EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER I SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013 Disusun oleh NIKI AKTANIA RENJANI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER I SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh NIKI AKTANIA RENJANI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Niki Aktania Renjani, EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER I SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran Think Pair Share atau model pembelajaran konvensional pada materi aritmatika sosial. (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang atau rendah pada materi aritmatika social. (3) pada siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, dan rendah, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran Think Pair Share atau model pembelajaran konvensional pada materi aritmatika sosial. (4) pada pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share dan model pembelajaran konvensional, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi aritmatika sosial. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta yang terdiri dari 6 kelas dengan banyaknya siswa 159. Sampel yang digunakan adalah 63 siswa, yang diambil dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 14 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data kemampuan awal siswa, metode angket untuk data kreativitas belajar matematika siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi aritmatika sosial. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan analisis variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) Pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Think Pair Share menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional pada materi aritmatika sosial. (2) Siswa dengan kreativitas belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar sedang dan rendah. Sedangkan siswa dengan kreativitas belajar sedang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar rendah pada materi aritmatika sosial. (3) Pada masing-masing tingkat kreativitas belajar, model pembelajaran Think Pair Share menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional pada materi aritmatika sosial. (4) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika yang commit lebih to baik user daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar sedang dan rendah dan siswa yang mempunyai kreativitas vi

7 belajar sedang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dari siswa yang mempunyai kreativitas belajar rendah. Kata Kunci: Think Pair Share, Kreativitas, Matematika vii

8 ABSTRACT Niki Aktania Renjani. THE EXPERIMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL THINK PAIR SHARE ON THE SUBJECT SOCIAL ARITHMETIC VIEWED FROM THE CREATIVITY OF LEARNING MATHEMATICS OF THE SEVENTH GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI 16 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013. Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. Mei 2014 The aims of this research were to know (1) Which would give a better achievement result on mathematics learning materials social arithmetic, whether Think Pair Share learning model or Direct Learning models, (2) Among the students' creativity categories (high, medium, and low), Which would give a better result in achievement of mathematics learning in the subject social arithmetic, (3) In each category of students learning creativity (high, medium and low), which would give a better achievement of mathematics learning in the subject social arithmetic, (4) In each of the learning model Think Pair Share or Direct Learning models, Which categories of students learning creativity (high, medium and low) which could generate a better achievement mathematics learning in the subject social arithmetic. The research is apparent qualitative research. The population of this research is the seventh grade students of SMP Negeri 16 Surakarta which consists of 159 students of 6 classes. The sample of the research is 63 students which are taken from 2 classes. The sampling technique which is used is cluster random sampling. The try out was conducted in SMP Negeri 14 Surakarta. The Techniques of collecting data are: (1) documentation method is used to collect the data of the students beginning skills, (2) questionnaire method to collect the data of the students math learning creativity and (3) test method is used to collect the students learning achievements on the subject social arithmetic. From the result of the research, it can be concluded that: (1) Learning mathematics with Think Pair Share learning model generate a better mathematics learning achievement than conventional learning models on the materials social arithmetic, (2) students with high learning creativity generate a preferable achievement in mathematics learning than students with medium and low learning creativity. While students with moderate learning creativity generate the higher learning achievement in mathematics learning as students who have low learning creativity trough the materials social arithmetic, (3) on the each student creativity study category either high, average and low which is following both of the study method for students in Think Pair Share and direct study produce the higher learning achievement on materi social arithmetic, (4) on the each students creativity learning model, either students whose following Two Think Pair Share learning model and direct learning model, whether they have high, average and low creativity in study, they produce the higher learning achievement on math main subject on social arithmetic Keywords: Think Pair Share, creativity, mathematics. viii

9 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (Qs. Al Insyirah: 6-8) Doa adalah senjata (alat kerja) orang beriman (HR. Bukhori) Tugas kita bukanlah untuk berhasil, tugas kita adalah untuk mencoba, karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil (Mario Teguh) Kerja keras, kesabaran, dan keikhlasan akan menuntun kita pada suatu kebahagiaan (Penulis) ix

10 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini kepada: Ibu dan Ayahku serta kakakku, yang telah memberikan seluruh cinta dan kasih sayangnya, yang selalu mendoakanku dan memotivasiku. Amanda, Naning, Tiwi, Umi, Norma yang selalu memberi semangat, keceriaan dan selalu ada disaat suka maupun duka. Amanda, Tyas, Prety, Leny, Novi, Okta, Mega, Fitri, Ida, Tika dan Frita terimakasih sahabat untuk waktu yang kita lewati bersama dikos Felicia. Mahasiswa P.Math 08 UNS yang selalu kubanggakan x

11 KATA PENGANTAR Puji Syukur Alhamdulillah senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER I SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013 Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 2. Sukarmin. M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, sebagai Koordinator Skripsi P. Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi ini sekaligus sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 5. Almarhum Dr.Gatut Iswahyudi, M.Si, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 6. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd, sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. xi

12 7. Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 8. Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out. 9. Wiyono, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian serta menjadi validator. 10. Dra.Tri Unggul.S, M.Pd, Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan try out serta menjadi validator. 11. Sudarman S.Pd guru matematika SMA Negeri 1 Polanharjo, Klaten sebagai validator. 12. Para siswa SMP Negeri 16 Surakarta, khususnya kelas VII F dan VII C yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 13. Para siswa SMP Negeri 14 Surakarta, khususnya kelas VII G yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan try out. 14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal. Surakarta, Mei 2014 Penulis xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... viii HALAMAN MOTTO... ix HALAMAN PERSEMBAHAN... x KATA PENGANTAR... xi DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR LAMPIRAN xviii BAB I BAB II PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Pembatasan Masalah... 7 D. Rumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian... 8 F. Manfaat Penelitian... 9 LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka Prestasi Belajar Matematika a. Pengertian Prestasi b. Pengertian Belajar c. Pengertian Prestasi Belajar d. Pengertian Matematika 12 e. Pengertian commit Prestasi to user Belajar Matematika xiii

14 BAB III f. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Model Pembelajaran a. Pengertian Model Pembelajaran b. Model Pembelajaran Konvensional c. Model Pembelajaran Langsung d. Model Pembelajaran Kooperatif e. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Kreativitas Belajar Siswa a. Pengertian Kreativitas Belajar b. Ciri-ciri kemampuan Berpikir kreatif Tinjauan Materi Aritmatika Sosial Hasil Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Rumusan Hipotesis METODE PENELITAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Metode Penelitian Jenis Penelitian Rancangan Penelitian Pelaksanaan Penelitian C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Populasi Sampel Teknik Pengambilan Sampel D. Teknik Pengumpulan Data Variabel Penelitian a. Variabel Terikat b. Variabel commit Bebas... to user 48 xiv

15 BAB IV 2. Metode Pengumpulan Data a. Metode Dokumentasi b. Metode Angket c. Metode Tes Instrumen Penelitian a. Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa b. Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa E. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas Uji Keseimbangan Uji Hipotesis Uji Komparasi Ganda HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Data Hasil Kemampuan Awal Siswa Data Hasil Validitas Isi Instrumen a. Data Hasil Validitas Isi Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa b. Data Hasil Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Data Hasil Uji Coba Instrumen a. Data Hasil Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa b. Data Hasil Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Data Hasil Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa Data Hasil Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa a. Data Hasil Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran xv

16 BAB V b. Data Hasil Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Kreativitas Belajar B. Hasil Analisis Data Pengujian Persyaratan Eksperimen Pengujian Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas C. Pengujian Hipotesis Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Uji Komparasi Ganda a. Uji Komparasi Ganda Antar Baris b. Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Uji Komparasi Rataan Antar Sel Pada Baris yang Sama atau Pada Kolom yang Sama D. Pembahasan Hasil Analisis Data Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga dan Keempat PENUTUP A. Kesimpulan B. Implikasi Implikasi Teoritis Implikasi Praktis C. Saran Bagi Guru Bagi Peneliti Lain Bagi Siswa DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Tabel 3.3 Prosedur Pemberian Skor Berdasarkan Kreativitas Belajar Matematika Siswa Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Kesukaran Tabel 3.5 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi Tabel 3.6 Rataan dan Jumlah Rataan Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa Tabel 4.2 Penentuan Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa Tabel 4.3 Sebaran Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Kreativitas Belajar Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama.. 81 Tabel 4.11 Tabel Rataan dan Rataan Marginal Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) Lampiran 2 Materi ajar RPP Kelas Eksperimen Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Eksperimen Lampiran 4 Pembahasan Lembar Kerja Siswa (LKS) Lampiran 5 Kuis Kelas Eksperimen Lampiran 6 Pembahasan Kuis Kelas Eksperimen Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol) Lampiran 8 Kisi-Kisi Angket Kreativitas Belajar Matematika Lampiran 9 Perbaikan Instrumen Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa Lampiran 10 Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa (Try Out) Lampiran 11 Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa (Penelitian) Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Siswa Lampiran 13 Perbaikan Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 14 Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) Lampiran 15 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) 197 Lampiran 16 Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Penelitian) Lampiran 17 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Penelitian) 214 Lampiran 18 Lembar Validitas Isi Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa Lampiran 19 Konsistensi Internal Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa Lampiran 20 Reliabilitas Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 22 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 23 Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 24 Data Induk Penelitian commit... to user 245 xviii

19 Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) Lampiran 27 Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Lampiran 28 Uji Keseimbangan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Eskperimen dengan Model Pembelajaran Think Pair Share Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran Konvensional Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Belajar Matematika Tinggi Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Belajar Matematika Sedang Lampiran 33 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Belajar Matematika Rendah Lampiran 34 Uji Homogenitas Antar Baris Lampiran 35 Uji Homogenitas Antar Kolom Lampiran 36 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Lampiran 37 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Lampiran 38 Daftar Tabel Statistik Lampiran 39 Surat Perizinan xix