PENGARUH KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SDN 36 PONTIANAK SELATAN

Transkripsi

1 PENGARUH KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SDN 36 PONTIANAK SELATAN ARTIKEL PENELITIAN Oleh FITRINA NIM. F PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TANJUNGPURA PONTIANAK 013

2

3 PENGARUH KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SDN 36 PONTIANAK SELATAN Ftrna, K. Y. Margat, Mastar Asran PGSD, FKIP Unverstas Tanjungpura, Pontanak emal: ftrna189@ymal.com Abstract: Ths Research ams to descrbe the nfluence of cooperatve learnng model type STAD to study result of students about meddlng arthmetcal operaton of round number n Ffth Grade of Elementary School 36 n South Pontanak. The Metodh that used was experment metodh wth the form of research that used was quas experment. Based on statstc calculaton from the average of post-test result from control class was 6,83 and the average of post-test from experment class was 80,5 obtaned ttest 3,77 and ttable (α = 5% and dk = 39) n the amount,03, t means ttest (3,77) > ttable (,03), then Ha was acepted. Based on calculaton of the effect sze obtaned n the amount 1,13 (hgh chategory). It means learn wth use cooperatve learnng model type STAD nfluental for study result of the students n Ffth Grade of Elementary School 36 n South Pontanak. Keyword: nfluence, cooperatve learnng model type STAD, study result Abstrak: Peneltan n bertujuan untuk mendeskrpskan pengaruh model pembelajaran kooperatf tpe STAD terhadap hasl belajar sswa tentang operas htung campuran blangan bulat kelas V SDN 36 Pontanak Selatan. Metode peneltan yang dgunakan metode ekspermen dengan bentuk peneltannya ekspermen semu. Berdasarkan perhtungan statstk nla rata-rata post-test kelas kontrol sebesar 6,83 dan kelas ekspermen sebesar 80,5 dperoleh t htung sebesar 3,77 dan t tabel (α = 5% dan dk = 39) sebesar,03, berart t htung (3,77) > t tabel (,03), maka Ha dterma. Dar perhtungan effect sze, dperoleh sebesar 1,13 (krtera tngg). Hal n berart pembelajaran dengan kooperatf tpe STAD berpengaruh terhadap hasl belajar sswa kelas V SDN 36 Pontanak Selatan. Kata Kunc: pengaruh, kooperatf STAD, hasl belajar

4 Penddkan merupakan suatu kegatan yang unversal dalam kehdupan manusa, karena dmanapun dan sampa kapanpun penddkan dperlukan. Penddkan pada hakkatnya merupakan usaha manusa untuk memanusakan manusa tu sendr yatu untuk membudayakan manusa. Menurut Syahnar Syahrun (1993:16), Dalam penddkan terdapat proses pengubahan skap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusa melalu upaya pengajaran dan pelathan; proses, cara dan perbuatan menddk. Pada sekolah dasar, mata pelajaran matematka merupakan mata pelajaran pokok yang harus dkuasa sswa selan mata pelajaran pokok lannya. Salah satu mater matematka yang harus dpelajar sswa adalah mater operas htung campuran blangan bulat. Mater operas htung campuran blangan bulat n banyak menympan konsepkonsep dasar yang sangat pentng dalam lmu matematka. Sehngga mater n merupakan salah satu mater yang sangat pentng untuk dpelajar dan dkuasa oleh sswa, sehngga sswa tdak kesultan mempelajar mater selanjutnya. Berdasarkan pengamatan awal d Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan khusus dalam pembelajaran Matematka kelas V, bahwa guru mash menggunakan model pembelajaran cara konvensonal yatu metode ceramah dan tanya jawab dalam mengajar Matematka. Guru juga terkesan mendomnas pembelajaran, karena nteraks yang muncul hanya satu arah yatu antara guru ke sswa sehngga sswa merasa bosan dan kurang termotvas untuk belajar, hal n berpengaruh terhadap hasl belajar sswa yang terlhat mash rendah. Selan tu, guru dalam menyampakan pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah, tanya jawab, penugasan, dan kurang melbatkan sswa untuk berperan aktf dalam pembelajaran. Selan tu, sswa mash banyak yang mengalam kesultan pada operas htung campuran blangan bulat. Oleh karena tu, upaya yang ngn dterapkan dalam mengatas kesultan sswa dalam pembelajaran operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe Student Teams Achevement Dvson (STAD). Menurut Tranto (007:5), Tpe STAD merupakan salah satu tpe dar metode pembelajaran kooperatf dengan menggunakan kelompok-kelompok kecl dengan jumlah anggota tap kelompok 4-5 orang sswa secara heterogen. Model pembelajaran kooperatf tpe STAD n dyakn dapat dgunakan untuk mencptakan pembelajaran yang menark sehngga sswa dapat dengan mudah memaham mater yang dsampakan, member respon yang postf, pembelajaran menjad lebh menyenangkan, dan membentuk sswa yang mampu bekerjasama dalam kelompok sehngga bsa menngkatkan hasl belajarnya. Dar uraan tersebut penelt merasa tertark untuk menerapkan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan. Masalah umum dalam peneltan n adalah apakah terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatf tpe STAD terhadap hasl belajar sswa tentang operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan?. Berdasarkan masalah umum tersebut, maka dapat djabarkan menjad rumusan masalah khusus yang dsajkan sebaga berkut: (1) Berapa nla rata-rata hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V

5 Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan yang tdak dajar dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD?, () Berapa nla rata-rata hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan yang dajar dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD?, (3) Apakah ada perbedaan hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan antara sswa yang dajar dengan model kooperatf tpe STAD dan sswa yang tdak dajar dengan model kooperatf tpe STAD?, (4) Seberapa besar pengaruh pembelajaran kooperatf tpe STAD terhadap hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan? Tujuan dar peneltan n adalah (1) Untuk menganalss nla rata-rata hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat yang tdak dajar dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan, () Untuk menganalss nla rata-rata hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat yang dajar dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan, (3) Untuk menganalss perbedaan rata-rata hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat yang dajarkan dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD dengan sswa yang tdak dajar dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan, (4) Untuk menganalss seberapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatf tpe STAD terhadap hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan. Menurut Nasuton (dalam Karso, 007:1.39) menyatakan bahwa, Matematka berasal dar bahasa Yunan mathen atau manthenen yang artnya 'mempelajar, namun dduga kata tu erat pula hubungannya dengan kata sanksekerta medha atau wdya yang artnya kepandaan, ketahuan, atau ntelegens. Selanjutnya, Ttk Farda (009:3) menyatakan bahwa, Matematka adalah lmu yang mempelajar tentang logka berpkr dan bernalar. Matematka merupakan lmu pengetahuan yang mempelajar struktur yang abstrak dan pola hubungan yang ada ddalamnya. Jad matematka adalah lmu pengetahuan yang mempelajar tentang logka berpkr dan bernalar, terorgansas dar unsur-unsur yang tdak ddefnskan, defns-defns, aksoma, dan dall-dall yang berfungs untuk membantu manusa dalam memaham, menguasa permasalahan sosal, ekonom, dan alam. Tujuan pembelajaran Matematka sepert yang tercantum dalam Badan Standar Nasonal Penddkan/Kurkulum Tngkat Satuan Penddkan SD/MI (006: 417) adalah sebaga berkut: (1) Memaham konsep Matematka, menjelaskan keterkatan antar konsep dan mengaplkaskan konsep atau algortma, secara luwes, akurat, efsen, dan tepat dalam pemecahan masalah, () Menggunakan penalaran pada pola dan sfat, melakukan manpulas Matematka dalam membuat generalsas, menyusun bukt, atau menjelaskan gagasan atau pernyataan Matematka, (3) Pemecahan masalah yang melput kemampuan memaham masalah, merancang model Matematka, menyelesakan model dan

6 menafsrkan solus yang dperoleh, (4) Mengomunkaskan gagasan dengan smbol, tabel, dagram, atau meda lan yan memperjelas keadaan atau masalah, (5) Memlk skap mengharga kegunaan Matematka dalam kehdupan, yakn memlk rasa ngn tahu, perhatan, dan mnat dalam mempelajar Matematka, serta skap ulet dan percaya dr dalam pemecahan masalah. Menurut Karso (007:.6) menjelaskan bahwa, matematka sebaga lmu atau pengetahuan dan tentunya pengajaran matematka d sekolah harus dwarna oleh lmu atau pengetahuan. Guru harus mampu menunjukkan betapa matematka selalu mencar kebenaran, dan berseda meralat kebenaran yang telah dterma, bla dketemukan kesempatan untuk mencoba mengembangkan penemuanpenemuan sepanjang mengkut pola pkr yang sah. Berdasarkan fungs matematka tersebut, dapat dsmpulkan bahwa mata pelajaran matematka berfungs untuk menngkatkan kemampuan berhtung, menguasa konsep matematka, memlk kemampuan memecahkan masalah matematka, dan menngkatkan kemampuan sswa dalam mata pelajaran matematka yang sangat berguna dalam kehdupan sehar-har. Ruang lngkup pembelajaran Matematka d Sekolah Dasar menurut Karso (007:.10-.1) menyatakan bahwa, adalah sebaga berkut: (1) Unt Artmatka (Berhtung), () Unt Pengantar Aljabar, (3) Unt Geometr, (4) Unt Pengukuran, (5) Unt Kajan Data. Karakterstk pembelajaran matematka d sekolah dasar (dalam Karso, 007:.16) antara lan (1) Pembelajaran matematka adalah berjenjang (bertahap), () Pembelajaran matematka mengkut metode spral, (3) Pembelajaran matematka menekankan pola pendekatan nduktf, (4) Pembelajaran matematka menganut kebenaran konsstens. Menurut Joyce (dalam Tranto, 007: 5) menyatakan bahwa, Model pembelajaran adalah sutu perencanaan atau suatu pola yang dgunakan sebaga pedoman dalam merencanakan pembelajaran d kelas atau pembelajaran dalam tutoral dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk d dalamnya buku-buku, flm, komputer, kurkulum, dan lan-lan. Menurut Soekanto (dalam Tranto, 007: 5) menyatakan bahwa, Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukskan prosedur yang sstemats dalam mengorgansaskan pengalaman belajar untuk mencapa tujuan belajar tertentu, dan berfungs sebaga pedoman bag para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktvtas belajar mengajar. Dar kedua pendapat tersebut, dapat dtark kesmpulan bahwa model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau pola yang dgunakan sebaga pedoman bag para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan kegatan pembelajaran d kelas. Menurut Rusman (011:0) menyatakan bahwa, Pembelajaran kooperatf (cooperatve learnng) merupakan bentuk pembelajaraan dengan cara sswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecl secara kolaboratf yang anggotanya terdr dar empat sampa enam orang dengan struktur kelompok yang bersfat heterogen. Menurut Slavn (1995) (dalam Isjon, 011:15) mengemukakan, In cooperatve learnng methods, students work togerher n four member teams to master materal ntally presented by the teacher. Dar uraan tersebut dapat dkemukakan bahwa cooperatve learnng adalah suatu model

7 pembelajaran dmana sstem belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecl yang berjumlah 4-6 orang secara kolaboratf sehngga dapat merangsang sswa lebh bergarah dalam belajar. Menurut Sr Antah (007:3.7) Pembelajaran kooperatf adalah pembelajaran yang menggunakan kelompok kecl sehngga sswa bekerjasama untuk memaksmalkan kegatan belajarnya sendr dan juga anggota yang lan. Dar beberapa pendapat tesebut dapat dsmpulkan bahwa model pembelajaran kooperatf adalah suatu model pembelajaran yang mentkberatkan pada pengelompokan sswa sehngga sswa bsa bekerjasama dengan bak dalam kelompoknya dan lebh mudah memaham konsep untuk mencapa tujuan pembelajaran. Pembelajaran model kooperatf menekankan kerjasama antar sswa dalam kelompok. Menurut Rusman (011:07-08) menyatakan bahwa, Karakterstk atau cr-cr pembelajaran kooperatf yatu (a) Pembelajaran secara tm, (b) Ddasarkan pada manajemen kooperatf, (c) Kemauan untuk bekerja sama, (d) Keteramplan bekerja sama. Menurut Slavn (1995) (dalam Isjon, 011: 1) menyatakan bahwa, Tga konsep sentral yang menjad karakterstk cooperatve learnng yatu (a) Penghargaan kelompok, () Pertanggungjawaban ndvdu, (3) Kesempatan yang sama untuk berhasl. Menurut Jarolmek dan Parker (dalam Isjon, 011:4-5) menyatakan bahwa, Kelebhan dan kekurangan pembelajaran kooperatf adalah sebaga berkut. Kelebhan Pembelajaran koopertf yatu: (1) Salng ketergantungan yang postf, () Adanya pengakuan dalam merespon perbedaan ndvdu, (3) Sswa dlbatkan dalam perencanaan dan pengelolaan kelas, (4) Suasana kelas yang rleks dan menyenangkan, (5) Terjalnnya hubungna yang hangat dan bersahabat antara sswa dengan guru, dan (6) Memlk banyak kesempatan untuk mengekspreskan pengalaman emos yang menyenanagkan. Kekurangan Pembelajaran Kooperatf yatu: (1) guru harus mempersapkan pembelajaran secara matang, dsampng tu memerlukan lebh banyak tenaga, pemkran dan waktu, () agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar maka dbutuhkan dukungan fasltas, alat dan baya yang cukup memada, (3) selama kegatan dskus kelompok berlangsung, ada kecendrungan topk permasalahan yang sedang dbahas meluas sehngga banyak yang tdak sesua dengan waktu yang telah dbutuhkan, dan (4) saat dskus kelas, terkadang ddomnas seseorang, hal n mengakbatkan sswa yang lan menjad pasf. Menurut Tranto (009:67) ada beberapa varas dar model pembelajaran kooperatf yatu STAD, JIGSAW, Investgas Kelompok (Teams Games Tournaments atau TGT), dan Pendekatan Struktural yang melput Thnk Par Share (TPS) dan Numbered Head Together (NHT). Dar jens-jens model pembelajaran d atas, penelt memlh menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD dalam pembelajaran operas htung campuran blangan bulat. Menurut Tranto (007:5), Tpe STAD merupakan salah satu tpe dar metode pembelajaran kooperatf dengan menggunakan kelompok-kelompok kecl dengan jumlah anggota tap kelompok 4-5 orang sswa secara heterogen. Menurut Lana (dalam Eggen and Kauchak, 01:144) menyatakan bahwa, STAD, sebuah strateg pembelajaran kooperatf yang member tm kemampuan

8 majemuk lathan untuk mempelajar konsep dan keahlan. Menurut Suyatno, (009:5) mengemukakan bahwa, tpe STAD adalah metode pembelajaran kooperatf untuk mengelompokkan kemampuan campur yang melbatkan pengakuan tm dan tanggung jawab kelompok untuk pembelajaran ndvdu anggot. Dar uraan tersebut, maka dapat dsmpulkan bahwa model pembelajaran kooperatf tpe STAD merupakan cara belajar dengan membentuk kelompok kecl, dmana sswa dkelompokan menjad beberapa kelompok yang terdr dar 4-5 orang, dengan kemampuan campur dan tanggung jawab kelompok untuk pembelajaran ndvdu anggota dalam mencapa tujuan belajar yang dharapkan. Menurut Tranto (007:54) menyatakan bahwa, Langkah-langkah atau cara penerapan pembelajaran kooperatf tpe STAD terdr dar enam fase yatu: (1) Menyampakan tujuan dan memotvas sswa, () Menyajkan/menyampakan nformas, (3) Mengorgansaskan sswa dalam kelompok-kelompok belajar, (4) Membmbng kelompok bekerja dan belajar, (5) Evaluas, (6) Memberkan Penghargaan. Berdasarkan kamus Bahasa Indonesa (011:486) menyatakan bahwa, Hasl adalah sesuatu yang dadakan (dbuat, djadkan, dsb) oleh usaha (pkran, tanam-tanaman, sawah, ladang, hutan, dsb). Menurut Sardman (010:0) menyatakan bahwa, Belajar adalah kegatan psko-fsk menuju perkembangan prbad seutuhnya sedangkan dalam art sempt adalah usaha penguasaan mater lmu pengetahuan yang merupakan sebagan kegatan menuju terbentuknya keprbadan seutuhnya. Menurut Nana Sudjana (1989: ) menyatakan bahwa, Hasl belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dmlk sswa setelah a menerma pengalaman belajarnya. Faktor yang mempengaruh hasl belajar. Menurut Nana Sudjana (006:39-40), hasl belajar yang dcapa oleh sswa dpengaruh oleh dua faktor utama, yatu sebaga berkut (a) Faktor yang datang dar dalam dr sswa. Faktor yang ada pada dr sswa berupa faktor kemampuan dan kemampuan n merupakan hal yang sangat besar pengaruhnya terhadap hasl belajar sswa. Sepert yang dkemukakan Clark menyatakan bahwa, Hasl belajar sswa dsekolah 70% dpengaruh oleh kemampuan sswa dan 30% dpengaruh oleh lngkungan. Selan faktor kemampuan sswa, terdapat faktor lan yang mempengaruh hasl belajar, sepert motvas belajar, mnat dan perhatan, skap dan kebasaan belajar, ketekunan, sosal ekonom, faktor fsk dan psks. (b) Faktor yang datang dar luar dr sswa atau faktor lngkungan.faktor lngkungan merupakan salah satu faktor yang dapat menentukan atau mempengaruh hasl belajar yang dcapa sswa. Salah satu lngkungan belajar yang palng mempengaruh hasl belajar sswa d sekolah adalah kualtas pengajaran. Kualtas pengajaran alah tngg rendahnya atau efektf tdaknya proses belajar-mengajar dalam mencapa tujuan pengajaran. METODE Metode yang dgunakan dalam peneltan n adalah metode ekspermen. Menurut Suharsm Arkunto (006:3) menyatakan bahwa Ekspermen selalu dlakukan dengan maksud untuk melhat akbat suatu perlakuan. Sedangkan menurut Sumad Suryabrata (010:88) mengatakan bahwa, Tujuan dar peneltan ekspermen adalah untuk menyeldk kemungknan salng hubungan

9 sebab akbat. Metode ekspermen n dplh karena sesua dengan salah satu tujuan peneltan yatu untuk mengungkapkan ada tdaknya perbedaan antara skor hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat yang dajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD dan yang tdak dajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD d kelas V SDN 36 Pontanak Selatan. Dalam peneltan n, penelt menggunakan bentuk peneltan Ekspermen Semu/Berpura-pura (Quasy Experment) karena peneltan n tdak mungkn sepenuhnya dapat mengontrol varabel-varabel luar yang mempengaruh pelaksanaan ekspermen. Sedangkan rancangan ekspermen yang akan dgunakan dalam peneltan n adalah Nonequvalent Control Group Desgn. Menurut Hadar Nawaw (007:141) Populas adalah keseluruhan objek peneltan yang dapat terdr dar manusa, benda benda, hewan, tumbuh tumbuhan, gejala gejala, nla test atau perstwa-perstwa sebaga sumber data yang memlk karakterstk tertentu ddalam suatu peneltan. Populas dalam peneltan n adalah sswa kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan yang terdr dar kelas yatu kelas VA berjumlah 0 sswa dan VB berjumlah 1 sswa. Menurut Hadar Nawaw (007:14), Sampel adalah bagan dar populas untuk mewakl seluruh populas. Karena jumlah populas relatf kecl maka keseluruhan populas dambl sebaga sumber data. Hal n sesua dengan pendapat Suharsm Arkunto (006:134 ) menyatakan bahwa, Untuk sekedar ancer-ancer maka apabla subjek kurang dar 100, lebh bak dambl semua sehngga peneltannya merupakan peneltan populas. Selanjutnya jka subjeknya besar, dapat dambl antara % atau 0-5 % atau lebh. Sehngga sampel yang dgunakan dalam peneltan n adalah seluruh populas yatu sswa kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan. Adapun setelah dlakukan random samplng yang terplh sebaga kelas eksprmen adalah kelas VA dan sebaga kelas kontrol adalah kelas VB Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan. Data yang dkumpulkan dalam peneltan n adalah (1) Data berupa hasl belajar pre-test dan post-test sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat yang tdak menerapkan model pembelajaran kooperatf tpe STAD, () Data berupa hasl belajar pre-test dan post-test sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat dengan menerapkan model pembelajaran kooperatf tpe STAD. Adapun sumber data yang dkumpulkan dalam peneltan n berupa data prmer yatu dar sswa kelas VA sebaga kelas eksprmen dan sswa kelas VB sebaga kelas kontrol. Teknk pengumpulan data yang dgunakan adalah teknk pengukuran. Untuk keperluan pengumpulan data peneltan, maka penelt akan menggunakan teknk pengukuran. Teknk pengukuran yang dgunakan adalah test hasl belajar yang dtunjukan pada aspek kogntf sswa yang dwujudkan dalam bentuk skor terhadap hasl tes. Dgunakan teknk pengukuran n karena sesua dengan bentuk peneltan yang dgunakan yatu peneltan ekspermen yang bertujuan untuk melhat hasl belajar sswa melalu pengaruh perlakuan yang dberkan. Berdasarkan teknk pengumpulan data yang dgunakan, maka alat pengumpulan data dalam peneltan n adalah tes. Alat pengumpul data yang dgunakan pada teknk pengumpulan data adalah alat ukur berbentuk tes.

10 Suharsm Arkunto (006:198) menyatakan bahwa Tes adalah alat yang dgunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaan atau prestas, untuk mengukur kemampuan dasar antara lan tes untuk mengukur ntelegens, tes mnat, tes bakat. Agar alat pengumpul data dapat dgunakan sebaga alat pengumpul data yang objektf dan mampu menguj hpotesa penelt, maka dperlukan analss terhadap alat pengumpul data yatu (1) valdtas, () relabltas, (3) tngkat kesukaran, (4) daya pembeda. Untuk menjawab hpotess peneltan yang telah drumuskan bahwa Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatf Tpe STAD Terhadap Hasl Belajar Sswa Tentang Operas Htung Campuran Blangan Bulat d Kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan, maka data hasl pre-test dan post-test dolah menurut langkah-langkah sebaga berkut: Untuk menjawab sub masalah pada nomor 1 yatu berapa nla rata-rata hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan yang tdak dajar dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD, maka dgunakan rumus rata-rata htung tes hasl belajar menurut Sugyono (010: 54) sebaga berkut: Untuk menjawab sub masalah pada nomor yatu berapa nla rata-rata hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan yang dajar dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD, maka dgunakan rumus rata-rata htung tes hasl belajar menurut Sugyono (010: 54) sebaga berkut: X f f X X f f X Untuk menjawab sub masalah pada nomor 3 yatu perbedaan hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan antara sswa yang dajar dengan model kooperatf tpe STAD dan sswa yang tdak dajar dengan model kooperatf tpe STAD, maka akan dgunakan rumus t-test dengan dawal dengan menghtung skor hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan dar setap jawaban pre-test dan post-test pada kelas kontrol dan kelas ekspermen. Kemudan menghtung rata-rata X hasl pre-test dan post-test pada kelas ekspermen dan kelas kontrol. X f f X (Sugyono, 010: 54) Menghtung Standar Devas (SD) hasl pre-test dan post-test pada kelas ekspermen dan kelas kontrol.

11 SD f X n 1 X (Sugyono, 010: 58) Menghtung uj normaltas data. Menurut Burhan Nurgyantoro, Gunawan, Marzuk, (004: 111), uj Ch-kuadrat dapat dhtung dengan rumus: x ² = 0 1 E 1 E E E n E n E n Karena data hasl perhtungan uj normaltas pre-test dan post-test sswa berdstrbus normal maka dlanjutkan dengan perhtungan uj homogentas varansnya, yatu dengan rumus: s b (Burhan Nurgyantoro, Gunawan, dan Marzuk, 004: 16) s k F Karena data sudah dkatakan berdstrbus normal dan homogen, maka dlanjutkan dengan pengujan t-test (Sugyono, 010:197), dengan menggunakan rumus Polled Varans t x n 1s n x n n 1 s 1 1 n1 n Kemudan melakukan pengujan dengan taraf sgnfkan 5%, yatu jka (1) Nla t htung < t tabel maka hpotess alternatf (Ha) dtolak, () Nla t htung > t tabel maka hpotess alternatf (Ha) dterma. Untuk menjawab sub masalah 4 yatu seberapa besar pengaruh pembelajaran kooperatf tpe STAD terhadap hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan, maka dgunakan rumus effect sze. Rumus effect sze dar Cohrn yang dadops Glass (dalam Leo Sutrsno, dkk, 199: 16) sebaga berkut: Ye Yc ES Sc

12 HASIL DAN PEMBAHASAN Hasl Peneltan n bertujuan untuk menganalsa seberapa besar pengaruh model kooperatf tpe Student Teams Achevement Dvson terhadap hasl belajar sswa tentang operas htung campuran blangan bulat d kelas V. Peneltan n dlakukan d kelas V SDN 36 Pontanak Selatan. Jumlah sampel dalam peneltan n adalah 41 orang dengan rncan 0 orang dkelas VA sebaga kelas eksprmen dan 1 orang dkelas VB sebaga kelas kontrol. Dar sampel tersebut dperoleh data yang melput hasl pre-test dan post-test sswa yatu melput: (1) Skor hasl tes sswa pada kelas kontrol yatu pembelajaran dengan tdak menggunakan model kooperatf tpe STAD, () Skor hasl tes sswa pada kelas ekspermen yatu pembelajaran dengan menggunakan model kooperatf tpe STAD. Adapun data skor pre-test dan post-test sswa yang telah dolah dapat dlhat pada tabel berkut n: Hasl pengolahan nla pre-test dan post-test sswa Keterangan Kelas Kontrol Kelas Ekspermen Pre-test Post-test Pre-test Post-test Rata-rata (x) 50,45 6, ,5 Standar Devas (SD) 16,4 15,59 18,19 14,9 Uj Normaltas(X ),9347 1,557 4,7699 5,7476 Pre-test Pos-test Uj Homogentas (F) 1,3 1,19 Uj Hpotess (t) 0,9 3,77 Pembahasan Dar tabel dapat dketahu bahwa rata-rata nla pre-test kelas ekspermen adalah 5 dan rata-rata post-test 80,5. Rata-rata nla pre-test kelas kontrol adalah 50,45 dan rata-rata post-test adalah 6,83. Dengan demkan hasl belajar sswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD lebh tngg dar hasl belajar sswa dengan tdak menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD. Secara keseluruhan sswa mengalam penngkatan hasl belajar. Penyebaran data dapat dlhat dar nla standar devas (SD), nla standar devas pre-test kelas ekspermen lebh besar dar pada kelas kontrol. Hal n berart skor pretest kelas ekspermen lebh tersebar secara merata dbandngkan dengan kelas kontrol. Begtu juga pada nla post-test, standar devas (SD) kelas ekspermen lebh kecl darpada kelas kontrol, n berart skor pos-test pada kelas ekspermen lebh tersebar secara merata dbandngkan kelas kontrol. Hasl uj normaltas skor pre-test kelas kontrol dperoleh X² htung sebesar,9347 sedangkan kelas ekspermen sebesar 4,7699 dengan X² tabel (α=5% dan dk6 3 = 3) sebesar 7,815. Karena X² htung < X² tabel maka data hasl pre-test kedua berdstrbus normal. Karena pre-test kelas kontrol dan kelas ekspermen berdstrbus normal maka dlanjutkan dengan menentukan homogentas data pretest.

13 Dar uj homogentas data pre-test dperoleh F htung sebesar 1,3 dan pada taraf sgnfkans 5% (dengan dk pemblang 0 dan dk penyebut 19) dperoleh F tabel sebesar,15. Karena F htung < dar F tabel (1,3 <,15) maka data dnyatakan homogen. Karena data pre-test tersebut homogen, selanjutnya dlanjutkan dengan uj t. Berdasarkan perhtungan uj t menggunakan rumus polled varan, dperoleh t htung sebesar 0,9 dan t tabel,03 pada taraf sgnfkans 5%. Karena t htung < dar t tabel (0,9 <,03) dengan demkan maka Ho dterma. Jad, dapat dsmpulkan bahwa tdak terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatf tpe STAD terhadap hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat yang dajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD dan yang tdak dajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD. Dengan kata lan, antara kelas ekspermen dan kelas kontrol mempunya kemampuan relatf sama. Karena tdak terdapat perbedaan kemampuan awal sswa pada kedua kelas tersebut, maka dberkan perlakuan yang berbeda. Pada kelas kontrol, dlakukan pembelajaran dengan tdak menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD, sedangkan pada kelas ekspermen, dlakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD. Dakhr perlakuan, masng-masng kelas dber post-test untuk melhat apakah terdapat perbedaan hasl belajar sswa akbat perlakuan tersebut. Pada uj normaltas nla post-test untuk kelas kontrol dperoleh X² htung sebesar 1,557 dengan X² tabel (α=5% dan dk 6 3 = 3) sebesar 7,815. Karena X² htung < dar X² tabel (1,557 < 7,815), maka data hasl post-test kelas kontrol berdstrbus normal. Untuk kelas ekspermen dperoleh X² htung 5,7476 dengan X² tabel sebesar 7,815 pada taraf sgnfkasns (α=5% dan dk 6 3 = 3). Karena X² htung < X² tabel (5,7476 < 7,815) maka data post-test kelas ekspermen berdstrbus normal. Karena kedua kelas berdstrbus normal maka dlanjutkan dengan uj homogentas. Dar uj homogentas data post-test dperoleh F htung sebesar 1,19 dan pada taraf sgnfkans 5% dperoleh F tabel sebesar,15. Karena F htung < dar F tabel (1,19 <,15) maka data dnyatakan homogen. Karena data post-test tersebut homogen, selanjutnya dlanjutkan dengan uj t. Berdasarkan perhtungan uj t menggunakan rumus polled varan, dperoleh t htung sebesar 3,77 dan t tabel,03 pada taraf sgnfkans 5%. Karena t htung > dar t tabel (3,77 >,03) dengan demkan maka Ha dterma. Jad, dapat dsmpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatf tpe STAD terhadap hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat yang dajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD dan yang tdak dajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD. Untuk menghtung besarnya pengaruh pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD terhadap hasl belajar sswa dhtung menggunakan rumus effect sze. Dar hasl perhtungan effect sze, dperoleh ES = 1,13, termasuk dalam krtera tngg. Berdasarkan perhtungan effect sze tersebut dapat dsmpulkan bahwa model pembelajaran kooperatf tpe STAD memberkan pengaruh yang tngg terhadap hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat d kelas V Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan.

14 SIMPULAN DAN SARAN Smpulan Berdasarkan hasl analsa data yang dperoleh dar hasl tes sswa, dapat dsmpulkan bahwa (1) Rata-rata skor hasl belajar sswa kelas VB Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan (kelas kontrol) pada mater operas htung campuran blangan bulat yang tdak dajar dengan menggunakan model kooperatf tpe STAD adalah 6,83 dar skor total sebesar 1319 dengan standar devas 15,59, () Rata-rata skor hasl belajar sswa kelas VA Sekolah Dasar Neger 36 Pontanak Selatan (kelas ekspermen) pada mater operas htung campuran blangan bulat yang dajar dengan menggunakan model kooperatf tpe STAD adalah 80,5 dar skor total 1610 dengan standar devas 14,9, (3) Dar hasl post-test kelas kontrol dan kelas ekspermen terdapat perbedaan skor rata-rata post-test sswa sebesar 17,67 dan berdasarkan pengujan hpotess (uj-t) menggunakan t-tes polled varan dperoleh t htung data post-test sebesar 3,77 dan t tabel (α = 5% dan dk = 39) sebesar,03, sehngga t htung > t tabel (3,77 >,03) berart Ha dterma. Jad, dapat dsmpulkan bahwa terdapat perbedaan hasl belajar sswa yang dajar dengan menggunakan model kooperatf tpe STAD (kelas ekspermen) dan sswa yang tdak dajar dengan menggunakan model kooperatf tpe STAD (kelas kontrol), (4) Pembelajaran dengan menggunakan model kooperatf tpe STAD memberkan pengaruh terhadap hasl belajar sswa pada mater operas htung campuran blangan bulat dengan harga effect sze sebesar 1,13 (krtera tergolong tngg). Saran Ada beberapa saran yang dapat penelt sampakan berdasarkan hasl peneltan yatu sebaga berkut. (1) Penggunaan model pembelajaran kooperatf tpe STAD membawa pengaruh yang postf dalam menngkatkan hasl belajar sswa. Untuk tu, dsarankan kepada guru matematka kelas V untuk menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD sebaga alternatf model pembelajaran pada mater Operas Htung Campuran Blangan Bulat. () Bag penelt yang ngn melakukan peneltan lebh lanjut menggunakan model pembelajaran kooperatf tpe STAD untuk mendapatkan smpulan yang lebh meyaknkan, dsarankan untuk memaham langkah-langkah yang telah dtentukan sesua dengan model pembelajaran kooperatf tpe STAD, serta harus bsa memanajemen kelas dengan bak. DAFTAR RUJUKAN Agung M. Moelono Kamus Besar Bahasa Indonesa Eds Empat. Jakarta: Grameda. Asep Jhad dan Abdul Hars Evaluas Pembelajaran. Yogyakarta: Mult Press. Aunurrahman Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. BSNP Kurkulum Tngkat Satuan Penddkan/Standar Is. Jakarta: Depdknas. Eggen dan Kauchak. 01. Strateg dan Model Pembelajaran. Jakarta: PT Indeks.

15 Emzr Metodolog Peneltan Penddkan Kuanttatf dan Kualtatf. Jakarta: PT. Raja Grafndo Persada. Fakultas Keguruan dan Ilmu Penddkan Pedoman Penulsan Karya Ilmah. Pontanak. Gatot, Muhsetyo. (008). Pembelajaran Matematka SD. Unverstas Terbuka. Hadar Nawaw Metode Peneltan Bdang Sosal. Yogyakarta: Gajah Mada Unversty Press. Ibnu Hadjar Dasar-dasar Metodelog Peneltan Kuanttatf Dalam Penddkan. Jakarta: Raja Grafndo Persada. Isjon. (011). Cooperatve learnng. Bandung: Alfabeta. Karso Penddkan Matematka I. Jakarta:Unverstas Terbuka. Leo Sutrsno, Hery Kresnad, & Kartono Pengembangan Pembelajaran IPA SD. Pontanak: Unverstas Tanjungpura. Lungren, Lnda Manfaat Pembelajaran Kooperatf. (Onlne). ( kooperatf.html, dakses 10 Maret 01). Nana Sudjana Penlaan Hasl Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya. Nurgyantoro B, Gunawan, Marzuk Statstk Terapan Untuk Peneltan Ilmu-lmu Sosal. Yogyakarta: Gajah Mada Unversty Press. Nymas, Asyah dkk Pengembangan Pembelajaran Matematka SD. Jakarta: Depdknas. Ptajeng Pembelajaran Matematka yang Menyenangkan. Jakarta: Depdknas. Poerwadarmnta, W.J.S Kamus Umum Bahasa Indonesa. Jakarta: Bala Pustaka. Rusman. (011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesonalsme Guru. Jakarta: Rajawal Pers. Sardman Interaks dan Motvas Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawal Pers. Sugyono Metode Peneltan Kuanttatf dan Kualtatf dan R&D. Bandung: Alfabeta Suharsm Arkunto Prosedur Peneltan. (Revs VI). Jakarta: Rneka Cpta. Sumad Suryabrata Metodelog Peneltan. Jakarta: PT Raja Grafndo Persada. Suyatno Menjelajah Pembelajaran Inovetf. Surabaya: Masmeda Buana Pustaka. Syahnar Syahrun Dasar-Dasar Kependdkan. Jakarta: Depdkbud. Ttk Farda Buku Pntar Matematka untuk SD. Solo: Brngn 55. Tranto Model-model Pembelajaran Inovatf Berorentas Konstruktvstk. Jakarta: Prestas Pustaka. Tranto Mendesan Model Pembelajaran Inovatf-Progresf. Jakarta: Kencana Prenada Meda Group Undang-Undang Republk Indonesa Nomor 0 Tahun 003 tentang Sstem Penddkan Nasona