PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Transkripsi

1 PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB) BANDUNG 2016

2 PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI Penyusun: Erly Tjahja W.T (PPPPTK IPA) Savina Melia (PPPPTK IPA) Rella Turella (PPPPTK IPA) Supinah (PPPPTK Matematika) Pujiati (PPPPTK Matematika) Ari Pudjiastuti (PPPPTK PKn dan IPS) Supraptiningsih (PPPPTK Bahasa) Ririk Ratnasari (PPPPTK Bahasa) Cetakan Pertama, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan SD Kelas Tinggi ii

3 Kata Pengantar Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK dan PLB) Bandung. Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1 dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda. Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi. Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas. Bandung, Agustus 2016 Kepala, Drs. Sam Yhon, M.M. NIP SD Kelas Tinggi iii

4 SD Kelas Tinggi iv

5 Daftar Isi Kata Pengantar... Error! Bookmark not defined. Daftar Isi... v Moda Tatap Muka Pola In-On-In... 1 Pengantar Belajar Mandiri... 3 Petunjuk Pengerjaan Tugas... 4 A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)... 5 B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK)... 5 Kelompok Kompetensi A... 6 Kelompok Kompetensi B Kelompok Kompetensi C Kelompok Kompetensi D Kelompok Kompetensi E Kelompok Kompetensi F Kelompok Kompetensi G Kelompok Kompetensi H Kelompok Kompetensi I Kelompok Kompetensi J Jurnal Kegiatan Mandiri SD Kelas Tinggi v

6 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3. Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2. a. Model In-On-In Pemilihan model In-On-In terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi. Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In adalah sebagai berikut. Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In No Materi JP A. Tatap Muka 1 (TM1) Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) 3 3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) 5 4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1 B. Tatap Muka 2 (TM2) Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) 3 2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) 6 3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1 C. Belajar Mandiri (On) 30 D. Tatap Muka 3 (TM3) Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2 3. Tes Akhir 2 Total 60 SD Kelas Tinggi 1

7 b. Model In-On-In Pemilihan model In-On-In terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modulmodul prioritas untuk ditingkatkan. Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On selama JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In adalah sebagai berikut. Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In No Materi JP A. Tatap Muka-1 (TM-1) Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke Rencana Belajar (informasi tugas) 1 B. Belajar Mandiri (On) 40 C. Tatap Muka-2 (TM-2) Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2 3. Tes Akhir 2 Total 60 SD Kelas Tinggi 2

8 Pengantar Belajar Mandiri Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada. PPPPTK TK dan PLB menyediakan bahan ajar berupa modul yang sudah disiapkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan agar dapat dipelajari secara mandiri. Selain itu, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1. Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri. Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara menyiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif. Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. SD Kelas Tinggi 3

9 Petunjuk Pengerjaan Tugas Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti. Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model dan 13 hari untuk model Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari. Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word. Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir. SD Kelas Tinggi 4

10 TUGAS BELAJAR MANDIRI A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) Beberapa kegiatan belajar yang dapat Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri adalah berikut ini. 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan apabila ada. Apabila Saudara mengalami kesulitan dalam menyelesaikannya, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi dalam modul. 3. Kerjakan soal-soal evaluasi yang tersedia dalam modul cocokkan dengan kunci jawaban apabila ada. Apabila tidak tersedia kunci jawaban carilah di dalam uraian materi atau diskusikan dengan teman sejawat. 4. Sebagai alat evaluasi diri serta kontrol dalam melaksanakan kegiatan On The Job Learning ini, buatlah jurnal kegiatan mandiri dengan mengisi format yang tersedia. B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) 1. Kerjakanlah Aktivitas dan Lembar Kerja (LK) yang ada pada modul yang sedang Saudara pelajari sebagaimana tercantum pada tabel 3 Kegiatan dan Indikator. 2. Buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda berikut kunci jawabannya sesuai dengan modul yang Saudara pelajari dengan menggunakan Indikator Pencapaian Kompetensi yang bertanda bintang pada tabel 3 Kegiatan dan Indikator. SD Kelas Tinggi 5

11 Tabel 3 Kegiatan dan Indikator Kelompok Kompetensi A Kegiatan Profesional KP 1. Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia KP 2. Pemerolehan Bahasa Anak KP 3. Linguistik Indonesia Indikator Aktivitas/LK Halaman 1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia. 2. Menjelaskan kedudukan bahasa Indonesia. 3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia. 4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia. 5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia.*) 6. Membuat contoh ragam bahasa Indonesia.*) 7. Menerapkan ragam bahasa Indonesia dalam pembelajaran.*) 1. Menjelaskan pemerolehan bahasa anak. 2. Menjelaskan pembelajaran bahasa anak. 3. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa. 4. Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa. 5. Mengidentifikasi faktorfaktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa.*) 1. Menggunakan kaidah tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar*) 2. Membedakan kaidah tata bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.*) 3. Menggunakan kaidah kelas kata sebagai rujukan 1. Menganalisis Hakikat,Kedudukan, Fungsi, Ragam Bahasa Indonesia 2. Penggunaan kata baku dan tidak baku 3. Baca dan analisislah berbagai ragam bahasa dari berbagai sumber bacaan baik cetak maupun elektronik 1. Menganalisis tahapan pemerolehan bahasa anak 2. Menuliskan pengalaman mengajarkan bahasa Indonesia 3. Analisislah faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa pada pengalaman yang Saudara tulis, cocokkan dengan teori yang terdapat di dalam modul (hal 24-25) Buatlah sebuah tulisan dengan menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar dari segi tata tulis, bentukan kata, kalimat efektif SD Kelas Tinggi 6

12 KP 4. Semantik Bahasa Indonesia KP 5. Keterampilan Berbahasa Indonesia Indikator Aktivitas/LK Halaman penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.*) 4. Menggunakan kaidah tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar*) 5. Menggunakan kaidah wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 1. Menjelaskan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.*) 3. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 4. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 5. Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.*) 1. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan reseptif (menyimak) dalam pembelajaran SD 1. Menemukan pertalian makna semantik bahasa Indonesia. 2. Mencari arti peribahasa. Analisislah tulisan berbagai ragam bahasa yang Saudara temukan dari KP 1 ragam bahasa, kemudian tentukan SD Kelas Tinggi 7

13 KP 6 Sastra Indonesia Pedagogik KP 1 Perkembangan Peserta Didik Indikator Aktivitas/LK Halaman kelas tinggi. 2. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif (berbicara) dalam pembelajaran SD kelas tinggi. 3. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif (membaca) dalam pembelajaran SD kelas tinggi.*) 4. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis produktif (menulis) dalam pembelajaran SD kelas tinggi.*) 1. Membedakan sastra lama dan sastra baru.*) 2. Mengidentifikasi genre sastra Indonesia.*) 3. Membedakan prosa dan puisi.*) 4. Membedakan prosa lama dan prosa baru. 5. Mengidentifikasi unsur instrinsik puisi dan prosa.*) 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan*) 3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik ide pokok, kesimpulan, dan isi wacana. 1. Mengidentifikasi genre sastra Indonesia 2. Menilai Puisi (Analisis Unsur Instrinsik Puisi) Untuk semakin melatih kemampuan Saudara carilah bentuk puisi yang lain 3. Untuk melatih daya analisis Saudara carilah berbagai bentuk karya sastra (prosa berupa cerpen, legenda, dongeng, fabel) kemudian analisislah unsur-unsur instrinsiknya sesuai dengan uraian materi (hal 93-99) Kegiatan 1. Perkembangan Peserta Didik - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan SD Kelas Tinggi 8

14 KP 2 Potensi Peserta Didik KP3 Perkembangan Fisik dan Motorik KP 4 Perkembangan Kemampuan Intelektual Indikator Aktivitas/LK Halaman 4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. 5. Membedakan berbagai aspek perkembangan peserta didik berdasarkan ciri-cirinya*) 1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 4. Mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik*) 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anakanak 2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik 3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. 1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. 2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pengetahuan untuk mencapai prestasi belajar Kegiatan 1. Potensi Peserta Didik - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 Kegiatan 1. Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 Kegiatan 1. Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan SD Kelas Tinggi 9

15 KP 5 Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial Indikator Aktivitas/LK Halaman optimal peserta didik *) 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi Perbedaan kecerdasan intelektualpeserta didik *) 1. Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi peserta didik 2. Membedakan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan emosi tinggi dengan rendah 3. Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik 4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik 5. Membedakan ciri-ciri perilaku sosial peserta didik antara yang berperilaku sosial baik dan kurang baik 6. Mengidentifikasi keterampilan perilaku sosial peserta didik 7. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial peserta didik*) Kegiatan 1. Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan KP 6 Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik 2. Membedakan ciri-ciri moral peserta didik yang tinggi dan rendah 3. Mengidentifikasi moral peserta didik 4. Mendeskripsikan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual peserta didik 5. Membedakan ciri-ciri perilaku peserta didik yang Kegiatan 1. Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan SD Kelas Tinggi 10

16 KP7 Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar Indikator Aktivitas/LK Halaman memiliki kecerdasan spiritual tinggi dan rendah 6. Mengidentifikasi kecerdasan spiritual peserta didik 7. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perkembangan aspek moral dan kecerdasan spiritual peserta didik 8. Mengidentifikasi perkembangan moral dan kecerdasan spiritual peserta didik *) 1. Menjelaskan cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 2. Mengidentifikasikemampuan awal peserta didik 3. Mengidentifikasi kesulitan belajar. 4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar. 5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik 6. Menentukan kesulitan belajar*) 7. Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar*) 8. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik*) Kegiatan 1. Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan SD Kelas Tinggi 11

17 Kelompok Kompetensi B Kegiatan Profesional Topik I: Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat KP 1 Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat KP 2 FPB & KPK KP 3 Pangkat dan Akar Topik II: Pecahan KP 1 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan KP 2 Pecahan Sebagai Perbandingan Topik III: Statistika KP 1 Menginterpret Menentukan hasil operasi hitung campuran yang melibatkan tiga atau lebih pada bilangan bulat *) 1. Menggunakan faktorisasi prima untuk menyelesaikan masalah KPK atau FPB dua bilangan cacah atau lebih.*) 2. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan FPB dan KPK. *) 1. Menentukan hasil penarikan akar bilangan pangkat dua dan bilangan pangkat tiga sederhana. 2. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan bilangan berpangkat dan akar. *) 1. Menggunakan KPK dan FPB dalam penjumlahan atau pengurangan dua pecahan atau lebih dengan penyebut berbeda. *) 2. Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan dan pengurangan dengan berbagai kemungkinan jawaban. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan perbandingan. *) Menginterpretasikan data yang ditampilkan dalam bentuk 1. Menentukan Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat 2. Permainan Mencocokkan Perkalian Dua Bilangan Bulat 1. Memahami KPK dan FPB dengan kartu angka 2. Menggunakan KPK untuk Menyelesaikan Masalah Susul Menyusul Saat Berkendara Membuat Soal Cerita Akar Bilangan Kuadrat dan melengkapi tabel Menentukan Hasil Penjumlahan Dua Pecahan Beda Penyebut Memahami perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai 1. Menginterpretasikan Data dalam bentuk Tabel SD Kelas Tinggi 12

18 asikan Data yang Disajikan dalam Bentuk Tabel, Diagram Batang atau Diagram Lingkaran KP 2 Menentukan rata-rata, median, atau modus suatu kumpulan data dengan menggunakan statistik sederhana Pedagogik KP 1 Teori Belajar KP 2 Prinsip- Prinsip tabel, diagram batang atau diagram lingkaran. *) Menentukan rata-rata, median, atau modus suatu kumpulan data dengan menggunakan statistik sederhana. *) 1. Menjelaskan pentingnya guru perlu mempelajari teori belajar. 2. Menjelaskan hakekat belajar dan berbagai teori belajar dengan benar. 3. Menjelaskan peran hakekat belajar untuk merumuskan berbagai teori belajar 4. Membedakan behaviorisme, kognitivesme, konstruktivisme dan humanisme *) 5. Merancang kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan pembelajaran yang dipilih *) 6. Menjelaskan penerapan teori belajar dalam pembelajaran *) 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran *) 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip pembelajaran 2. Menginterpretasikan Data dalam bentuk Diagram Batang 3. Menginterpretasikan Data dalam bentuk Diagram Lingkaran 1. Menentukan rata-rata 2. Menentukan Median 3. Menentukan Modus 1. Aktivitas Membaca dan mendiskusikan materi 2. Membuat contoh pembelajaran sesuai dengan teori belajar 3. Latihan mengerjakan soal essai 1. Membaca uraian materi dan berdiskusi dengan guru pembelajar lainnya. 2. Membuat skenario SD Kelas Tinggi 13

19 bagi siswa Sekolah Dasar *) 3. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru Sekolah Dasar *) pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran. 3. Mengerjakan soal latihan essay Kelompok Kompetensi C Kegiatan Profesional KP 1 Pencerminan dan Simetri Putar Bangun Datar KP 2 Luas Daerah Bangun Datar KP 3 Volume Bangun Ruang 1. Menentukan hasil pencerminan bangun datar *) 2. Menentukan hasil simetri *) 3. Mengidentifikasi simetri putar bangun datar *) 4. Mengidentifikasi bangun datar yang simetris dan tidak simetris 1. Menentukan luas daerah bangun datar (persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang, layang-layang, trapesium, segitiga, lingkaran, gabungan bangun datar) *) 2. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas bangun datar. 1. Menentukan volume bangun ruang (kubus, balok, limas, prisma, silinder, dan gabungan bangun ruang). *) 2. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas bangun datar dan volume bangun ruang. 1. Menentukan Simetri dengan Menggunakan Alat Peraga Bangun Datar 2. Membuat Bangun Simetri 3. Menentukan Simetri Putar 4. Menentukan Banyaknya Sumbu Simetri dan Simetri Putar 1. Mengubah Satuan Ukuran Luas 2. Keliling dan Luas Persegipanjang 3. Menemukan Rumus Luas Segitiga dengan Melipat 4. Menentukan Luas Belah Ketupat 5. Menentukan Luas Segi Banyak Beraturan 1. Mengubah Satuan Ukuran Volume 2. Menemukan Rumus Volume Balok 3. Menemukan Volume Limas KP 4 Jarak, 1. Menerapkan hubungan 1. Masalah Menunggu SD Kelas Tinggi 14

20 Waktu, dan Kecepatan Pedagogik KP 1 Rasional Pengembangan Kurikulum KP 2 Pengalaman Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar antara waktu, jarak, dan kecepatan 2. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan. *) 1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum *) 2. Mengindentifikasi prinsip pengembangan kurikulum *) 3. Menjelaskan fungsi dan peranan kurikulum *) 4. Mengidentifikasi karakteristik pada tiap kurikulum *) 1. Mengindentifikasi pengalaman belajar yang sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI *) 2. Menentukan pengalaman belajar yang mengacu pada lima mata pelajaran SD/MI *) 3. Menyusun materi pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan pendekatan yang dipilih *) 2. Masalah Berpapasan dengan Waktu Berangkat Sama 3. Masalah Berpapasan dengan Waktu Berangkat Berbeda 4. Masalah Perjalanan Searah sehingga terjadi Penyusulan 1. Mengisi lembar kerja tentang karakteristik tiap kurikulum 2004, 2006, Menjawab soal uraian Menjawab soal uraian 58 Kelompok Kompetensi D Kegiatan Profesional KP 1 Sistem Organ Tubuh Manusia 1. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pencernaan manusia dengan fungsinya *) 2. Menjelaskan pemeliharaan 1. Mengenal Fungsi Organ Pernapasan 2. Mengenal Susunan Organ Peredaran Darah SD Kelas Tinggi 15

21 KP 2 Peranan Tumbuhan Hijau dalam Kehidupan KP 3 Lingkungan dan Sumber Daya Alam kesehatan organ penyusun sistem pencernaan manusia *) 3. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pernapasan manusia dengan fungsinya *) 4. Menjelaskan pemeliharaan kesehatan organ penyusun sistem pernapasan manusia *) 5. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem peredaran darah manusia dengan fungsinya *) 6. Menjelaskan pemeliharaan organ penyusun sistem peredaran darah manusia *) 1. Menjelaskan susunan bentuk luar organ tubuh tumbuhan *) 2. Menjelaskan fungsi bentuk luar organ tubuh tumbuhan *) 3. Melakukan percobaan bentuk luar organ tubuh tumbuhan 4. Menjelaskan bagian dalam jaringan tumbuhan *) 5. Menjelaskan fungsi bagian dalam jaringan tumbuhan *) 6. Menjelaskan organ yang berperan dalam pembentukan makanan *) 7. Mendeskripsikan proses pembentukan makanan pada tumbuhan *) 8. Melakukan percobaan pembentukan makanan pada tumbuhan *) 1. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat *) 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan lingkungan *) 3. Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam *) 4. Mendeskripsikan 1. Percobaan Sachs 2. Tempat penyimpanan cadangan makanan 1. Menganalisis Keseimbangan Lingkungan 2. Mengkaji Permasalahan Penggunaan Sumber Daya Alam SD Kelas Tinggi 16

22 pemanfaatan sumber daya alam *) Pedagogik KP 1: Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik 1. Membedakan pengertian strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran. 2. Mendeskripsikan pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran *). 3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik. 4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik *). 5. Mengidentifikasi contoh aktivitas pembelajaran tematik terpadu sesuai prinsip keterpaduan atau dan pendekatan saintifik *). Mengidentifikasi Aktivitas pada RPP 37 Kelompok Kompetensi E Kegiatan Profesional KP 1 Sifat Benda dan Perubahannya 1. Membedakan benda padat, cair dan gas 2. Mengidentifikasi sifat benda padat, cair dan gas 3. Mengidentifikasi ciri-ciri benda yang mengalami perubahan tetap 4. Mengidentifikasi ciri-ciri benda yang mengalami perubahan sementara 5. Memberi contoh peristiwa perubahan tetap dan perubahan sementara 6. Mengidentifikasi perubahan wujud benda *) 7. Memberi contoh peristiwa Kegiatan 1:Sifat Benda berdasarkan Wujudnya Kegiatan1.1: Membuat gas - Peserta melakukan percobaan Kegiatan 1.2 : Mengamati Sifat Benda Gas - Peserta melakukan percobaan dengan alat dan bahan yang ada dilingkungan Kegiatan 2 : Perubahan pada Benda bila berinteraksi dengan Benda lain - Peserta Melakukan SD Kelas Tinggi 17

23 KP 2 Campuran dan Teknik Pemisahan Campuran KP 3 Energi Dan Perubahannya KP 4 Pesawat Sederhana perubahan sementara *) 1. Membedakan campuran homogen dari campuran heterogen *) 2. Mengidentifikasi sifat campuran homogen dan campuran heterogen 3. Menentukan kadar- kadar zat dalam campuran *) 4. Melaksanakan percobaan membedakan campuran dan larutan 5. Menjelaskan teknik pemisahan campuran secara sederhana *) 6. Melakukan pemisahan campuran yang ada dalam kehidupan sehari-hari secara sederhana 1. Menyebutkan jenis-jenis energi *) 2. Menyebutkan berbagai perubahan energi *) 3. Melakukan kegiatan eksperimen perubahan energi 4. Menjelaskan perubahan energi *) 1. Mendeskripsikan pengertian pesawat sederhana 2. Menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana 3. Melakukan eksperimen tentang pesawat sederhana 4. Menuliskan eksperimen tentang katrol 5. Menentukan suatu hasil percobaan perubahan tetap dan sementara dengan alat dan bahan sederhana Kegiatan 1 : Membedakan campuran Homogen dari Campuran Heterogen - Peserta melakukan percobaan dengan alat dan bahan yang ada dilingkungan Kegiatan 2: Memisahkan Kapur Barus dari Pengotor - Peserta melakukan percobaan dengan alat dan bahan yang ada dilingkungan LK 3: Memisahkan Zat Warna dengan Kromatografi Kertas - Peserta melakukan percobaan dengan alat dan bahan yang ada dilingkungan Kegiatan1 : Membandingkan Perubahan Energi Yang Terjadi Pada Lampu Kegiatan 1 : Mempelajari Prinsip Kerja Katrol Tunggal Tetap Kegiatan 2 : Mempelajari Prinsip Kerja Katrol Tunggal Bergerak Kegiatan 3 : Mempelajari SD Kelas Tinggi 18

24 KP 5 Perubahan Waktu Pedagogik KP 1 Konsep Penilaian pengukuran *) 6. Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat sederhana *) 7. Mengidentifikasi jenis-jenis katrol *) 8. Menjelaskan pemanfaatan gaya dalam pesawat sederhana *) 1. Mendeskripsikan siang dan malam 2. Mendeskripsikan terjadinya perubahan iklim *) 3. Menentukan perbedaan waktu di suatu tempat *) 4. Menjelaskan konsep angin darat dan angin laut *) 5. Mendiskripsikan terjadinya musim *) 1. Membedakan pengertian pengukuran, penilaian, dan evaluasi. 2. Menjelaskan lingkup penilaian dalam pembelajaran. 3. Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran. Prinsip Kerja Katrol Ganda 1. Peserta membaca Modul dan mencari segala informasi melalui internet dilanjutkan berdiskusi dengan kawan tentang pengisi, sejarah, dan ukuran alam semesta. Mereka diminta untuk membuat gambar tentang alam semesta dengan kertas plano serta perbandingan yang tepat dengan sebenarnya. 2. Peserta bermain peran sebagai matahari, bulan, dan bumi untuk memperagakan pergerakan rotasi dan revolusi dari masingmasing peranan serta menjelaskan kejadian siang/malam, bulan purnama/sabit/setengah, gerhana bulan dan matahari. 1. Membaca referensi terkait tentang konsep dasar penilaian 2. Menjawab soal SD Kelas Tinggi 19

25 KP 2 Prosedur Dan Teknik Penilaian KP 3 Pengembangan Instrumen Penilaian KP 4 Analisis Instrumen Penilaian 4. Menjelaskan karakteristik dan teknik penilaian. 5. Membedakan tes dan non tes. 6. Menentukan karakteristik penilaian *) 7. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI *) 8. Menjelaskan berbagai bentuk teknik dan instrumen non-tes *) 1. Memahami prosedur penilaian sikap *) 2. Memahami prosedur penilaian pengetahuan. 3. Memahami prosedur penilaian keterampilan. 1. Membuat pemetaan kompetensi dasar dan indikator penilaian. 2. Menyusun kisi-kisi penilaian pembelajaran. 3. Menyusun instrumen penilaian sikap. 4. Menyusun instrumen penilaian pengetahuan. 5. Menyusun instrumen penilaian keterampilan. 6. Menentukan teknik evaluasi proses dan hasil belajar *) 7. Menentukan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar *) 8. Memvalidasi instrumen yang akan digunakan *) 1. Menganalisis instrumen penilaian sikap. 2. Menganalisis instrumen penilaian pengetahuan. 1. Membaca referensi terkait dengan prosedur penilaian di SD 2. Menjawab soal 1. Mencermati contoh-contoh instrumen pada buku guru dan siswa 2. Latihan membuat instrumen penilaian (sikap/ pengetahuan/ keterampilan) LK. Analisis butir soal (pilihan ganda) SD Kelas Tinggi 20

26 3. Menganalisis instrumen penilaian keterampilan. 4. Menerapkan teknik evaluasi proses dan hasil belajar *) Kelompok Kompetensi F Kegiatan Profesional KP 1 Hakekat Ilmu Pengetahuan Sosial KP 2 Kajian Materi IPS Kelas Tinggi 1. Memahami pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial. 2. Menjelaskan tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial *) 3. Menjelaskan fungsi Ilmu Pengetahuan Sosial *) 4. Mengidentifikasi karakteristik Ilmu Pengetahuan Sosial *) 5. Menentukan sumber dan bahan materi Ilmu Pengetahuan Sosial. 6. Mengembangkan nilai dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. 7. Menganalisis hakekat mempelajari ilmu Pengetahuan Sosial *) 8. Menganalsis aktivitas pembelajaran yang meningkatkan keterampilan IPS *) 1. Mengidentifikasi pengaruh Kerajaan Hindu-Budha dan Islam pada kehidupan masyarakat Indonesia *) 2. Menjelaskan pengaruh penjajahan di Indonesia *) 3. Menjelaskan peristiwa Proklamasi Kemerdekaan dan upaya mempertahankan 1. LK Identifikasi materi muatan berbagai mata pelajaran dalam sebuah subtema 2. Menanggapi sebuah wacana tentang pelestarian benda bersejarah Memaknai arti pahlawan dan memberikan contoh pada kehidupan masa kini SD Kelas Tinggi 21

27 KP 3 Kebhinekaan Masyarakat Indonesia dan Dinamika Kehidupan Global kemerdekaan Indonesia *) 4. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat *) 5. Menganalisis interaksi manusia dengan lingkungannya *) 6. Menjelaskan kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat. 7. Menjelaskan kerjasama negara-negara di Asia Tenggara *) 8. Menentukan kajian materi pembelajaran IPS yang meningkatkan pemahaman pengetahuan IPS *) 9. Menjelaskan konsep-konsep pada materi pembelajaran IPS *) 1. Menjelaskan berbagai bentuk kebhinnekaan *) 2. Menjelaskan dinamika kehidupan global. 3. Menjelaskan nilai-nilai ilmuilmu sosial dalam konteks kebhinekaan dan dinamika kehidupan global *) 4. Menganalisis aktivitas pembelajaran yang meningkatkan sikap menghargai perbedaan keanekaragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia *) 5. Menjelaskan fenomena perubahan social *) 6. Mengidentifikasi fenomena interaksi IPTEK dan perkembangan masyarakat dalam ketergantungan global *) Memaknai arti globalisasi dikaitkan dengan karakter nasional 49 SD Kelas Tinggi 22

28 Pedagogik KP 1 Jenisjenis Komunikasi dalam Sekolah Dasar KP 2 Memilih Strategi Komunikasi yang Efektif dalam pembelajaran Sekolah Dasar KP 3 Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Sekolah Dasar 1. Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi. 2. Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi *) 1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi *) 2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal. 1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun di kelas awal. 2. Mengidentifikasi prjakan rjakan ertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di sekolah dasar. 3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. 4. Melakukan respon terhadap pendapat atau pertanyaan yang muncul dari peserta 1. Membaca uraian materi pembelajaran 2. Mengerjakan latihan 1. Membaca uraian pembelajaran dan berdiskusi dengan teman sejawat 2. Mengerjakan soal latihan 1. Membaca uraian materi pembelajaran dan mendiskusikan dengan rekan sejawat 2. Mengerjakan soal latihan SD Kelas Tinggi 23

29 didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. 5. Memberikan tanggapan terhadap respon dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun *) 6. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun *) Kelompok Kompetensi G Kegiatan Profesional KP 1 Penerapan Nilai, Norma, Moral berdasar Pancasila Dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegara an 1. Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran *) 2. Mengidentifikasi macammacam norma dalam penerapan kehidupan seharihari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar (nilai praxis Pancasila) *) 3. Menganalisis kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran *) Latihan soal dan evaluasi 63 SD Kelas Tinggi 24

30 KP 2 Sikap Moral Kewarganegar aan Dalam Penyelenggara an Sistem Pemerintahan Indonesia 4. Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan *) 1. Mengidentifikasi contoh sikap dan perilaku berdasarkan moral kewarganegaraan secara kontekstual. 2. Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran *) 3. Mendeskripsikan sistem penyelenggaraan pemerintahan di Indonesia 4. Menganalisis contoh sikap dan perilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan karakter masyarakat Indonesia *) 5. Menjelaskan konsep moral kewarganegaraan Indonesia yang demokratis dalam konteks kewargaan negara dan dunia *) 6. Menganalisis contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman budaya dalam masyarakat berbangsa dan bernegara *) 7. Mengidentifikasi contoh sikap dan perilaku berdasarkan moral kewarganegaraan secara kontekstual *) 8. Menganalisis kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran *) Latihan soal dan evaluasi 91 SD Kelas Tinggi 25

31 Pedagogik KP 1: Komponen Perencanaan dan Penggunaan Sumber Belajar atau Media Dalam di SD/MI KP 2: Penyusunan Rancangan di SD/MI 1. Mengidentifikasi komponenkomponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku.*) 2. Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.*) 1. Merancang kegiatan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik.*) 2. Merancang pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan.*) 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pengetahuan untuk mencapai prestasi belajar optimal peserta didik *) 1. MengIdentifikasi Komponen 2. Penentuan Media Merancang Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik Kelompok Kompetensi H Kegiatan Profesional KP 1 Penerapan Keputusan Bersama sebagai Cerminan Penerapan Hak Asasi Manusia 1. Menjelaskan pengertian keputusan bersama. 2. Mendeskripsikan keputusan bersama sebagai cerminan penerapan Hak Asasi Manusia. 3. Memberikan contoh penerapan keputusan Latihan soal dan evaluasi 43 SD Kelas Tinggi 26

32 KP 2 Implementasi Perlindungan dan Pelanggaran Hak Asasi Manusia KP 3 Kebebasan Berorganisasi dalam penerapan Hak Asasi manusia Pedagogik KP 1 Pemanfaatan Hasil Penilaian bersama di rumah, di sekolah dan di masyarakat *) 4. Mendeskripsikan prinsip penegakan hukum yang adil dan benar *) 1. Menganalisis contoh perilaku perlindungan Hak Asasi Manusia dalam masyarakat sekitar secara kontekstual *) 2. Mendeskripsikan perilaku perlindungan Hak Asasi Manusia dalam masyarakat sekitar secara kontekstual. 3. Menganalisis contoh perilaku pelanggaran Hak Asasi Manusia dalam masyarakat sekitar secara kontekstual *) 4. Mengidentifikasi prinsip penegakan hak asasi manusia dalam masyarakat sekitar *) 5. Mendeskripsikan keputusan bersama sebagai cerminan penerapan Hak Asasi Manusia *) 1. Menjelaskan pengertian organisasi. 2. Mengidentifikasi contoh perilaku perlindungan Hak Asasi Manusia dalam masyarakat sekitar secara kontekstual *) 3. Menganalisis contoh Kebebasan Berorganisasi sebagai cermin penerapan Hak asasi manusia. 1. Menjelaskan prosedur pembelajaran remedial. 2. Menjelaskan pelaksanaan Latihan soal dan evaluasi 67 Latihan soal dan evaluasi Membaca referensi lain tentang remedial dan pengayaan 19 SD Kelas Tinggi 27

33 pembelajaran pengayaan *) 3. Mengkonstruksikan hasil penilaian dan evaluasi dengan KKM yang sudah ditentukan *) 4. Merancang program remedial dengan menggunakan hasil penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran *) 5. Menjelaskan prinsip pembelajaran pengayaan *) 6. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran remedial *) 7. Menentukan prinsip pembelajaran remedial *) KP 2 Laporan Hasil Penilaian 1. Mengolah data menjadi nilai akhir. 2. Mengolah nilai akhir menjadi predikat. 3. Membuat deskripsi kompetensi sikap. 4. Membuat deskripsi kompetensi pengetahuan. 5. Membuat deskripsi penilaian keterampilan. 6. Menentukan deskripsi penilaian sikap *) 7. Mengolah data penilaian keterampilan *) 2. Latihan menganalisis hasil penilaian untuk keperluan remedia Latihan mengolah nilai pengetahuan dan keterampilan Kelompok Kompetensi I Kegiatan Profesional KP 1 Karakteristik Mata Pelajaran di 1. Menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik 1. Lembar kerja mengidentifikasi karakteristik tiap mapta pelajaran 30 SD Kelas Tinggi 28

34 Sekolah Dasar peserta didik usia SD/MI *) 2. Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *) 3. Menentukan materi pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *) 4. Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan *) 5. Mengidentifikasi karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar *) 6. Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima mata pelajaran *) 2. Latihan soal KP 2 Pedagogik KP 1 TIK dan Pemanfaatann yauntuk 1. Menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI. 2. Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *) 3. Menentukan materi pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *) 4. Mengklasifikasikan materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan *) 1. Menentukan jenis TIK (program komputer) yang akan digunakan dalam 1. Analisis keterkaitan KD dengan subtema 2. Latihan soal 1. Menuliskan ekspresi matematika menggunakan Equation Editor SD Kelas Tinggi 29

35 Penyiapan Perangkat KP 2 Pemanfaatan TIK sebagai Media SD. 2. Menuliskan rumus atau ekspresi matematika menggunakan Equation pada naskah *) 3. Menyisipkan gambar jadi pada naskah *) 1. Membuat dan mengatur settingan slide dalam PowerPoint 2010 *) 2. Membuat tulisan dan menyisipkan gambar dalam PowerPoint 2010 *) 3. Membuat animasi obyek dengan PowerPoint 2010 *) 4. Bekerja dengan GeoGebra *) 2. Menampilkan atau menyisipkan gambar jadi ke dalam suatu naskah 1. Rancangan slide penurunan rumus luas jajargenjang. 2. Mengkonstruksi suatu objek matematika berupa segitiga siku-siku ABC dengan sudut siku-siku di B baik dengan menggunakan masukan geometri maupun masukan aljabar. 3. Bereksplorasi membuat bangun-bangun datar yang lain Kelompok Kompetensi J Kegiatan Profesional KP 1: Refleksi KP 2: Penelitian Tindakan Kelas 1. Memahami teknik refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan*) 2. Menjelaskan pemanfaatan refleksi pembelajaran untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB)*) 3. Menjelaskan forum ilmiah sebagai wahana mengkomunikasikan hasil 4. refleksi pembelajaran 1. Menyusun Proposal PTK*) 2. Menyusun Laporan PTK*) 1. Mengembangkan hasil refleksi pembelajaran menjadi suatu makalah (7 10 halaman). 2. Membuat bahan tayang untuk mempresentasikan makalah Anda tersebut 1. Mengidentifikasi masalah hasil refleksi pembelajaran dan rencana solusi 2. Merancang proposal PTK SD Kelas Tinggi 30

36 3. Menilai suatu laporan PTK, baik dari internet, perpustakaan, atau penelitinya langsung KP 3: Pemanfaatan TIK untuk Pengembangan Diri 1. Adanya sumber-sumber belajar *) 2. Adanya account blog 1. Mengunduh video pembelajaran matematika dengan fasilitas bantu situs pengunduh video 2. Membuat blog Pedagogik KP 1: Melaksanakan Refleksi 1. Menjelaskan konsep, prinsip, tujuan, dan sasaran refleksi pembelajaran. 1. Membuatlah contoh pelaksanaan refleksi pembelajaran yang tidak memenuhi prinsip-prinsip pelaksanaan refleksi pembelajaran Melaksanakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan *) 2. Merefleksi aktivitas pembelajaran dari aspek perencanaan, pelaksanaan, maupun hasil pembelajaran dan menulisakan pokok-pokok hasil refleksi. 12 KP 2: Menindaklanju ti Refleksi Melalui Penelitian Tindakan Kelas 1. Menjelaskan konsep dasar penelitian tindakan kelas *) 2. Merumuskan masalah yang dapat dipecahkan dengan PTK *) 3. Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk menindaklanjuti refleksi pembelajaran *) 1. Identifikasilah salah satu masalah pembelajaran. 2. Menentukan tindakan pemecahan masalah. 3. Memilih tindakan. 4. Merancang proposal penelitian tindakan kelas Anda 25 SD Kelas Tinggi 31

37 Petunjuk Pengisian Jurnal: 1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan! 2. Satu jurnal di isi untuk laporan satu kelompok kompetensi. 3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada modul kelompok kompetensi tersebut! Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In Nama Peserta Unit Kerja : : Rumpun Kelas : Awal/Tinggi *) Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *) No. Hari/Tanggal 1. Esensi Materi dari Kegiatan yang dipelajari Aktivitas / Lembar Kerja yang diselesaikan SD Kelas Tinggi 32

38 No. Hari/Tanggal 4. Esensi Materi dari Kegiatan yang dipelajari Aktivitas / Lembar Kerja yang diselesaikan Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saya Mengetahui, Kepala Sekolah.., Peserta.... *) coret yang tidak perlu SD Kelas Tinggi 33