PENERAPAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E DISERTAI DIAGRAM VEE UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DI SMAN 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/ 2012 SKRIPSI Oleh LU LUIN NUR HASANAH K3308094 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2013
ii
PENERAPAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E DISERTAI DIAGRAM VEE UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DI SMAN 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/ 2012 SKRIPSI Oleh LU LUIN NUR HASANAH K3308094 Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2013 iii
iv
v
ABSTRAK Lu'luin Nur Hasanah (K3308094). PENERAPAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E DISERTAI STRATEGI DIAGRAM VEE UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KELARUTAN DI SMAN 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2013. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan siklus belajar (learning cycle) 5E disertai dengan strategi diagram Vee terhadappeningkatan kualitas proses dan hasil belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan perencanaan berupa penyusunan rencana dengan menggunakan model pembelajaran learning cycle 5E, dilanjutkan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2011/2012. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru, angket, tes dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan siklus belajar 5E (learning cycle 5E) yang disertai dengan diagram vee dapat meningkatkan kualitas proses belajar siswa (keaktifan siswa meningka dari siklus I 70,17% menjadi 76,73% padasiklus II) dan kualitas hasil belajar siswa (ketuntasan siswa meningkat dari siklus I 29,17% menjadi 79,17% pada siklus II). Dari aspek afektif menunjukkan bahwa terjadi peningkatan persentase dari siklus I 80,61% menjadi 84,29%, pada aspek psikomotorik nilai 3= 37,50%; 2= 47,68%; 1= 19,45. Kata Kunci: siklus belajar 5E (learning cycle 5E), diagram vee, kualitas proses dan kualitas hasil belajar siswa. vi
ABSTRACT Lu luin Nur Hasanah (K3308094). IMPLEMENTATION OF LEARNING CYCLE 5E SUPPLEMENTED VEE DIAGRAM TO IMPROVE THE QUALITY OF LEARNING PROCESS AND OUTPUT STUDY IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF THE ELEMENTS GRADE SMA NEGERI 2 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2011/2012. Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. July 2013. This research s aims of knowing the application of learning cycle 5E supplemented vee diagram, (1) can improve the quality of learning process in subject matter solubility and solubility product in SMA Negeri 2 Karanganyar and (2) can improve the quality of learning output in solubility and solubility product of the elements greadein SMA Negeri 2 Karanganyar. This research was a classroom action research wich held in two cycles, with each cycle contains of action planning, implementation of the action, observation, and reflection. As subjects in this research were students in grade XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar academic year 2011/2012. Data source from teacher and students. Data was obtained through observation, interviews, tests, questionnaires, and documentation. The data were analyzed using technique of qualitative descriptive analysis. The research s results showed that the application of learning cycle 5E supplemented vee diagram can improve the quality of student learning process (student activity increase from 70,17% in cycle I become to 76,73% in cycle II) and can improve the quality of learning output (student mastery learning increase from 29,17% in cycle I become 79,17% in cycle II). As well as, the affective aspect indicates that there is an increasing percentage of 80,61% in cycle I become to 84,29% in cycle II, while the psychomotoric aspect indicates that there is an increasing percentage of 3= 37,50%; 2= 47,68; 1= 19,45%. Keywords: learning cycle 5E, vee diagram, quality of process and learning output vii
MOTTO Prestasi bukanlah suatu kebetulan, dan impian tidak akan pernah menjadi kenyataan tanpa kerja. (Anonim) Orang yang bercita-cita tinggi adalah orang yang menganggap teguran keras baginya lebih lembut dari pada sanjungan merdu seorang penjilat yang berlebihlebihan. (Thales) Yakinlah, bahwa kehidupan yang Anda kejar, cukup berharga untuk diperjuangkan sampai mati. (Charles Mayes) Kunci untuk bahagia adalah mempunyai mimpi, kunci untuk sukses adalah membuat mimpi yang nyata. (Anonim) viii
PERSEMBAHAN Dengan penuh cinta, makalah skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Ibu dan Bapak tercinta yang selalu ada menemani langkahku. 2. Kakak- kakakku, adikku dan keluargaku tersayang. 3. Mas Agung Wibowo yang selalu memberi semangat dan motivasi buatku. 4. Teman-teman Pendidikan Kimia 08 yang aku banggakan. 5. Sahabat-sahabatku Rena, Refi, Uzie, Naba yang selalu memberi keceriaan. ix
6. Almamater. KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT. Hanya karena rahmat dan hidayah-nya, penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan. Penyusunan skripsi ini untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mendapat gelar Sarjana Pendidikan Kimia. Banyak kesulitan dalam penulisan skripsi ini, tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya disampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing I yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi dan memberikan bimbingan, tuntunan, pengarahan dan saran kepada penulis dalam penyusunan skripsi. 5. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, tuntunan, pengarahan dan saran kepada penulis dalam penyusunan skripsi. x
6. Drs. Bambang Sugeng Maladi, MM., selaku Kepala SMA N 2 Karanganyar yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian. 7. Sri Padmini, S.Pd., M.Pd., selaku guru mata pelajaran kimia SMA N 2 Karanganyar yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis untuk mengadakan penelitian serta bimbingan kepada penulis. 8. Siswa-siswi kelas XI IPA 3SMA N 2 Karanganyar atas bantuan dan kerjasamanya. 9. Bapak dan ibu yang selalu memberikan doa restu dan dukungannya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 10. Teman-teman Pendidikan Kimia angkatan 08 terimakasih untuk segala dukungan, persahabatan dan bantuannya. 11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih ada kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi sempurnanya skripsi ini. Namun demikian penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Surakarta, Juli 2013 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMANPERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv SURAT PERNYATAAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Perumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 8 A. KajianTeori... 8 1. Belajar dan Pembelajaran... 8 2. Prestas Belajar... 14 3.Hasil Belajar... 15 4. Kualitas Belajar. 16 5.Model Siklus Belajar (Learning Cycle) 5E 17 6. Diagram Vee.... 20 xii
7. Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan... 22 B. Penelitian Yang Relevan... 26 C. Kerangka Berfikir... 27 D. Hipotesis Tindakan... 29 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 30 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 30 B. Subyek Penelitian... 30 C. Sumber Data Penelitian... 31 D. Teknik Pengumpulan Data... 31 E. Uji Validitas Data... 38 F. Analisis Data... 40 G. Prosedur Penelitian... 40 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 44 A. Tahap Persiapan... 44 B. Deskripsi Hasil Siklus I... 45 1. Tahap Perencanaan Tindakan I... 45 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan I... 46 3. Hasil Pengamatan... 48 C. Deskripsi Hasil Siklus II... 57 D. Pembahasan... 68 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN... 72 A. Kesimpulan... 72 B. Saran.... 72 DAFTAR PUSTAKA.... 74 LAMPIRAN.... 75 xiii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel1 Hasil Ketuntasan Tes Kognitif Siklus I... 49 Tabel 2 Tabel 3 Tabel 4 Tabel 5 Tabel 6 Tabel 7 Tabel 8 Tabel 9 Tabel 10 Tabel 11 Tabel 12 Hasil Ketuntasan Tes Kognitif Tiap Indikator Siklus I... Capaian Persentase Aspek Afektif Siklus I... Hasil Observasi Keaktifan Siklus I... Hasil Angket Keaktifan Siklus I... Distribusi Aktivitas Siswa Selama Praktikum... Hasil Ketuntasan Tes Kognitif Siklus II... Hasil Ketuntasan Tes Kognitif Tiap Indikator Siklus II... Capaian Presentase Aspek Afektif Siklus II... Hasil Observasi Keaktifan Siklus II... Hasil Angket Keaktifan Siklus I... Perbandingan Hasil Ketuntasan Belajar Tiap Indikator Pada Siklus I Dan Siklus II... 50 52 53 54 55 57 58 60 62 62 65 xiv
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1 Diagram Vee... 20 Gambar 2 Diagram Kerangka Berfikir... 28 Gambar3 Siklus I dan Siklus II... 43 Gambar4 Diagram Pie Aspek Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I... 49 Gambar5 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus I... 51 Gambar 6 Diagram Pie Angket Keaktifan Siklus I... 55 Gambar 7 Diagram Pie Penilaian Aspek Psikomotor... 56 Gambar 8 Diagram Pie Aspek Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II... 58 Gambar 9 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus II... 60 Gambar 10 Diagram Pie Angket Keaktifan Siklus II... 64 Gambar 11 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II... 65 Gambar 12 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Tiap Indikator... 66 Gambar 13 Perbandingan Aspek Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II... 67 Gambar 14 Perbandingan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II Tiap Indikator... 67 Gambar 15 Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II... 68 xv
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus.... 75 Lampiran 2. RPP.. 78 Lampiran 3. Kisi-kisi Soal Kognitif... 125 Lampiran 4. Lembar Soal Tryout Kognitif... 127 Lampiran 5. Lembar Soal Siklus I... 134 Lampiran 6. Lembar Soal Siklus II... 140 Lampiran 7. Kunci Jawaban Instrumen Aspek Kognitif... 146 Lampiran 8. Indikator Angket Afektif... 149 Lampiran 9. Pedoman Penilaian Aspek Afektif... 150 Lampiran 10. Penialaian Aspek Afektif... 153 Lampiran 11. Kisi-Kisi Angket Keaktifan... 156 Lampiran 12. Pedoman Penilaian Angket Keaktifan... 159 Lampiran 13. Pedoman Penskoran Observasi Keaktifan Siswa... 162 Lampiran 14. Angket Keaktifan... 167 Lampiran 15. Indikator Penilaian Aspek Psikomotorik... 170 Lampiran 16. Pedoman Penskoran Psikomotorik Tiap Indikator... 171 Lampiran 17. Lembar Penilaian Aspek Psikomotor... 174 Lampiran 18. Lembar Kerja Siswa Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan... 176 Lampiran 19. Kunci Lembar Kerja Siswa Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan... 178 Lampiran 20. Instrumen Diagram Vee... 181 Lampiran 21. Diagram Vee... 182 Lampiran 22. Kunci Jawaban Digram Vee dan Skor... 183 Lampiran 23. Hasil Wawancara... 184 Lampiran 24. Hasil Observasi Awal commit Kegiatan... to user 186 xvi
Lampiran 25. Lampiran 26. Lampiran 27. Lampiran 28. Lampiran 29. Lampiran 30. Lampiran 31. Lampiran 32. Lampiran 33. Lampiran 34. Lampiran 35. Lampiran 36. Lampiran 37. Lampiran 38. Lampiran 39. Hasil Tryout Aspek Kognitif... Hasil Tryout Aspek Afektif... Hasil Tryout Keaktifan Siswa... Hasil Perhitungan Kognitif Siklus I... Hasil Perhitungan Kognitif Siklus II... Hasil Perhitungan Afektif Siklus I... Hasil Perhitungan Afektif Siklus II... Hasil Perhitungan Keaktifan Siklus I... Hasil Perhitungan Keaktifan Siklus II... Hasil Perhitungan Aspek Psikomotorik... Daftar Hadir Siswa Kelas XI IPA. 3... Daftar Kelompok Kelas XI IPA. 3... Daftar Nilai Individu Belajar Siswa XI IPA.3... Daftar Nilai Kelompok Belajar Siswa XI IPA.3... Pedoman dan Hasil Wawancara dengan Siswa... 192 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 xvii