EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DAN MAKE A MATCH DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA MATERI FUNGSI KELAS VIII SMP/MTs SE-KABUPATEN BREBE STAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: EMI FITRIYANI S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA PROGRAM PASCASARJANAKEPENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2016

2

3

4

5 MOTTO MAN JADDA WAJADA Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap ( QS.Al-insyirah : 6-8 ) Khoerunnas anfauhum linnas (sebaik-baik manusia adalah yang terbaik bagi sesama) Yarfaillahulladzi nautul ilma darojah (Allah akan meninggikan orang yang berilmu beberapa derajat) Meraih kesuksesan perlu kesabaran dan keuletan. Orang yang sukses bukan tidak pernah jatuh. Orang sukses adalah orang yang tidak pernah berfikir dirinya kalah. Ketika ia jatuh (gagal) ia bangkit kembali, belajar dari kesalahannya, bergerak maju menuju inovasi yang lebih baik (Abu Al-Ghifani) v

6 PERSEMBAHAN Dengan penuh rasa syukur kehadirat Allah SWT, Karya ini saya persembahkan untuk bapane dan mamane tercinta (H. Sopani dan Hj. Torikoh), kakak kakak tersayang (Mas Edi, Mas Andi, Teh Ani) dan keluarga besar saya di Brebes serta Mas Azmi. Saya ucapkan trimakasih atas doa dan dukungan yang selama ini telah diberikan kepada saya. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh, Alhamdulillahirobbil alamien, dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, penulis telah menyelesaikan tesis yang berjudul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DAN MAKE A MATCH DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA MATERI FUNGSI KELAS VIII SMP/MTs SE-KABUPATEN BREBES TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Tesis ini disusun dan diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk mencapai gelar kemagisteran pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Berbagai pihak telah banyak membantu selama proses penyusunan tesis ini. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan terima kasih banyak kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si, Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan untuk menempuh studi pada Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M, Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang berkenan memberikan ijin penelitian kepada penulis. 3. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan pengarahan dalam penyelesaian tesis ini. 4. Prof. Dr. Budiyono, M,Sc, sebagai Pembimbing I yang telah banyak membimbing dan memberikan motivasi dalam penyusunan tesis ini. 5. Dr. Sri Subanti, M,Si, Pembimbing II yang telah membimbing dengan penuh kesabaran sehingga penulis bisa menyelesaikan tesis ini. 6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana yang telah memberikan ilmu dan bekal dalam penyusunan tesis ini. vii

8 7. Drs. H.Muhtadi, Drs. M. Khudori, Wirjo, S.Pd, dan Samsuri, S.Pd selaku kepala sekolah SMP Muhammadiyah Bumiayu, SMP Negeri 1 Sirampog, SMP Negeri 2 Tonjong dan SMP Negeri 2 Bumiayu yang berkenan memberikan ijinnya kepada penulis untuk mengadakan penelitian dan mengumpulkan data di sekolah tersebut. 8. Bapak dan Ibu Guru bidang studi matematika di SMP Muhammadiyah Bumiayu, SMP Negeri 1 Sirampog, SMP Negeri 2 Tonjong, dan SMP Negeri 2 Bumiayu yang telah banyak membantu dan memberikan bimbingan kepada penulis selama penelitian. 9. Getut Pramesti, M.Si, M. Noor Kholid, S.Pd, M.Pd, Etik Mardiasih, S.Pd, Choiriyah Widyasari, M.Psi, Psi, Maslichah R, Janah, S.Psi, M.Psi dan Nur Fauziyah, S.Psi, Psi yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk memvalidasi dan memberikan saran-saran untuk instrumen penelitian. 10. Siswa-siswi kelas VIII SMP Muhammadiyah Bumiayu, SMP Negeri 1 Sirampog, dan SMP Negeri 2 Tonjong yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk penelitian. 11. Keluarga tercinta, terimakasih atas do a, motivasi dan kesabaran serta bimbingan yang selalu mengiringi langkah penulis. 12. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2013 atas segala kebersamaan dan dukungannya. 13. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan tesis ini. Penulis menerima kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bisa bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya. Billahi taufik wal hidayah, Wassalamu alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh Surakarta, Januari 2016 Penulis viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xvi ABSTRACT... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori Prestasi Belajar Matematika... 7 a. Prestasi Belajar... 7 b. Matematika Pembelajaran Matematika Pendekatan Scientific Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Tipe Snowball Throwing Model Pembelajaran Make a Match Pembelajaran Klasikal Gaya Belajar a. Gaya Belajar commit Visual... to user 23 ix

10 b. Gaya Belajar Auditorial c. Gaya Belajar KInestetik B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi dan Sampel Populasi Sampel D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel Bebas Variabel Terikat E. Teknik Pengumpulan Data Metode Angket Metode Tes Metode Dokumentasi F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data Tahap Penyusunan Uji Coba Instrumen G. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis Uji Hipotesis Uji Komparasi Ganda BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Uji Keseimbangan Uji Normalitas Kemampuan Awal x

11 2. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Uji Keseimbangan C. Pengujian Prasyrat Uji Normalitas Uji Homogenitas D. Pengujian Hipotesis Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Uji Komparasi Ganda E. Pembahasan Hasil Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga Hipotesis Keempat BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN SURAT - SURAT... xi

12 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Pengorganisasian Siswa Dalam Pembelajaran Tabel 3.1 Desain Faktorial Penelitian Tabel 3.2 Pengelompokkan SMP/MTs Tabel 3.3 Kriteria Pemberian Skor Angket Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Tabel 4.1 Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Tabel 4.2 Uji Keseimbanngan Tabel 4.3 Hasil Analisis Uji Normalitas Tabel 4.4 Hasil Analisis Homogenitas Tabel 4.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.6 Rerata dan Rerata Marginal Tabel 4.7 Rangkuman Komparasi Ganda antar Baris Tabel 4.8 Rangkuman Komparasi Ganda antar Kolom xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Penelitian Lampiran 2 Daftar Nilai Awal Siswa Lampiran 3 Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Lampiran 4 Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa Lampiran 5 Uji Keseimbangan Kemampuan awal siswa Lampiran 6 Kisi-Kisi Gaya Belajar Lampiran 7 Uji Coba Angket Gaya Belajar Lampiran 8 Lembar Validasi Angket Gaya Belajar Lampiran 9 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar Lampiran 10 Angket Gaya Belajar Lampiran 11 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 12 Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 13 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 14 Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika. 153 Lampiran 15 Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 17 Lembar Kerja Siswa Lampiran 18 Uji Normalitas Data Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Lampiran 20 Uji Hipotesis Lampiran 21 Uji Komparasi Ganda xiii

14 ABSTRAK Emi Fitriyani. S Eksperimentasi Model Pembelajaran Snowball Throwing dan Make A Match Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa pada Materi Fungsi Kelas VIII SMP/MTs Se-Kabupaten Brebes Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M. Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui manakah (1) model pembelajaran yang lebih baik diantara model pembelajaran Snowball Throwing, Make a Match, atau klasikal yang dapat meningkatkan prestasi belajar matematika, (2) siswa yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik diantara siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik, (3) model pembelajaran yang dapat meningkatkan prestasi belajar diantara model pembelajaran Snowball Throwing, Make a Match, atau Klasikal pada masingmasing gaya belajar siswa, (4) siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik yang mempunyai prestasi belajar lebih baik pada masing-masing model pembelajaran Snowball Throwing, Make a Match, atau klasikal. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan rancangan faktorial 3x3. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP/MTs yang terdapat di Kabupaten Brebes pada tahun ajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan stratified cluster random sampling. Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah sebanyak 232 siswa. Metode pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan metode angket, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel yang tidak sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda dengan metode Scheffe. Sebelum melakukan analisis data, uji prasyarat analisis telah terlebih dahulu dilakukan dengan uji normalitas menggunakan uji Liliefors dan uji homogenitas menggunakan uji Bartlett. Hasil penelitian berdasarkan taraf signifikansi 5% adalah sebagai berikut. (1) Prestasi belajar matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dan Make a Match lebih baik daripada klasikal, dan model pembelajaran Snowball Throwing dan Make a Match memberikan prestasi belajar siswa yang sama baiknya, (2) siswa dengan gaya belajar auditorial mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar visual dan kinestetik, sedangkan siswa dengan gaya belajar visual dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya, (3) pada masing masing gaya belajar, prestasi belajar matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dan Make a Match lebih baik daripada klasikal, sedangkan siswa dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dan Make a Match memberikan prestasi belajar yang sama baiknya, (4) pada masing masing model pembelajaran, siswa dengan gaya belajar auditorial mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik xiv

15 daripada siswa dengan gaya belajar visual dan kinestetik, sedangkan siswa dengan gaya belajar visual dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya Kata Kunci: Gaya Belajar, Klasikal, Pendekatan saintifik, Snowball Throwing, Make a Match. xv

16 ABSTRACT Emi Fitriyani. S An Experiment of Snowball Throwing and Make A Match Learning Model in the Learning Styles of the Students on the Subject of FunctionViewed Grade VIII SMP/ MTS Brebes Academic Year 2014/2015. THESIS. Supervisor I: Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Supervisor II: Dr. Sri Subanti, M. Si. Program Study of Mathematic Education, Post Graduate Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. The purposes of this research were to know: (1) among the learning model of Snowball Throwing, Make a Match, or classical which can improve the learning achievement of the students, (2) which students with a better learning achievement among the students with visual, auditory, or kinesthetic learning style, (3) which learning model that can improve the learning achievement among the learning models of Snowball Throwing, Make a Match, or Classical in each student's learning style, (4) which of the student's learning style; visual, auditory, or kinesthetic that have better learning achievement in each learning model of Snowball Throwing, Make a Match, or classical. This research was a quasi-experimental study with a 3x3 factorial design. The population in this study was all students of grade VIII SMP/ MTs in Brebes in the academic year of 2014/2015. The sampling technique in this research was done by using stratified cluster random sampling. The sample used in this research was 232 students. Data collection method in this study were conducted by using questionnaires, tests, and documentation. Data analysis technique in this study was done by using two-way analysis of variance with unbalanced cells, followed by a multiple comparison test with Scheffe method. Before performing the data analysis, prerequisite test was previously performed by using Liliefors normality test and homogeneity test of Bartlett test. Based on hypothesis, the results could be concluded as follows. (1) The achievement of students at mathematics learning who use Snowball Throwing and Make a Match learning model is better than those who use classical learning model, and Snowball Throwing and Make a Match learning model provides the same achievement to the students, (2) Students with auditory learning style have better learning achievement than students with visual and kinesthetic learning styles, while students with visual and kinesthetic learning style has got the same achievement, (3) In each learning style, the achievement of students who use Snowball Throwing and Make a Match learning model is better than those who use classical learning model, while students who use Snowball Throwing and Make a Match has got the same learning achievement, (4) in each learning model, students with auditory learning commit style have to user better learning achievement than xvi

17 students with visual and kinesthetic learning styles, while students with visual and kinesthetic learning styles have the same learning achievement. Keywords: Learning Styles, Classical, Scientific Approach, Snowball Throwing, Make A Match. xvii