NAMA : KELAS : NO.ABSEN : TGL LAHIR :

Transkripsi

1

2

3

4 NAMA : KELAS : NO.ABSEN : TGL LAHIR : I PERMULAAN KATA Intruksi : Buatlah sebanyak mungkin kata kata yang dimulai dengan suku kata yang tertulis diatas kertas. Perhatikan contoh : Sa Jawab : Saya Sakit Sabang Sangkar Saling Sambil Perhatian : nama negara, nama kota, nama sungai atau nama gunung boleh dipakai. Tetapi jangan menulis nama orang. Soal : Ka So Ti Pu

5 II MENYUSUN KATA Intruksi : Susunlah sebanyak mungkin kata kata dengan memakai huruf - huruf dari kata yang tertulis di kertas. Kata kata tersebut dapat disusun dengan hanya memakai sebagian huruf huruf kata tersebut, atau semua huruf dari kata yang telah diberikan. Setiap huruf dari kata tersedia hanya boleh dipakai satu kali untuk menyusun satu kata baru. Nama orang tidak boleh dipakai. Perhatikan contoh dibawah ini : Contoh : K o t a b a r u Jawab : Bata Batu Buta Rata Soal : a. P-r-o-k-l-a-m-a-s-i b. K-e-a-j-a-i-b-a-n c. P-e-r-u-m-a-h-a-n d. K-r-e-a-t-i-v-i-t-a-s

6 III KALIMAT TIGA KATA Intruksi : Buatlah sebanyak mungkin yang terdiri dari tiga kata yang huruf pertama tiap kata diberikan dalam soal. Urutan huruf huruf boleh diubah. Tiap kalimat hanya boleh memakai satu kata yang telah dipakai pada kalimat kalimat sebelumnya. Boleh menggunakan nama orang. Perhatikan contoh dibawah ini : Contoh : a l g Jawab : Gita lagi apa? Giman anak lucu Apa giman lupa? Gita anak lucu (X) salah Kalimat terakhir tidak berlaku karena memakai dua kata dari kalimat sebelumnya Soal : a. A m p b. B i r c. S n u d. K d t

7 IV SIFAT SIFAT YANG SAMA Intruksi : Setiap kali akan diberikan dua sifat benda. Pikirkan sebanyak mungkin benda (benda hidup atau benda mati) yang memiliki kedua sifat tersebut Perhatikan contoh dibawah ini: Contoh Merah dan cair Jawab : Darah Sirup mawar Saus tomat Tinta merah Soal : a. Bulat dan keras b. Putih dan dapat dimakan c. Panjang dan tajam d. Panas dan berguna

8 V PENGGUNAAN LUAR BIASA Intruksi : Pada tes ini, tugas anda adalah memikirkan untuk apa saja benda sehari hari ini dapat dipakai di luar penggunaan yang lazim (yang biasa dan sudah umum dipakai setiap orang). Jadi jangan menulis untuk apa benda ini umumnya atau biasanya digunakan (diperuntukan). Tetapi penggunaan yang tidak lazim. Baik yang pernah anda lihat atau yang pernah anda alami sendiri, maupun yang dapat anda bayangkan. Contoh : Pensil, kita semua tahu bahwa pensil itu dibuat untuk menulis, menggambar, mencatat dan sebagainya. Jadi, pensil sebagai alat tulis menulis. Ini adalah penggunaan yang lazim, jadi dalam tes ini tidak perlu ditulis sebagai jawaban. Selain sebagai alat tulis, pensil juga dapatdigunakan sebagai penggaris bila memang diperlukan atau sebagai alat penggaruk punggung yang gatal. Ini adalah beberapa penggunaan yang tidak biasa dari pensil, dan inilah yang harus anda pikirkan dan tuliskan sebagai jawaban. Coba pikirkan utuk apalagi pensil itu dapat digunakan. Pada halaman berikut, tercantum beberapabenda sehari hari. Untuk setiap benda itu pikirkanlah bermacam macam penggunaan yang tidak biasa, dan inilah yang anda tuliskan. Gunakanlah khayalan anda untuk menemukan sebanyak mungkin penggunaan yang tidak biasa. Soal : a. Surat kabar b. Kursi makan c. Sapu ijuk d. Batu bata

9 VI APA AKIBATNYA Intruksi : Dalam setiap kalimat yang diberikan pada tes ini, dilukiskan suatu keadaan yang biasanya tidak terdapat atau tidak mungkin terjadi disini, bayangkanlah andai kata keadaan tersebut benar benar terjadi, maka apa saja akibatnya? Tuliskan sebanyak mungkin akibat akibat atau apayang akan terjadi jika keadaan ini berlangsung di sini. Contoh : Apa akibatnya jika dapat terbang seperti burung? Jawab : pesawat terbang tidak berguna Soal : a. Apa akibatnya, jika setiap orang dapat mengetahui pikiran orang lain? b. Apa akibatnya, jika semua pandai? c. Apa akibatnya, jika makan satu pil sehari cukup mengenyangkan? d. Apa akibatnya, jika di Indonesia seperti di eropa ada musim dingin (dimana salju turun dan air bisa membeku) Selamat Mengerjakan

10 HASIL PRE TEST NO NAMA UMUR subtest 1 subtest 2 subtest 3 JML SS JML SS JML SS 1 Aprila Ariyani 13 tahun 10 bulan Bagas Aldi Wicaksono 12 tahun 4 bulan Bayu Wawan S 12 tahun 4 bulan Cristover Dewangga S. 12 tahun 11 bulan Dandie M. 13 tahun 1 bulan Debi Ariska Saputri 12 tahun 6 bulan Dio Yudha 13 tahun 1 bulan Dwi Nuraeni 15 tahun 11 bulan Erniana Sulistiyani 12 tahun 7 bulan Hendry Hermawan 13 tahun 9 bulan Erwin Prasetyo 12 tahun 7 bulan Ignasius Lucky 12 tahun 8 bulan Jenia Ardita Sella 12 tahun 7 bulan Johan Ashari 12 tahun 4 bulan Junior Saputra 13 tahun 8 bulan Leni Marlina 12 tahun 10 bulan Maria Juni P. 12 tahun 8 bulan M. Andri Ulin Nuha 13 tahun 7 bulan M. Iqbal Y. 13 tahun 1 bulan M. Erick Khujatullah 13 tahun 7 bulan Niken Wukirsari 12 tahun 6 bulan Novia Kurnianingrum 14 Tahun 2 Bulan Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun4 bulan Radith Setya H. 12 tahun 7 bulan Silvina Angelina 12 tahun 1 bulan Umi Khoiiriyah 13 tahun 7 bulan Vicky Aldianto 12 tahun 6 bulan Yusuf Abdillah 12 tahun 3 bulan Sultan Fadhil F. 12 tahun 9 bulan Imojen Lestari 13 tahun 1 bulan

11 subtest 4 subtest 5 subtest 6 JML JML JML SS JML SS JML SS SKOR SS CQ

12 HASIL POST TEST 1 NO NAMA UMUR subtest 1 subtest 2 subtest 3 JML SS JML SS JML SS 1 Bagas Aldi Wicaksono 12 tahun 6 bulan Bayu Wawan S. 12 tahun 6 bulan Dandie M. 13 tahun 2 bulan Dio Yudha 13 tahun 2 bulan Hendry Hermawan 13 tahun 11 bulan Erwin Prasetyo 12 tahun 9 bulan Ignasius Lucky 12 tahun 10 bulan Jenia Ardita Sella 12 tahun 9 bulan Johan Ashari 12 tahun 6 bulan Junior Saputra 13 tahun 10 bulan Maria Juni P. 12 tahun 10 bulan M. Andri Ulin Nuha 13 tahun 9 bulan M. Erick Khujatullah 13 tahun 9 bulan Niken Wukirsari 12 tahun 8 bulan Novia Kurnianingrum 14 Tahun 4 Bulan Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun 6 bulan Radith Setya H. 12 tahun 9 bulan Silvina Angelina 12 tahun 3 bulan Umi Khoiiriyah 13 tahun 9 bulan Vicky Aldianto 12 tahun 8 bulan Yusuf Abdillah 12 tahun 5 bulan Sultan Fadhil F. 12 tahun 11 bulan Imojen Lestari 13 tahun 2 bulan

14 HASIL POST TEST 2 NO NAMA UMUR subtest 1 subtest 2 subtest 3 JML SS JML SS JML SS 1 Bagas Aldi Wicaksono 12 tahun 6 bulan Bayu Wawan S. 12 tahun 6 bulan Dandie M. 13 tahun 2 bulan Dio Yudha 13 tahun 2 bulan Hendry Hermawan 13 tahun 11 bulan Erwin Prasetyo 12 tahun 9 bulan Ignasius Lucky 12 tahun 10 bulan Jenia Ardita Sella 12 tahun 9 bulan Johan Ashari 12 tahun 6 bulan Junior Saputra 13 tahun 10 bulan Maria Juni P. 12 tahun 10 bulan M. Andri Ulin Nuha 13 tahun 9 bulan M. Erick Khujatullah 13 tahun 9 bulan Niken Wukirsari 12 tahun 8 bulan Novia Kurnianingrum 14 Tahun 4 Bulan Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun 6 bulan Radith Setya H. 12 tahun 9 bulan Silvina Angelina 12 tahun 3 bulan Umi Khoiiriyah 13 tahun 9 bulan Vicky Aldianto 12 tahun 8 bulan Yusuf Abdillah 12 tahun 5 bulan Sultan Fadhil F. 12 tahun 11 bulan Imojen Lestari 13 tahun 2 bulan

16 Outline Rancangan Metode Mind Map untuk Meningkatkan Berpikir Divergen Siklus 1 Layanan Ke 1 Siswa mengetahui pentingnya berpikir divergen dalam kehidupan sehari-hari Tujuan Indikator Kegiatan Media dan Instrumen Pengumpu lan Data Siswa mengetahui pengertian berpikir divergen dan pentingnya berpikir divergen bagi siswa itu sendiri 2. Siswa mengetahui pengertian mind map, kegunaan mind map, prinsip-prinsip membuat mind map Siswa mampu menyebutkan pentingnya berpikir divergen dalam kehidupan sehari-hari Siswa mampu menyebutkan pengertian berpikir divergen dan pentingnya berpikir divergen bagi siswa itu sendiri siswa dapat mengerti pengertian mind map, kegunaan mind map dan prinsip-prinsip membuat mind map Peneliti memberikan bimbingan klasikal dengan materi berpikir divergen dengan metode ceramah dan tanya jawab Siswa berdiskusi dengan kelompok dengan membahas berpikir divergen kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. praktikan menjelaskan pengertian mind map, kegunaan mind map dan prinsipprinsip membuat mind map Media Papan tulis Skema berpikir divergen ukuran besar Instrument Panduan observasi Media Papan tulis Mind map ukuran besar praktikan membuat contoh mind map sederhana Instrument Panduan observasi 3. siswa dapat membuat mind map sederhana dengan topik bebas siswa dapat mengembahkan originalitas berpikir. Siswa mampu membuat mind map sederhana dengan topik bebas Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir siswa diminta berdiskusi dalam kelompok dengan topic mind map kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. Siswa diminta membuat mindmap dengan topik bebas, misalnya jadwal pelajaran kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar

17 INTRUMEN T -paduan observasi 4. Siswa dapat membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa dapat mengembangkan kelenturan berpikir. Siswa mampu membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa mampu mengembangkan kelenturan berpikir. Siswa diminta membuat mind map dengan topik kegunaan lain dari benda cat air, tali sapatu, roda sepeda, ikat pinggang kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar cat air, tali sapatu,gamba r roda sepeda, ikat pinggang INTRUMEN T -paduan observasi 5. Siswa dapat membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa dapat mengembangkan kelancaaran berpikir. Siswa mampu membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa mampu mengembangkan kelancaaran berpikir. Siswa diminta mencari solusi dari masalah meraih kesuksesan dengan menggunakan mind map kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map dlm ukuran besar Gambar orang sukses INTRUMEN T -paduan observasi 6. Siswa dapat membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa dapat mengembangkan keterperincian berpikir Siswa mampu membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa mampu mengembangkan keterperincian berpikir Siswa diminta menuliskan sebanyak mungkn dalam bentuk mind map apa akibatnya jika semua manusia berbadan cebol dan jika semua manusia berambut panjang kemudian mempresentasikanny MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar Gambar orang cebol. Dan orang berambut panjang. INTRUMEN

18 a di depan kelas. T -paduan observasi Siklus 2 Layanan Ke 1 Siswa dapat memeahkan masalah dengan metode mind map Tujuan Indikator Kegiatan Media Siswa dapat mengembangkan kelancaran berpikir. Siswa mampu memeahkan masalah dengan metode mind map Siswa mampu mengembangkan kelancaran berpikir. Peneliti memberikan soal cerita kepada siswa, dan siswa diminta untuk menjawab dan menuangkan ide-ide dari soal tersebut dengan kelompok kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar Boneka anak, anjing, dan kucing INTRUME NT -paduan observasi 2. Siswa dapat membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan yaitu memecahkan masalah dalam keadaan mendesak Siswa dapat mengembangkan originalitas berpikir Siswa mampu membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan yaitu memecahkan masalah dalam keadaan mendesak Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir Siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin jawaban atau solusi dengan metode mind map, kejadian yang dialami secara tibatiba kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar Tali sepatu INTRUME NT -paduan observasi 3. Siswa dapat merancang suatu pesta yang meriah dengan metode mind map. Siswa dapat mengembangkan kemampuan keterperincian berpikir Siswa mampu merancang suatu pesta yang meriah dengan metode mind map Siswa mampu mengembangkan kemampuan keterperincian berpikir Siswa menggunakan metode mind map untuk merencanakan pesta ulang tahun yang meriha, siswadiminta merancang dari makanan, yang diundang, dekorasi kemudian MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar Gambar suasana pesta

19 mempresentasikanny a di depan kelas. INTRUME NT -paduan observasi 4. Siswa dapat memecahkan masalah dengan diskusi kelompok. Siswa dapat mengembangkan keluwesan berpikirnya. Siswa mampu memecahkan masalah dengan diskusi kelompok. Siswa mampu mengembangkan keluwesan berpikirnya. Siswa diminta berdiskusi secara kelompok untuk membahas topik meningkatkan kreativitas berpikir yang akhir akhir ini menurun kemudian mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. MEDIA Kertas A4 Papan tulis INTRUME NT -paduan observasi

20 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 1 SIKLUS I Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Sabtu /16 Februari 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mengetahui pentingnya berpikir divergen dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa mengetahui pengertian berpikir divergen dan fungsi berpikir divergen B. Materi : Pengertisn berpikir divergen dan aspek-aspeknya. C. Metode : 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Pemberian Tugas 4. Diskusi kelompok D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan angin berhembus 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Pemberi layanan menjelaskan materi berpikir divergen dengan media skema berpikir divergen ukuran besar atau ukuran karton agar siswa mendapat gambaran tentang berpikir divergen. Siswa mendapat gambaran tentang berpikir divergen dan memahami pengertian serta fungsi berpikir divergen dari skema berpikir divergen. Elaborasi Siswa mendiskusikan materi berpikir divergen di dalam kelompok Kelompok yang dipilih, mempresentasikan hasil diskusi tentang berpikir divergen di depan kelas. Konfirmasi Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya.

21 Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas Pemberi layanan bersama siswa menyimpulkan cara meningkatkan berpikir divergen dengan tepat. Akhir : 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan ini 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. Skema berpikir divergen dalam ukuran karton F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) 2. Penilaian Hasil a. Laiseg: 1) Apa yang anda peroleh melalui kegiatan tentang berpikir divergen? 2) Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan pertama. Panduan wawancara:

22 1) Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya meningkatkan berpikir divergen dengan metode mind map? 2) Apa yang belum dimengerti dari mind map? c. Laijapang: G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan ke kegiatan selanjutnya. H. Sumber: Guilford. J. P Personality. New York. Toronto : London : Mc graw Hill Book Company, Inc Guru Pamong Salatiga, 16 Februari 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

23

24 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 2 SIKLUS I Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Kamis /21 Februari 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : a. Siswa mampu memahami pengertian mind map, kegunaan mind map dan prinsip-prinsip membuat mind map. b. Siswa mempunyai gambaran tentang mind map. B. Materi : Cara membuat mind map dari teori Tony Buzan C. Metode : 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Pemberian Tugas 4. Diskusi kelompok D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. Melakukan permainan tebak gaya 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Pemberi layanan menjelaskan materi tentang mind map meperlihatkan mind map ukuran besar atau ukuran karton agar siswa mendapat gambaran mind map. Siswa mendapat gambaran tentang mind map dan mengerti cara membuat mind map. Elaborasi Siswa mendiskusikan materi mind map di dalam kelompok Kelompok yang dipilih, mempresentasikan hasil diskusi tentang mind map di depan kelas. Konfirmasi

25 Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas Akhir : 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan ini 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. Skema mind map dalam ukuran karton 3. Papan tulis 4. Spidol berwarna F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) G. Penilaian Hasil a. Laiseg: 3) Apa yang anda peroleh melalui kegiatan tentang mind map? 4) Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya? b. Laijapen:

26 Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan kedua. Panduan wawancara: 1. Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya meningkatkan berpikir divergen dengan metode mind map? 2. Apa yang belum dimengerti dari mind map? c. Laijapang: H. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan ke kegiatan selanjutnya. I. Sumber: Buzan, Tony Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Guru Pamong Salatiga, 21 Februari 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

27 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 3 SIKLUS I Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Sabtu /23 Februari 2013 Kamis / 28 Februari 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mampu membuat mind map sederhana dengan topik bebas. 2. Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir (originality of thinking). B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode : 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Pemberian Tugas D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan lempar spidol 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Pemberi layanan memberikan penjelasan kembali tentang cara membuat mind map. Pemberi layanan memberi contoh dalam bentuk fotocopy dengan tema jadwal kegiatan keluarga Pemberi layanan mengarahkan siswa agar membuat mind map sederhana dengan topic bebas. Elaborasi Siswa membuat mind map sederhana dengan topic bebas Siswa yang dipilih secara acak, mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas. Konfirmasi

28 1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya. 2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas 3. Memberikan motivasi kepada siswa yang belum mempresentasikan hasil mind mapnya karena masih ada kesempatan. Akhir : 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan ini 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. spidol warna 3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4 F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) 2. Penilaian Hasil a. Laiseg:

29 1. Apa yang anda peroleh melalui kegiatan membuat mind map? 2. Bagaimana cara membuat mind map topik bebas? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan ketiga. Panduan wawancara: 1. Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir divergen dengan metode mind map? 2. Apa yang belum dimengerti dari mind map? c. Laijapang: G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya. H. Sumber : Buzan, Tony Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Guru Pamong Salatiga, 23 Februari 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

30 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 4 SIKLUS I Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Sabtu /2 Maret 2013 Kamis /7 Maret 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan. 2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keluwesan berpikir (flexibility of thinking). B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode : 1. Pemberian Tugas 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan semut gajah untuk melatih konsentrasi 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Pemberi layanan memberikan penjelasan kembali tentang cara membuat mind map. Pemberi layanan memperlihatkan benda-benda seperti cat air, tali sepatu dan gambar roda sepeda, siswa diminta memahami kegunaan lain dari benda-benda tersebut Elaborasi Siswa membuat mind map sederhana dengan topic kegunaan lain dari benda cat air, tali sepatu, roda sepeda. Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas. Konfirmasi

31 1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya. 2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas 3. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map. Akhir : 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan. 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. spidol warna 3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4 5. cat air, tali sepatu dan gambar roda sepeda F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) 3. Penilaian Hasil a. Laiseg: 1. Apa yang anda peroleh melalui kegiatan membuat mind map? TIDAK BAIK (1)

32 2. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan topik? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan keempat Panduan wawancara: 1. Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu? c. Laijapang: G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya. H. Sumber : Buzan, Tony Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Guru Pamong Salatiga, 2 Maret 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

33 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 5 SIKLUS I Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Sabtu /9 Maret 2013 Kamis /14 Maret 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu meraih kesuksesan 2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan kelancaran berpikir (fluency of thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode : 1. Pemberian Tugas 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan rumput bambu untuk melatih konsentrasi. 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Pemberi layanan menunjukkan gambar orang sukses seperti Bob Sadino, siswa diminta memahami pengertian sukses dan cara meraihnya dengan melihat gambar orang sukses tersebut. Pemberi layanan meminta siswa agar membuat mind map dengan topik meraih kesuksesan Elaborasi Siswa membuat mind map sederhana dengan topik meraih kesuksesan Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat di depan kelas. Konfirmasi 1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya.

34 2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas 3. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map. Akhir : 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan. 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. spidol warna 3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4 5. Gambar orang sukses F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) 2. Penilaian Hasil a. Laiseg: 1. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan topik meraih kesuksesan? 2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan kelima Panduan wawancara:

35 Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu? c. Laijapang G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya. H. Sumber : Buzan, Tony Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Guru Pamong Salatiga, 9 Maret 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

36 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 6 SIKLUS I Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Sabtu /16 Maret 2013 Kamis /21 Maret 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu apa akibatnya 2. Siswa mampu mengembangkan keterperincian berpikir (elaboration of thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode : 1. Pemberian Tugas 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan boom untuk pemanasan. 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Siswa membayangkan hal yang terjadi bila semua manusia cebol, bila semua manusia berambut panjang dan bila semua binatang bisa bicara seperti manusia dengan bantuan gambar-gambar manusia cebol,manusia berambut panjang dan ilustrasi binatang berbicara. Elaborasi Siswa membuat mind map sederhana dengan menuliskan membayangkan hal yang terjadi bila semua manusia cebol, bila semua manusia berambut panjang dan bila semua binatang bisa bicara. Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas. Konfirmasi 1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya.

37 2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas 3. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map. Akhir : 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan. 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. spidol warna 3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4 5. gambar manusia cebol, manusia berambut panjang, ilustrasi binatang berbicara F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan 2. Penilaian Hasil a. Laiseg: 1. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan sederhana dengan menuliskan membayangkan hal yang terjadi bila semua manusia cebol, bila semua manusia berambut panjang dan bila semua binatang bisa bicara?

38 2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan keenam. Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu? c. Laijapang: G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya. H. Sumber : Buzan, Tony Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Guru Pamong Salatiga, 16 Maret 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

39 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 1 SIKLUS II Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Kamis, 4 April 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mampu memecahkan suatu masalah dengan menggunakan metode mind map. 2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan kelancaran berpikir (fluency of thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode : 1. Pemberian Tugas 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan lempar spidol 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Pemberi layanan menyiapkan, boneka anak kacil, anjing dan kucing, kemudian membacakan cerita yang akan menjadi topik persoalan dengan melakonkan bonekaboneka tersebut. Siswa diminta memahami cerita tersebut dengan media boneka, kemudian mencari pemecahan soal tersebut dengan menggunakan metode mind map. Elaborasi Siswa memecahkan soal cerita yang telah diberikan dengan metode mind map secara berkelompok. Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas. Konfirmasi 1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya. 2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas 3. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map.

40 Akhir : 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan. 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. spidol warna 3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4 5. boneka anak kecil, kucing dan anjing F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan 2. Penilaian Hasil a. Laiseg: 1. Bagaimana cara memecahkan suatu masalah dengan menggunakan metode mind map? 2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan pertama. Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu? c. Laijapang:

41 G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya. H. Sumber : Buzan, Tony Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Guru Pamong Salatiga, 5 April 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

42 Soal cerita tersebut adalah :ada seorang lak-laki membawa anjing, kucing, dan anak kecil ingin menyeberang sengai menggunakan perahu kecil, yang hanya muat untuk 2 macam barang. Untuk menyeberang orang itu hanya bisa membawa satuy barang bawaan, laki-laki itu binung karena jika dia menyeberangkan kucing dulu, anak kecil yang ditinggal dengan anjing takut dengan anjing. Kalau menyeberangkan anak kecil dulu, anjing dan kucing yang akan ditinggal akan berkelahi. Jika begitu, maka yang mana dulu yang akan menemani anjing di seberang sana, kalau kucing yang menemani anjing maka diseberang mereka akan berkelahi, tetapi jika anak kecil yang meenmani anjing diseberang sungai anak kecil itu akan menangis karena takut dengananjing, bagaimana caranya agar semuanya aman untuk diseberangkan?

43 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 2 SIKLUS II Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Sabtu /16 April 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu memcahkan masalah dalam keadaan mendesak. 2. Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir (originality thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode : 1. Pemberian Tugas 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan tebak tokoh 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Pemberi layanan meminta salah satu siswa maju ke depan kelas untuk mempraktekan berjalan kaki dan kemudian tali sepatu anak tersebut putus, siswa yang lain memperhatikan dan mencari gambaran penyelesaian dari masalah yang dihadapi. Elaborasi Siswa membuat mind map sederhana dengan menuliskan sebanyak mungkin jawaban dari masalah yaitu ketika berjalan dan tiba-tiba tali sepatu yang dia pakai putus. Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas. Konfirmasi 1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya. 2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas 3. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map. Akhir :

44 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan. 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. spidol warna 3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4 F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) 2. Penilaian Hasil a. Laiseg: 1. Bagaimana cara membuat mind map dari penyelesaian masalah yang mendesak sperti tali sepatu yang putus ketika sedang berjalan sendirian? 2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan kedua Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu? c. Laijapang:

45 G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya. H. Sumber Sumber : Buzan, Tony Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Guru Pamong Salatiga, 6 April 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

46 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 3 SIKLUS II Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Kamis, 11 April 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mampu merancang suatu pesta dengan menggunakan metode mind map. 2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keterperincian berpikir (elaboration of thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode : 1. Pemberian Tugas 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan cari yang lain 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai Inti : Eksplorasi Pemberi layanan menyiapkan gambar suasana pesta ulang tahun dan siswa diminta untuk memahami apa saja yang dibutuhkan dalam menyiapkan pesta ulang tahun tersebut. Elaborasi Siswa membuat rancangan pesta ulang tahun yang meriah seperti merancang dekorasi, undangan, makanan, kostum dan lain-lain dengan metode mind map Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas. Konfirmasi Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map. Akhir :

47 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan. 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. spidol warna 3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4 5. gambar suasana pesta ulang tahun F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan 2. Penilaian Hasil a. Laiseg: 1. Bagaimana cara merancang pesta ulang tahun yang meriah dengan metode mind map? 2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan layanan ketiga. Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu?

48 c. Laijapang: G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya. H. Sumber : Buzan, Tony Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Guru Pamong Salatiga, 11 April 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

49 SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 4 SIKLUS II Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013 Hari/Tanggal : Sabtu, 13 April 2013 Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan : 1. Siswa mampu memecahkan suatu masalah dengan diskusi kelompok. 2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keluwesan berpikir (flexibility of thinking) B. Materi : Memecahkan masalah meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir akhir ini menurun C. Metode : 1. Diskusi 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal : 1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa 3. melakukan permainan tebak gaya 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti : Eksplorasi Pemberi layanan menyiapkan gambar akibat jika orang tidak kreatif, kemudian siswa diminta membayangkan bila semua orang tidak kreatif. Elaborasi Siswa berdiskusi secara berkelompok membahas meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir-akhir ini menurun Siswa mempresentasikan hasil di depan kelas. Konfirmasi 1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya.

50 2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas Akhir : 1. Siswa diminta menyampaikan kesan kesan setelah mengikuti kegiatan. 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan. 4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media : 1. Spidol boardmarker 2. kertas A4 3. gambar orang tidak kreatif F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan 2. Penilaian Hasil a. Laiseg: Bagaimana cara meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir-akhir ini menurun? b. Laijapen: Wawancara kepada siswa setelah melakukan layanan keempat.

51 Panduan wawancara : Apa kesulitan kamu dalam berdiskusi dengan topic yang dibahas meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir-akhir ini menurun? c. Laijapang: G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke post test selanjutnya. H. Sumber : - Guru Pamong Salatiga, 13 April 2013 Praktikan Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia NIP : NIM :

52 LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI (PENILAIAN), ANALISIS DAN TINDAK LANJUT PERTEMUAN 1 (SIKLUS I) 1. Topik Masalah Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen 2. Spesifikasi kegiatan 2.1 Bidang Bimbingan Belajar. 2.2 Jenis Layanan Pembelajaran. 2.3 Fungsi Layanan Pengembangan. 2.4 Sasaran Layanan Siswa kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga. 3. Pelaksanaan Layanan 3.1 Waktu Sabtu, 16 Februari 2013 (Pukul ). 3.2 Tempat Ruang kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga. 3.3 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan perkenalan sekaligus mengabsen siswa, dan selanjutnya melakukan permainan angin berhembus kemudian penulis memberikan materi pengantar tentang berpikir divergen ini dengan tujuan agar siswa mengetahui apa itu kemampuan berpikir divergen dan pentingnya kemampuan berpikir divergen bagi seseorang atau bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari. Metode yang digunakan pada saat menyampaikan materi tentang kemampuan berpikir divergen ini adalah tanya jawab dan ceramah dan kemudian siswa diminta mendiskusikan dalam kelompok, materi yang penulis berikan kemudian salah satu mempresentasikan di depan kelas. Media yang digunakan adalah skema berpikir divergen dalam ukuran besar. 4. Evaluasi 4.1 Cara Penilaian a. Aktivitas dan keterlibatan siswa mengikuti layanan pembelajaran. b. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti layanan. c. Keaktifan siswa dalam bertanya hal yang kurang jelas. d. Kelancaran layanan selama kegiatan berlangsung. e. Suasana kelas selama kegiatan. 4.2 Deskripsi dan Komentar a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, seperti ada yang bertanya tentang berpikir divergen b. Siswa aktif mengikuti kegiatan layanan dan tidak tegang karena didahului dengan permainan. c. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh praktikan.

Menunjukkan lagi