TAHAPAN PENYUSUNA N RENCANA PEMBELAJAR AN

Transkripsi

1

2 TAHAPAN PENYUSUNA N RENCANA PEMBELAJAR AN Mod el Pembelajar an T CL d an Mod el Pembelajar an S CL

3

4

5 MODEL TEACHER CENTERED LEARNING 1. Model TCL ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan pada apa yang dikerjakan dosen dalam proses pengajaran (teaching/courses). 2. Model ini banyak diterapkan dalam Pelatihan Ketrampian Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI) atau Applied Approach (AA) yang selama ini menjadi panduan bagi dosen. 3. Bentuk rencana pengajarannya disebut : Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) dan Satuan Acara Pengajaran (SAP). 4. Dengan kurikulum yang berbasis isi (KBI)

6 PENYUSUNAN GBPP - SAP 1. Kedudukan GBPP-SAP dalam sistem pengajaran 2. Pengertian ranah kemampuan 3. Taksonomi tujuan pengajaran 4. Merumuskan tujuan pengajaran 5. Tingkatan kemampuan di tiga ranah 6. Cara membuat analisis instruksional 7. Format rencana pengajaran (GBPP) 8. Rancangan satuan acara pengajaran (SAP)

7 KURIKULUM REKONSTRUKSI MATA KULIAH GBPP SAP HASIL BELAJAR EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

8 Ranah Kognitif Ranah Psikomotor Ranah Kognitif Ranah Psikomotor Ranah Afektif Ranah Afektif

9 Endro.its.

10 MAHASISWA ( A ) AKAN DAPAT ( B ) MENGGUNAKAN PRINSIP MANAJEMEN ( C ) DALAM MENYUSUN STANDART OPERASI DAN PROSEDUR PERUSAHAAN dengan BENAR DAN LENGKAP( D ). A (audience), B (behavior), C (condition), D (degree) A. Berorientasi pada mahasiswa ( yang belajar ). B. Dihubungkan dengan kata kerja yang menunjukkan hasil belajar bukan kata kerja yang berorientasi kepada proses belajar (mempelajari, membaca?). Kata kerja aktif dan dapat diamati (Memahami?) C. Keadaan dimana suatu kemampuan harus dicapai, mengandung obyek yang dipelajari. D. Tingkat keberhasilan yang harus dicapai.

11 CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN (Tujuan instruksional) 1. Mahasiswa dapat menganalisis penyebab timbulnya semburan lumpur panas di Sidoarjo dengan menggunakan teori geologi. (tujuan dalam ranah kognitif). 2. Mahasiswa dapat mencontoh gambar peta Jawa Timur sesuai dengan format yang telah ditentukan. (tujuan dalam ranah psikomotor) 3. Mahasiswa mampu memformulasikan alasan mengapa ia setuju terhadap prinsip belajar sepanjang hayat. (tujuan dalam ranah Afektif)

12 TINGKATAN KEMAMPUAN EVALU ASI PENGETAHUA N PEMAHAM AN PENERAP A N ANALI SIS SINTES IS TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF DARI BLOOM REMEMBER UNDERSTA ND APP LY ANALY ZE EVALUAT E CREAT E Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001

13 IMITATION Meniru dengan contoh MANIPULATION Tanpa contoh Visual dapat meniru PRECISION Lancar dan tepat ARTICULATION Akurat dan cepat NATURALIZATION Spontan dan otomatis TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR dari HARROW RECEIVING menerima RESPONDING menanggapi VALUING menghargai ORGANIZATION Mengatur diri CHARACTERIZATION Menjadikan pola hidup TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF dari KRATHWOHL

14 ADALAH : TEKNIK PENJABARAN Perilaku/ intruksional umum menjadi Perilaku / instruksional khusus. TEKNIK MENYUSUN urutan/ kedudukan/ struktur perilaku-perilaku khusus menuju perilaku umum. a. Hierarkhis b. Prosedural c. Pengelompokan d. Kombinasi untuk mempelajari dan 2 menguasai seluruh rangkaian ketrampilan 1,2,dan 3, tidak perlu 1 mempelajarinya secara berurutan seperti dalam mengerjakannya Agar (2) dapat dipelajari, materi (1) harus dikuasai dahulu cluster Susunan beberapa ketrampilan yang satu jenis atau satu kategori Susunan hirarkhi, prosedural, dan pengelompokan endrotomoits@yahoo.com

15 MULAI DENGAN ORGANISASI MATERI AJAR Fisiologi tubuh Sistem jaringan Sistem skeleton Sistem otot Sistem syaraf Anatomi manusia Fisiologi manusia Dasar Anatomi Dasar Fisiologi Sistem

16 MULAI DENGAN ORGANISASI MATERI AJAR (contoh) Fisiologi tubuh Sistem jaringan Sistem skeleton Sistem otot Sistem syaraf Anatomi manusia Fisiologi manusia Dasar Anatomi Dasar Fisiologi Sistem

17 1. Contoh menyusun materi ajar (organisasi materi) Sistem manusia Pokok Bahasan II Fisiologi tubuh Sistem jaringan Sistem skeleton Sistem otot Sistem syaraf Anatomi manusia Pokok Bahasan I Fisiologi manusia Dasar Anatomi Dasar Fisiologi Sistem endrotomoits@yahoo.com

18 2. Dilanjutkan dengan menyusun analisis instruksional TIU Mampu menganalisis Sistem manusia Sistem manusia TIK Mampu Fisiologi menjelaskan tubuh Fisiologi tubuh Mampu Sistem menganalisis jaringan Sistem jaringan TIK Mampu Sitem menjelaskan syaraf Sitem syaraf Mampu Sistem menjelaskan otot Sistem otot Mampu Sistem menjelaskan skeleton Sistem skeleton TIK Ditambahkan kata kerja yang menunjukan tingkat kemampuan Mampu Anatomi mengidentifikasi manusia Anatomi manusia TIK Mampu Fisiologi menjelaskan manusia Fisiologi manusia Mampu Dasar menjelaskan Anatomi Dasar Anatomi TIK Dapat Dasar menyebutkan Fisiologi Dasar Fisiologi Dapat menerangkan Sistem Sistem

19 3. Berdasarkan analisis instruksional dibuat GBPP GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP) Mata kuliah : Anatomi I (KU 1234) (2 sks). Deskripsi mata kuliah :. Tujuan Instruksional Umum : mampu menganalisis sistem manusia. minggu Tujuan Instruksional Khusus 1 Mampu menyebutkan 2 Mampu menerangkan 3 Mampu menjelaskan Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Estimasi Waktu Dasar Fisiologi 2 X 50 Sistem 2 X 50 Dasar anatomi 4 Fisiologi manusia 5 Anatomi manusia dst dst 14, 15 Sistem manusia Media Pembljrn Pustaka endrotomoits@yahoo.com

20 4. Berdasarkan GBPP disusun Satuan Acara Pengajaran SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP) (kegiatan pengajaran yang dilakukan setiap minggu/ setiap tatap muka ) MATA KULIAH : KODE : sks :. PERTEMUAN :... ( 2 x 50 ) TUJUAN INST UMUM :. TUJUAN INSTR KHUSUS :. POKOK BAHASAN :. SUB POKOK BAHASAN :. KEGIATAN PENGAJARAN : TAHAP KEGIATAN KEGIATAN PENGAJAR KEGIATAN MAHASISWA MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN Pendahuluan 1. Menjelaskan ruang lingkup materi yang akan diajarkan dan hubungannya dengan mata kuliah lain. 2. Menjelaskan TIU dan Pokok bahasan beserta TIK nya. mendengarkan, memperhatikan, bertanya, mencatat OHP, White board, Buku teks Kemasan obat paten Penyajian 3. Menjelaskan penggolongan obat. 4. Menjelaskan obat paten, obat jadi, obat palsu, 5. Kriteria obat jadi. 6. Distribusi obat jadi. 7. Evaluasi kembali terhadap obat jadi - mendengarkan - memperhatikan - bertanya - membuat catatan. OHP, White board Buku teks Kemasan obat paten Penutup. 8. Mengakhiri pokok bahasan. 9. Mereview pokok bahasan 10. Memberikan gambaran materi berikutnya Memberi komentar endrotomoits@yahoo.com

21 SUSUNAN MATERI PEMBELAJARAN BERDASARKAN LOGIKA KEILMUANNYA ( SISTEM PENGETAHUAN ) ( STRUKTUR ILMU ) Sekaligus merupakan strategi pembelajaran PEMBELAJARAN BERBASIS SUBSTANSI endrotomoits@yahoo.com

22 PROSES PENGAJARAN DAN EVALUASINYA KULIAH PENILAIAN MAHASISWA BELAJAR HASIL BELAJAR TES / UJIAN LULUS mendengarkan, mencatat,. TIDAK LULUS endrotomoits@yahoo.com

23 1. CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI 2. FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN SATU SEMESTER 3. MEMILIH METODE PEMBELAJARAN 4. FORMAT RANCANGAN TUGAS 5. FORMAT PENILAIAN 6. PENGERTIAN BESARAN sks MATA KULIAH 7. CARA MENYUSUN MATERI AJAR

24

25 Dokumen Kurikulum Rencana Pembelajaran Dosen Sumber belajar Pengembangan Pembelajaran Mahasiswa (CHECK) EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN yahoo.com PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN (PLAN) (DO) (ACT)

26 1. Model ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan pada kegiatan belajar mahasiswa, jadi bagaimana mahasiswa bisa belajar (learning process). 2. Model ini dikembangkan dengan menerapkan berbagai model pembelajaran (multi method). 3. Rencana dan rancangan pembelajarannya mempunyai istilah yang bermacam-macam, seperti : Rencana Kegiatan Pembelajaran Semester (RKPS), Modul Pembelajaran, atau Rencana/Rancangan Pembelajaran. 4. Secara umum terdiri dari 3 bagian yakni rencana pembelajaran, rancangan tugas mahasiswa, dan rancangan penilaian belajar mahasiswa.

27 RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOMES) Rumusan capaian pembelajaran (learning outcomes) pada mata kuliah diturunkan dari rumusan capaian pembelajaran yang dibebankan pada mata kuliah ini dari rancangan kurikulum

28 Capaian Pembelajaran (learning outcomes): Capaian Pembelajaran (Learning Outcomes) kompetensi internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis, ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja. Kompetensi (competency): akumulasi kemampuan seseorang dalam melaksanakan suatu deskripsi kerja secara terukur melalui asesmen yang terstruktur, mencakup aspek kemandirian dan tanggung jawab individu pada bidang kerjanya.

29 KEMAMPUAN AFEKTIF Taxonomi Bloom

30 CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI (CAPAIAN PEMBELAJARAN) BIDANG KEMAMPUAN KOGNITIF DESKRIPSI TINGKAT KEMAMPUAN Menganalisis DESKRIPSI TINGKAT KELUASAN DAN KERUMITAN MATERI KEILMUAN masalah kesulitan belajar siswa PSIKOMOTOR Membuat rencana program penanganan AFEKTIF Menyajikan berdasarkan fakta dan norma RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN menjadi : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma

31

32 RUBBRIC tercapai Menganalisis dan mengkomunikasikan TUGAS & PRESENTASI

33 CAPAIAN PEMBELAJARAN KULIAH DAN TUTORIAL Ketercapaian Baha n Baha n Baha n Baha n kajian kajian kajian kajian A B C D Kemampuan a Kemampuan b Kemampuan c Kemampuan d TUGAS & PRESENTASI PRAKTIKUM SEMINAR MEMBUAT MODEL yahoo.com

34 RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (contoh) CERAMAH SEMINAR / DISKUSI METODE/ MODEL PEMBELAJARAN PRAKTIKUM PROBLEM BASE LEARNING PROJECT BASE LEARNING COLLABORATIVE LEARNING SIMULASI. Kemampuan komunikasi Penguasaan rumus Mampu Berenang Model- model pembelajaran dengan pendekatan SCL 1. Small Group Discussion 2. Role-Play & Simulation 3. Case Study 4. Discovery Learning (DL) 5. Self-Directed Learning (SDL) 6. Cooperative Learning (CL) 7. Collaborative Learning (CbL) 8. Contextual Instruction (CI) 9. Project Based Learning (PjBL) 10. Problem Based Learning and Inquiry (PBL) yahoo.com

35 CAPAIAN PEMBELAJARAN : MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN (materi ajar) BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN (indikator) BOBOT NILAI 1-4 Mampu menjelaskan dan mempresentasikan Sistem, anatomi, dasar fisiologi, ceramah, diskusi tgs makalah *) Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, tkt komunikatif presentasi 20% Mampu 5 mengidentifikasi dan bekerja sama Anatomi manusia PBL *) Kebenaran metode, kerjasama 15% 6 Mampu mengidentifikasi Anatomi manusia tes Kelengkapan dan kebenaran identifikasi 15% 7-10 Mampu menjelaskan Sistim syaraf Sistem otot ceramah, diskusi Mampu analisis dan trampil memilah Sistem jaringan, fisiologi tubuh praktikum Ketrampilan, kebenaran analisis 20% Mampu 15 menganalisis dan berkomunikasi Sistem manusia Tes praktek dan wawancara Ketajaman dan kelengkapan analisis, kelancaran komunikasi 30% yahoo.com

36 Mata kuliah :.. Sem Kode : sks :. Jurusan :..... Dosen :. Capaian pembelajaran :.. (1) (2) (3) (4) (5) (6) MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN (materi ajar) BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN (indikator) BOBOT NILAI Tim DIKTI

37 NOMOR KOLOM JUDUL KOLOM PENJELASAN PENGISIAN 1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan). 2 KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN 3 BAHAN KAJIAN (materi ajar) 4 BENTUK PEMBELAJARAN 5 KRITERIA PENILAIAN (indikator) Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester. Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan) bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut. berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan). 6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.

38 Mata kuliah :.. Sem Kode : sks :. Jurusan :..... Dosen :. CAPAIAN PEMBELAJARAN : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma. MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN (materi ajar) BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN (indikator) BOBOT NILAI 1-4 Mampu menganalisis, menyusun program, mepresentasikan Masalah belajar mahasiswa Studi kasus, dan seminar. Ketajaman analisis, inovasi solusi, tingkat komunikatif presentasi 30% versi DIKTI

39 FORMAT RANCANGAN TUGAS MATA KULIAH :.. SEMESTER : sks :. MINGGU KE :... Tugas ke : TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan :.. b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan :... d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan :. 3. KRITERIA PENILAIAN : a. % b. % c. %

40 PENJELASAN FORMAT TUGAS : versi kbk 1. TUJUAN TUGAS : adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa bila ia berhasil mengejakan tugas ini (hard skill dan soft skill) 2. URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan : berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini (misal tentang penyakit kulit/ manejemen RS/ narkoba/ bayi/ perawatan darurat/ dll) b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : uraian besaran, tingkat kerumitan, dan keluasan masalah dari obyek material yang harus distudi, tingkat ketajaman dan kedalaman studi yang distandarkan. (misal tentang perawatan bayiprematur, distudi tentang hal yang perlu diperhatikan, syarat-syarat yang harus dipenuhi - kecermatan, kecepatan, kebenaran prosedur,dll) Bisa juga ditetapkan hasilnya harus dipresentasi di forum diskusi/ seminar. c. Metode/ cara pengerjaan tugas : berupa petunjuk tentang teori /teknik / alat yang sebaiknya digunakan, alternatif langkah-langkah yang bisa ditempuh, data dan buku acuan yang wajib dan yang disarankan untuk digunakan, ketentuan dikerjakan secara kelompok/ individual. d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan : adalah uraian tentang bentuk hasil studi/ kinerja yang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasil studi tersaji dalam paper minimum 20 halaman termasuk skema, tabel dan gambar, dengan ukuran kertas kuarto, diketik dengan type dan besaran huruf yang tertentu, dan mungkin dilengkapi sajian dalam bentuk CD dengan format powerpoint). 3. KRITERIA PENILAIAN : berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukan tingkat keberhasilan mahasiswa dalam usaha mencapai kompetensi yang telah dirumuskan.

41 CONTOH KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA (RUBBRIC) Sangat kurang <20 Kurang Cukup Baik Sangat Baik >81 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

42 JENJANG ANGKA DESKRIPSI PERILAKU

43 PENGISIAN FORMAT PENILAIAN JENJANG (GRADE) diisi dengan deskripsi tingkatan nilai, dengan jumlah tingkat yang kerinciannya sesuai dengan yang dikehendaki, bisa sangat rinci misal 10 tingkat, atau bisa hanya 4 tingkat. (sangat bagus, bagus, kurang bagus, buruk) ANGKA (SKOR) diisi dengan rentang angka yang sesuai dengan tingkat nilai pada kolom jenjang. (misal sangat bagus = >80, bagus = 60-<80). DESKRIPSI PERILAKU diisi dengan unsur-unsur yang menunjukan standar mutu suatu kinerja ditiap tingkat yang telah ditetapkan.(misal, yang disebut sangat bagus dan mendapat nilai 80, dilihat dari unsur apa saja, dan deskripsi kualitas tiap unsur yang bagaimana sehingga diberi nilai 80). versi DIKTI

44 UNSUR PEMBEDA 1 PANDUAN TCL Diperuntukan bagi dosen SCL Diperuntukan bagi mahasiswa 2 PENGGUNAAN Panduan mengajar Panduan belajar 3 FOKUS Ranah kognisi 4 PENILAIAN 5 STRATEGI Lebih pada hasil, melalui ujian di akhir tahap Menekankan pada urutan Ranah kompetensi (kognisi, psikomotor, afeksi) Pada proses dan hasil bersamaan, lewat asesmen. Komprehensif endrotomoits@yahoo.com

45 BENTUK RANCANGAN PEMBELAJARAN GBPP PARADIGMA LAMA Dibuat untuk kepentingan /berorientasi pada apa yang harus dikerjakan dosen, dan disusun berdasarkan struktur ilmuan. PARADIGMA BARU Dibuat berorientasi pada kegiatan apa saja yang akan dilakukan mahasiswa dalam satu semester, agar mencapai kompetensi yang diharapkan. SAP ASESMEN/ PENILAIAN Satuan Acara Pekuliahan (SAP), lebih banyak berisi deskripsi kegiatan dosen. Lebih banyak dalam bentuk tes/ujian tulis (hasil) Uraian TUGAS tentang apa yang dikerjakan dan akan dihasilkan oleh mahasiswa. Lebih banyak mahasiswa unjuk kerja, dan penilaian/ asesmen ditekankan pada proses dan hasil.

46