TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN. Nurul Widiastuti, PhD

Transkripsi

1 TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN Nurul Widiastuti, PhD

2 Nama Pekerjaan Nurul Widiastuti, SSi., MSi., PhD Dosen Kimia FMIPA ITS (1995-sekarang) Pusat Pengembangan Pendidikan dan Aktifitas Instruksional (P3AI) Sebagai koordinator penelitian dan pengembangan ( ) Sebagai tim ( ) Pusat Pengkajian dan Pengembangan Kurikulum ITS Sebagai Kepala ( ) Pendidikan S1, Kimia ITS, Alamat S2, Kimia ITB, S3, Curtin University, Australia, (Centre for Fuels and Energy) 1. Jurusan Kimia ITS, Kampus TS Keputih Sukolilo 2. Jl. Arsitektur J-45, Perum ITS, Keputih Sukolilo, No hp Riset Pelatihan Surface science, Adsorption, Membrane science (Hydrogen storage material, CO 2 cupture, heavy metals and organic compound adsorption, zeolite, carbon, zeolite templated carbon) AA, Pekerti, Media Pembelajaran, Kurikulum, Penulisan karya ilmiah, akreditasi

3 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN PENDIDIKAN PENELITIAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 7/24/2017 9:48 AM 3

4 SISTEMATIKA PERMENRISTEKDIKTI STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI PERMENRISTEKDIKTI NO 44 TH 2015 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI BAB I KETENTUAN UMUM BAB II STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN BAB III STANDAR NASIONAL PENELITIAN BAB IV STANDAR NASIONAL PENGABDIAN KPD MASYARAKAT BAB V KETENTUAN LAIN BAB VI KETENTUAN PERALIHAN BAB VII KETENTUAN PENUTUP DIFINISI RUANG LINGKUP RUANG LINKUP RUANG LINGKUP KOMPONENN SN DIKTI TUJUAN SN DIKTI KEWAJIBAN ATAS SN DIKTI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR ISI PEMBELAJARAN STANDAR PROSES PEMBELAJARAN STANDAR PENILAIAN PEMBELAJARAN STANDAR HASIL PENELITIAN STANDAR ISI PENELITIAN STANDAR PROSES PENELITIAN STANDAR PENILAIAN PENELITIAN STANDAR PENELITI STANDAR HASIL STANDAR ISI STANDAR PROSES STANDAR PENILAIAN PENILAIAN STANDAR PELAKSANA STANDAR PENDIRIAN PT & PEMBUKAAN PRODI DIATUR OLEH PERATURAN MENTERI STANDAR DOSEN &TENAGA KEPENDIDIKAN STANDAR SARANA & PRASARANA STANDAR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN STANDAR PEMBIAYAAN PEMBELAJARAN STANDAR SARANA & PRASARANA PENELITIAN STANDAR PENGELOLAAN PENELITIAN STANDAR PENDANAAN & PEMBIAYAAN PENELITIAN STANDAR SARANA & PRASARANA STANDAR PENGELOLAAN STANDAR PENDANAAN &PEMBIAYAAN 4

5 RUANG LINGKUP STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TUJUAN : 1. MENJAMIN TERCAPAINYA TUJUAN PENDIDIKAN TINGGI 2. MENJAMIN MUTU PEMBELAJARAN, PENELITIAN, DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 3. MENDORONG PT MELAMPAUI SN DIKTI STANDAR NASIONAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT STANDAR NASIONAL PENELITIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI PERAN: 1. DIPENUHI OLEH STIAP PT UTK MEWUJUDKAN PEND. NASIONAL 2. SEBAGAI DASAR PEMBERIAN IZIN PENDIRIAN PT DAN IZIN PEMBUKAAN PRODI 3. SEBAGAI DASAR PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN, PENELITIAN, DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 4. SEBAGAI DASAR PENYELENGGARAAN DAN PENGEMBANGAN SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN TINGGI 5

6 1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ACUAN ACUAN STANDAR DITENDIK STANDAR SARPRAS MENCAPAI dirumuskan oleh forum prodi sejenis atau pengelola prodi (dlm hal tdk memiliki forum Prodi) dan ditetapkan dalam SK Dirjen MENCAPAI STANDAR ISI STANDAR PENGELO- LAAN STANDAR PROSES STANDAR PEMBIAYA AN STANDAR PENILAIAN dirumuskan sesuai jenis dan jenjang program studi, dicantumkan pada Lampiran SN DIKTI, dan dapat ditambahkan oleh Perguruan Tinggi 6

7 DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN Dirumuskan oleh prodi sejenis Tercantum dalam lampiran SNPT PENGETAHUAN Tingkat penguasaan, keluasaan dan kedalaman pengetahuan yang menjadi ciri program studi SIKAP Cerminan sikap dan tata nilai sebagai warga Negara dan bangsa Indonesia Kemampuan kerja spesifik terkait bidang kelimuan atau keahlian program studi KETERAMPILAN KHUSUS KETERAMPILAN UMUM Kemampuan kerja umum dan tanggung jawab menurut tngkat dan jenis pendidikan tinggi

8 UNSUR CAPAIAN PEMBELAJARAN Sikap Pengetahuan Keterampilan Keterampilan Umum Keterampilan Khusus perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui proses penguasaan pembelajaran, konsep, pengalaman teori, metode, kerja dan/atau mahasiswa, falsafah penelitian, bidang ilmu dan/atau tertentu secara pengabdian sistematis kepada yang masyarakat diperoleh melalui yang merupakan penalaran terkait kemampuan dalampembelajaran. proses melakukan pembelajaran, unjuk pengalaman kerja dengan kerja menggunakan mahasiswa, penelitian konsep, teori, dan/atau metode, pengabdian bahan, dan/atau kepada masyarakat instrumen, yang diperoleh yang terkait melalui pembelajaran. pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran.

9 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INIDONESIA NOMOR 49 TAHUN 2015 TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI ekaan social serta at dan lingkungan an Bertakwa kepada Tuhan YME dan mampu menunjukkan sikap religius Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas bedasarkan agama, moral dan etika emik ekerjaan ri ndirian, n RUMUSAN SIKAP Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, an kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain Berperan sebagai warga Negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada Negara dan bangsa

10 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI SARJANA RUMUSAN KETERAMPILAN UMUM 2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur 4. Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir dan mengunggahnya 6. Mampu memelihara dalamdan laman perguruan mengembangkan tinggi jaringan kerja dengan 8. Mampu pembimbing, melakukankolega, proses sejawat evaluasi baik diri terhadap di dalamkelompok maupun di kerja luar yang lembaganya berada 9. Mampu di bawah mendokumentasikan, tanggung jawabnya dan menyimpan, mampu mengelola mengamankan pembelajaran dan secara menemukan mandiri kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau 3. Mampu mengkaji implikasi implementasi ilmu pengetahuan dan pengembangan atau implementasi teknologi yang memperhatikandan ilmu pengetahuan teknologi yang menerapkan nilai humaniora yang memperhatikan sesuai 5. Mampu dan menerapkan dengan mengambil bidang keahliannya keputusan niai secara humaniora tepat dalam sesuai konteks dengan keahliannya berdasarkan kaidah, 7. penyelesaian Mampu bertanggungjaab masalah di idang atas tata cara dan etika ilmiah dalam pencapaian keahliannya, hasil berdasarkan kerja kelompok hasil rangka menghasilkan solusi, dan analisis melakukan informasi supervise dan datav dan gagasan, desain atau kritik seni, evaluasi terhada[ [enyelesaian menyusun deskripsi saintifik hasil pekerjaan yang ditugaskan kepada kajiannya dalam bentuk skripsi atau pekerja yang berada di bawah laporan tugas akhir dan tanggungjawabnya mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi

11 BAGAIMANA MERANCANG PEMBELAJARAN sebelum Proses belajar selesai BLOOM TAKSONOMI Membuat kerangka / konsep Berpikir Tujuan Pembelajaran Tingkatan... Tingkatan TERENDAH TERTINGGI

12 TAKSONOMI & CAPAIAN PEMBELAJARAN

13 Universities Value VISI & MISI Capaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n Capaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n

14 VISI DAN MISI TUJUAN PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN KURIKULUM PROGRAM STUDI CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CP MK) SUB-CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (SUB CP MK)

15 KAWASAN TUJUAN INSTRUKSIONAL Taksonomi bloom COGNITIF Berorientasi pada kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana kompleks AFEKTIVE PSICHOMOTORIC Berorientasi pada ketrampilan motorik, berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot DAPAT DIAMATI Berorientasi pada kepekaan rasa, emosi, nilai dan sikap TERUKUR

16 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001 Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,. Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,. Mendemonstrasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,. Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubungkan, Memilih, Membandingkan Mempertentang kan, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,.. Memperbandingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,. Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan,.. C1 C2 C3 C4 C5 C6

17 C1 REMEMBERING (MENGINGAT) Mampukah mahasiswa mengingat pengetahuan? Kemampuan internalnya: MENGETAHUI Misal : aturan, konsep, fakta, istilah, urutan, metode Menggambarkan Menemukan Identifikasi Menyusun daftar Kata kerja operasional Mengambil Memberi nama Menempatkan Menyadari Menunjukkan ingatan materi yang telah dipelajari dengan mengingat fakta, istilah, dan konsep dasar. Pengetahuan tentang definisi, terminologi dan fakta-fakta khusus. Pengetahuan tentang cara-cara bekerja, sesuatu yang spesifik seperti: aturan, urutan, klasifikasi dan kategori, kriteria dan metodologi. Pengetahuan tentang sesuatu yang abstrak dan universal: prinsip, teori, generalisasi.

18 Berikan contoh: Mengingat waktu (fakta) Mengingat sebuah konsep Mengingat nama tokoh Mengingat defini Mengingat prinsip Mengingat proses Mengingat prosedur

19 Contoh Outcome Contoh Internalisasi Pengetahuan Jelaskan mengapa... (Konsep) Menulis kata-kata Anda sendiri... (Proses/prosedur) Bagaimana Anda menjelaskan...? (konsep) Tulis gambaran singkat... (fakta) Apa gagasan utama...? (Fakta + Konsep + Prinsip) Jelaskan mengapa tekanan udara di dataran rendah berbeda dengan di dataran tinggi Tuliskan kembali kronologis terjadi perang dunia II Bagaimana Anda menjelaskan tentang kejadian turbulensi Tuliskan gambaran singkat tentang devise pada kompoter Apa gagasan utama pada alinea 1 hal. X jurnal yg Andabaca

20 C3 Mengaplikasikan Mhs menggunakan informasi untuk konteks yang berbeda dengan materi yang dipelajari Menerapkan Melakukan = Menggunakan Mengeksekusi Mampukah mhs menggunakan informasi / pengetahuan dalam situasi yang lain? Menggunakan pengetahuan yang baru. Menyelesaikan masalah pada situasi yang baru berdasarkan pengetahuan, teknik dan aturan dalam berbagai cara.

21 Contoh Mengaplikasikan Konsep Konsep Konsep Konsep Proses Tentukan besarnya tekanan udara pada daerah pegunungan, dengan ketinggian h m dr perm laut Tentukan kestabilan dari sistem berikut, dengan menggunakan konsep Routh Hurwitz: Tentukan besarnya Maksimum Overshoot, bila dilakukan uji dengan sinyal step pada sistem berikut: Selesaikan persamaan diferensial berikut dengan menggunakan metode Runge Kutta, bila saat t=0, nilai X(0) = X0 dan saat t = t, nilai X(t) = Xt. Bila material A dengan komposisi X1, Y1, Z1 dipanaskan sd suhu 1000 deg, bagaimana komposisinya setelah dipanaskan

22 C4 Menganalisis Mhs belajar dengan membagi / memecah informasi (materi yg dipelajari) ke dalam bagian-bagian untuk mendapatkan informasi terbaik (membuat inferensi) Menghubungkan Membandingkan Mendekonstruksi Menemukan Mengintegrasikan Mengorganisasi Menguraikan Menyusun Mampukan Mhs memecah informasi ke dalam bagian yg lebih kecil untuk mengeksplorasi (mengembangkan berdasarkan) pemahaman dan hubungan antaranya

23 Contoh Menganalisis Konsep Konsep Konsep Proses Jika nilai gain Kp dirubah, dari 2 menjadi 10 pada sistem berikut, bagaimana dampaknya pada kestabilan sistem Bila sinyal X(t) berdistribusi Gauss mendapatan Noise N(t) berdistribusi Gauss dan bersifat independen, bagaimana karakteristik sinyal Y(t) yang diterima oleh receiver

24 C5 Mengevaluasi Mahasiswa membuat keputusan berdasarkan refleksi, kritik dan penilaian berdasarkan sejumlah kriteria Mengkritisi Mendeteksi Bereksperimen Menilai Memantau Menguji Mampukah mhs membenarkan keputusan atau suatu tindakan?

25 Contoh Mengevaluasi Prosedur Konsep Desain sebuah sistem kendali berdasarkan letak akar-akar karakteristik berikut Konsep Proses

26 C6 Berkreasi Mhs menciptakan suatu ide atau informasi baru berdasarkan apa yg telah dipalajarinya Membangun Merancang Menemukan Membuat Merencanakan Memproduksi Mampukah Mhs mengembangkan sebuah produk, ide atau cara baru?

27 Bagaimana dengan kemampuan afektif? Bagaimana dengan kemampuan psikomotorik? MARI KITA DISKUSIKAN!!!!!

28 Pearagaan, praktikum, menjalankan SOP TES KINERJA HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif Receiving, Bermain peran, Responding, seminar, diskusi, Valuing, demo OBSERVASI Organization, Characterization. Observable %Psikomotor: Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization. %Kognitif : Knowledge, Comprehension, Ujian tulis, ujian lisan, Application, MC,.. TES Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation. Measurable Bloom & Anderson ( )