KOPWIL 6 PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017

Transkripsi

1 KOPWIL 6 PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017

2 KOPWIL 6 CAPAIAN PEMBELAJARAN PESERTA AKAN MAMPU MERUMUSKAN BERBAGAI TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN, TERUTAMA BAGI MATA KULIAH YANG DIAMPU PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 2

3 I KONSEP TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 3

4 TUJUAN PEMBELAJARAN DEFINISI UMUM: Tujuan yang menggambarkan pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan sikap yang harus dimiliki oleh peserta didik sebagai akibat dari hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku (behavior) yang dapat diamati dan diukur PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 4

5 MACAM TUJUAN PEMBELAJARAN 1. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) 2. KEMAMPUAN AKHIR yang Diharapkan (KA) CP DIJABARKAN MENJADI BEBERAPA KA PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 5

6 CP DAN KA CP BERSIFAT UMUM CP MK DICAPAI SETELAH MHS MEMPELAJARI SELAMA 1 SMT KK OPERASIONAL & TERUKUR KA BERSIFAT KHUSUS PENJABARAN DARI CP MENYANGKUT 1 POKOK BAHASAN/TOPIK BAHAN KAJIAN KATA KERJA OPERASIONAL, DAPAT DIAMATI &TERUKUR PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 6

7 3 HAL POKOK YANG HARUS DIPERHATIKAN DOSEN DALAM MERUMUSKAN KA 1. MEMPELAJARI KURIKULUM 2. MEMPELAJARI TIPE-TIPE HASIL BELAJAR 3. MEMPELAJARI CARA MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN AGAR ISI JELAS DAN DAPAT DICAPAI MAHASISWA SETELAH MEMPELAJARI POKOK BAHASAN TSB PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 7

8 LANGKAH MENYUSUN KA 1. MEMBUAT CP MATA KULIAH: SELARAS DENGAN CP LULUSAN 2. MENJABARKAN CP MENJADI BEBERAPA KA YANG JELAS, DAPAT DIAMATI, TERUKUR, MENUNJUKKAN PERUBAHAN TINGKAH LAKU PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 8

9 MENYUSUN CP/KA 1. AUDIENCE : mahasiswa 2. BEHAVIOR : Tiingkah laku akhir, setelah mahasiswa mengalami proses pembelajaran 3. CONDITION : Kondisi atau situasi yang dikenakan kepada mahasiswa pada saat mhs mendemostrasikan tingkah laku akhir 4. DEGREE : Tingkat keberhasilan yang dituntut (%/angka) PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 9

10 CONTOH TUJUAN PEMBELAJARAN MAHASISWA (A) AKAN DAPAT MENGGUNAKAN (B) DENGAN 100% BENAR (D) PROGRAM MICROSOFT OFFICE UNTUK MEMBUAT DATA (C) DALAM MATA KULIAH TIK PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 10

11 CONTOH CP TUNJUKKAN KOMPONEN ABCD DALAM CONTOH CP BERIKUT: Mahasiswa akan dapat mendemonstrasikan lompat tinggi gaya flop tanpa kesalahan PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 11

12 HINDARI KATA KERJA TIDAK TERUKUR 1. MEMAHAMI 2. MENGERTI 3. MENGETAHUI PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 12

13 Sarana SISTEM PEMBELAJARAN KOPWIL 6 K U R I K U L U M PERENCANAAN Taksonomi Tujuan Instruksional (Kompetensi) RPS Peta Kompetensi/ CP/LO RANCANGAN pc PEMBELAJARAN Kontrak Pembelajaran PELAKSANAAN Teori mengajar DOSEN PROSES & EVALUASI Mhs PEMBELAJARAN SCL Metode Instruksional & Praktikum Ketrampilan mengajar Etika Pembelajaran Motivasi EVALUASI Teknik Penilaian Media Alternative assesment IPK Instruksional Research PTK IPD R E K O N S T R U K S I M K PERBAIKAN PERANGKAT & PROSES PEMBELAJARAN Sumber: P3AI ITS PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 13

14 passion KOPWIL VI JATENG DOSEN PROFESIONAL WAJIB MELAKUKAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN DENGAN BAIK PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 14

15 II. TAKSONOMI TUJUAN PEMBEJARAN KOGNITIF PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 15

16 KOPWIL VI JATENG KAWASAN TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF AFEKTIF PSIKOMOTOR PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 16

17 KOPWIL VI JATENG Tujuan Ranah Kognitif: berorientasi pada kemampuan berfikir, mencakup kemampuan intelektual yang sederhana, yaitu mengingat sampai pada kemampuan memecahkan suatu masalah. PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 17

18 TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM Mengidentifikasi Menyebutkan Menunjukkan Memberikan nama Menyusun daftar Menggarisbawahi Menjodohkan Memilih Memberikan definisi Menyatakan dll Menjelaskan Menguraikan Merumuskan Merangkum Mengubah Memberikan contoh Menyadur Meramalkan Menyimpulkan Memperkirakan Menerangkan Menarik kesimpulan Meringkas Mengenbangkan Membuktikan Mendemonstrasikan Menghitung Menghubungkan Memperhitungkan Membuktikan Menghasilkan Menunjukkan Melengkapi Menyediakan Menyesusaikan Menemukan dll Memisahkan Menerima Menyisihkan Memilih Membandingkan Mempertentangk an Membagi Membuat diagram/skema Menunjukkan hub antara dll Mengkategorikan Mengkombinasikan Mengarang Menciptakan Mendesain Mengatur Menyusun kembali Merangkaikan Menghubungkan Menyimpulkan Merancangkan Membuat pola dll Memperbandingkan Menyimpulkan Mengkritik Mengevaluasi Memberikan argumentasi Menafsirkan Membahas Menyimpulkan Memilih antara Menguraikan Membedakan Melukiskan Mendukung Menyokong Menolak dll C1 C2 C3 C4 C5 C6 PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 18

19 TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM KOPWIL 6 TAKSO NOMI C1 C2 NOTE C3 MENUNTUT MHS MAMPU MENGINGAT (RECALL) INFORMASI YANG TELAH DITERIMA SEBELUMNYA FAKTA, TERMINOLOGI, RUMUS, STRATEGI PEMECAHAN MASALAH, DLL CONTOH: MHS AKAN DAPAT MENYEBUTKAN... MENJELASKAN INFORMASI YANG TELAH DIKETAHUI DENGAN KATA-KATA SENDIRI CONTOH: MHS AKAN DAPAT MENJELASKAN... KATA KERJA C1-C2 TIDAK BOLEH DIGUNAKAN, SEBAB TIDAK DAPAT DIUKUR, YAITU MEMAHAMI, MENGERTI, MENGETAHUI MENERAPKAN INFORMASI YANG TELAH DIPELAJARI KE DALAM SITUASI LAIN/BARU CONTOH; MHS AKAN DAPAT MENGGUNAKAN PROSEDUR ANALISIS BAKU MUTU AIR LIMBAH PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 19

20 TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM KOPWIL 6 TAKSO NOMI C4 C5 MENUNTUT MHS MAMPU MENGINDENTIFIKASI, MEMISAHKAN DAN MEMBEDAKAN SUATU FAKTA, KONSEP DLL MENGKOMBINASIKAN BAGIAN KE DALAM STRUKTUR YANG LEBIH BESAR, DAN MEMBUAT KESIMPULAN CONTOH: MHS AKAN DAPAT MEMBUAT DIAGRAM... CONTOH: MHS AKAN DAPAT MEMFORMULASIKAN OBAT GATAL MUJARAB C6 MEMBUAT PENILAIAN DAN KEPUTUSAN CONTOH: MHS AKAN DAPAT MEMBUAT EVALUASI... PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 20

21 KOPWIL 6 TAKSONOMI TUJUAN menurut GAGNE Verbal Information Intellectual Skills Cognitive Strategi Motor Skills Attitudes PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

22 KOPWIL 6 COMPONENT DISPLAY THEORY (CDT) (Merill) Cocok untuk mengajarkan satu gagasan/rumus Tingkat Perilaku Jenis Materi Fakta Konsep Prosedur Prinsip Menemukan (Find) X Menggunakan (Use) --- X X X Mengingat (Remember) X X X X PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 22

23 KOPWIL 6 TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF Gerlach & Sullivan Mengidentifikasi (Identify) Menyebutkan (Name) Menjelaskan (Describe) Membentuk (Construct) Menyusun (Order) Mendemonstrasikan (Demonstrate) PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

24 TUJUAN KOGNITIF GAGNE, MERILL & GERLACH KOPWIL 6 BLOOM GAGNE MERILL GERLACH Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Evaluasi Informasi Verbal Intelectual Skill Mengingat (remember) Menggunakan (use) Menemukan (find) Mengidentifikasi (ientify) Menyebut (name) Menjelaskan (Describe) Membentuk (construct) Menyusun (order) Mendemonstras ikan (demonstrate) Strategi Kognitif PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 24

25 III. TAKSONOMI PEMBELAJARAN AFEKTIF PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 25

26 KOPWIL 6 Tujuan Ranah Afektif: Berorientasi pada kemampuan yang berhubungan dengan perasaan, emosi, sistem nilai dan sikap hati yang menunjukkan penerimaan atau penolakan terhadap sesuatu. PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 26

27 TAKSONOMI AFEKTIF BLOOM Menanyakan Memilih Mengikuti Menjawab Melanjutkan Memberi Menyatakan Menempatkan dll Melaksanakan Membantu Menyatakan diri Menyambut Menolong Mendatangi Melaporkan Menyumbangkan Menyesuaikan diri Berlatih Menampilkan Membawakan Mendiskusikan Menyelesaikan Menyatakan persetujuan Mempraktekkan, dll Menunjukkan Melaksanakan Menyatakan pendapat Mengikuti Mengambil prakarsa Memilih Ikut serta Menggabungkan diri Mengundang Mengusulkan Membela Menuntun Membenarkan Menolak Mengajak dll Merumuskan Berpegang pada Mengintegrasikan Menghubungkan Mengaitkan Menyusun Mengubah Melengkapi Menyempurnakan Menyesuaikan Menyamakan Mengatur Memperbandingkan Mempertahankan Memodifikasikan dll Bertindak Menyatakan Memperlihatkan Mempraktekkan Melayani Mengundurkan diri Membuktikan Menunjukkan Bertahan Mempertimbangkan Mempersoalkan dll A1 A2 A3 A4 A5 PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 27

28 IV. TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTORIK PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 28

29 KOPWIL 6 Tujuan Ranah Psikomotorik: Berorientasi pada keterampilan motorik yang berhubungan dengan anggota tubuh, atau tindakan. PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 29

30 TAKSONOMI PSIKOMOTOR BLOOM 30 MEMILIH MEMBEDAKA N MEMPERSIAP KAN MENYISIHKA N MENUNJUKK AN MENGIDENT IFIKASIKAN MENGHUBU NGKAN MEMULAI MENGAWALI BEREAKSI MEMPERSIAP KAN MEMPRAKAR SAI MENANGGA PI MEMPERTUNJ UKKAN MEMPRAKTEK KAN MEMAINKAN MENGIKUTI MENGERJAKA N MEMBUAT MENCOBA MEMPERLIHA TKAN MEMASANG MEMBONGK AR MENGOPERASIKA N MEMBANGUN MEMASANG MEMBONGKAR MEMPERBAIKI MELAKSANAKAN MENGERJAKAN MENYUSUN MENGGUNAKAN MENGATUR MENDEMONSTRA SIKAN MEMAINKAN MENANGANI MEMILIH MEMBEDAKAN MENYISIHKAN MENUNJUKKAN MENGIDENTIFIKA SIKAN MENGHUBUNGK AN P1 P2 P3 P4 P5 MENGUBA H MENGADA PTASIKAN MENGATU R KEMBALI MEMBUAT VARIASI MERAN CANG MENYUS UN MENCIP TAKAN MENDES AIN MENGK OMBINA SIKAN MENGA TUR MERENC ANAKA N P6 P7

31 TAKSONOMI PSIKOMOTOR HARROW Mengikuti Menirukan Menjiplak Mereplikasi Mencetak dengan pola Merakit Mempraktekkan Membuat Mengulangi Mengikuti Memegang Menggambar Mengucapkan Mengoperasikan Membungkus Memasang Membongkar Memperbaiki Menyusun Merakit Merangkai Memainkan Mendemonstrasikan dll Melakukan gerak dengan benar Melakukan gerak dengan teliti Melakukan gerak terukur Membuat variasi Mengkombin asi gerak Mengadaptasi kan berbagai gerak Mengatur dll P1 P2 P3 P4 P5 Mengorganisasi gerak dengan sempurna Melakukan gerak dengan wajar Melakukan gerak dengan spontan Melakukan gerak dengan cepat dll PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 31

32 V. INTEGRASI TUJUAN PEMBELAJARAN PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 32

33 KOPWIL 6 Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan merupakan hal yang saling terpisah, tetapi saling melengkapi Afektif Kognitif Psikomotor PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 33

34 KONSEP LULUSAN termuat dalam Visi dan Misi PROFIL LULUSAN MUTU LULUSAN & RELEVANSI dicapa i denga PROGRAM n AKADEMIK dirumuska n dalam utamany a dalam KOMPETENSI LULUSAN (capaian pembelajaran) dicapa i denga n mendukung & melengkapi Pengaturan Bahan Kajian (Peta Keilmuan) hard skills Strategi Pembelajaran (SCL) soft skills PENI-TIM PEKERTI KOPWIL endrotomo@yahoo.com VI 34

35 Contoh rumusan Capaian Pembelajaran Diberikan suatu bangun datar segitiga siku-siku (C), Mahasiswa (A) diharapkan dapat menghitung panjang sisi miringnya (B) dengan tepat (D) PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 35

36 CONTOH RANAH PERILAK U YG AKAN DIUKUR KATA KERJA OPERASIO NAL CP KOGNITIF PEMAHAM AN (C2) MENJELASKA N/MERANGK UM MHS AKAN DAPAT MENJELASKAN GIZI BURUK DAN GIZI SEIMBANG DENGAN BENAR PENERAPA N (C3) MENGHITUN MHS AKAN DAPAT G MENGHITUNG ASUPAN GIZI PASIEN DM PENI-TIM DENGAN PEKERTI KOPWIL TEPAT VI 36

37 CONTOH RANAH PSIKOMOT OR PERILAK U YG AKAN DIUKUR KETEPATA N GERAKAN (P3) MENIRU (P1) KATA KERJA OPERASIO NAL MENGGUNA KAN DENGAN LANCAR CP MHS DAPAT MENGUKUR TEKANAN DARAH MENGGUNAKAN STETOSKOP DENGAN LANCAR MENGULANG MHS DAPAT I MENGULANGI GERAKAN MENOLONG PENI-TIM KELAHIRAN PEKERTI KOPWIL VI BAYI 37

38 CONTOH RANAH PERILAK U YG AKAN DIUKUR KATA KERJA OPERASIO NAL CP AFEKTIF PEMBERIA N RESPON (A2) BERPARTISIPASI MENDISKUSIKA N MEMATUHI MHS BERSEDIA MENDISKUSIKAN MASALAH ASUHAN KEPERAWATAN APABILA DIMINTA PENGORG ANISASIAN (A4) MEMFORMUL ASIKAN MEMILIH MEMUTUSKA N MHS DAPAT MEMFORMULASIK AN ASUPAN GIZI PASIEN TB PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 38

39 TUGAS MEMBUAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGINTEGRASIKAN RANAH KOGNITIF, AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR SETELAH MENYELESAIKAN MATA KULIAH INI MAHASISWA KEBIDANAN AKAN DAPAT PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 39