SKRIPSI. Oleh: ATINA ROSYADA K

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA SKRIPSI Oleh: ATINA ROSYADA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2017

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Program Studi : Atina Rosyada : K : Pendidikan Matematika menyatakan bahwa skripsi saya berjudul EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Agustus 2017 Yang membuat pernyataan, Atina Rosyada

3 EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA Oleh: ATINA ROSYADA K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2017

4 PERSETUJUAN Nama NIM Judul skripsi : Atina Rosyada : K : Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Model Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) dengan Pendekatan Problem Posing pada Pokok Bahasan Aritmatika Sosial pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 14 Surakarta Tahun 2016/2017 Ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP Rubono Setiawan, S. Si., M.Sc. NIP

5 PENGESAHAN SKRIPSI Nama NIM Judul skripsi : Atina Rosyada : K : Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Model Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) dengan Pendekatan Problem Posing pada Pokok Bahasan Aritmatika Sosial pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 14 Surakarta Tahun 2016/2017 Ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 1 Agustus 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Dr. Budi Usodo, M. Pd. Sekretaris : Henny Ekana C., S.Si., M. Pd. Anggota I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Anggota II : Rubono Setiawan, S. Si., M.Sc. Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Dr. Budi Usodo, M. Pd. NIP NIP

6 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (QS. Al Insyirah: 6-8) Jika yang kosong adalah akal, maka isilah dengan ilmu. Jika yang kosong ialah hati, maka isilah dengan dzikir. Pikir dan dzikir akan membentuk Ulil Albab. (K.H. Hasyim Muzadi) Allah is the one who has my life and my everything. Just believe in Allah. Allah will give the best for you. (Atina Rosyada)

7 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Bapak dan Ibu Terima kasih untuk semuanya. Doa dan kepercayaan Bapak dan Ibu untukku yang bisa membuatku kuat menjalani hidup hingga hari ini. Semoga ridho Bapak dan Ibu senantiasa tercurahkan untukku. Mbak Resa dan Alam Terima kasih untuk semuanya. Semangat dan perhatian yang kalian berikan tak pernah ternilai untukku. Semoga Allah selalu melindungiku, Mbak Resa, dan Alam agar bisa menjadi hamba Allah yang berguna dunia dan akhirat. Teman-teman Pendidikan Matematika 2012, Kos Inori Putri 1 dan Pengurus LSP Terima kasih untuk semuanya. Kalian telah mewarnai hidupku di perantauan. Cerita yang tak akan kulupakan. Semoga kita bisa mewujudkan impian kita masingmasing.

8 KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil alamin, puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang atas karunia dan ridha-nya, penulis dapat menyusun skripsi dengan judul EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA dengan lancar tanpa hambatan yang berarti. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Rubono Setiawan, S. Si., M.Sc., Dosen Pembimbing II dan Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 5. Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 6. Drs. Sri Sugiyanto, guru mitra penelitian yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian dalam penelitian.

9 7. Kepala SMP Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan uji coba instrumen penelitian. 8. Dra. Tri Unggul S., M. Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu dalam pelaksanaan uji coba instrumen penelitian dan menjadi validator instrumen dalam penelitian ini. 9. Dr. Ikrar Pramudya, M. Si., dan Arum Nur Wulandari, S.Pd., M.Pd sebagai validator yang telah membantu penulis dalam penelitian. 10. Seluruh siswa SMP Negeri 14 Surakarta, khususnya siswa kelas VII C dan VII F, yang telah membantu terlaksananya penelitian ini tanpa hambatan yang berarti. 11. Seluruh siswa SMP Negeri 5 Surakarta khususnya siswa kelas VIII D yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 12. Bapak, Ibu, Mbak dan Adik tercinta yang selalu memberikan perhatian dan doa yang tak pernah terputus sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. 13. Annisa, Dyah, Farrisa, Isti, Intan, Mbak Lilis, Mbak Putri, Rikha, Endah, Uni, Irul, dan teman-teman Pendidikan Matematika 2012 yang selalu memberikan semangat kepada penulis. 14. Indah, Tiara, Lena, Mbak Fidya, Mbak Sita, Mbak Wulan, dan sahabat-sahabat Inori yang semangat dan bantuannya dalam segala hal terasa sangat meringankan beban penulis. 15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Surakarta, Agustus 2017 Peneliti,

10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN. 2 HALAMAN PENGAJUAN... 3 HALAMAN PERSETUJUAN. 4 HALAMAN PENGESAHAN.. 5 HALAMAN MOTTO.. 6 HALAMAN PERSEMBAHAN... 7 KATA PENGANTAR.. 8 DAFTAR ISI 10 DAFTAR TABEL 13 DAFTAR LAMPIRAN 15 DAFTAR GAMBAR ABSTRAK ABSTRACT BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... Error! B. Identifikasi Masalah... Error! C. Pembatasan Masalah... Error! D. Perumusan Masalah... Error! E. Tujuan Penelitian... Error! F. Manfaat Penelitian... Error!

11 BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori... Error! 1. Prestasi Belajar Matematika. Error! 2. Pendekatan Pembelajaran. Error! 3. Model Pembelajaran. Error! 4. Kreativitas Belajar Matematika Siswa. Error! 5. Tinjauan Materi tentang Materi Aritmatika Sosial.. Error! B. Kerangka Berpikir... Error! C. Hipotesis... Error! BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... Error! B. Desain Penelitian... Error! C. Populasi dan Sampel... Error! D. Teknik Pengambilan Sampel... Error! E. Teknik Pengumpulan Data... Error! F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian... Error! G. Teknik Analisis Data... Error! H. Prosedur Penelitian... Error!

12 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... Error! 1. Deskripsi Data.. Error! 2. Hasil Uji Persyaratan Analisis. Error! 3. Hasil Uji Hipotesis... Error! B. Pembahasan... Error! 1. Hipotesis Pertama. Error! 2. Hipotesis Kedua Error! 3. Hipotesis Ketiga Error! 4. Hipotesis Keempat Error! C. Keterbatasan Penelitian... Error! BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... Error! B. Implikasi... Error! 1. Implikasi Teoritis. Error! 2. Implikasi Praktis.. Error! C. Saran... Error!

13 1. Bagi Guru. Error! 2. Bagi Peneliti Lain. Error! DAFTAR PUSTAKA.. Error! LAMPIRAN

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1. Data Nilai per-kelas UTS Siswa SMP Negeri 14 Surakarta..... Error! No table of figures entries found. DAFTAR LAMPIRAN

15 Halam an Lampiran 1 Silabus Matematika Kelas VII (Penelitian). 99 Lampiran 2 RPP Matematika Kelas VII (Penelitian) Lampiran 3 Lembar Kerja Kelompok Kelas Eksperimen Lampiran 4 Lembar Aktivitas Siswa Kelas Kontrol 135 Lampiran 5 Lembar Validasi Angket Kreativitas Belajar Matematika Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar Matematika 164 Lampiran 7 Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika Lampiran 8 Angket Kreativitas Belajar Matematika Lampiran 9 Lembar Validasi Tes Belajar Matematika 175 Lampiran 10 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 11 Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 12 Lembar Jawab Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 13 Kunci Jawaban dan Penjelasan Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika. 197 Lampiran 14 Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 15 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 16 Kunci Jawaban dan Penjelasan Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 17 Uji Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar Matematika Lampiran 18 Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar Matematika Lampiran 19 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 21 Data Nilai Ulangan Tengah Semester Lampiran 22 Data Skor Angket dan Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa Lampiran 23 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian). 233

16 Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) 235 Lampiran 26 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) Lampiran 27 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian) Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kategori Kreativitas Belajar Matematika Tinggi (Setelah Penelitian) Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kategori Kreativitas Belajar Matematika Sedang (Setelah Penelitian). 248 Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kategori Kreativitas Belajar Matematika Rendah (Setelah Penelitian) Lampiran 33 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) Lampiran 34 Uji Homogenitas Kreativitas Belajar Matematika (Setelah Penelitian) Lampiran 35 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama. 258 Lampiran 36 Uji Komparasi Ganda Kreativitas Belajar Matematika 262 Lampiran 37 Surat Ijin Menyusun Skripsi 264 Lampiran 38 Surat Keputusan Menyusun Skripsi. 265 Lampiran 39 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Try Out Lampiran 40 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian Lampiran 41 Dokumentasi Foto Penelitian DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Proses Pembelajaran di Kelas Kontrol. 268

17 Gambar 2 Proses Pembelajaran di Kelas Eksperimen Gambar 3 Siswa Kelas Kontrol Mengerjakan Lembar Kerja Secara Individu Gambar 4 Siswa Kelas Eksperimen Mengerjakan Lembar Kerja Secara Kelompok 268 Gambar 5 Siswa Kelas Kontrol Mengerjakan Tes Prestasi Belajar Matematika Gambar 6 Siswa Kelas Eksperimen Mengerjakan Tes Prestasi Belajar Matematika ABSTRAK Atina Rosyada. K EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN

18 PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) model pembelajaran manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem posing atau model pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah, (4) pada masing-masing kategori kreativitas belajar siswa, model pembelajaran manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta tahun 2016/2017. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling dan terpilih sampel yang terdiri dari siswa kelas VII C dan VII F. Pengumpulan data dilaksanakan dengan metode dokumentasi untuk data awal siswa yang berupa nilai UTS Semester I tahun 2016/2017 kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta, metode angket untuk data kreativitas belajar matematika siswa, dan metode tes untuk data tes prestasi belajar matematika siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Selanjutnya dilakukan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe. Hasil penelitian ini adalah (1) model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem posing menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran langsung, (2) siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi mempunyai prestasi belajar sama baiknya dengan siswa dengan kreativitas belajar matematika sedang. Siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan siswa dengan kreativitas belajar matematika rendah, (3) pada tiap model pembelajaran, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi mempunyai prestasi belajar sama baiknya dengan siswa dengan kreativitas belajar matematika sedang, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan siswa dengan kreativitas belajar matematika rendah, (4) pada tiap kategori kreativitas belajar matematika, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem posing memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan siswa yang dikenai model pembelajaran langsung. Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif, STAD, Kreativitas Belajar Matematika, Aritmatika Sosial. ABSTRACT Atina Rosyada. K EXPERIMENTATION OF MATHEMATICS LEARNING USING COOPERATIVE MODEL OF STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) TYPE WITH PROBLEM POSING APPROACH IN

19 THE TOPIC OF SOCIAL ARITHMETIC ON 7 TH GRADE STUDENTS IN SMP NEGERI 14 SURAKARTA YEAR 2016/2017 VIEWED FROM STUDENTS CREATIVITY OF MATHEMATICS LEARNING. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, August This research had purposes to examine: (1) which learning model gave better learning achievement, Cooperative Learning Model of STAD (Student Teams Achievement Divisions) Type With Problem Posing Approach or direct learning model, (2) which student had better learning achievement, student with high, medium, or low creativity of mathematics learning, (3) in each learning model, which student had better learning achievement, student with high, medium, or low creativity of mathematics learning, (4) in each creativity category, which learning model gave better learning achievement. This research belonged to a quasi-experimental research using 2x3 factorial design. The population of this research was all 7 th grade students of SMP Negeri 14 Surakarta year 2016/2017. Sample making in this research was using cluster random sampling technique and the selected sample was the students of class VII C and VII F. The data was collected by documentation method for the initial data which is from test scores of mid-term test of 7 th grade students of SMP Negeri 14 Surakarta year 2016/2017, questionnaire method for data of students creativity of mathematics learning, and test method for data of learning achievement of mathematics learning. Data analysis technique which was used was two-way analysis of variance with different cells. Then continued with the multiple comparison tests using the Scheffe method. The results of this research were (1) Cooperative Learning Model of STAD Type with Problem Posing Approach gave better learning achievement than direct learning model, (2) learning achievement of student with high creativity of mathematics learning was as good as learning achievement of student with medium creativity of mathematics learning. Student who had high or medium creativity of mathematics learning has better learning achievement than student with low creativity of mathematics learning. (3) both in Cooperative Learning Model of STAD Type with Problem Posing Approach and direct learning model, learning achievement of student with high creativity of mathematics learning was as good as learning achievement of student with medium creativity of mathematics learning. Student who had high or medium creativity of mathematics learning has better learning achievement than student with low creativity of mathematics learning, (4) in each creativity category of mathematics learning, student with Cooperative Learning Model of STAD Type with Problem Posing Approach gave better learning achievement than direct learning model. Keywords : Cooperative Learning Model, STAD, Creativity of Mathematics Learning, Social Arithmetic.