EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN THINK PAIR SHARE DENGAN GUIDED NOTE TAKING PADA RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE- KABUPATEN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Rizky Anggar Kusuma Wardani NIM S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTO Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (QS. Al-Insyiroh: 6-8) Allah akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang berilmu pengetahuan diantaramu, dengan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang kamu kerjakan (QS. Al-Maujadalah: 11) We will never know, before we do so. Remember one thing, the work we do will be worth it. v

6 PERSEMBAHAN Puji syukur alhamdulilah saya panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah SWT dan Sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW. Tesis ini saya persembahkan untuk : Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas do a yang tak pernah terputus, semangat, dukungan, pengorbanan dan curahan kasih sayang yang tak terbatas kepadaku. Adikku David. Terima kasih atas kasih sayang, do a dan dorongan yang telah diberikan. vi

7 Rizky Anggar Kusuma Wardani Eksperimentasi Team Assisted Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017. Pembimbing: Dr. Mardiyana, M.Si. Kopembimbing: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Tesis. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran TAI- GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-gnt, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (4) pada masing-masing kategori AQ, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik model pembelajaran TAI-GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-gnt. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Magetan. Sampel penelitian ini diperoleh dengan cara Stratified Cluster Random Sampling. Banyak sampel untuk kelompok eksperimen 1 sebanyak 80 siswa, kelompok eksperimen 2 sebanyak 78 siswa dan kelompok eksperimen 3 sebanyak 80 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi, angket AQ siswa, dan tes prestasi belajar matematika. Analisis data dengan mengggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan dilanjutkan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan: (1) model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan langsung-gnt, serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan pembelajaran langsung-gnt, (2) siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, sedangkan siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, serta siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (4) pada masing-masing kategori AQ, model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan pembelajaran langsung-gnt, serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung-gnt. Kata kunci: TAI-GNT, TPS-GNT, Guided Note Taking (GNT), Adversity Quotient (AQ), Prestasi Belajar Matematika, Relasi dan Fungsi. vii

8 Rizky Anggar Kusuma Wardani The Experimentation of Team Assisted Individualization and Think Pair Share with Guided Note Taking in Relation and Function Subject Based on 8 th Grade Students Adversity Quotient of State Junior High School Magetan Regency in Academic Year 2016/2017. Consultant: Dr. Mardiyana, M.Si. Co-Consultant: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Thesis. Mathematics Education Magister Departement, Program Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta. ABSTRACT The objectives of the research were to find out: (1) which models of learning that makes better mathematics learning achievement among students given TAI-GNT learning model, TPS-GNT and direct-gnt learning, (2) which AQ categories that gets better mathematics learning achievement among Climber students, Camper students, or Quitter students, (3) for every learning model, which AQ categories that gets better mathematics learning achievement among Climber students, Camper students, or Quitter students, (4) for every categories of AQ, which learning models that makes better mathematics learning achievement, TAI-GNT learning model, TPS-GNT or direct-gnt learning. This research was a quasi-experimental with factorial design 3 3. Research held on August 2016 until December 2016 with all grade VIII State Junior High School students in Magetan Regency as the population. Sample of this experiment was taken by stratified cluster random sampling. Samples for group experiment 1 were 80 students, group experiment 2 were 78 students, and group experiment 3 were 80 students. The data were collected using documentary method, AQ questionnaire, and mathematics learning achievement test. Data analysis technique used two-ways analysis of variance with unbalanced cells, then multiple comparison test using Scheffe method. Based the result of research, it could be concluded as follows: (1) The TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than TPS-GNT and direct-gnt learning, while TPS-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than direct-gnt learning, (2) Climber students get better mathematics learning achievement than Camper students and Quitter, while Camper students get better mathematics learning achievement than Quitter students, (3) for every learning model, Climber students get better mathematics learning achievement than Camper students and Quitter, while Camper students get better mathematics learning achievement than Quitter, (4) for every categories of AQ, TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than TPS-GNT and direct-gnt learning, while TPS-GNT learning model produced same the mathematics learning achievement with direct-gnt learning. Keywords : TAI-GNT, TPS-GNT, Guided Note Taking (GNT), Adversity Quotient (AQ), Mathematics Learning Achievement viii

9 PRAKATA Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Eksperimentasi Team Assisted Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017 dengan lancar. Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun tesis ini. 2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS sekaligus dosen pembimbing I yang telah memberikan ijin menyusun tesis, memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan tesis. 3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom, sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan tesis. 4. Dr. Ikrar Pramudya, M.Pd, Edy Suprapto, S.Si., M.Pd dan Reza Kusuma Setyansyah, S.Pd., M.Pd, sebagai validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen tes prestasi belajar matematika. 5. Pratista Arya Satrika, S.Psi, M.Psi, Psi, Dr. Budi Usodo, M.Pd, dan Neneng Sri Sulastri, S.Pd, M.Psi sebagai validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen Adversity Quotient. 6. Drs. H. Nurkiyat Adi Purwanto, MM, Kepala SMP Negeri 1 Bendo, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 7. Drs. Sumadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Takeran yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. ix

10 8. Subairi, S.Pd., M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 9. Drs. Ismadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Nguntoronadi yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out. 10. Endang Suryani, S.Pd, dan Joko Maryadi, S.Pd guru SMP Negeri 1 Bendo yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian berlangsung. 11. Joko Purnomo Utomo, S.Pd, guru SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian berlangsung. 12. Lilis Sugiati, S.Pd, dan Anis Suryaningsih, S.Pd guru SMP Negeri 1 Takeran yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian berlangsung. 13. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat. Surakarta, Januari 2017 Penulis x

11 DAFTAR ISI halaman JUDUL... i PERNYATAAN ORISINIL DAN PUBLIKASI... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii PERNGESAHAN PENGUJI... iv MOTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii PRAKATA... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv Bab I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah C. Pembatasan Masalah D. Rumusan Masalah E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian Bab II KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 14 A. Kajian Pustaka Prestasi Belajar Matematika Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran TAI Model Pembelajaran TPS Model Pembelajaran Langsung Guided Note Taking (GNT) Model Pembelajaran TAI dengan Guided Note Taking xi

12 9. Model Pembelajaran TPS dengan Guided Note Taking Model Pembelajaran Langsung dengan Guided Note Taking Adversity Quotient (AQ) B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Bab III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Rancangan/ Desain Penelitian Jenis Penelitian Rancangan Penelitian Variabel Penelitian dan Definisi Operasional C. Populasi, Sampel dan Sampling Populasi Sampel Sampling D. Teknik Pengumpulan Data Metode Dokumentasi Metode Angket Metode Tes E. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Uji Keseimbangan Uji Hipotesis Uji Lanjut Analisis Variansi (Komparasi Ganda) Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi Data Hasil Uji Persyaratan Analisis Hasil Uji Hipotesis xii

13 B. Pembahasan C. Keterbatasan Penelitian Bab V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Rangkuman Daya Serap UN 2014/2015 Kabupaten Magetan... 3 Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tabel 2.2 Fase-fase Model Pembelajaran Langsung Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran TAI-GNT Tabel 2.4 Sintaks Model Pembelajaran TPS-GNT Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Langsung-GNT Tabel 2.6 Indikator-Indikator AQ Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Tabel 3.3 Pengelompokan Sekolah Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket AQ Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Tabel 4.4 Sampel Penelitian Tabel 4.5 Data Kemampuan Awal Siswa Tabel 4.6 Data Tes Prestasi Belajar Matematika pada Relasi dan Fungsi Tabel 4.7 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori AQ Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Tabel 4.9 Hasil Uji Keseimbangan Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.13 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TAI-GNT) Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TPS-GNT) Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Langsung-GNT) Lampiran 5 Guided Note Taking (GNT) Lampiran 6.1 Kisi-kisi AQ (Setelah Validasi) Lampiran 6.2 Kisi-kisi AQ (Setelah Uji Coba) Lampiran 7.1 Lembar Validasi Angket AQ Lampiran 7.2 Angket AQ (Setelah Validasi) Lampiran 7.3 Angket AQ (Setelah Uji Coba) Lampiran 8.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) Lampiran 8.2 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) Lampiran 9.1 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 9.2 Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) Lampiran 9.3 Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) Lampiran 10.1 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) Lampiran 10.2 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) Lampiran 11 Pengelompokan Sekolah Lampiran 12 Uji Konsistensi Internal Angket AQ Lampiran 13 Uji Reliabilitas Angket AQ Lampiran 14 Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 15 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 16 Data Kemampuan Awal Siswa Lampiran 17 Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Sebelum Penelitian) Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Sebelum Penelitian) Lampiran 19 Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Sebelum Penelitian) Lampiran 20 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) Lampiran 21 Uji Keseimbangan xv

16 Lampiran 22 Data Induk Penelitian Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Setelah Penelitian) Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Setelah Penelitian) Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Setelah Penelitian) Lampiran 26 Uji Normalitas AQ Climber Lampiran 27 Uji Normalitas AQ Camper Lampiran 28 Uji Normalitas AQ Quitter Lampiran 29 Uji Homogenitas Antar Baris Lampiran 30 Uji Homogenitas Antar Kolom Lampiran 31 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Lampiran 32 Uji Komparasi Ganda Lampiran 33 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 34 Kartu Bimbingan xvi