PANDUAN PELAKSANAAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IMPLEMENTASI KURIKULUM UNDIKSHA 2016

Transkripsi

1 PANDUAN PELAKSANAAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IMPLEMENTASI KURIKULUM UNDIKSHA 2016 LEMBAGA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENJAMINAN MUTU (LPPPM) UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA 2016

2 Kata Pengantar Sehubungan dengan telah diberlakukannya Kurikulum Undiksha 2016 (Kurikulum Berorientasi KKNI) untuk Semester I Tahun Akademik 2016/2017, dan berdasarkan Pedoman Pengembangan Kurikulum Undiksha Tahun 2016 maka perlu disosialisasikan tata cara penilaian dan pelaporan hasil studi mahasiswa yang mencakup: aspek-aspek yang dinilai, teknik dan instrumen yang bisa digunakan, kriteria, indikator dan bobot penilaian yang digunakan. Panduan Pelaksanaan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Implementasi Kurikulum Undiksha 2016 ini diharapkan dapat digunakan oleh semua dosen pengampu mata kuliah sebagai acuan dalam merencanakan dan melakukan penilaian pada semua mata kuliah yang ditawarkan pada masing-masing jurusan/prodi. Akhir kata semoga buku panduan ini bermanfaat bagi semua dosen pengampu mata kuliah di Undiksha dan dapat digunakan sebagai acuan tidak hanya dalam merencanakan dan melakukan penilaian, tetapi juga dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran sehingga harapan sesuai dengan salah satu misi Undiksha untuk menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi dalam bidang akademik dan vokasi, baik dalam bidang kependidikan maupun nonkependidikan, yang berwawasan global, berbasis kearifan lokal yang humanis, berbudaya, dan peduli lingkungan dapat diwujudkan. Singaraja, 27 Desember 2016 Wakil Rektor I Prof. Dr. Ida Bagus Putu Arnyana, M.Si i

3 TIM PENGEMBANG KURIKULUM UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA TAHUN 2016 Pengarah Penanggung Jawab Wakil Penanggung Jawab Ketua Sekretaris : Dr. I Nyoman Jampel, M.Pd. : Prof. Dr. Ida Bagus Putu Arnyana, M.Si. : 1. Prof. Dr. I Wayan Lasmawan, M.Pd. 2. Dr. I Gusti Ngurah Pujawan, M.Kes. 3. Drs. I Wayan Suarnajaya, M.A., Ph.D. : Prof. Dr. A.A.I.N. Marhaeni, M.A. : Dr. I Ketut Yoda, S.Pd., M.Or. Anggota : 1. Prof. Dr. Nyoman Dantes 2. Prof. Dr. Ketut Suma, M.S. 3. Prof. Dr. I Nyoman Wijana, M.Si. 4. Dr. I Putu Sriartha, M.S. 5. Prof. Dr. I Nyoman Adijaya Putra, M.A. 6. Prof. Dr. Ida Bagus Jelantik Suasta, M.Si. 7. Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd. 8. Dr. Gede Rasben Dantes, S.T., M.T. 9. Dr. Edy Sujana, S.E. M.Si.Ak. 10. Dr. Luh Putu Sendratari, M.Hum. 11. Prof. Dr. I Wayan Suastra, M.Pd. 12. Prof. Dr. I Gede Astra Wesnawa, M.SI. 13. Drs. Ketut Dibia, M.Pd. 14. Dr. I Putu Wisna Ariawan, M.Si.

4 Panduan Penilaian PANDUAN PELAKSANAAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IMPLEMENTASI KURIKULUM UNDIKSHA 2016 Berdasarkan Pedoman Pengembangan Kurikulum Undiksha 2016 dan Buku Pedoman Studi Tahun 2016, penilaian setiap mata kuliah terkait dengan implementasi Kurikulum Undiksha 2016 terdiri dari: I. Penilaian Proses Perkuliahan (yang meliputi sikap, partisipasi dalam perkuliahan, penyelesaian tugastugas dengan bobot 60 %) II. Penilaian Produk (yang meliputi UTS dan UAS dengan bobot 40%). Sesuai dengan butir di atas berikut diberikan uraian singkat sebagai rujukan dalam penilaian pelaksanaan perkuliahan di lingkungan Universitas Pendidikan Ganesha. I. Penilaian Proses Perkuliahan Penilaian Proses dalam perkuliahan yang disepakati di Undiksha adalah terkait dengan penilaian terhadap: A. Sikap dan partisipasi dalam perkuliahan B. Tugas-tugas dalam perkuliahan A. Penilaian Sikap dan Partisipasi dalam Perkuliahan Sikap merupakan perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan 1

5 LP3M Undiksha norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran (Pasal 6, Permenristekdikti No. 44/2015). Dalam definisi tersebut telah termasuk partisipasi dalam perkuliahan, sehingga bila dideskripsikan ke definisi operasional bahwa sikap dan partisipasi merupakan suatu predisposisi dan disposisi (perilaku) terhadap suatu kegiatan akademik (perkuliahan, diskusi kelas dalam perkuliahan, workshop dan kerja kelompok). Penilaian ranah sikap dan partisipasi dalam perkuliahan dapat dilakukan melalui observasi, penilaian diri, penilaian antar mahasiswa (mahasiswa menilai kinerja rekannya dalam satu bidang atau kelompok), dan penilaian aspek pribadi yang menekankan pada aspek beriman, berakhlak mulia, percaya diri, disiplin dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, psikologis, dan lingkungan belajarnya atau alam sekitar. Untuk tahap pertama ini penilaian ranah sikap dan partisipasi dalam perkuliahan dilakukan minimal oleh pendidik (dosen). B. Penilaian terhadap Tugas-Tugas dalam Perkuliahan Tugas-tugas dalam perkuliahan yang dimaksud adalah penyelesaian tugas yang diberikan oleh dosen dalam perkuliahan untuk mencapai capaian pembelajaran yang dirancang. Penilaian tugas-tugas dalam perkuliahan dilakukan melalui penilaian kinerja yang dapat 2

6 Panduan Penilaian diselenggarakan melalui praktikum, praktik, simulasi, praktik lapangan, penulisan buah pikiran (makalah), dll. yang memungkinkan mahasiswa untuk dapat meningkatkan kemampuan dan ketrampilannya sesuai dengan capaian pembelajaran yang dirumuskan. C. Teknik dan Instrumen yang Bisa Digunakan Teknik dan instrumen yang (antara lain) bisa digunakan, dideskripsikan seperti di bawah ini. Penilaian Teknik Instrumen Sikap Observasi Rubrik Partisipasi dalam Perkuliahan Observasi, Partisipasi Rubrik Pengerjaan Unjuk Kerja Portofolio atau karya Tugas-Tugas (desain, prototype, dll) 1. Rubrik Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil kinerja belajar mahasiswa. Rubrik terdiri dari dimensi yang dinilai dan kriteria kemampuan hasil belajar mahasiswa ataupun indikator capaian belajar mahasiswa. Tujuan penilaian menggunakan rubrik dimaksudkan untuk memperjelas dimensi dan 3

7 LP3M Undiksha tingkatan penilaian dari capaian pembelajaran mahasiswa. Selain itu, rubrik diharapkan dapat menjadi pendorong atau motivator bagi mahasiswa untuk mencapai capaian pembelajarannya. Rubrik dapat bersifat menyeluruh atau berlaku umum dan dapat juga bersifat khusus atau hanya berlaku untuk suatu topik tertentu. Rubrik yang bersifat menyeluruh dapat disajikan dalam bentuk holistic rubric. Ada 3 macam rubrik yang dapat disajikan sebagai alternatif contoh, yakni: a. Rubrik holistik adalah pedoman untuk menilai berdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semua kriteria, b. Rubrik deskriptif memiliki tingkatan kriteria penilaian yang dideskripsikan dan diberikan skala penilaian atau skor penilaian, c. Rubrik skala memiliki tingkatan kriteria penilaian yang tidak dideskripsikan namun tetap diberikan skala penilaian atau skor penilaian. Contoh Rubrik Deskriptif untuk Penilaian Presentasi Makalah Skala Sangat Baik (Skor 81) Organisasi Terorganisasi dengan menyajikan fakta yang Dimensi Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengembangkan Gaya Presentasi Berbicara dengan semangat, menularkan 4

8 Panduan Penilaian Skala Baik (61 Skor 80) Cukup (41 Skor 60) Organisasi didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep Terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan pikiran Dimensi Isi Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik Gaya Presentasi semangat dan antusiasme pada pendengar Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar 5

9 LP3M Undiksha Skala Kurang (21 Skor 40) Organisasi Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan tersebut. Dimensi Isi Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar Gaya Presentasi diabaikan Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikembangkan di luar catatan, suara monoton Sangat Kurang (Skor 20) Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau layar Contoh Bentuk Lain dari Rubrik Deskriptif 6

10 Panduan Penilaian Grade Skor Indikator Kinerja Sangat Baik 81 Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 20 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan Contoh Rubrik Holistik Dimensi Bobot (B) Skor (S) Komentar (Catatan) B x S Penguasaan Materi 30% Ketepatan menyelesaikan masalah 30% Kemampuan Komunikasi 20% Kemampuan 10% 7

11 LP3M Undiksha Dimensi menghadapi pertanyaan Bobot (B) Skor (S) Komentar (Catatan) B x S Kelengkapan alat peraga dalam presentasi 10% NILAI AKHIR 100% 2. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan capaian belajar mahasiswa dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya mahasiswa dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik atau karya mahasiswa yang menunjukkan perkembangan kemampuannya untuk mencapai capaian pembelajaran. Macam penilaian portofolio adalah sebagai berikut: a. Portofolio perkembangan, berisi koleksi artefak karya mahasiswa yang menunjukkan kemajuan pencapaian kemampuannya sesuai dengan tahapan belajar yang telah dijalani, b. Portofolio pamer/showcase berisi artefak karya mahasiswa yang menunjukkan hasil kinerja belajar terbaiknya, c. Portofolio komprehensif, berisi artefak seluruh hasil karya mahasiswa selama proses pembelajaran. 8

12 Panduan Penilaian Berikut diberi alternatif contoh penilaian portofolio kemampuan mahasiswa memilih dan meringkas artikel jurnal ilmiah. Umpama, capaian belajar yang diukur adalah: (1) Kemampuan memilih artikel jurnal bereputasi dan mutakhir sesuai dengan tema peranan pola asuh dalam keluarga ; (2) Kemampuan meringkas artikel jurnal dengan tepat dan benar. Contoh Format Penilaian Portofolio No AspekPenilaian Artikel-1 Artikel-2 Artikel-3 Skor 1 Artikel berasal dari jurnal terindek dalam kurun waktu 3 tahun terakhir. 2 Artikel berkaitan dengan tema peranan pola asuh dalam keluarga 3 Jumlah artikel sekurang-kurangnya membahas peranan pola asuh keluarga dalam pembentukan karakter anak. 4 Ketepatan meringkas isi bagian-bagian penting dari abstrak artikel 5 Ketepatan meringkas Tinggi (6-10) Rendah (1-5) Tinggi (6-10) Rendah (1-5) Tinggi (6-10) Rendah (1-5) 9

13 LP3M Undiksha No AspekPenilaian Artikel-1 Artikel-2 Artikel-3 Skor konsep pemikiran penting dalam artikel 6 Ketepatan meringkas metodologi yang digunakan dalam artikel 7 Ketepatan meringkas hasil penelitian dalam artikel 8 Ketepatan meringkas pembahasan hasil penelitian dalam artikel 9 Ketepatan meringkas simpulan hasil penelitian dalam artikel 10 Ketepatan memberikan komentar pada artikel jurnal yang dipilih Jumlah skor tiap ringkasan artikel Rata-rata skor yang diperoleh Tinggi (6-10) Rendah (1-5) Tinggi (6-10) Rendah (1-5) D. Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian Tinggi (6-10) Rendah (1-5) 1. Kriteria Penilaian menggunakan Criterion Reference Evaluation (penilaian acuan kriterium) pada dua 10

14 Panduan Penilaian dimensi yaitu: (a) Penilaian Proses,dan (2) Penilaian Produk. 2. Indikator dan bobot masing-masing dimensi adalah sebagai berikut. a. Penilaian Proses (bobot 60 %) dengan indikator: 1) Sikap dan partisipasi dalam perkuliahan (mengacu pada penjabaran deskripsi umum) dengan bobot 20 % 2) Penyelesaian Tugas-tugas dengan bobot 40 % b. Penilaian Produk (bobot 40 %) dengan indikator: 1) Ujian Tengah Semester, dengan bobot 15 % 2) Ujian Akhir Semester, dengan bobot 25 % c. Skor mentah (raw score) yang didapatkan dari proses di atas diubah menjadi skor persentil dan selanjutnya dikonversi dengan acuan berikut. 3. Criterion Reference Evaluation yang digunakan berdasarkan Kisaran Skala Lima Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf ,00 A ,75 A ,25 B ,00 B ,75 B ,00 C ,00 D ,00 E 11

15 LP3M Undiksha 4. Format Penilaian Format penilaian yang harus diisi oleh dosen (disiapkan oleh UPT TIK Undiksha) sebagai berikut. No NIM Nama Mahasiswa Penilaian Proses Penilaian Produk Sikap & Part Tugas UTS UAS 12

16 Panduan Penilaian DAFTAR PUSTAKA Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi, Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi Tim Pengembang Panduan Pengembangan Kurikulum Undiksha 2016 untuk Program Sarjana dan Diploma 3. Singaraja: Lembaga Pengembangan Pembelajaran Dan Penjaminan Mutu (LPPPM). Tim Pengembang Panduan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum Undiksha 2016 Silabus, Rencana Pembelajaran Semester, dan Kontrak Kuliah. Singaraja: Lembaga Pengembangan Pembelajaran Dan Penjaminan Mutu (LPPPM). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi. 13