TESIS. Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Oleh Dwi Oktaviana S

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA KELAS X SMA NEGERI DI KOTA PONTIANAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh Dwi Oktaviana S PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user

2 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT(TGT) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (N.HT) P ADA MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN y. SISWA KELAS X SMA NEGERI DI KOTA PONTIANAK T AHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Oleh Dwi Oktaviana Komisi Pembimbing " Pembimbing I Pembimbing II Nama Tanda Tangan Tanggal Dr. Mariliyana, M.Si.c:::> ~ lf-!.~.~~.~~ts NIP ~ ' o7..so\- 2mr Dr. Dewi Retno SariS, M.Kom \,.... NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal 1.~.: ~.\..::..?:.t;!!.~ Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP

3 perpustakaan.uns.ac.id

4 PERNYATAANKEASLIANDANPERSYARATANPUBLIKASI Saya menyatakan dengan sebenar-benamya bahwa: l. T~~ ~~ berj\ldul:. "EKSPEJUMENT~I MODEL PEMBEL~ARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TG1) DAN Nf!MBERED HEA1JS mgethell. (NH1) PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA KELAS X SMA NEGERI DI KOTA PONTIANAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015" ini adalah karya pene;litian saya sendiri dan tidak terdapat.lcarya ilmiah yang pemah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila temyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundag-undangan yang berlaku. -:2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jumal atau forum ilmiah harus menyertakan tim promoter sebagai author dan PPs UNS sebagai institusiny~.ap!!l>il~ ~~y~ ll!~l~pelanggar_an dari kete11tuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Januari 2015 Mahasiswa, Dwi Oktaviana iv

5 MOTO Sesungguhnya beserta (sehabis) kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (urusan dunia) maka bersungguh-sungguh (dalam beribadah), kepada Tuhanmu berharap. (Q.S. Al-Insyroh: 6-8) Sabar bukanlah sikap pasif, sabar adalah berusaha dengan penuh kesungguhan dan segala daya upaya, mengharap ridho Allah semata. Apabila kegagalan yang datang, bukanlah Allah tempat segala kesalahan dilemparkan, tetapi segala koreksi diri dan mencari jalan lain dengan tetap di jalan Illahi. (Ali Bin Abi Tholib) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini penulis persembahkan untuk: Ibuku Siti Indasah dan ayahku Ajid Kusnadi tercinta, terima kasih atas doa dan kasih sayang yang tiada henti. Abangku Deckky Oktakusindra dan adikku Septri Sari yang selalu memberi semangat untukku. Seseorang yang selalu memberi semangat untukku. vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Numbered Heads Together (NHT) pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Ditinjau dari Tipe Kepribadian Siswa Kelas X SMA Negeri di Kota Pontianak Tahun Pelajaran 2014/2015. Dalam penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menempuh studi di Program Magister Pendidikan Matematika. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menempuh studi di Program Magister Pendidikan Matematika. 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menempuh studi di Program Magister Pendidikan Matematika. 4. Dr. Mardiyana, M. Si., Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini. 5. Dr. Dewi Retno Sari S., M. Kom., Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini. 6. Drs. H. Suwandi M. Noor, M.Pd., Kepala SMA Negeri 2 Pontianak, Fatmawati, M.Pd., Kepala SMA Negeri 3 Pontianak, Karjana, S.E., Kepala SMA Negeri 7 Pontianak, yang telah memberikan ijin penelitian. vii

8 7. Amela Atika, M.Pd., Eli, M.Pd., Yuyun Safitri, M.Pd., Dr. Hj. Syarifah Fadillah, M.Pd., Dian Rahmawati, S.Pd., dan Dra. Bertha Farliana validator pada penelitian ini. 8. Bapak/ Ibu guru SMA Negeri 2 Pontianak, SMA Negeri 3 Pontianak, SMA Negeri 7 Pontianak, yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian. 9. Teman-teman angkatan 2013 Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Semoga tesis ini bermanfaat. Surakarta, Januari 2015 Penulis Dwi Oktaviana S viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI... iv MOTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv ABSTRAK... xvii ABSTRACT... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 9 A. Kajian Teori Belajar Matematika Prestasi Belajar Matematika Implementasi Kurikulum Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Sainsifik Model Pembelajaran commit Kooperatif to user Tipe Numbered Heads ix

10 Together (NHT) dengan Pendekatan Sainsifik Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Sainsifik Tipe Kepribadian B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Jenis dan Rancangan Penelitian Jenis Penelitian Rancangan Penelitian C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel Populasi Penelitian Teknik Pengambilan Sampel D. Variabel Peneitian Variabel Bebas Variabel Terikat E. Metode Pengumpulan Data Metode Dokumentasi Metode Angket Metode Tes F. Instrumen Penelitian Tes Prestasi Belajar Matematika Angket G. Uji Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Angket H. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Anava commit... to user 68 x

11 a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas Variansi Uji Keseimbangan Pengujian Hipotesis Uji Komparasi Ganda BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Analisis Hasil Uji Coba Instrumen Angket Tipe Kepribadian Siswa Tes Prestasi Belajar Matematika a. Validitas b. Indeks Kesukaran c. Daya Beda d. Penetapan Instrumen e. Reliabilitas B. Uji Keseimbangan Kemampuan awal Uji Normalitas dan Homogenitas Uji Analisis Variansi Satu Jalan C. Deskripsi Data Hasil Penelitian Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tipe Kepribadian Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran dan Tipe Kepribadian D. Analisis Data Uji Normalitas Uji Homogenitas E. Uji Hipotesis Penelitian Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Uji Lanjut Analisis Variansi F. Pembahasan Hasil Analisis Data Hipotesis Pertama xi

12 2. Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga Hipotesis Keempat G. Keterbatasan Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Daya Serap Berdasarkan Analisis Kelompok pada Semester I Kelas X SMA Negeri di Kota Pontianak pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/ Tabel 2.1 Sampel Kunci Jawaban Tes Kepribadian Tabel 2.2 Contoh Jawaban Angket Siswa Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Tabel 3.3 Aturan Pengkategorian Prestasi SMA Negeri di Kota Pontianak Tabel 3.4 Rataan dan Jumlah Rataan Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Tabel 4.2 Rangkuman Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Tabel 4.4 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan dengan Sel Sama Tabel 4.5 Deskripsi Data Berdasarkan Model Pembelajaran Tabel 4.6 Deskripsi Data Berdasarkan Tipe Kepribadian Tabel 4.7 Deskripsi Data Berdasarkan Model Pembelajaran dan Tipe Kepribadian Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.11 Hasil Uji Komputasi Rerata Antar Kolom xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Penempatan pada Meja Turnamen Gambar 2.2. Perputaran Pemain dalam Turnamen xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Daftar Sekolah SMA Negeri di Kota Pontianak Berdasarkan Nilai Matematika pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/ Lampiran 2. Perhitungan Pengelompokkan SMA di Kota Pontianak Lampiran 3. Daftar Peringkat SMA di Kota Pontianak Lampiran 4. Keterangan Pengambilalan Sampel Lampiran 5. Silabus Kelas X Lampiran 6. RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Lampiran 7. RPP Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together (NHT) Lampiran 8. RPP Model Pembelajaran Klasikal Lampiran 9. Lembar Kerja Kelompok (LKK) Lampiran 10. Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 11. Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 12. Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 13. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 14. Lembar Jawaban Soal Lampiran 15. Lembar Validasi Angket Tipe Kepribadian Siswa Lampiran 16. Kisi-kisi Angket Tipe Kepribadian Lampiran 17. Angket Tipe Kepribadian Lampiran 18. Penilaian Hasil Tes Tipe Kepribadian Lampiran 19. Indeks Kesukaran Uji Coba Tes Lampiran 20. Daya Pembeda Uji Coba Tes Lampiran 21. Reliabilitas Uji Coba Tes Lampiran 22. Soal Tes Prestasi Belajar commit Matematika to user xv

16 Lampiran 23. Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 24. Data Nilai Matematika Siswa pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/ Lampiran 25. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Lampiran 26. Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal Lampiran 27. Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Lampiran 28. Data Amatan Nilai Tes Prestasi Siswa dan Tipe Kepribadian Lampiran 29. Uji Normalitas Nilai Tes Prestasi Siswa Lampiran 30. Uji Homogenitas Nilai Tes Prestasi Siswa Lampiran 31. Uji Analisis Variansi Lampiran 32. Uji Komparasi Ganda Lampiran 33. Surat Izin Penelitian xvi

17 Dwi Oktaviana Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Numbered Heads Together (NHT) pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Ditinjau dari Tipe Kepribadian Siswa Kelas X SMA Negeri di Kota Pontianak Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si, Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe TGT, NHT, atau model pembelajaran klasikal; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris atau phlegmatis; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris atau phlegmatis; (4) pada masing-masing tipe kepribadian, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe TGT, NHT, atau pembelajaran klasikal. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan rancangan faktorial 3 x 4. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri di Kota Pontianak Semester I Tahun Pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan secara stratified cluster random sampling. Teknik pengumpulan data meliputi metode dokumentasi untuk mendapatkan nilai matematika pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2013/2014 sebagai data kemampuan awal; metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa; dan metode angket untuk data tipe kepribadian siswa. Uji prasyarat meliputi uji normalitas populasi dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas variansi populasi dengan menggunakan uji Bartlett. Uji hipotesis penelitian menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dari model pembelajaran kooperatif tipe NHT, model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dari model pembelajaran klasikal, serta model pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih baik dari model pembelajaran klasikal; (2) Siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris, maupun phlegmatis memiliki prestasi belajar matematika yang sama; (3) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris, maupun phlegmatis memiliki prestasi belajar matematika yang sama; (4) Pada masingmasing tipe kepribadian, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dari model pembelajaran kooperatif tipe xvii

18 NHT, model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dari model pembelajaran klasikal, serta model pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih baik dari model pembelajaran klasikal. Kata Kunci: TGT, NHT, Tipe Kepribadian Siswa xviii

19 Dwi Oktaviana The Experimentation on Cooperative Learning Model of Teams Games Tournament (TGT) Type and Numbered Heads Together (NHT) on The System of Linear Equalition and Inequalition based on Personality Types of The Tenth Grade Students of Senior High Schools in Pontianak in The Academic Year Of 2014/ st Supervisor: Dr. Mardiyana, M.Si, 2 nd Supervisor: Dr. Dewi Retno Sari S., M. Kom. TESIS. Program Study of Mathematics Education. Post-graduate Program of Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT This research aimed to reveal: (1) which one gives a better mathematics achievement, cooperative learning model of TGT type, cooperative learning model of NHT type, or classical learning model; (2) which one has a better mathematics achievement, the students with personality types of Sanguinis, Melancholis, Choleris or Phlegmatis; (3) in each learning models, which one has a better mathematics achievement, the students with personality types of Sanguinis, Melancholis, Choleris or Phlegmatis; (4) in each category of personality types, which one gives a better mathematics achievement, cooperative learning model of TGT type, cooperative learning model of NHT type, or classical learning model. This research was a quasi-experimental research with 3 x 4 factorial design. The population of this research was first grade students of senior high schools in Pontianak at the first semester in the academic year 2014/2015. Stratified cluster random sampling was used. The data collection techniques were the documentation that was mathematics scores on the National Examination in the academic year 2013/2014 for initial capability data before the experiment, achievement tests for mathematics student achievement data, and questioner of personality types. Test requirements include tests of normality population using the Lilliefors and the population variance homogenity using the Bartlett test. The data were analyzed using analysis of variance two way. Based on these results it can be concluded: (1) the mathematics achievement using cooperative learning model of TGT type is better than that of cooperative learning model of NHT type, the mathematics achievement using cooperative learning model of TGT type is better than that of classical learning model, the mathematics achievement using cooperative learning model of NHT type is better than that of classical learning model; (2) For students with personality types of sanguinis, melancholis, choleris, or phlegmatis have the same mathematics achievement; (3) In each learning models, for students with personality types of sanguinis, melancholis, choleris, or phlegmatis have the same mathematics achievement; (4) In each categories of personality types, the mathematics achievement using cooperative learning model of TGT type is better than that of cooperative learning model of NHT type, the mathematics achievement using cooperative learning model of TGT type is better than that of classical learning model, the mathematics achievement using cooperative learning model of NHT type is better than that of classical learning model. Keywords: TGT, NHT, Personality commit Types to user xix