A. SURAT IJIN PENELITIAN DARI KAMPUS

Transkripsi

1 76

2 A. SURAT IJIN PENELITIAN DARI KAMPUS 77

3 78

4 79 B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ semester Alokasi Waktu : SD Negeri 2 Krangganharjo : Matematika : V (lima)/ 2 (dua) : 6 x 35 menit ( 3 kali pertemuan) Standar Kompetesi Kompetensi dasar Indikator : 6. Memahami sifat-sifat bangun datar dan bangun ruang serta hubungan antarbagun. : 6.1. mengindentifikasi sifat-sifat bangun datar : siswa mampu menyebutkan sifat-sifat bangun datar: segitiga, persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang, lingkaran, belah ketupat, dan layang-layang dengan benar siswa mampu menggambar bangun datar dari sifat-sifat bangun datar yang diberikan dengan benar. A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran matematika realistik, siswa diharapkan: 1. Menyebutkan jenis-jenis bangun datar dengan benar 2. Menyebutkan sifat-sifat bangun datar, segitiga, persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang, lingkaran, belah ketupat, dan layang-layang dengan benar 3. Menggambar bangun datar dengan benar.

5 80 Karakter siswa yang diharapkan: tanggungjawab, jujur, keberanian, percaya diri, rasa hormat dan perhatian, dan tekun. B. Materi Pembelajaran Sifat-sifat bangun datar disarikan, sebagai berikut: 1) Persegi mempunyai 4 sisi yang sama panjang dan 4 sudut yang sama besar, yaitu sudut siku-siku. Diagonalnya sama panjang dan saling memotong sama panjang sehingga membagi dua sama panjang. 2) Persegi panjang panjang mempunyai dua pasang sisi yang sama panjang dan 4 sudut yang sama besar, yaitu sudut siku-siku. Diagonalnya sama panjang dan saling memotong sama panjang sehingga membagi dua sama panjang. 3) Segitiga memiliki berbagai jenis, yaitu segitiga sama sisi, segitiga sama kaki, segitiga siku-siku, segitiga sembarang, dan segitiga lancip. Segi tiga memiliki 3 sudut dan 3 buah sisi. 4) Trapesium memiliki sepasang sisi yang sejajar. Jumlah besar sudut yang berdekatan di antara sisi sejajar pada trapesium adalah ) Jajargenjang memiliki sisi yang berhadapan sejajar sama panjang, sudut yang berhadapan sama besar. Kedua diagonalnya saling membagi sama panjang. 6) Belah ketupat memiliki empat sisi sama panjang, kedua diagonalnya merupakan sumbu simetri, sudut yang berhadapan sama besar, diagonalnya saling berpotongan tegak lurus. 7) Layang-layang mempunyai satu sumbu simetri, memiliki dua pasang sisi yang sama panjang, terdapat sepasang sudut yang berhadapan yang sama besar.

6 81 8) Lingkaran memiliki sebuah titik pusat, memiliki garis tengah yang panjangnya dua kali jari-jari, banyak sumbu simetri lingkaran tidak terbatas. C. Strategi dan Metode Pembelajaran Strategi pembelajaran: pembelajaran matematika realistik. Metode pembelajaran: tanyajawab, pemberian tugas, diskusi. D. Alat dan Sumber Belajar 1) Penggaris, busur derajat, jangka, bentuk-bentuk bangun datar dari kertas. 2) Tumijan, dkk Buku Pintar Matematika untuk SD dan MI kelas V. Jakarta: Grasindo. E. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2x 35 menit) 1. Kegiatan Awal (15 menit) Guru: a. Apersepsi: mengingat kembali tentang bangun datar yang sudah dipelajari di kelas sebelumnya. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran. c. Menyampaikan pokok materi yang akan dipelajari (sifat-sifat segitiga, persegi, persegipanjang, dan jajargenjang). Siswa: a. Mengingat kembali tentang bangun datar yang sudah dipelajari di kelas sebelumnya. b. Menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. c. Menyimak pokok materi yang akan dipelajari (sifat-sifat segitiga, persegi, persegipanjang, dan jajargenjang) yang disampaikan oleh guru.

7 82 2. Kegiatan Inti (45 menit) Guru: a. Ekplorasi 1) Membentuk siswa ke dalam kelompok yang beranggotakan 5 orang. 2) Memberikan tugas berupa pertanyaan yang berhubungan dengan dunia nyata atau riil sesuai dengan materi sifat-sifat bangun datar persegi, persegi panjang, segitiga, dan jajargenjang. 3) Memberikan alat dan bahan serta LKS kesetiap kelompok. 4) Meminta siswa memahami masalah tersebut secara kelompok. 5) Memberikan kesempatan pada siswa untuk menanyakan masalah atau soal yang belum dipahami dan guru hanya memberikan petunjuk seperlunya. 6) Mengamati, memotivasi, dan memberikan bimbingan. Siswa: 1) Bergabung dengan kelompok masing-masing. 2) Menyimak tugas yang disampaikan oleh guru. 3) Menerima alat dan bahan serta LKS dari guru. 4) Memahami masalah dari tugas yang diberikan oleh guru. 5) Bertanya tentang tugas yang belum dipahami. 6) Mendeskripsikan masalah riil, melakukan interpretasi aspek matematika yang ada pada masalah yang dimaksud dan memikirkan strategi pemecahan masalah. 7) Bekerja menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri berdasarkan pengetahuan awal yang dimilikinya dan dengan pemanfaatan model atau alat peraga, sehingga dimungkinkan adanya perbedaan penyelesaian siswa atau kelompok yang satu dengan yang lainnya.

8 83 b. Elaborasi Guru: 1) Menunjuk siswa atau perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi. 2) Sebagai fasilitator dan moderator mengarahkan siswa dan membimbing siswa dalam menyampaikan ide atau hasil diskusi. Siswa: 1) Perwakilan kelompok maju ke depan untuk presentasi menyampaikan hasil diskusi. 2) Memberikan tanggapan dari hasil kelompok penyaji. c. Konfirmasi Guru: 1) Memberikan umpan balik berupa pujian atas diskusi yang siswa lakukan. 2) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum jelas. Siswa: 1) Menerima umpan balik yang diberikan oleh guru. 2) Bertanya jika ada materi yang belum jelas. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) Guru: a. Mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan suatu rumusan konsep atau prinsip dari materi yang dipelajari. b. Bersama siswa melakukan refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan. c. Sebagai tindak lanjut, guru memberikan tugas rumah (PR). Siswa: a. Menarik kesimpulan tentang sifat-sifat bangun datar (segitiga, persegi, persegipanjang, dan jajargenjang).

9 84 b. Bersama guru melakukan refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan. c. Menyimak tugas rumah yang disampaikan oleh guru. Pertemuan 2 ( 2x 35 menit) 1. Kegiatan Awal (15 menit) Guru: a. Mengulang materi dan mengingatkan materi yang telah lalu. b. Bersama dengan siswa mengoreksi tugas rumah. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran. d. Menyampaikan pokok materi yang akan dipelajari (sifat-sifat trapesium, lingkaran, belah ketupat, dan layang-layang). Siswa: a. Mengingat kembali tentang bangun datar yang sudah dipelajari di kelas sebelumnya. b. Menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. c. Menyimak pokok materi yang akan dipelajari (sifat-sifat trapesium, lingkaran, belah ketupat, dan layang-layang) yang disampaikan oleh guru. 2. Kegiatan Inti (45 menit) a. Ekplorasi Guru: 1) Membentuk siswa ke dalam kelompok yang beranggotakan 5 orang. 2) Memberikan tugas berupa pertanyaan yang berhubungan dengan dunia nyata atau riil sesuai dengan materi melalui cerita yang dibacakan oleh guru. 3) Memberikan alat dan bahan serta LKS. 4) Meminta siswa memahami masalah tersebut secara kelompok.

10 85 5) Memberikan kesempatan pada siswa untuk menanyakan masalah atau soal yang belum dipahami dan guru hanya memberikan petunjuk seperlunya. 6) Mengamati, memotivasi, dan memberikan bimbingan. Siswa : 1) Bergabung dengan kelompok masing-masing. 2) Menyimak tugas yang disampaikan oleh guru. 3) Menerima alat dan bahan serta LKS yang diberikan oleh guru. 4) Memahami masalah dari tugas yang diberikan oleh guru. 5) Bertanya tentang tugas yang belum dipahami. 6) Mendeskripsikan masalah riil, melakukan interpretasi aspek matematika yang ada pada masalah yang dimaksud dan memikirkan strategi pemecahan masalah. 7) Bekerja menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri berdasarkan pengetahuan awal yang dimilikinya dan dengan pemanfaatan model atau alat peraga, sehingga dimungkinkan adanya perbedaan penyelesaian siswa atau kelompok yang satu dengan yang lainnya. b. Elaborasi Guru: 1) Menunjuk siswa atau perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi. 2) Sebagai fasilitator dan moderator mengarahkan siswa dan membimbing siswa dalam menyampaikan ide atau hasil diskusi. Siswa: 1) Perwakilan kelompok maju ke depan untuk menyampaikan hasil diskusi berupa gambar dan presentasi. 2) Memberikan tanggapan dari hasil kelompok penyaji.

11 86 c. Konfirmasi Guru: 1) Memberikan umpan balik berupa pujian atas diskusi yang siswa lakukan. 2) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum jelas. Siswa: 1) Menerima umpan balik yang diberikan oleh guru. 2) Bertanya jika ada materi yang belum jelas. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) Guru: a. Mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan suatu rumusan konsep atau prinsip dari materi yang dipelajari. b. Bersama siswa melakukan refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan. c. Sebagai tindak lanjut, guru memberikan tugas rumah (PR). Siswa: a. Menarik kesimpulan tentang sifat-sifat bangun datar (sifat-sifat trapesium, lingkaran, belah ketupat, dan layang-layang). b. Bersama guru melakukan refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan. c. Menyimak tugas yang diberikan oleh guru. Pertemuan 3 (2x 35 menit) 1. Kegiatan Awal (5 menit) Guru: a. Memberikan motivasi dan apersepsi. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: a. Menyimak motivasi dan apersepsi dari guru.

12 87 b. Menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. 2. Kegiatan Inti (30 menit) Guru: a. Mengoreksi PR bersama-sama dengan siswa. b. Mengulang semua materi sifat-sifat bangun datar yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Siswa: a. Mengoreksi PR. b. Menyimak semua materi sifat-sifat bangun datar yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 3. Kegiatan Akhir (35menit) Guru: Memberikan evaluasi berupa pemberian tes kreativitas sebagai postes. Siswa: Menyimak dan mengerjakan tes F. Penilaian Kisi-Kisi Soal Tes Kreativitas Aspek Kreativitas Pemikiran Fluency (lancar) Pemikiran Flexibility (luwes) Pemikiran Originality (orisinil) Pemikiran Elaboration (terperinci) Indikator Kreativitas Kemampuan menghasilkan banyak jawaban. Kemampuan untuk menemukan atau menghasilkan berbagai macam ide atau jawaban yang bervariasi. Kemampuan memberikan gagasan atau tanggapan baru yang sebelumnya belum ada. Kemampuan untuk mengembangkan suatu ide, menambah atau merinci secara detail. No Item Soal 1, 2, 3, 4, dan 5 1, 2, 3, 4, dan 5 1, 2, 3, 4, dan 5 1, 2, 3, 4, dan 5

13 88 No Format Kriteria Penilaian: Aspek Kriteria Kreativitas Skor 1. Lancar semua benar apabila 4 jawaban 3 atau lebih sebagian besar benar sebagian kecil benar semua salah 2. Luwes semua benar dan ada jawaban yang bervariasi atau berbeda dari buku apabila jumlah jawaban 3 atau lebih sebagian besar benar sebagian kecil benar semua salah 3. Originil semua benar dan jawaban berbeda dengan apa yang ada pada buku apabila jawaban 3 atau lebih sebagian besar benar sebagian kecil benar semua salah 4. Terperinci semua benar dan jawaban terperinci atau detail apabila jawaban 3 atau lebih sebagian besar benar sebagian kecil benar semua salah 3 2 1

14 89

15 90 C. LEMBAR KERJA SISWA Nama Kelompok : Lembar Kerja Siswa 1 Alat dan Bahan : 1. Bentuk-bentuk bangun datar dari kertas. 2. Penggaris. 3. Busur derajat. 4. Jangka. 5. Kertas Asturo. Masalah: 1. Amatilah seluruh ruang kelas, kemudian sebutkan benda yang berbentuk bangun datar yang ada di ruang kelas! 2. Sebutkan apa saja bentuk yang merupakan bangun datar (segitiga, persegi, persegi panjang, dan jajargenjang)? 3.Dengan menggunakan alat dan bahan yang sudah diberikan guru, identifikasi atau sebutkan sifat-sifatnya, tulislah pada kolom yang tersedia! 4. Gambarkan dari keempat bangun tersebut di kertas yang telah disediakan!

16 91 Sifat- Sifat Bangun Datar Segitiga Persegi Persegi Panjang Jajargenjang

17 92 Nama Kelompok : Lembar Kerja Siswa 2 Alat dan Bahan : 1. Bentuk-bentuk bangun datar dari kertas. 2. Penggaris. 3. Busur derajat. 4. Jangka. Masalah: 1. Guru bercerita dengan tema lebaran. 2. Dari cerita yang disampaikan oleh guru, bagaimanakah bentuk atap rumah, ketupat, donat, dan mainan layang-layang tersebut serta apa saja sifat-sifatnya? 3. Dengan alat dan bahan yang sudah diberikan guru, identifikasi atau sebutkan bentuk dan sifat-sifatnya, tulislah pada kolom yang tersedia! 4. Gambarlah bentuk-bentuk dari bangun yang sesuai dengan pertanyaan no.2, berilah keterangan berupa nama bangun yang kalian gambar.

18 93 Bentuk dan Sifat- Sifat Bangun Datar Atap Rumah Ketupat Donat Maianan Layang-Layang Bentuk/nama bangun: Bentuk/nama bangun: Bentuk/nama bangun: Bentuk/nama bangun: Sifatnya: Sifatnya: Sifatnya: Sifatnya:

19 94 Lebaran Di Rumah Ami Ketika lebaran tiba, Intan berkunjung ke rumah Ami. Rumah Ami terlihat indah apalagi atap rumahnya terlihat seperti baru. Cerita dari Ami ternyata atap rumahnya baru selesai dicat. Di dalam rumah Ami sangat ramai, keluarga besar Ami berkumpul semua di rumah Ami untuk merayakan lebaran bersama. Di rumah ami banyak makanan yang disajikan, ada ketupat, berbagai jenis kue, ada pula donat. Di rumah Ami Intan dan keluarga Ami makan bersama-sama. Ketika Intan akan pulang, Ami memberikan sebuah bingkisan berupa mainan layanglayang.

20 95 D. SOAL UJI COBA TES KREATIVITAS JAWABLAH SOAL-SOAL BERIKUT DENGAN LENGKAP, JELAS, DAN TEPAT! D C 1. Dari gambar di samping, disebut bangun apakah itu? Sebutkan sifat-sifatnya sesuai dengan gambar! A B C 2. Dari gambar di samping, disebut bangun apakah itu? Sebutkan sifat-sifatnya sesuai dengan gambar! A B 3. D C Dari gambar di samping, disebut bangun apakah itu? Ayo coba sebutkan sifat-sifatnya sesuai A B dengan apa yang kalian lihat! 4. Gambarlah bangun datar persegi, belah ketupat dan layang-layang dan sebutkan sifat-sifat menggunakan bahasamu sendiri! 5. Sebutkan sifat-sifat bangun datar persegi panjang dan jajargenjang menggunakan bahasamu sendiri! 6. Menurut kalian, bagaimanakah sifat-sifat dari segitiga, trapesium dan lingkaran? Coba gambarlah bangun segitiga, trapesium dan lingkaran! 7. Apa yang kalian pikirkan tentang permukaan papan tulis? Seperti bangun apakah permukaan papan tulis itu dan bagaimana sifat-sifat dari permukaan papan tulis? Coba gambarkan bagaimana bentuk permukaan papan tulis! 8. Apa yang kalian pikirkan tentang roda sepeda? Bagaimana bentuk dan sifatsifat dari roda sepeda itu? Coba gambarkan bagaimana bentuk roda sepeda! 9. Jika 6 buah persegi digabungkan menjadi satu, bangun datar apakah yang akan terbentuk? Coba gambarkan bangun datar yang terbentuk dari keenam persegi tersebut? 10. Gambarlah 2 jenis segitiga dan sebutkan apa saja sifat-sifatnya?

21 96 E. DATA MENTAH UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS Data uji coba instrumen tes kreativitas pada kelompok uji coba di SD N Krangganharjo 01 dengan jumlah responden 25 siswa dan jumlah item 10, setiap item soal memiliki skor tertinggi 16 dan terendah 4. No.1 No.2 No.3 No.4 No.5 No.6 No.7 No.8 No.9 No

22 97 F.HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN KREATIVITAS SISWA SEBELUM DIKURANGI ITEM TIDAK VALID 1. Tabel Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Dari tabel menunjukkan bahwa nilai Cronbach s Alpha adalah ini artinya reliabilitas soal adalah dapat diterima. 2. Tabel Validitas Item-Total Statistics No.1 No.2 No.3 No.4 No.5 No.6 No.7 No.8 No.9 No.10 Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Item Item Deleted Correlation Deleted Dari tabel validitas menunjukkan bahwa dari 10 item soal yang valid ada 5 soal yaitu soal No. 3, No.4, No.6, No.7, dan No.10 sedangkan 5 soal tidak valid yaitu soal No.1, No.2, No. 5, No.8, dan No.9. Soal tidak valid ini dikarenakan nilai corrected item total correlationnya < 0.3.

23 98 G. HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN KREATIVITAS SISWA SESUDAH DIKURANGI ITEM TIDAK VALID 1. Tabel Reliabilitas Dari tabel menunjukkan bahwa nilai Cronbach s Alpha adalah ini artinya reliabilitas soal adalah baik. 2. Tabel Validitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Item-Total Statistics No.3 No.4 No.6 No.7 No.10 Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Item Item Deleted Correlation Deleted Dari tabel validitas menunjukkan bahwa 5 soal valid yaitu soal No.3, No.4, No.6, No.7, dan No.10.

24 99 H. SOAL PRETES DAN POSTES TES KREATIVITAS JAWABLAH SOAL-SOAL BERIKUT DENGAN LENGKAP, JELAS, DAN TEPAT! 1. D C Dari gambar di samping, disebut bangun a apakah itu? Ayo coba sebutkan sifat-sifatnya sesuai A B dengan apa yang kalian lihat! 2. Gambarlah bangun datar persegi, belah ketupat dan layang-layang dan sebutkan sifat-sifat menggunakan bahasamu sendiri! 3. Menurut kalian, bagaimanakah sifat-sifat dari segitiga, trapesium dan lingkaran? Coba gambarlah bangun segitiga, trapesium dan lingkaran! 4. Apa yang kalian pikirkan tentang permukaan papan tulis? Seperti bangun apakah permukaan papan tulis itu dan bagaimana sifat-sifat dari permukaan papan tulis? Coba gambarkan bagaimana bentuk permukaan papan tulis! 5. Gambarlah 2 jenis segitiga dan sebutkan apa saja sifat-sifatnya!

25 I. DAFTAR HADIR SISWA KELAS KONTROL DAN KELAS EKSPERIMEN 100

26 101

27 102

28 103 J. DAFTAR NILAI KELAS KONTROL DAN KELAS EKSPERIMEN Daftar Nilai Kelas Kontrol di SDN 3 Krangganharjo Jenis Nilai Kreativitas No Nama Kelamin L P Pretes Kreativitas Postes Kreativitas 1 AL 48 Rendah 76 Tinggi 2 JM 40 Rendah 71 Tinggi 3 RAW 58 Sedang 79 Tinggi 4 RTF 56 Sedang 76 Tinggi 5 ANI 65 Sedang 81 Tinggi 6 AAP 48 Rendah 76 Tinggi 7 DPY 65 Sedang 83 Tinggi 8 DA 56 Sedang 76 Tinggi 9 DD 58 Sedang 82 Tinggi 10 FS 40 Rendah 56 Sedang 11 FA 53 Rendah 66 Sedang 12 FBC 53 Rendah 64 Sedang 13 FCDF 58 Sedang 72 Tinggi 14 LF 65 Sedang 74 Tinggi 15 MD 53 Rendah 76 Tinggi 16 MAB 65 Sedang 81 Tinggi 17 NPL 53 Rendah 76 Tinggi 18 ROY 48 Rendah 65 Sedang 19 RSA 65 Sedang 86 Sangat Tinggi 20 RS 53 Rendah 79 Tinggi 21 TAN 56 Sedang 79 Tinggi 22 WLN 58 Sedang 74 Tinggi Kreativitas Sangat Tinggi - 1 siswa Kreativitas Tinggi - 17 siswa Kreativitas Sedang 12 siswa 4 siswa Kreativitas Rendah 10 siswa - Kreativitas Sangat Rendah - - Keterangan: Kreativitas: 1. Nama adalah nama inisial atau samaran 25-39= Sangat Rendah 2. L= siswa laki-laki 40-54= Rendah 3. P= siswa perempuan 55-69= Sedang 4. Jumlah siswa laki-laki= 12 siswa 70-84= Tinggi 5. Jumlah siswa perempuan= 10 siswa 85-99= Sangat Tinggi

29 104 Daftar Nilai Kelas Eksperimen di SDN 2 Krangganharjo Jenis Nilai No Nama Kelamin L P Pretes Kreativitas Postes Kreativitas 1 IAP 40 Rendah 74 Tinggi 2 OJ 53 Rendah 73 Tinggi 3 AS 48 Rendah 76 Tinggi 4 AP 65 Sedang 76 Tinggi 5 AII 53 Rendah 74 Tinggi 6 AAAS 40 Rendah 71 Tinggi 7 DFS 53 Rendah 88 Sangat Tinggi 8 DBA 48 Rendah 71 Tinggi 9 LM 40 Rendah 76 Tinggi 10 MKY 53 Rendah 83 Tinggi 11 MS 53 Rendah 85 Sangat Tinggi 12 MAT 65 Sedang 90 Sangat Tinggi 13 NAS 48 Rendah 73 Tinggi 14 NS 48 Rendah 74 Tinggi 15 PA 53 Sedang 83 Tinggi 16 PW 70 Tinggi 98 Sangat Tinggi 17 RP 48 Rendah 83 Tinggi 18 RS 65 Sedang 98 Sangat Tinggi 19 RAL 56 Sedang 90 Sangat Tinggi 20 RW 53 Rendah 86 Sangat Tinggi 21 RLY 56 Sedang 76 Tinggi 22 SAP 58 Sedang 83 Tinggi 23 TGL 58 Sedang 83 Tinggi 24 WAP 56 Sedang 76 Tinggi 25 YA 56 Sedang 82 Tinggi 26 YM 65 Sedang 90 Sangat Tinggi 27 ZN 56 Sedang 86 Sangat Tinggi Kreativitas Sangat Tinggi - 9 siswa Kreativitas Tinggi 1 siswa 18 siswa Kreativitas Sedang 12 siswa - Kreativitas Rendah 14 siswa - Kreativitas Sangat Rendah - - Keterangan: Kreativitas: 1. Nama adalah nama inisial atau samaran 25-39= Sangat Rendah 2. L= siswa laki-laki 40-54= Rendah 3. P= siswa perempuan 55-69= Sedang 4. Jumlah siswa laki-laki= 12 siswa 70-84= Tinggi 5. Jumlah siswa perempuan= 10 siswa 85-99= Sangat Tinggi

30 105 K. UJI NORMALITAS DAN HOMOGENITAS DATA PRETES 1. Analisis Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen KELAS Case Processing Summary NILAI KELAS EKSPERIMEN KONTROL Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent % 0.0% % % 0.0% % Pada tabel case proscessing summary (ringkasan penelitian), keterangan terdapat sampel pada kelas eksperimen 27 sampel dan kelas kontrol 22 sampel dan tidak terdapat missing data. 2. Deskripsi Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Descriptives NILAI KELAS EKSPERIMEN Mean 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound Upper Bound Statistic Std. Error KONTROL 5% Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Mean 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound Upper Bound % Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis

31 106 Pada tabel descritives menujukkan deskripsi dari variabel yang dianalis, tetapi ini hanya akan dimaknai hasil mean dan standar deviasinya. Nilai pada kelas eksperimen memiliki mean sebesar 53,96 dengan standar error 1,494 dan mean kelas kontrol adalah sebesar 55,18 dengan standar error 1,581, artinya pada kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki kemampuan yang tidak jauh berbeda. 3. Hasil Uji Normalitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen NILAI KELAS EKSPERIMEN KONTROL a. Lilliefors Significance Correction Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig Pada tabel test of normality menunjukkan hasil uji normalitas dari varian. Fungsinya untuk menguji apakah data pada sampel tersebut berdistribusi normal atau tidak. Dari kolom kolmogorov smirnov terlihat nilai sig kelas eksperimen 0,98 dan kelas kontrol 0,168 artinya lebih besar dari 0,05. Sehingga data pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. 4. Hasil Uji Homogenitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Test of Homogeneity of Variance NILAI Based on Mean Based on Median Based on Median and with adjusted df Based on trimmed mean Levene Statistic df1 df2 Sig Pada tabel test of homogenity of variance pada baris based on mean pada kolom sig. menunjukkan bahwa nilai sig. 0,943 artinya lebih dari 0,05, makadapat dikatakan bahwa varian pada penelitian homogen atau sama.

32 Persebaran Nilai Pretes Kelas Eksperimen ( Normal Q-Q Plots) Hasil dari normal Q-Q plot of nilai, gambar ini memperlihatkan penyebaran dari datadata yang ada pada variabel di kelas eksperimen menggambarkan garis linier, karena titik-titik terletak mendekati atau sekitar garis lurus. 6. Persebaran Nilai Pretes Kelas Kontrol Hasil dari normal Q-Q plot of nilai, gambar ini memperlihatkan penyebaran dari datadata yang ada pada variabel di kelas kontrol menggambarkan garis linier, karena titiktitik terletak mendekati atau sekitar garis lurus.

33 Analisis Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan Gender GENDER Case Processing Summary NILAI GENDER L P Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent % 0.0% % % 0.0% % Pada tabel case proscessing summary (ringkasan penelitian), keterangan terdapat sampel laki-laki 27 sampel dan perempuan 22 sampel dan tidak terdapat missing data. 8. Deskripsi Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan Gender Descriptives NILAI GENDER L Mean 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound Upper Bound Statistic Std. Error P 5% Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Mean 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound Upper Bound % Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis

34 109 Pada tabel descritives menujukkan deskripsi dari variabel yang dianalis, tetapi ini hanya akan dimaknai hasil mean dan standar deviasinya. Siswa laki-laki memiliki mean sebesar 53,96 dengan standar error 1,494 dan mean perempuan adalah sebesar 55,18 dengan standar error 1,581, artinya laki-laki dan perempuan memiliki kemampuan yang tidak jauh berbeda. 9. Hasil Uji Normalitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan Gender NILAI GENDER L P a. Lilliefors Significance Correction Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig Pada tabel test of normality menunjukkan hasil uji normalitas dari varian. Fungsinya untuk menguji apakah data pada sampel tersebut berdistribusi normal atau tidak. Dari kolom kolmogorov smirnov terlihat nilai sig laki-laki 0,98 dan perempuan 0,168 artinya lebih besar dari 0,05. Sehingga data laki-laki dan perempuan berdistribusi normal. 10. Hasil Uji Homogenitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan Gender Test of Homogeneity of Variance NILAI Based on Mean Based on Median Based on Median and with adjusted df Based on trimmed mean Levene Statistic df1 df2 Sig Pada tabel test of homogenity of variance pada baris based on mean pada kolom sig. menunjukkan bahwa nilai sig. 0,943 artinya lebih dari 0,05, maka dapat dikatakan bahwa varian pada penelitian homogen atau sama.

35 Persebaran Nilai Pretes Siswa Laki-Laki ( Normal Q-Q Plots) Hasil dari normal Q-Q plot of nilai, gambar ini memperlihatkan penyebaran dari nilai kreativitas siswa laki-laki menggambarkan garis linier, karena titik-titik terletak mendekati atau sekitar garis lurus. 12. Persebaran Nilai Pretes Siswa Perempuan ( Normal Q-Q Plots) Hasil dari normal Q-Q plot of nilai, gambar ini memperlihatkan penyebaran dari nilai kreativitas siswa perempuan menggambarkan garis linier, karena titik-titik terletak mendekati atau sekitar garis lurus.

36 111 L. UJI ANOVA DATA POSTES 1. Univariate Analysis of Variance Warnings Post hoc tests are not performed for KELAS because there are fewer than three groups. Post hoc tests are not performed for GENDER because there are fewer than three groups. Output pertama yang muncul adalah warning artinya bahwa variabel kelas tidak dapat dilakukan uji coba post hoc karena hanya memiliki dua level yaitu kontrol dan eksperimen, begitu pula variabel gender juga tidak dapat dilakukan uji post hoc karena juga hanya memiliki dua level yaitu laki-laki dan perempuan. Post hoc dapat dilakukan minimal variabel tersebut memiliki tiga level. 2. Tabel Between-Subjects Factors Between-Subjects Factors KELAS GENDER Value Label N 1 EKSPERIMEN 27 2 KONTROL 22 1 L 27 2 P 22 Pada tabel between-subjects factors adalah ketika memasukkan data nominal maka ketika menganalisis menggunakan spss kelas eksperimen diberi kode 1 dan kelas kontrol diberi kode 2 serta laki-laki juga diberi kode 1 dan perempuan diberi kode 2. Total siswa di kelas eksperimen adalah sebanyak 27 siswa dan di kelas kontrol sebanyak 22 siswa. Total siswa laki-laki di kelas eksperimen dan kelas kontrol sebanyak 27 siswa dan jumlah siswa perempuan sebanyak 22 siswa.

37 Deskripsi Hasil Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Descriptive Statistics Dependent Variable:NILAI KELAS EKSPERIMEN KONTROL Total GENDE R Mean Std. Deviation N L P Total L P Total L P Total Output Descriptive Statistics berisi jumlah data (N), nilai mean (rata-rata) nilai kreativitas siswa laki-laki dan siswa perempuan serta nilai standar deviasinya. 4. Hasil Uji Homogenitas Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Levene's Test of Equality of Error Variances a Dependent Variable:NILAI F df1 df2 Sig Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + KELAS + GENDER + KELAS * GENDER Output berikutnya adalah uji asumsi Anova yaitu apakah memiliki varian yang sama. Hipotesis nol menyatakan bahwa model Anova memiliki varian yang sama. Hasil probabilitas 0,626 karena nilainya lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol diterima atau model Anova memiliki varian yang sama dan hal ini memenuhi asumsi Anova. berarti analisis dapat dilanjutkan.

38 Hasil Uji Hipotesis Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:NILAI Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model a Intercept E3.000 KELAS GENDER KELAS * GENDER Error Total Corrected Total a. R Squared =.179 (Adjusted R Squared =.124) Tabel di atas merupakan output terpenting untuk mengetahui apakah ada pengaruh utama (main effect) variabel independen terhadap dependen. Kelas ternyata berpengaruh terhadap kreativitas siswa, hal ini terlihat dari tingkat signifikansi 0,005 (lebih kecil dari 0,05). Jadi pembelajaran matematika realistik dan pembelajaran konvensional berbeda secara statistik. Sedangkan variabel gender tidak berpengaruh terhadap kreativitas, hal ini terlihat dari tingkat signifikansi 0,426 (lebih besar dari 0,05). Jadi kreativitas dilihat berdasarkan gender yaitu siswa laki-laki dan perempuan tidak berbeda secara statistik. Pengaruh antara kelas dan gender juga tidak berpengaruh terhadap kreativitas, hal ini terlihat dari tingkat signifikansi 0,654 (lebih besar dari 0,05). Nilai Adjusted R Squared sebesar 0,124 yang berarti kedua variabel independen dan pengaruhnya mampu menjelaskan variabilitas variabel dependen sebesar 12,4%.

39 114 M. HASIL OBSERVASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK

40 115

41 116

42 117

43 118

44 119

45 N. DAFTAR DISKUSI PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK 120

46 121 O. FOTO KEGIATAN 1. Foto ketika triout pembelajaran matematika realistik di kelas III Keterangan: Guru menjelaskan contoh bangun datar dengan menunjuk almari. Keterangan: Siswa sedang menghitung luas lantai yang berbentuk persegi panjang menggunakan tali rafia. Keterangan: Siswa berdiskusi mengerjakan LKS.

47 122 2.Foto kelas kontrol yaitu pembelajaran konvensional Keterangan: Guru menyampaikan materi menggunakan pembelajaran konvensional siswa dan memperhatikan penjelasan dari guru. Keterangan: Guru menjelaskan materi di papan tulis siswa memperhatikan.

48 123 3.Foto kelas eksperimen yaitu pembelajaran matematika realistik Keterangan: Guru menjelaskan menggunakan pembelajaran matematika realistik dan siswa berdiskusi mengerjakan LKS menggunakan alat peraga bentukbentuk bangun datar dari kertas dan alat yang disediakan oleh guru. Keterangan: Guru memberikan bimbingan pada siswa dalam diskusi. Keterangan: Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan menempel hasil dari diskusi.

49 Foto Diskusi Setelah Pembelajaran Keterangan: Diskusi tentang pembelajaran matematika realistik dilakukan di kelas V di hadiri oleh guru kelas V, guru observer, perwakilan siswa kelas V oleh 5 siswa, dan peneliti. Guru kelas V = perempuan yang berdiri memakai kerudung biru. Guru observer = perempuan yang memakai kerudung orange. Peneliti = perempuan yang memakai kerudung ungu.

50 P. SURAT PERNYATAAN PENELITIAN DI SD N 2 KRANGGANHARJO 125

51 Q. SURAT PERNYATAAN PENELITIAN DI SD N 3 KRANGGANHARJO 126