LEMBAR CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION

Transkripsi

1 61 LEMBAR CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Kelas : Hari/Tanggal : Waktu : Nama Guru : A. TINDAKAN MENGAJAR B. TINDAKAN BELAJAR C. PENARIKAN MAKNA Peneliti, Zainal Arifin A

2 62 CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Kelas : VII D Waktu : Hari/Tanggal : Selasa, 28 Agustus Nama Guru : Moh. Thoha Sholihin, S. Pd A. TINDAKAN MENGAJAR 1. Pembelajaran dilakukan secara konvensional dan monoton hanya didominasi oleh guru kelas. 2. Guru masih menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan memperbanyak latihan soal. 3. Guru masih menjadi central dalam proses pembelajaran. 4. Guru kurang memberikan pancingan agar siswa tidak pasif dan terjadi aktivitas belajar. B. TINDAKAN BELAJAR 1. Siswa masih pasif dan belum terdapat kegiatan yang berarti dalam proses belajar mengajar. 2. Siswa tidak berkonsentrasi saat guru menerangkan dan cenderung ramai. 3. Siswa yang mau menjawab pertanyaan kuru masih sedikit. 4. Siswa yang ingin mengerjakan soal ke depan kelas masih sedikit. C. PENARIKAN MAKNA Aktivitas belajar matematika siswa masih terlihat rendah. Hal itu terlihat dari prosentase indikator aktivitas yang diperoleh. Adapun indikator tanggung jawab antara lain sebagai berikut :

3 63 1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh sungguh 9 siswa (27,27%). 2. Menepati Janji 10 siswa (30,3%). 3. Mau menerima akibat dari perbuatannya 8 siswa (24,24%) Sehingga masih kurangnya tanggung jawab belajar siswa. Peneliti, ZAINAL ARIFIN A

4 64 LEMBAR CATATAN LAPANGAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Satuan Pendidikan/ Kelas : Mata Pelajaran :... Pokok Bahasan :... Sub Pokok Bahasan : Hari/ Tanggal :... Jam Pelajaran Ke :..-.. (dari jam s/d ) Jumlah Siswa Hadir :... siswa A. TINDAKAN MENGAJAR B. TINDAKAN BELAJAR C. PENARIKAN MAKNA Peneliti, ZAINAL ARIFIN A

5 65 CATATAN LAPANGAN PUTARAN I PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Satuan Pendidikan/Kelas : SMP Al-Islam 1 Surakarta / VII I Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bilangan Pecahan Sub Pokok Bahasan : Memahami bilangan pecahan, pecahan senilai, dan menentukan pecahan diantara dua pecahan Hari / Tanggal : Senin, 3 Sebtember 2012 Jam Pelajaran Ke : 5-6 Jumlah Siswa Hadir : 33 siswa A. TINDAKAN MENGAJAR 1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen siswa 2. Guru memberikan perkenalan singkat kepada siswa. 3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari. 4. Guru memberikan gambaran kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan mengenai strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition. 5. Guru memberikan materi kepada siswa tentang pecahan dan Guru memberikan sebuah permasalahan mengenai pecahan. 6. Guru menyuruh siswa untuk membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 orang untuk mendiskusikan masalah tersebut 7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi.

6 66 8. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang materi yang sudah dipelajari. 9. Guru memberikan PR kepada siswa. 10. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam. B. TINDAKAN BELAJAR 1. Siswa masih belum memahami bagaimana strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition. 2. Siswa masih banyak mengalami kesulitan pemahaman materi tanpa bimbingan dari guru (mandiri). 3. Siswa pada saat diskusi kelompok masih suka bercanda. 4. Siswa-siswa tertentu saja yang berani menjawab pertanyaan dan mengerjakan soal ke depan kelas. 5. Masih terdapat siswa yang malas mengerjakan soal latihan yang diberikan guru. C. PENARIKAN MAKNA Aktivitas belajar matematika siswa telah mengalami peningkatan, namun masih terdapat kekurangan sehingga membutuhkan perbaikan. Hal itu terlihat dari persentase indikator tanggung jawab yang diperoleh. Adapun indikator tanggung jawab antara lain : 1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh 13 siswa (39,39 %) 2. Menepati janji 12 siswa (36,36 %.) 3. Mau menerima akibat dari perbuatannya 11 siswa (33,33 %). Peneliti, ZAINAL ARIFIN A

7 67 CATATAN LAPANGAN PUTARAN II PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Satuan Pendidikan/Kelas : SMP Al-Islam 1 Surakarta / VII D Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bilangan Pecahan Sub Pokok Bahasan : Menyatakan hubunganantara dua pecahan, menentukan letak pecahan dengan garis bilangan dan menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan Hari / Tanggal : Selasa 11 Sebtember 2012 Jam Pelajaran Ke : 3-4 Jumlah Siswa Hadir : 33 siswa A. TINDAKAN MENGAJAR 1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen siswa. 2. Guru membahas pekerjaan rumah (PR) yang telah diberikan di pertemuan sebelumnya. 3. Guru mengulas sedikit tentang materi yang telah diajarkan pada pertemuan sebelumnya. 4. Guru memberikan motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari materi yang akan disampaikan. 5. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini. 6. Guru memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan materi untuk di diskusikan oleh siswa. 7. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dan mendiskusikan permasalahan tadi.

8 68 8. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi. 9. Guru mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. 10. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam. B. TINDAKAN BELAJAR 1. Pembelajaran lebih efektif, siswa sudah mulai berpartisipasi aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. 2. Keadaan kelas sudah tidak terlalu gaduh ketika proses pembelajaran berlangsung. 3. Siswa sudah mulai mengerti tentang strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition. 4. Siswa sudah mulai berani mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 5. Aktivitas belajar siswa dalam pelajaran mengalami peningkatan dari sebelumnya. C. PENARIKAN MAKNA Aktivitas belajar matematika siswa telah mengalami peningkatan, namun masih terdapat kekurangan sehingga membutuhkan perbaikan. Hal itu terlihat dari persentase indikator tanggung jawab yang diperoleh. Adapun indikator tanggung jawab antara lain : 1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sunggu 18 siswa (54,55 %) 2. Menepati janji 19 siswa (57,58 %). 3. Mau menerima akibat dari perbuatannya 17 siswa (51,52 %). Peneliti, ZAINAL ARIFIN A

9 69 PEDOMAN OBSERVASI PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Nama Guru : Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran :... Kelas/Semester :... Pokok Bahasan :... Sub Pokok Bahasan :... Hari/Tanggal :... Jam Pelajaran ke- :... Jumlah siswa yang Diamati :... I. TINDAK MENGAJAR No Komponen Aspek yang diamati Ya Tidak A 1 Pendahuluan Mengelola ruang, waktu, dan fasilitas belajar 1.1 Menyediakan alat bantu pembelajaran dan sumber belajar yang diperlukan 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 2 Menggunakan strategi pembelajaran 2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.2 Menggunakan alat bantu (media)

10 70 3 Mengelola interaksi kelas 4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangka n sikap positif siswa terhadap belajar 5 Mendemonstra sikan kemampuan khusus dalam pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal 3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu pertemuan 4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa 4.2 Menunjukkan kegairahan dalam belajar 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri 5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol matematika 5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari

11 71 pembelajaran matematika 6 Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran B Penerapan 8 Strategi Auditory Intellectually Repetition 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran 7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory Intellectually Repetition 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran menarik 8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan memahami materi 8.2 Siswa memecahkan Masalah dan memberikan gagasan 8.3 Guru akan memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan materi bilangan pecahan. 8.4 Siswa diminta untuk memecahkan permasalahan tersebut, baik memecahkan sendiri maupun mendiskusikan dengan temannya. 8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku dan diharapkan semua siswa bisa menemukan pemecahannya dan bisa mempresentasikannya.

12 Guru akan memilih secara acak siswa untuk menjelaskan gagasan tentang pemecahan masalah. 8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban masing-masing 8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas. Semua siswa harus bisa mengerjakan soal sebagai pengulangan atas materi yang sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu penilaian bagi guru terhadap pemahaman siswa dengan melakukan hal tersebut, maka siswa akan bertanggung jawab dalam pembelajaran matematika. 9 Latihan 9.1 Menumbuhkan kepercayaan diri Mandiri 9.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa 10 Tugas 10.1 Menumbuhkan inisiatif siswa 10.2 Menuntut tanggung jawab setiap siswa C 11 Penutup Kesimpulan 11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti materi yang dipelajari 11.2 Siswa terlibat aktif dalam membuat kesimpulan 12 Tindak Lanjut 12.1 Evaluasi kemampuan siswa 12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari kembali di rumah 12.3 Memberi tugas individu di rumah

13 73 II. TINDAK BELAJAR No Komponen Aspek yang diamati Jumlah 1 Tanggung Jawab Siswa 1.1 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh 1.2 Menepati janji 1.3 Mau menerima akibat dari perbuatannya III. PENARIKAN MAKNA... Peneliti ZAINAL ARIFIN A

14 74 PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN I PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Nama Guru : Moh. Thoha Sholihin, S. Pd Satuan Pendidikan : SMP Al-Islam 1 Surakarta Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII I / Ganjil Pokok Bahasan : Bilangan Pecahan Sub Pokok Bahasan : Deskripsi Pecahan, Pecahan Senilai dan Menyederhanakan Pecahan Hari/Tanggal : Senin, 3 September 2012 Jam Pelajaran ke- : 5-6 Jumlah siswa yang Diamati : 33 Siswa I. TINDAK MENGAJAR No Komponen Aspek yang diamati Ya Tidak A 1 Pendahuluan Mengelola ruang, waktu, dan fasilitas belajar 1.1 Menyediakan alat bantu pembelajaran dan sumber belajar yang diperlukan 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 2 Menggunakan strategi pembelajaran 2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

15 75 3 Mengelola interaksi kelas 4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangka n sikap positif siswa terhadap belajar 5 Mendemonstra sikan 2.2 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal 3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu pertemuan 4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa 4.2 Menunjukkan kegairahan dalam belajar 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri 5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol matematika

16 76 kemampuan 5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep khusus dalam matematika dalam kehidupan sehari-hari pembelajaran matematika 6 Melaksanakan 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses evaluasi proses pembelajaran dan hasil 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir belajar pembelajaran 7 Kesan umum 7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory pelaksanaan Intellectually Repetition pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran menarik B Penerapan 8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan 8 Strategi memahami materi Auditory 8.2 Siswa memecahkan Masalah dan Intellectually memberikan gagasan Repetition 8.3 Guru akan memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan materi bilangan pecahan. 8.4 Siswa diminta untuk memecahkan permasalahan tersebut, baik memecahkan sendiri maupun mendiskusikan dengan temannya. 8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku dan diharapkan semua siswa bisa

17 77 menemukan pemecahannya dan bisa mempresentasikannya. 8.6 Guru akan memilih secara acak siswa untuk menjelaskan gagasan tentang pemecahan masalah. 8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban masing-masing 8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas. Semua siswa harus bisa mengerjakan soal sebagai pengulangan atas materi yang sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu penilaian bagi guru terhadap pemahaman siswa dengan melakukan hal tersebut, maka siswa akan bertanggung jawab dalam pembelajaran matematika. 9 Latihan 9.1 Menumbuhkan kepercayaan diri Mandiri 9.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa 10 Tugas 10.1 Menumbuhkan inisiatif siswa 10.2 Menuntut tanggung jawab setiap siswa C 11 Penutup Kesimpulan 11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti materi yang dipelajari 11.2 Siswa terlibat aktif dalam membuat kesimpulan 12 Tindak Lanjut 12.1 Evaluasi kemampuan siswa 12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari

18 78 kembali di rumah 12.3 Memberi tugas individu di rumah II. TINDAK BELAJAR No Komponen Aspek yang diamati Jumlah 1 Tanggung Jawab Siswa 1.1 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh 1.2 Menepati janji 1.3 Mau menerima akibat dari perbuatannya III. PENARIKAN MAKNA Pelaksanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan. Tanggung jawab belajar siswa sudah mengalami peningkatan Peneliti ZAINAL ARIFIN A

19 79 PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN II PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Nama Guru : Moh. Thoha Sholihin, S. Pd Satuan Pendidikan : SMP Al-Islam 1 Surakarta Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII I / Ganjil Pokok Bahasan : Bilangan Pecahan Sub Pokok Bahasan : Deskripsi Pecahan, Pecahan Senilai dan Menyederhanakan Pecahan Hari/Tanggal : Selasa, 11 September 2012 Jam Pelajaran ke- : 3-4 Jumlah siswa yang Diamati : 33 Siswa I. TINDAK MENGAJAR No Komponen Aspek yang diamati Ya Tidak A 1 Pendahuluan Mengelola ruang, waktu, dan fasilitas belajar 1.1 Menyediakan alat bantu pembelajaran dan sumber belajar yang diperlukan 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 2 Menggunakan strategi 2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan

20 80 pembelajaran lingkungan 2.2 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal 3 Mengelola interaksi kelas 3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu pertemuan 4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangka n sikap positif siswa terhadap belajar 4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa 4.2 Menunjukkan kegairahan dalam belajar 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri 5 Mendemonstra 5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol

21 81 sikan matematika kemampuan khusus dalam 5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari pembelajaran matematika 6 Melaksanakan 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses evaluasi proses pembelajaran dan hasil 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir belajar pembelajaran 7 Kesan umum 7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory pelaksanaan Intellectually Repetition pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran menarik B Penerapan 8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan 8 Strategi memahami materi Auditory 8.2 Siswa memecahkan Masalah dan Intellectually memberikan gagasan Repetition 8.3 Guru akan memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan materi bilangan pecahan. 8.4 Siswa diminta untuk memecahkan permasalahan tersebut, baik memecahkan sendiri maupun mendiskusikan dengan temannya. 8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku

22 82 dan diharapkan semua siswa bisa menemukan pemecahannya dan bisa mempresentasikannya. 8.6 Guru akan memilih secara acak siswa untuk menjelaskan gagasan tentang pemecahan masalah. 8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban masing-masing 8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas. Semua siswa harus bisa mengerjakan soal sebagai pengulangan atas materi yang sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu penilaian bagi guru terhadap pemahaman siswa dengan melakukan hal tersebut, maka siswa akan bertanggung jawab dalam pembelajaran matematika. 9 Latihan 9.1 Menumbuhkan kepercayaan diri Mandiri 9.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa 10 Tugas 10.1 Menumbuhkan inisiatif siswa 10.2 Menuntut tanggung jawab setiap siswa C 11 Penutup Kesimpulan 11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti materi yang dipelajari 11.2 Siswa terlibat aktif dalam membuat kesimpulan 12 Tindak Lanjut 12.1 Evaluasi kemampuan siswa 12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari

23 83 kembali di rumah 12.3 Memberi tugas individu di rumah II. TINDAK BELAJAR No Komponen Aspek yang diamati Jumlah 1 Tanggung Jawab Siswa 1.1 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh 1.2 Menepati janji 1.3 Mau menerima akibat dari perbuatannya III. PENARIKAN MAKNA Tanggung jawab belajar siswa meningkat sesuai dengan yang diharapkan. Penerapan strategi Auditory Intellectualy Repetition (AIR) berjalan dengan baik. Peneliti ZAINAL ARIFIN A

24 84 TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) A. IDENTITAS GURU a. Nama / NIP : b. Pendidikan : c. Pengalaman Mengajar Matematika : d. Sekarang mengajar matematika kelas : B. TANGGAPAN GURU C. KESIMPULAN SECARA UMUM D. SARAN GURU UNTUK TINDAK LANJUT Surakarta, Guru Matematika NIP.

25 85 TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al-Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) A. IDENTITAS GURU a. Nama / NIP : Muh. Thoha Solihin, S. Pd b. Pendidikan : S1 FKIP Matematika c. Pengalaman Mengajar Matematika :.. tahun d. Sekarang mengajar matematika kelas : VII, VIII dan IX B. TANGGAPAN GURU 1. Perhatian Siswa Dalam Pembelajaran. Perhatian siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition sudah mengalami peningkatan. Sebagian besar siswa sudah antusias memperhatikan dalam pembelajaran meskipun ada beberapa siswa yang masih kurang perhatiannya. 2. Keterlibatan Siswa Dalam Pembelajaran. Sebagian besar siswa terlibat aktif dalam pembelajaran, mulai dari memperhatikan, bertanya dan mencoba untuk menyampaikan pendapat di depan kelas baik dalam pengerjaan soal maupun memberi tanggapan pada pekerjaan siswa lainnya. 3. Ada peningkatan pada siswa yang berani maju ke depan kelas untuk menjelaskan dan menyampaikan pendapat ataupun mengerjakan soal tanpa harus ditunjuk oleh guru.

26 86 4. Menyelesaikan soal dengan baik dengan konsep yang benar dan matang. Kemampuan ini sudah dimiliki oleh sebagian besar siswa. 5. Gangguan Kelas. Dalam proses pengajaran sebenarnya tidak ada gangguan kelas yang berarti, hanya ada siswa yang ngobrol sendiri pada saat kerja kelompok sehingga mengganggu konsentrasi siswa lain. Hal ini dapat diminimalkan setelah penggunaan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition ini. 6. Efektifitas Waktu Pembelajaran Matematika. Waktu yang digunakan sangat efektif karena setiap 1 kali pertemuan pembelajaran, materi yang disampaikan mencakup lebih banyak dan luas. 7. Tercapainya target KKM. Setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition banyaknya siswa yang memperoleh nilai KKM 65 mengalami peningkatan yang signifikan sehingga memenuhi target KKM yang selama ini diharapkan. C. KESIMPULAN SECARA UMUM Penerapan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition digunakan dalam pembelajaran matematika karena memberikan perubahan positif pada siswa. Proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan membuat siswa aktif dan kreatif dalam mengaplikasikan ilmunya di kehidupan sehari-hari mereka sehingga pembelajaran matematika menjadi lebih bermakna. D. SARAN GURU UNTUK TINDAK LANJUT Untuk lebih meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa, pemberian tindakan seperti ini dapat terus dilakukan. Strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition ini menarik dan menyenangkan sehingga membuat pembelajaran matematika menjadi lebih bermakna akan tetapi dalam hal ini diharapkan pemberian permasalahan konstektual lebih banyak.

27 87 Surakarta, Guru Matematika, Moh. Thoha Solihin, S.Pd NIP :

28 88 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PUTARAN I Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas / Semester : SMP Al-Islam 1 Surakarta : Matematika : Bilangan Pecahan : VII / I Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 Pertemuan ) Standar Kompetensi : 1. Melakukan operasi hitung bilangan pecahan serta dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 1.2 Mengenal bilangan pecahan dan melakukan operasi bilangan pecahan. Indikator : Pertemuan I : 1. Mendiskripsikan bilangan pecahan 2. Mengidentifikasi pecahan senilai dan menyederhanakan pecahan Pertemuan II : 1. Menyatakan hubungan antara dua pecahan dan menentukan letak pecahan dengan garis bilangan 2. menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan

29 89 A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I : 1. Siswa dapat memberi contoh tentang pecahan dalam kehidupan seharihari. 2. Siswa dapat mengidentifikasi pecahan senilai. 3. Siswa dapat mengidentifikasi dan menyederhanakan pecahan. Pertemuan II : 1. Siswa dapat menyatakan hubungan antara dua pecahan. 2. Siswa dapat menentukan letak pecahan dengan garis bilangan. 3. Siswa dapat menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan. B. Materi Pelajaran BILANGAN PECAHAN 1. Pertemuan I a. Pecahan pecahan merupakan bagian dari keseluruhan. Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan dengan p, q bilangan bulat dan q 0. Bilangan p disebut pembilang dan bilangan q disebut penyebut. (a) (b)

30 90 Keterangan: (a) luas arsiran menunjukan pecahan (b) luas arsiran menunjukan pecahan b. pecahan senilai Pecahan senilai adalah pecahan-pecahan yang bernilai sama. Jika diketahui pecahan dengan p, q bilangan bulat dan q 0 maka berlaku dimana konstan positif bukan nol c. menyederhanakan pecahan dalam sembarang menyederhanakan pecahan, q 0 maka berlaku 2. Pertemuan II :, dimana adalah FPB dari p dan q : a. Hubungan antara dua bilangan perbandingan antara 2 bilangan pecahan yang ditandai dengan (1) (2)

31 91 Keterangan: Tampak bahwa luas arsiran pada Gambar (2) lebih besar dari luas arsiran pada Gambar (1) atau dapat ditulis atau b. Menentuksan letak pecahan dengan garis bilangan Pada garis bilangan, pecahan yang lebih besar berada di sebelah kanan, sedangkan pecahan yang lebih kecil berada di sebelah kiri. c. Menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut. Untuk menentukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan, langkah-langkahnya sebagai berikut. a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. Kemudian, tentukan nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut. b) Ubahlah lagi penyebutnya, jika belum diperoleh pecahan yang dimaksud. Begitu seterusnya. C. Metode Pembelajaran 1. Strategi pembelajaran : Auditory Intellectualy Repetition 2. Metode pembelajaran : Diskusi, Ceramah interaktif, Tanya Jawab

32 92 D. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama a. Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Mendeskripsikan pengertian pecahan b) Siswa diminta untuk memberikan contoh benda di sekitar yang mudah pecah c) Siswa diminta mengidentifikasi pecahan senilai d) Siswa diminta untuk menyederhanakan pecahan 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya c) Siswa yang mendapat pertanyaan,disuruh menjawab dan mempresentasikan hasil jawabanya d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama siswa bertanya jawab, meluruskan kesalahan pemahaman, memberi penguatan.

33 93 c. Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam 2. Pertemuan Kedua a. Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Meyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Mendeskripsikan perbandingan dan bentuk-bentuk pecahan b) Siswa diminta untuk mengidentifikasi hubungan antara dua pecahan c) Siswa diminta untuk mengidentifikasi letak pecahan pada garis bilangan d) Siswa diminta untuk mengidentifikasi nilai pecahan diantara dua pecahan 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan.

34 94 b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya c) Siswa yang mendapat pertanyaan,disuruh menjawab dan mempresentasikan hasil jawabanya d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama siswa bertanya jawab, meluruskan kesalahan pemahaman, memberi penguatan c. Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam E. Media Dan Sumber Belajar 1. Media a. Papan tulis b. Spidol, penghapus dan penggaris 2. Sumber bahan a. Dewi, Triwahyuni Matematika konsep dan aplikasinya Untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ( hal 39 ).

35 95 F. Penilaian 1. Aspek yang dinilai : Afektif dan kognitif 2. Jenis tagihan : Pengamatan dan tes tertulis 3. Bentuk instrumen : Pedoman pengamatan dan tes tertulis Surakarta, Agustus 2012 Guru Matematika Peneliti... NIP. Zainal Arifin A

36 96 SOAL TES (KERJA MANDIRI) PUTARAN I PECAHAN Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bilanagn Pecahan Kelas/Semester : VII / 1 Alokasi waktu : 20 menit Petunjuk : 1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal dan hamdalah setelah selesai mengerjakan soal 2. Tulis nama, kelas, dan no absen pada lembar jawaban dengan lengkap dan jelas. Kerjakan! 1. Nyatakan bentuk pecahan yang ditunjukkan oleh daerah yang diarsir pada gambar berikut. a. b. 2. Sebutkan dua pecahan senilai dengan pecahan dibawah ini. a. b. 3. Nyatakan pecahan dibawah ini dalam bentuk yang paling sederhana a. b. 4. Beri lambang > atau < antara pecahan-pecahan berikut : a b Tentukan sebuah pecahan yang terletak di antara kedua pecahan berikut. a. dan b. dan

37 97 Kunci jawaban tugas 1 1. a. diketahui : (skor 10) ditanya : luas daerah yang diarsir? jawab : karena ada 6 kotak,yang diarsir hanya 3, maka luas daerah yang diarsir b. diketahui : (skor 10) ditanya : luas daerah yang diarsir? jawab : karena ada 6 kotak,yang diarsir hanya 4, maka luas daerah yang diarsir 2. a. diketahui : (skor 10) ditanya : dua pecahan yang senilai? jawab :,, dan seterusnya dengan pembilang dan penyebut dikalikan dengan bilangan yang sama b. diketahui : ditanya : dua pecahan yang senilai? jawab : (skor 10) ,, dan seterusnya dengan pembilang dan penyebut dikalikan dengan bilangan yang sama

38 98 3. a. diketahui : (skor 10) ditanya : ubah dalam bentuk yang paling sederhana? jawab : FPB dari 9 dan 63 adalah 9, maka : : b. diketahui : ditanya : ubah dalam bentuk yang paling sederhana? jawab : (skor 10) FPB dari 15 dan 40 adalah 5, maka 15:5 40: a. diketahui : ditanya : mengisi titik tik dengan > atau <? jawab : cari KPK dari 8 dan 6 adalah 24, maka (skor 10) Jadi, b. diketahui : ditanya : mengisi titik tik dengan > atau <? (skor 10) jawab : cari KPK dari 5 dan 7 adalah 35, maka Jadi,

39 99 5. a. diketahui : dan (skor 10) ditanya : nilai pecahan diantara dua pecahan? jawab : samakan penyebut dua pecahan, dan sehingga,, jadi nilai diantara dua pecahan adalah b. diketahui : dan ditanya : nilai pecahan diantara dua pecahan? (skor 10) jawab : samakan penyebut dua pecahan, sehingga,, dan jadi nilai diantara dua pecahan adalah Pedoman Penilaian Nilai = jumlah skor/10 = ( ) / 5 = 10 Nilai = 10

40 100 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PUTARAN II Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas / Semester : SMP Al-Islam 1 Surakarta : Matematika : Pecahan : VII / I Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 Pertemuan ) Standar Kompetensi : 1. Melakukan operasi hitung bilangan serta dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 1.2. Mengenal bilangan pecahan dan melakukan operasi bilangan pecahan. Indikator : Pertemuan I : 1. Menyatakan bilangan bulat dalam bentuk pecahan 2. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya Pertemuan II : 1. Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya 2. Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I : 1. Siswa dapat menyatakan bilangan bulat dalam bentuk pecahan.

41 Siswa dapat mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya Pertemuan II : 1. Siswa dapat mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya. 2. Siswa dapat mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya B. Materi Pelajaran 1. Pertemuan I a. Menyatakan Bilangan Bulat dalam Bentuk Pecahan. Mengubah bilangan bulat dalam bentuk pecahan dengan cara : Setiap bilangan bulat p, q dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan di mana p merupakan kelipatan dari q, q 0. b. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran : Pembilang dibagi dengan penyebut, Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa : Bentuk pecahan campuran dengan r 0 dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan biasa, Dengan catatan

42 Pertemuan II a. Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya 2 3 4, perseribuan, nilainya atau 0,007. perseratus nilainya atau 0,06 persepuluh nilainya atau 0,5 satuan nilainya 4 puluhan, nilainya 30 ratusan, nilainya 200 jika ditulis dalam bentuk panajng diperoleh : 234,567 = ,5+ 0,06+ 0,007 = = = = 234 Apabila suatu pecahan biasa atau campuran akan diubah atau dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal, maka dapat dilakukan dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10, 100, 1.000, , dan seterusnya. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan penyebutnya. Sebaliknya, untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa/campuran dapat kalian lakukan dengan menguraikan bentuk panjangnya terlebih dahulu.

43 103 b. Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 100. Jika hal itu sulit dikerjakan maka dapat dilakukan dengan cara mengalikan pecahan tersebut dengan 100%. Adapun untuk mengubah bentuk persen ke bentuk pecahan biasa/campuran, ubahlah menjadi perseratus, kemudian sederhanakanlah. C. Metode Pembelajaran 100% 1. Strategi pembelajaran : Auditory Intellectualy Repetition 2. Metode pembelajaran : Diskusi, Ceramah interaktif, Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama a. Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) menyatakan bilangan bulat dalam bentuk pecahan. b) Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya

44 104 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya c) Siswa yang mendapat pertanyaan,disuruh menjawab dan mempresentasikan hasil jawabanya d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama siswa bertanya jawab, meluruskan kesalahan pemahaman, memberi penguatan c. Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam 2. Pertemuan Kedua a. Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.

45 105 b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya b) Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya c) Siswa yang mendapat pertanyaan,disuruh menjawab dan mempresentasikan hasil jawabanya d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama siswa bertanya jawab, meluruskan kesalahan pemahaman, memberi penguatan c. Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam

46 106 E. Media Dan Sumber Belajar 1. Media a. Papan tulis b. Spidol, penghapus dan penggaris 2. Sumber bahan a. Dewi, Triwahyuni Matematika konsep dan aplikasinya Untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ( hal 48 ) F. Penilaian 1. Aspek yang dinilai : Afektif dan kognitif 2. Jenis tagihan : Pengamatan dan tes tertulis 3. Bentuk instrumen : Pedoman pengamatan dan tes tertulis Surakarta, Agustus 2012 Guru Matematika Peneliti... NIP. Zainal Arifin A

47 107 SOAL TES ( KERJA MANDIRI ) PUTARAN II PECAHAN Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Pecahan Kelas/Semester : VII/I Alokasi waktu : 30 menit Petunjuk : 1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal dan hamdalah setelah selesai mengerjakan soal 2. Tulis nama, kelas, dan no absen pada lembar jawaban dengan lengkap dan jelas. Kerjakan! 1. Nyatakan pecahan berikut ini kedalam pecahan campuran. a) b) 2. Ubahlah pecahan campuran berikut ini menjadi pecahan biasa. a) 3 b) 9 3. Ubahlah pecahan berikut ini menjadi bentuk pecahan desimal a) b) 6 4. Ubahlah pecahan desimal berikut ini menjadi pecahan biasa atau campuran yang paling sederhana. a) 4,65 b) 0,28 5. Nyatakan pecahan pecahan berikut dalam bentuk persen. a) b)

48 108 Kunci Jawaban Tugas II 1. Diketahui : a. b. Ditanya : Nyatakan kedalam bentuk pecahan campuran? Jawab : a. 7 = 7.. (skor 10) b (skor 10) 2. Diketahui : a. 3 b. 9 Ditanya : Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa? Jawab : a. 3 =. (skor 10) b. 9 =

49 109 =. (skor 10) 3. Diketahui : a. b. 6 Ditanya : mengubah ke bentuk desimal? Jawab : a. 78 = 0,88.(skor 10) b. 6 = 27: 4 = 6,75.(skor 10) 4. Diketahui : a) 4,65 b) 0,28 Ditanya : Mengubah menjadi pecahan biasa / pecahan campuran yang paling sederhana? Jawab : a. 4,65 4 = 4 = 4 = 4 = 4... (skor 10) b. 0,28 = 0

50 110 = = = 5. Diketahui : a. b. Ditanya : Mengubah menjadi bentuk persen? Jawab : a. 100% = % = 80 %.(skor 10) b. = 100% = % = 275 %..(skor 10) Pedoman Penilaian Nilai = jumlah semua skor = ( ) /10= = 10

51 111 DAFTAR SISWA KELAS VII I SMP AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012 Urut No Induk L/P Nama Siswa L Adhitya Chandra Saputra L Ahmad Khainur N, L Alfiqri Arisqi Hanira P L Bagas Edi W L Caesar Gilang R L Fakih Safera Al Madani L Guntur Eka A L Hanzen Frena T L Ilham Bahtiar R L Irfan Arief Wibawa L Jeda Audirachman L Jordan Nur Fatah L Muh. Prayoga Adna P L Muh. Ridwan L Mustofa Abdul J L Nukyan Arya D L Ridhoka Gautsal A L Syafi Rakha M L Wahyu Satria U L Zanuar Noorfitri S P Alsa Arofaah A P Ana Arifatunnisa P Fadhilah Syamsyaty A P Fathimah Kharomia Prandini P Febby Fransiska P Hida Seila Priyanto P Leni Octaviana Nur Afifah P Nisa Nafisa Sholikhah P Nur Fatimah Rahmawati W P Resia Restiani P Salsabila Marsha Arifiana P.

52 P Yustika Wardah Hayya P Zendy Pradesta Putri Lai-laki : 20 Perempuan : 15 Jumlah : 33

53 113 Tanggung Jawab Siswa Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh No Nama Siswa Sebelum Tindakan Putaran I Putaran II 1 Adhitya Chandra Saputra 2 Ahmad Khainur N, 3 Alfiqri Arisqi Hanira P. 4 Bagas Edi W. 5 Caesar Gilang R. 6 Fakih Safera Al Madani 7 Guntur Eka A. 8 Hanzen Frena T. 9 Ilham Bahtiar R. 10 Irfan Arief Wibawa 11 Jeda Audirachman 12 Jordan Nur Fatah 13 Muh. Prayoga Adna P. 14 Muh. Ridwan 15 Mustofa Abdul J. 16 Nukyan Arya D. 17 Ridhoka Gautsal A. 18 Syafi Rakha M. 19 Wahyu Satria U. 20 Zanuar Noorfitri S. 21 Alsa Arofaah A. 22 Ana Arifatunnisa 23 Fadhilah Syamsyaty A. 24 Fathimah Kharomia Prandini 25 Febby Fransiska 26 Hida Seila Priyanto 27 Leni Octaviana Nur Afifah 28 Nisa Nafisa Sholikhah 29 Nur Fatimah Rahmawati W. 30 Resia Restiani

54 Salsabila Marsha Arifiana P. 32 Yustika Wardah Hayya 33 Zendy Pradesta Putri Jumlah n Aktivitas = 100% N Keterangan : n: jumlah siswa yang melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir

55 115 Tanggung Jawab Siswa Menepati Janji No Nama Siswa Sebelu m Tindak an Putaran I Putaran II 1 Adhitya Chandra Saputra 2 Ahmad Khainur N, 3 Alfiqri Arisqi Hanira P. 4 Bagas Edi W. 5 Caesar Gilang R. 6 Fakih Safera Al Madani 7 Guntur Eka A. 8 Hanzen Frena T. 9 Ilham Bahtiar R. 10 Irfan Arief Wibawa 11 Jeda Audirachman 12 Jordan Nur Fatah 13 Muh. Prayoga Adna P. 14 Muh. Ridwan 15 Mustofa Abdul J. 16 Nukyan Arya D. 17 Ridhoka Gautsal A. 18 Syafi Rakha M. 19 Wahyu Satria U. 20 Zanuar Noorfitri S. 21 Alsa Arofaah A. 22 Ana Arifatunnisa 23 Fadhilah Syamsyaty A. 24 Fathimah Kharomia Prandini 25 Febby Fransiska 26 Hida Seila Priyanto 27 Leni Octaviana Nur Afifah 28 Nisa Nafisa Sholikhah 29 Nur Fatimah Rahmawati W.

56 Resia Restiani 31 Salsabila Marsha Arifiana P. 32 Yustika Wardah Hayya 33 Zendy Pradesta Putri Jumlah n Aktivitas = 100% N Keterangan : n: jumlah siswa yang menepati janji N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir

57 117 Tanggung Jawab Siswa Mau Menerima Akibat Dari Perbuatannya No Nama Siswa Sebelum Tindakan Putaran I Putaran II 1 Adhitya Chandra Saputra 2 Ahmad Khainur N, 3 Alfiqri Arisqi Hanira P. 4 Bagas Edi W. 5 Caesar Gilang R. 6 Fakih Safera Al Madani 7 Guntur Eka A. 8 Hanzen Frena T. 9 Ilham Bahtiar R. 10 Irfan Arief Wibawa 11 Jeda Audirachman 12 Jordan Nur Fatah 13 Muh. Prayoga Adna P. 14 Muh. Ridwan 15 Mustofa Abdul J. 16 Nukyan Arya D. 17 Ridhoka Gautsal A. 18 Syafi Rakha M. 19 Wahyu Satria U. 20 Zanuar Noorfitri S. 21 Alsa Arofaah A. 22 Ana Arifatunnisa 23 Fadhilah Syamsyaty A. 24 Fathimah Kharomia Prandini 25 Febby Fransiska 26 Hida Seila Priyanto 27 Leni Octaviana Nur Afifah 28 Nisa Nafisa Sholikhah 29 Nur Fatimah Rahmawati W. 30 Resia Restiani

58 Salsabila Marsha Arifiana P. 32 Yustika Wardah Hayya 33 Zendy Pradesta Putri Jumlah n Aktivitas = 100% N Keterangan : n: jumlah siswa yang mau menerima akibat dari perbuatannya N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir

59 119 DOKUMENTASI PENELITIAN Lokasi Penelitian Guru Menjelaskan Materi

60 120 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya didepan kelas Guru Sebagai Fasilitator

61 121 Suasana siswa saat pembelajaran Kondisi siswa saat mengerjakan soal mandiri

62

63

64

65

66