PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: NUR FAJARIYAH K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA APRIL 2016 i

2 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: NUR FAJARIYAH K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA APRIL 2016 ii

3 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan/Program Studi : Nur Fajariyah : K : P.MIPA/Pendidikan Kimia menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. iii

4 PERSETUJUAN PEMBIMBING Nama : Nur Fajariyah NIM : K Judul skripsi : Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Surakarta, April 2016 iv

5 PENGESAHAN PENGUJI Nama : Nur Fajariyah NIM : K Judul skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari, Jum at, tanggal 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Agung Nugroho Catur Saputro,S.Pd.,M.Sc... NIP Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro M.Si, Ph.D NIP Anggota I : Budi Utami, S.Pd., M.Pd NIP Anggota II :Drs. Haryono M.Pd NIP Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada : Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si NIP NIP v

6 ABSTRAK Nur Fajariyah. K PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan: (1) kemampuan berpikir kritis, (2) prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus meliputi tahap persiapan, perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian dilakukan pada kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data meliputi teknik tes yang berupa tes kemampuan berpikir kritis dan tes aspek pengetahuan, sedangkan teknik non tes berupa observasi, angket sikap dan wawancara. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kemampuan berpikir kritis siswa meningkat dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Pada siklus I persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi adalah 54% meningkat menjadi 66% pada siklus II. (2) Prestasi belajar siswa meningkat dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Dalam penelitian ini prestasi belajar mencangkup 3 aspek yaitu pengetahuan, sikap dan ketrampilan. Prestasi belajar siswa aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 69% meningkat menjadi 77% pada siklus II, sedangkan prestasi belajar siswa aspek sikap telah tuntas sebesar 94% pada siklus I dan prestasi belajar siswa aspek ketrampilan telah tuntas 100% pada siklus I. Kata Kunci: Berpikir Kritis, Inquiri Terbimbing, Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan vi

7 ABSTRACT ABSTRACT Nur Fajariyah. K IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING TO IMPROVE THE STUDENTS CRITICAL THINKING ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT AT XI GRADE OF SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. April The objective of research was to improve: (1) the critical thinking ability (2) the learning achievement of XI MIA 3 graders of SMA Al Islam 1 Surakarta in the solubility and solubility product. This study was a classroom action research (CAR) consisting of two cycles. Each of cycles included preparing, planning, acting, observing and reflecting stages. This research was taken place in the XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta in the academic year of 2014/2015. The data source derived from teacher and students. Techniques of collecting data used were test (critical thinking ability and knowledge aspect tests) and non-test (observation, attitude questionnaire, and interview). Data analysis was carried out using qualitative analysis techniques. The result of research showed that: (1) the critical thinking ability of students improved through guided inquiry learning in solubility and solubility product at XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. The proportion of students having high critical thinking ability was 54% in cycle I and it increase to 66% in cycle II. (2) The learning achievement of students improved through guided inquiry learning in solubility and solubility product at XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. In this study, learning achievement included 3 aspects: knowledge, attitude, and skill. The learning achievement of students in knowledge aspect was 69% in cycle I, increase to 77% in cycle II. Meanwhile, in attitude had passed successfully 94% in cycle I and in skill aspect had passed successfully (100%) in cycle I. Keywords: Critical Thinking, Guided Inquiry, Solubility dan Solubility Product Lathifah Nur aini Sariwati. K UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PROBLEM SOLVIN G DILENGKAPI MEDIA KARTU PINTAR PADA vii

8 MOTTO Maasya Allah Laa Quwwata Illa Billah (sungguh atas kehendak Allah semua ini terwujud, tiada kekuatan kecuali dengan pertolongan Allah) Katakanlah (Muhammad) sesungguhnya sholatku dan ibadahku, hidupku dan matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan Semesta Alam (QS.Al An am: 162) Just do your best and let Allah take care of the rest (Penulis) Jika kita rasakan ujian sebesar kapal, ingatlah rahmat Allah itu seluas lautan (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, karya ini ku persembahkan untuk: Ibu Sri Nur Musaeri dan Ayah Raswono Amin tersayang yang senantiasa mendoakan, memberi semangat serta nasehat Adikku tersayang Dinasty Aulia Sofie yang selalu menyemangati Mas Mochammad Najmul Afad yang tak henti memotivasi Bapak Drs. Kusmin, M.Pd Guru Baru ku di Bus Kota yang senantiasa mendoakan dari kejauhan Sahabat sahabat terbaikku yang selalu memberikan dukungan semangat Nuky Sri Wijayanti, Mustika Dewi Ikhtiarianti, Indah Arifianingsih, Annisa Restuti Amalia, Nurrizki Febriani, Dina Nur Adilah, Nur Fadhilah, Lathifah Nur Aini Sariwati dan Olim Lefiyanti, Teman teman seperjuangan program studi Pendidikan Kimia 2011 UNS Almamater ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang dengan rahmat, hidayah, dan inayah Nya membimbing diri dan hati ini untuk senantiasa istiqomah di jalan-nya. Skripsi dengan judul Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015, disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, dengan penuh ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini. 4. Budi Utami, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian. 5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini. 6. Dr. Sri Yamtinah S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini. 7. Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini. 8. Dra. Sri Hari Triana., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian. x

11 9. Siswa-siswa kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran. 10. Orang tua dan adik yang selalu memberikan semangat, dukungan, dan selalu menjadi motivasi utama. 11. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga Allah membalas amal kebaikan yang telah diberikan dengan balasan yang lebih baik. Penulis menyadari bahwa makalah ini terdapat kekurangan dikarenakan keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan agar nantinya makalah ini dapat bermanfaat dan mampu memberikan ilmu pengetahuan. Surakarta, April 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... ABSTRAK... ABSTRACT... MOTTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... Halaman i ii iii iv v vi vii viii ix x xii xv xvii xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR dan HIPOTESIS 7 A. Kajian Pustaka Pembelajaran Pengertian Belajar Teori - Teori Belajar Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berpikir Kritis Prestasi Belajar xii

13 7. Penelitian Tindakan Kelas Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subjek dan Objek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data Instrumen Pembelajaran Instrumen Penilaian F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus I Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus Hasil Belajar Kemampuan Berpikir Kritis Hasil Belajar Aspek Pengetahuan D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran xiii

14 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1 Rata-rata Ketuntasan Ulangan Harian Siswa SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/ Perbandingan Kelas Kontruktivisme dan Tradisional Perbandingan Teori Jean Piaget dan Vygotsky Tahap Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Jadwal Pelaksanaan Penelitian Ringkasan Hasil Validitas Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus I Ringkasan Hasil Validitas Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus II Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II Skor Penilaian Sikap Keterangan Kategori Penilaian Sikap Siswa I Ringkasan Hasil SkorValiditas Isi Angket Sikap Ringkasan Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Sikap Ringkasan Hasil Validitas Isi Observasi Ketrampilan Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan xv

16 Berpikir Kritis Siklus I Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Indikator Keberhasilan Tiap Aspek Penilaian Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I Hasil Penilaian Aspek Ketrampilan Siklus I Analisis Tiap Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Analisis Tiap Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I Analisis Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I Analisis Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Siklus I Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Analisis Hasil Belajar Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Indikator Siklus II Analisis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Pada Siklus II Perbandingan Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siklus I dan II Presentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I dan II Ketercapaian Aspek Pengetahuan tiap Indikator pada siklus I dan siklus II xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1 Bagan Proses Inkuiri Skema Kerangka Berpikir Triangulasi Metode Pengumpulan Data Skema Prosedur Penelitian Persentase Kategori Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan Siklus I Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I Persentase Kategori Nilai Aspek Sikap Siklus I Persentase Kategori Nilai Ketrampilan Siklus I Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Komponen Pada Siklus I Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Siklus I Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Tiap Indikator Sikap Siklus I Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Tiap Indikator Siklus I Persentase Kategori Nilai Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan Siklus II Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Komponen pada Siklus II Kategori Nilai Sikap Siklus II Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Pada Siklus II Persentase Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siklus I dan II xvii

18 21 Perbandingan Ketercapaian Tiap Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Antara Siklus I dan II Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan II Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Tiap Indikator Aspek Pengetahuan Antara Siklus I dan II Perbandingan Kategori Perolehan Nilai Aspek Pengetahuan Antara Siklus I dan II xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Silabus RPP Siklus I Hasil Validasi RPP Siklus I Hasil Wawancara Awal Lembar Observasi Awal Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Analisis Soal Tryout Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Kisi-kisi Tryout Pengetahuan Siklus I Soal Tryout Pengetahuan Siklus I Lembar Jawaban Tes Pengetahuan Pedoman Penskoran Tryout Pengetahuan Siklus I Hasil Validasi Aspek Pengetahuan Siklus I Analisis Soal Tryout Instrumen Pengetahuan Analisis Soal Tryout Instrumen Sikap Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap Instrumen Lembar Observasi Sikap Pedoman Penilaian Lembar Observasi Hasil Validasi Observasi Sikap Kisi-Kisi Angket Sikap Instrumen Angket Sikap Pedoman Angket Sikap Hasil Angket Sikap Analisis Hasil Tes Pengetahuan Siklus I Instrumen Penilaian Ketrampilan xix

20 28 Pedoman Penilaian Aspek Ketrampilan Hasil Validasi Aspek Ketrampilan Daftar Kelompok Siklus I Soal Tes Aspek Pengetahuan Siklus I Instrumen Wawancara Aspek Sikap Hasil Tes Aspek Aspek Sikap Hasil Tes Aspek Ketrampilan Siklus I Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I RPP Siklus II LKS Siklus II Hasil Validasi RPP Siklus II Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Pedoman Penskoran Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Hasil Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Kisi-Kisi Soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II Pedoman Penskoran Pengetahuan Siklus II Soal Tryout Pengetahuan Siklus II Hasil Validasi Soal Pengetahuan Siklus II Analisisi Tryout Pengetahuan Siklus II Kelompok Belajar Siklus II Soal Pengetahuan Siklus II Analisis Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II Dokumentasi Perijinan xx