TESIS. Diajukan kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Untuk Memperoleh Gelar Magister Manajemen Pendidikan.

Transkripsi

1 PERBEDAAN KUALITAS KARANGAN DESKRIPSI SISWA YANG DIAJAR DENGAN PENDEKATAN KONTEKS DAN PROSES PADA KELAS IV SD NEGERI KALONGAN 03 DAN SD NEGERI KALONGAN 01 UNGARAN TIMUR, KABUPATEN SEMARANG TESIS Diajukan kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Untuk Memperoleh Gelar Magister Manajemen Pendidikan Oleh : SRI HERLINA NIM Program Pascasarjana UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA Salatiga 2012

2 LEMBAR PENGESAHAN Judul Tesis : PERBEDAAN KUALITAS KARANG- AN DESKRIPSI YANG DIAJARKAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKS DAN PROSES PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KALONGAN 03 DAN SD KALONGAN 01 UNGARAN TIMUR, KABUPATEN SEMARANG Nama : SRI HERLINA NPM : Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Menyetujui, Dr. Bambang S. Sulasmono, MSi Pembimbing I Prof. Sutriyono, Drs.,Msc.,Ph.D Pembimbing II Mengesahkan, Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Prof. Sutriyono, Drs.,Msc.,Ph.D Dinyatakan lulus ujian pada tanggal: 07 Februari 2012

3 PERNYATAAN Yang bertanda tangan dibawah ini, saya: Nama : Sri Herlina N.P.M : Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Menyatakan dengan sesugguhnya bahwa tesis berjudul Perbedaan Kualitas Karangan Deskripsi yang Diajarkan dengan Pendekatan Konteks dan Proses pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kalongan 3 dan SD Negeri Kalongan 01 Ungaran Timur, Kabupaten Semarang adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tesis ini dikutip berdasarkan kode etik ilmiah. Demikian surat pernyataan ini saya buat dan apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik. Salatiga, Februari 2012 Yang membuat pernyataan Sri Herlina

4 PERSEMBAHAN Kupersembahkan tesis ini kepada: Suami dan 3 anakku tercinta atas segala do a dan dukungan yang telah diberikan Para pembaca yang budiman i

5 MOTTO Aku hikmah tinggal bersama-sama dengan kecerdasan, dan aku mendapat pengetahuan dan kebijaksanaan (Injil, Amsal 8;12) ii

6 ABSTRAK Pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi empat aspek berbahasa yang bersifat terpadu. Kualitas menulis merupakan kegiatan berbahasa yang sangat penting. Dengan menulis seseorang berusaha mengungkapkan pikiran dan perasaannya kepada orang lain secara tertulis. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui signifikansi perbedaan kualitas Karangan Deskripsi siswa yang diajar dengan pendekatan konteks dan proses. Sebanyak 58 siswa kelas IV SD Negeri Kalongan 03 dan SD Negeri Kalongan 01 dilibatkan dalam penelitian ini. Pengumpulan data dilakukan melalui tes. Rata-rata prestasi belajar siswa yang diajarkan dengan pendekatan proses lebih baik dari siswa yang diajarkan dengan pendekatan konteks. Hasil uji t menunjukkan bahwa hasil pembelajaran dengan pendekatan proses lebih baik daripada pendekatan konteks. Kesimpulan dari hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang diajarkan dengan pendekatan proses secara signifikan, kualitas karangan deskripsi lebih baik dari siswa yang diajarkan dengan pendekatan konteks. Kata kunci: pendekatan konteks, pendekatan proses, kualitas karangan deskripsi iii

7 ABSTRACT Learning Bahasa Indonesia covers four aspects of language that is integrated. The quality of writing is a very important language activity. By writing, a person trying to express thoughts and feelings to others in writing. The study was conducted to determine the significance of differences in the quality of Authorship Description of students who were taught by context and process approach. A total of fifty eight fourth grade students of SD Kalongan and SD Kalongan 01 were included in this study. The data was collected through tests. Average student achievement is taught by a process approach is better than the students who taught with context approach. The test result showed that the learning outcomes approach is better than the process context approach. Conclusion from the study indicate that students who were taught by the process approach significantly, the quality of description essay is better than the students who were taught by the context approach. Keywords: context approach, process approach, quality of description essay iv

8 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul Perbedaan Kualitas Karangan Deskripsi yang Diajarkan dengan Pendekatan Konteks dan Proses pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kalongan 03 dan SD Negeri Kalongan 01 Ungaran Timur, Kabupaten Semarang sebagai syarat untuk menyelesaikan studi dan memperoleh gelar Magister Pendidikan (MPd), pada program Pasca Sarjana Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan dalam penulisan ini. Untuk itu penulis terbuka terhadap ide, saran, koreksi yang konstruktif guna perbaikan lebih lanjut. Harapan penulis, karya ilmiah ini memberikan manfaat bagi pembaca dan pihak yang berkepentingan. Salatiga, Februari 2012 Penulis v

9 UCAPAN TERIMA KASIH Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Pengasih, yang telah memberikan limpahan berkat dan karunia-nya sehingga studi maupun penulisan tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Dengan segala hormat dan ucapan terima kasih yang tak terhingga penulis sampaikan kepada: 1. Prof. Sutriyono, MSc., Ph.D., selaku Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana sekaligus sebagai pembimbing dua; 2. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, MSi. sebagai Pembimbing satu yang telah memberikan bimbingan maupun arahan yang berharga dalam penulisan; 3. Seluruh dosen PPs. MMP yang telah mengajar dan bersedia berbagi ilmu dan pengalaman selama penulis studi di MMP Universitas Kristen Satya Wacana; 4. Ibu Haryati, S.Pd, Kepala SD Negeri Kalongan 03 dan Ibu Evarista Kristiyati, S.Pd, Kepala SD Negeri Kalongan 01 Kecamatan Ungaran Timur, Kabupaten Semarang yang telah memberi ijin untuk melakukan penelitian dan selalu memberikan dorongan untuk selesainya studi ini; 5. Bapak dan Ibu guru SD Negeri Kalongan 03 dan SD Negeri Kalongan 01 Kecamatan Ungaran Timur, vi

10 Kabupaten Semarang atas kerjasama dan bantuannya dalam dan penyelesaian tesis ini; 6. Ibu Trifosa, yang telah membantu proses studi dan pelaksanaan ujian tesis ini; 7. Suamiku Eko Martiyantono; Anakku Garna Raditya, Rian Feldinanto dan Cesarani Rilistya; Ibunda Purwiyati untuk perhatian dan dukungan do anya. 8. Semua pihak yang turut memberi bantuan dan dorongan selama penulis studi di Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga. Salatiga, Februari 2012 vii

11 DAFTAR ISI HALAMAN PERSEMBAHAN... HALAMAN MOTTO... ABSTRAK... ABSTRACT... KATA PENGANTAR... UCAPAN TERIMA KASIH... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi viii x xii xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KERANGKA TEORI A. Kerangka Dasar Teori Ketrampilan Menulis Karangan Jenis-Jenis Karangan Karangan Deskripsi Pendekatan Penulisan Karangan Pendekatan Konteks Pendekatan Proses Kajian yang Berkaitan B. Hipotesis Hipotesis Empirik Hipotesis Statistik C. Model Teoritik BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian B. Populasi dan Sampel Penelitian C. Variabel Penelitian D. Teknik Pengumpulan Data E. Instrumen Penelitian F. Teknik Pengujian Hipotesis G. Teknik Analisi Data viii

12 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Subjek Penelitian B. Analisis Uji Homogenitas C. Analisis Deskripsi Masing-masing Aspek Ketrampilan Menulis Karangan Deskripsi Aspek Ketrampilan Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks Aspek Ketrampilan Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Proses D. Hasil Pengujian Hipotesis Hasil Uji Beda Untuk Masing-Masing Aspek pada Kelompok Konteks dan Proses Setelah Diberi Perlakuan Hasil Uji Beda Total pada Kelompok Konteks dan Proses Setelah Diberi Perlakuan E. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA.. 75 LAMPIRAN ix

13 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 4.1 Hasil Uji Homogenitas Tabel 4.2 Aspek Pengertian Karangan Deskripsi Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.3 Aspek Urutan Cerita Secara Kronologi Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.4 Aspek Kesesuaian Ide Pokok dengan Isi Wacana dalam Setiap Paragraf Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.5 Aspek Ketepatan dalam Tanda Baca Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.6 Aspek Menarik Perhatian Pembaca Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.7 Aspek Pengertian Karangan Deskripsi Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.8 Aspek Urutan Cerita Secara Kronologi Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.9 Aspek Kesesuaian Ide Pokok dengan Isi Wacana dalam Setiap Paragraf Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.10 Aspek Ketepatan dalam Tanda Baca Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.11 Aspek Menarik Perhatian Pembaca Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan Tabel 4.12 Hasil Uji Beda untuk Masing-masing Aspek pada Kelompok Konteks dan Proses Setelah Diberi Perlakuan x

14 Tabel 4.13 Hasil Uji Beda Total Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks dan Proses Setelah Diberi Perlakuan xi

15 DAFTAR GAMBAR halaman Gambar 2.1 Model Teoritis 30 xii

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Uji Homogenitas Lampiran 2 Tabel Frekuensi Aspek Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks Lampiran 3 Tabel Frekuensi Aspek Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Proses Lampiran 4 Deskripsi Statistik Lampiran 5 Uji Beda per Aspek Ketrampilan Menulis Karangan Deskripsi Sesudah Diberi Perlakuan Lampiran 6 Uji Beda Total Kelompok Konteks dan Proses Sesudah Diberi Perlakuan Lampiran 7 Rekap Jawaban Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks Sebelum Diberi Perlakuan Lampiran 8 Rekap Jawaban Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks Sesudah Diberi Perlakuan Lampiran 9 Rekap Jawaban Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Proses Sebelum Diberi Perlakuan Lampiran 10 Rekap Jawaban Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Proses Sesudah Diberi Perlakuan Lampiran 11 Grafik Lampiran 12 Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Lampiran 13 Rencana Pembelajaran xiii