained 67,52% and the second cycle gained 84,27%. While student s achievement learning outcomes progress could be seen from cognitive and affective aspect. In the cognitive, student mastery learning from 41,67% in the first cycle increased to 75% in the second cycle. From the affective aspect indicates that there is an increased percentage of 78,91% in the first cycle to 79,37% in the second cycle.. The conclusion of the research were (1) cooperative problem solving (CPS) instruction with demonstration could improve the activity of student learning on the subject of solubility and solubility product of class XI Science 2 SMA Negeri Gondangrejo, and (2) cooperative problem solving (CPS) instruction with demonstration could improve the achievement of student learning on the subject of solubility and solubility product of class XI Science 2 SMA Negeri Gondangrejo. Key word : classroom action research, cooperative problem solving, demonstration, students activity, students achievement ix

10 KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil alamin. Segala puji bagi Allah, yang senantiasa memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas rahmat dan ridlo Allah SWT, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Semoga ke depannya, skripsi ini dapat menjadi sarana ibadah bagi penulis dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya Skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Usman Mahmud dan Ibu Suharni tercinta, yang senantiasa memberikan doa restu dan kasih sayang tanpa terputus, 2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, 3. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, 4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, 5. Endang Susilowati, S.Si, M.Si., selaku Pembimbing Akademik dan Pembimbing Skripsi II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan demi terselesaikannya skripsi ini, 6. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, 7. Drs. J.S. Sukardjo, M.Si.., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi, bimbingan, dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini, x

11 8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga, 9. Drs. H. SR Nur Hidayat, M,Pd, selaku Kepala SMA Negeri Gondangrejo yang telah memberikan izin penelitian, 10. Nurul Dholam,S.Pd., selaku Guru Kimia di SMA Negeri Gondangrejo, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan selama penelitian, 11. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian, 12. Teman-teman Program Pendidikan Kimia 2009 atas doa, bantuan, motivasi, dan kebersamaannya, 13. Teman-teman PPL SMA Negeri Gondangrejo 2012 atas doa, bantuan, motivasi, dan kebersamaannya, 14. dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Namun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Surakarta, November 2013 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL. i HALAMAN PERNYATAAN.. ii HALAMAN PENGAJUAN.. iii HALAMAN PERSETUJUAN.. iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO vi HALAMAN PERSEMBAHAN vii ABSTRAK. viii ABSTRACT.. ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI. xii DAFTAR TABEL. xiv DAFTAR GAMBAR. xvii DAFTAR LAMPIRAN. xviii BAB I. PENDAHULUAN.. 1 A. Latar Belakang Masalah.. 1 B. Rumusan Masalah 6 C. Tujuan Penelitian. 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Pustaka. 8 B. Kerangka Berpikir 32 C. Hipotesis Tindakan.. 34 BAB III. METODE PENELITIAN 35 A. Tempat dan Waktu Penelitian. 35 B. Subjek Penelitian. 36 C. Data dan Sumber Data. 36 D. Pengumpulan Data.. 37 xii

13 E. Uji Validitas Data 38 F. Analisis Data 49 G. Indikator Kinerja Penelitian. 51 H. Prosedur Penelitian.. 52 BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN 56 A. Deskripsi Pra Tindakan B. Deskripsi Hasil Siklus I Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Hasil Pengamatan Refleksi Tindakan 73 C. Deskripsi Hasil Siklus II Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Hasil Pengamatan Refleksi Tindakan 85 D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus Aktivitas Belajar Siswa Prestasi Belajar Kognitif Penilaian Aspek Afektif.. 94 E. Pembahasan. 97 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan. 103 B. Implikasi C. Saran. 104 DAFTAR PUSTAKA 105 LAMPIRAN DAFTAR TABEL Tabel Halaman xiii

14 Tabel 1.1 Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan Tahun Pelajaran 2011/ Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian. 35 Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I. 42 Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II. 42 Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I.. 43 Tabel 3.7 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II. 43 Tabel 3.8 Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I.. 45 Tabel 3.9 Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II. 45 Tabel 3.10 Skor Penilaian Afektif. 46 Tabel 3.11 Kategori Pengukuran Angket Afektif Tabel 3.12 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif Tabel 3.13 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif 47 Tabel 3.14 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas Tabel 3.15 Ringkasan Hasil Uji Realibilitas Instrumen Penilaian Aktivitas 49 Tabel 3.16 Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa Tabel 3.17 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Kognitif 52 Tabel 3.18 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Afektif. 52 Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I. 66 Tabel 4.2 Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I. 68 xiv

15 Tabel 4.3 Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. 70 Tabel 4.4 Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Tiap Indikator. 71 Tabel 4.5 Capaian Persentase Aspek Afektif pada Siklus I 73 Tabel 4.6 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I. 75 Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran siklus II 79 Tabel 4.8 Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Pembelajaran siklus II 81 Tabel 4.9 Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Pokok Kelarutan dan Hasil kali Kelarutan.. 82 Tabel 4.10 Hasil Capaian Ketuntasan Belajar Siswa per Indikator Kompetensi Aspek Kognitif Siklus II. 83 Tabel 4.11 Capaian Persentase Aspek Afektif pada Siklus II Tabel 4.12 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II 87 Tabel 4.13 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Tiap Indikator.. 88 Tabel 4.14 Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi 89 Tabel 4.15 Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Angket 90 Tabel 4.16 Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi. 91 Tabel 4.17 Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Angket. 92 Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Tes Kognitif Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Tiap Siklus I dan Siklus II. 93 Tabel 4.19 Persentase Ketercapaian Penilaian Afektif Tiap Aspek Siklus I dan Siklus II 96 Tabel 4.20 Perbandingan Capaian Hasil Penilaian Afektif Siklus I dan Siklus II.. 97 xv

16 xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir.. 34 Gambar 3.1 Skema Analisis Data. 50 Gambar 3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data.. 50 Gambar 3.3 Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas. 55 Gambar 4.1 Histogram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I 67 Gambar 4.2 Diagram Pie Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I. 69 Gambar 4.3 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus I.. 70 Gambar 4.4 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus I.. 72 Gambar 4.5 Diagram Pie Hasil Observasi Aktivitas Siklus II.. 80 Gambar 4.6 Diagram Pie Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II 82 Gambar 4.7 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus II 83 Gambar 4.8 Diagram Pie Hasil Penilaian Afektif Siklus II. 84 Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi. 89 Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Angket. 90 Gambar 4.11 Histogram Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi 91 Gambar 4.12 Histogram Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Angket 92 Gambar 4.13 Histogram Persentase Capaian Tiap Indikator Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II Gambar 4.14 Histogram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II.. 95 Gambar 4.15 Histogram Persentase Capaian Prestasi Belajar Afektif setiap Aspek Siklus I dan Siklus II Gambar 4.16 Histogram Capaian Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II.. 98 xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Lampiran 1 Silabus 108 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP Lampiran 5 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus 145 Lampiran 6 Hasil Observasi Pra Siklus. 148 Lampiran 7 Daftar Kelompok Lampiran 8 Ringkasan Materi Lampiran 9 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I. 157 Lampiran 10 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I 169 Lampiran 11 Hasil Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus I Lampiran 12 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I 171 Lampiran 13 Hasil Tes Kognitif Siklus I 175 Lampiran 14 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II Lampiran 15 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I 187 Lampiran 16 Hasil Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus II Lampiran 17 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II Lampiran 18 Hasil Tes Kognitif Siklus II Lampiran 19 Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Kognitif. 195 Lampiran 20 Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif Lampiran 21 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Afektif Lampiran 22 Hasil Tryout Instrumen Aspek Afektif Lampiran 23 Instrumen Penilaian Aspek Afektif Lampiran 24 Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus I. 202 Lampiran 25 Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II Lampiran 26 Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Afektif Lampiran 27 Kisi-kisi Instrumen commit Penilaian to user Aktivitas Belajar Siswa xviii

19 Lampiran 28 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Lampiran 29 Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Lampiran 30 Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Lampiran 31 Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Lampiran 32 Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Lampiran 33 Pedoman Penskoran Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Lampiran 34 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Lampiran 35 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Lampiran 36 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Lampiran 37 Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa Lampiran 38 Hasil Wawancara Akhir Siklus terhadap Siswa 233 Lampiran 39 Hasil Wawancara Akhir Siklus terhadap Guru Lampiran 40 Dokumentasi Penelitian. 238 Lampiran 41 Perizinan 242 xix