TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Ekonomi

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Ekonomi Oleh: Saringatun Mudrikah NIM S PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO Wahai orang-orang yang beriman! Rukuklah, sujudlah, dan sembahlah Tuhanmu; dan berbuatlah kebaikan, agar kamu beruntung. (QS Al-Hajj:77) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan segeralah mengerjakan urusan yang lain dengan sungguh-sungguh. (Q.S. Al Insyirah: 6-7) Lihatlah orang-orang besar dalam sejarah. Mereka dikenang bukan karena kehebatan mereka. Nama mereka terukir di hati generasi selanjutnya karena kontribusi mereka yang dinikmati oleh sesama. Sehebat apapun, sekaya apapun, setinggi apapun gelar akademisnya, apabila dia egois, maka tak ada orang yang mengingatnya sebagai pahlawan. (Ahmad Rifa i Rif an) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini saya persembahkan untuk: Kedua orang tua, Bapak Asngadi dan Ibu Siti Khabibah, yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan dan do a Kakak dan adikku, Siti Muthingah dan Akhmad Kamal, yang senantiasa menjadi penyemangat, serta tiada henti memberi dukungan dan do a vi

7 Saringatun, Mudrikah Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar. TESIS. Pembimbing: Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd., Kopembimbing: Dr. Hery Sawiji, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pengaruh penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar Ekonomi, 2) Pengaruh hasil belajar Ekonomi antara peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi dan peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang rendah, 3) Interaksi antara model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) serta motivasi belajar terhadap hasil belajar Ekonomi. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan bentuk kuasi eksperimen. Populasi penelitian seluruh peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri di Kabupaten Karanganyar yang menerapkan Kurikulum 2013 tahun pelajaran 2015/2016, sampel penelitian ditentukan dengan teknik simple random sampling. Kelompok eksperimen I dilaksanakan di SMA Negeri 2 Karanganyar dengan jumlah peserta didik 87 dan dikenai model pembelajaran TAI, sedangkan kelompok ekpserimen II dilaksanakan di SMA Negeri Colomadu dengan jumlah peserta didik 68 dan dikenai model pembelajaran STAD. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu tes untuk data hasil belajar ekonomi, angket untuk motivasi belajar dan dokumentasi. Uji hipotesis penelitian menggunakan analisis varian dua jalan, desain faktorial 2x2 dengan taraf signifikansi 0,05. Sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas dengan menggunakan software SPSS 21. Berdasarkan hasil analisis varian disimpulkan bahwa: 1) Terdapat perbedaan pengaruh pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar Ekonomi, 2) Terdapat pengaruh hasil belajar Ekonomi antara peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi dan peserta didik yang memiliki motivasi belajar rendah, 3)Terdapat interaksi antara model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) serta motivasi belajar terhadap hasil belajar Ekonomi. Kata kunci: Team Assisted Individualization, Student Team Achievement Division, Motivasi, Hasil Belajar Ekonomi vii

8 ABSTRACT Saringatun Mudrikah Effect of the Cooperative Learning Models of Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) on the Learning Achievement in Economics Viewed from the Learning Motivation.THESIS. Advisor: Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd., Co- Advisor : Dr. Hery Sawiji, M.Pd. Master of Economic Education. Teacher and Training Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta. This study aims to determine: 1) The effect of the application of learning models Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) on the learning achievement in economics, 2) The effect on the learning achievement in economics between students who have high learning motivation and students who have the low learning motivation, 3) The interaction between the learning models Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) and also the learning motivation on the learning achievement in economics. This research is quantitative research with quasi-experimental form. The study population all students of XI Social class in Karanganyar 2015/2016 school year that applied of curriculum 2013, the study sample was determined by simple random sampling technique. The experimental group I, held in SMA Negeri 2 Karanganyar consisting of 87 students and subjected TAI learning model, while the experimental group II was conducted in SMA Negeri Colomadu consisting of 68 students and subjected to the learning model of STAD. Data collection techniques in this study are a test for economics achievement data, questionnaires for the learning motivation and documentations. Test research hypotheses using two- way analysis of variance with a 2x2 factorial design with a significance level of Previous test prerequisite that normality and homogeneity test using SPSS 21 software. The results of variance analysis concluded that : 1) There are differences in the effect of learning Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) on the learning achievement in economics, 2) There is the influence on the learning achievement in economics between students who have high learning motivation and students have low learning motivation, 3) There is an interaction between the learning models Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) and also the learning motivation on the learning achievement in economics. Keywords: Team Assisted Individualization, Student Team Achievement Division, Learning Motivation, Learning Achievement in Economics. viii

9 PRAKATA Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar dengan lancar. Peneliti menyadari dalam penyusunan tesis ini tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., selaku Wakil Dekan II Bidang Umum dan Keuangan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 4. Dr. Sapta Kunta Purnama, M.Pd., selaku Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan dan Alumni Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 5. Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd selaku dosen Pembimbing 6. Dr. Hery Sawiji, M.Pd., selaku Kopembimbing 7. Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus Dosen Penguji 8. Dr. Djoko Santoso Th, M.Pd., selaku dosen penguji II yang telah memberi masukan, kritik, dan saran demi perbaikan tesis ini 9. Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan ix

10 10. Drs. Bagus Nugroho, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan izin penelitian sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik 11. Dra. Hj. Suliyastuti, M.M, selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan izin penelitian sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik 12. Drs. Bambang Sugeng Maladi, M.M, selaku Kepala SMA Negeri Colomadu yang telah memberikan izin penelitian sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik 13. Ibu Guru Ekonomi Kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar, SMA Negeri 2 Karanganyar dan SMA Negeri Colomadu yang telah membantu terlaksanaannya penelitian ini 14. Peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 1 Karanganyar, SMA Negeri 2 Karanganyar dan SMA Negeri Colomadu yang telah membantu terlaksananya penelitian ini 15. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberi dorongan, motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini. Peneliti menyadari bahwa penyusunan tesis ini banyak kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat peneliti harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya peneliti berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan. Surakarta, 9 Juni 2016 Peneliti x

11 DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii HALAMAN PERSETUJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii PRAKATA... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 8 C. Pembatasan Masalah... 8 D. Rumusan Masalah... 9 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Manfaat Penelitian BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR & HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Belajar dan Teori Teori Belajar Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD xi

12 7. Hasil Belajar Motivasi Kaitan Motivasi dengan Hasil Belajar B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Rancangan / Desain Penelitian C. Populasi, Sampel dan Sampling D. Teknik Pengumpulan Data E. Uji Coba Instrumen F. Teknik Analisis Data G. Uji Hipotesis BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi Data Hasil Uji Persyaratan Analisis Hasil Uji Hipotesis B. Pembahasan Hasil Penelitian C. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi Hasil Penelitian C. Saran-Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Daftar Nilai UN SMA Negeri di Kabupaten Karanganyar Kajian Penelitian yang Relevan Jadwal Penelitian Rancangan Eksperimen Rancangan Penelitian Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Ekonomi Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Distribusi Validitas Tes Hasil Belajar Kriteria Reliabilitas Hasil Uji Daya Pembeda Soal Distribusi Tingkat Kesukaran Tes Hasil Belajar Komputasi Model dan Motivasi Belajar Rangkuman Analisis Deskripsi Jumlah Isi Tiap Sel Desain Faktorial 2x Uji Hipotesis Ranah Kognitif Uji Hipotesis Ranah Psikomotor Uji Hipotesis Ranah Afektif Hasil Uji Lanjut Ranah Kognitif Hasil Uji Lanjut Ranah Psikomotor Hasil Uji Lanjut Ranah Afektif xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. Kerangka Berfikir Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif Model TAI Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor Model TAI Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif Model TAI Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif Model STAD Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor Model STAD Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif Model STAD Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif Motivasi Belajar Rendah Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomtor Motivasi Belajar Rendah Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif Motivasi Belajar Rendah Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif Motivasi Belajar Tinggi Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor Motivasi Belajar Tinggi Histogram Hasil Belajar RanahAfektif Motivasi Belajar Tinggi Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Histogram Hasil Belajar RanahAfektif dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif dengan Model STAD pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor dengan Model STAD pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah xiv

15 22. Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif dengan Model STAD pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif dengan Model STAD pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor dengan Model STAD pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif dengan Model STAD pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Mata Pelajaran Ekonomi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelompok Eksperimen) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelompok Kontrol) Materi Kebijakan Moneter dan Kebijakan Fiskal Tes Hasil Belajar Ekonomi (Uji Coba) Tes hasil Belajar Ekonomi Lembar Jawaban Tes Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Kisi-Kisi Penilaian Ranah Psikomotor Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor Kisi-Kisi Penilaian Ranah Afektif Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Belajar Peserta didik Angket Motivasi Belajar Awal Data Motivasi Belajar Awal (SMA Negeri 2 Karanganyar) Data Motivasi Belajar Awal (SMA Negeri Colomadu) Angket Motivasi Belajar Peserta didik (Setelah Diuji Coba) Uji Kesetaraan Antar Kelompok Analisis Uji Coba Tes Hasil Belajar Analisis Uji Coba Instrumen Angket Motivasi Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Motivasi Uji Reliabilitas Instrumen Angket Motivasi Daftar Nilai Aspek Kognitif (Kelompok Eksperimen) Daftar Nilai Aspek Psikomotor (Kelompok Eksperimen) Daftar Nilai Aspek Afektif (Kelompok Eksperimen) Daftar Nilai Aspek Kognitif (Kelompok Kontrol) Daftar Nilai Aspek Psikomotor (Kelompok Kontrol) Daftar Nilai Aspek Afektif (Kelompok Kontrol) Rekap Data Motivasi Kelompok Eksperimen Rekap Data Motivasi Kelompok Kontrol xvi

17 30. Rekap Nilai 3 Ranah dan Motivasi (Kelompok Eksperimen) Rekap Nilai 3 Ranah dan Motivsi (Kelompok Kontrol) Deskripsi Data Penelitian Ranah Kognitif Deskripsi Data Penelitian Ranah Psikomotor Deskripsi Data Penelitian Ranah Afektif Rangkuman Data Hasil Belajar Ekonomi Ranah Kognitif Rangkuman Data Hasil Belajar Ekonomi Ranah Psikomotor Rangkuman Data Hasil Belajar Ekonomi Ranah Afektif Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji Hipotesis Uji Lanjut Dokumentasi Kelompok Eksperimen Dokumentasi Kelompok Kontrol Surat Keterangan Penelitian (SMA N 1 Karanganyar) Surat Keterangan Penelitian (SMA N 2 Karanganyar) Surat Keterangan Penelitian (SMA N Colomadu) xvii