PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DIKOMBINASI DENGAN DIRECT INSTRUCTION (DI) BERBANTUAN CATATAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIPA 2 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: NANA CHINTYA K3312050 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA NOVEMBER 2016
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DIKOMBINASI DENGAN DIRECT INSTRUCTION (DI) BERBANTUAN CATATAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIPA 2 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: NANA CHINTYA K3312050 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA NOVEMBER 2016 iii
PERSETUJUAN Nama : Nana Chintya NIM : K3312050 Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Dikombinasi dengan Direct Instruction (DI) Berbantuan Catatan Terbimbing untuk Meningkatkan Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Dra. Bakti Mulyani, M.Si Prof. Dr. Ashadi NIP.19590725 198503 2 008 NIP. 19510102 197501 1 001 iv
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Nana Chintya NIM : K3312050 Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Dikombinasi dengan Direct Instruction (DI) Berbantuan Catatan Terbimbing untuk Meningkatkan Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 01 November 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Elfi Susanti Vh, S.Si., M.Si....... Sekretaris : Dr. Maria Ulfa, S.Si., M.Si...... Anggota I : Dra. Bakti Mulyani, M.Si...... Anggota II : Prof. Dr. Ashadi...... Skripsi disahkan oleh Kepala Progam Studi Pendidikan Kimia pada Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Kepala Progam Studi Pendidikan Kimia, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001 Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP. 19650916 199103 2 009 v
ABSTRAK Nana Chintya. K3312050. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DIKOMBINASI DENGAN DIRECT INSTRUCTION (DI) BERBANTUAN CATATAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIPA 2 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. November 2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan interaksi sosial dan prestasi belajar peserta didik melalui penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dikombinasi dengan Direct Instruction (DI) berbantuan Catatan Terbimbing pada materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, angket, tes, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dikombinasi dengan Direct Instruction (DI) berbantuan Catatan Terbimbing dapat meningkatkan interaksi sosial dan prestasi belajar peserta didik pada materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di SMA Al-Islam 1 Surakarta. Persentase ketercapaian interaksi sosial pra siklus adalah 25,04%, kemudian meningkat menjadi 56,41% pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi 76,92% pada siklus II. Persentase ketercapaian peserta didik untuk aspek sikap dan keterampilan pada siklus I adalah 100%. Persentase ketuntasan peserta didik untuk aspek pengetahuan pada siklus I adalah 61,54%, kemudian meningkat menjadi 84,62% pada siklus II. Kata Kunci: Numbered Heads Together (NHT), Direct Instruction (DI), catatan terbimbing, interaksi sosial, prestasi belajar, Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan vi
ABSTRACT Nana Chintya. K3312050. APPLICATION OF NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) MODEL COMBINED WITH DIRECT INSTRUCTION (DI) EQUIPPED WITH GUIDED NOTE TAKING TO INCREASE SOCIAL INTERACTION AND STUDENT S ACHIEVEMENT ON SOLUBILITY AND SOLUBILITY CONSTANT PRODUCT LESSON STUDENT OF XI MIPA 2 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. November 2016. The research aims to increase student s social interaction and learning achievement on solubility and solubility constant product lesson by using the application of Numbered Heads Together (NHT) model combined with Direct Instruction (DI) equipped with Guided Note Taking. This research was a Classroom Action Research (CAR). The experiment was conducted in two cycles, with each cycle consisted of planning, implementation, observation and evaluation, and reflection. The subject of the research were students of grade XI MIPA 2 at SMA Al-Islam 1 Surakarta in the academic year 2015/2016. Data collection techniques were through observation, interview, test, questionnaire, and review of document or archive. Validation data was performed using triangulation techniques. The results showed that application of Numbered Heads Together (NHT) model combined with Direct Instruction (DI) and equipped with Guided Note Taking can increase the students social interaction and learning achievement on solubility and solubility constant product lesson. The achievement of social interaction was 25,64% in the pre cycle and then increased to 56,41% in the first cycle and increased again to 76,92% in the second cycle. The improvement of learning achievement can be seen in the knowledge, attitude, and skills aspects. In attitude and skills achievement, the students learning mastery was 100% in the first cycle. While in the knowledge achievement, the students learning mastery was 61,54% in the first cycle and then increased to 84,62% in the second cycle. Keywords: Numbered Heads Together (NHT), Direct Instruction (DI), Guided Note Taking, social interaction, achievement, Solubility and Solubility Constant Product vii
MOTTO Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui. (QS. Al-Baqarah 2 :216) Suatu keinginan tanpa usaha tidak akan pernah menjadi kenyataan. Suatu usaha tanpa keinginan tidak akan membawa kebahagiaan (Penulis) Allah selalu bersamaku, keluarga selalu mendukungku, teman-teman selalu menemaniku, selama waktu juga mengiringi tidak ada yang tak bisa kulalui (Penulis) viii
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Ibuku Winarsih dan Bapakku Indro Jamin Doamu yang tiada putus, kerja keras yang tiada henti, pengorbanan yang tiada terhitung, pesan-pesan kehidupan yang dengan sabarnya kalian sampaikan. Kasih sayang dan perjuangan Bapak dan Ibu adalah motivasi terbesar dalam hidup Adikku Putri Fitria Wulandari Terimakasih atas dukungan, semangat, dan kasih sayang yang selalu adik berikan Sahabatku Riza, Nova, Hana, Dyah, Dewi, Tuti, Nur Fitri, Inas, Desi, dan Asri Terimakasih atas motivasi, semangat, bantuan dan kebersamaan kita diwaktu susah maupun senang dalam melaksanakan penelitian ini hingga penyusunan karya untuk menggapai gelar pertama ini Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2012 Almamaterku tercinta UNS ix
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul, Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Dikombinasi dengan Direct Instruction (DI) Berbantuan Catatan Terbimbing untuk Meningkatkan Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS. 4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembiming akademik yang telah memberikan bimbingan, dukungan, dan berbagai masukan pada setiap awal semester perkuliahan. 5. Dra. Bakti Mulyani, M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 6. Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. x
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga. 8. Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian dan memberi kesempatan serta tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 9. Dra. Sri Hari Triana selaku guru bidang studi kimia SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian. 10. Peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran. 11. Bapak-Ibu dan adikku yang selalu memberikan doa dan dukungan yang luar biasa. 12. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2012 yang telah banyak membantu dan memberikan dukungan, serta semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan. Surakarta, November 2016 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN.. xix BAB I PENDAHULUAN.. 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 9 C. Tujuan Penelitian... 9 D. Manfaat Penelitian... 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS.. 11 A. Kajian Pustaka... 11 1. Belajar... 11 2. Pembelajaran... 11 3. Teori-teori Belajar... 12 a. Teori Konstruktivisme Sosial Vygotsky... 12 b. Teori Belajar Sosial Albert Bandura... 13 c. Teori Belajar Kognitif Robert M. Gagne... 15 4. Model Pembelajaran... 18 5. Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)... 19 xii
6. Media Pembelajaran... 25 7. Catatan Terbimbing... 28 5. Interaksi Sosial... 30 a. Pengertian Interaksi Sosial... 30 b. Faktor-faktor Interaksi Sosial... 31 c. Syarat Terjadinya Interaksi Sosial... 31 d. Interaksi Sosial dalam Pembelajaran Kimia... 33 e. Pentingnya Interaksi Sosial dalam Pembelajaran... 34 6. Prestasi Belajar... 35 7. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan... 41 B. Kerangka Berpikir... 51 C. Hipotesis Tindakan... 56 BAB III METODE PENELITIAN... 57 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 57 1. Tempat Penelitian... 57 2. Waktu Penelitian... 57 B. Pendekatan Penelitian... 59 C. Subjek Penelitian... 59 D. Data dan Sumber Data... 60 E. Teknik Pengumpulan Data... 61 F. Teknik Uji Validitas Data... 62 1. Instrumen Pembelajaran... 63 a. Silabus... 63 b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 63 c. Catatan Terbimbing... 64 2. Instrumen Penilaian... 65 a. Instrumen Penilaian Pengetahuan... 65 b. Instrumen Penilaian Sikap... 71 c. Instrumen Penilaian Keterampilan... 74 d. Instrumen Penilaian Interaksi Sosial... 76 G. Teknik Analisis Data... 79 xiii
H. Indikator Kinerja Penelitian... 82 I. Prosedur Penelitian... 83 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN... 86 A. Deskripsi Pratindakan... 86 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 91 1. Deskripsi Hasil Siklus I... 91 a. Tahap Perencanaan Tindakan... 91 b. Tahap Pelaksanaan Tindakan... 93 c. Tahap Observasi... 100 d. Tahap Evaluasi... 110 e. Tahap Refleksi Tindakan... 122 2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II... 125 a. Tahap Perencanaan Tindakan... 125 b. Tahap Pelaksanaan Tindakan... 127 c. Tahap Observasi... 129 d. Tahap Evaluasi... 130 e. Tahap Refleksi Tindakan... 137 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus... 139 D. Pembahasan... 145 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 150 A. Simpulan... 150 B. Implikasi... 150 C. Saran... 151 DAFTAR PUSTAKA... 152 LAMPIRAN... 156 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1. Persentase Ketuntasan Ulangan Akhir Semester Ganjil (UAS) Kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun 2015/2016... 2 1.2. Persentase Ketuntasan Materi Kimia pada Ulangan Akhir Semester Genap (UAS) Kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015... 4 1.3. Persentase Ketuntasan Materi Kimia Kelas XI MIPA 2 pada Ulangan Akhir Semester Ganjil (UAS) Tahun Pelajaran 2015/2016.. 5 2.1. Sintaks Model Numbered Heads Together (NHT)... 20 2.2. Sintaks model pembelajaran Direct Instruction (DI)... 22 2.3. Klasifikasi Media Pembelajaran Menurut Rudi Bretz... 27 3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian... 58 3.2. Rangkuman Hasil Validitas Isi RPP... 64 3.3. Rangkuman Hasil Validitas Isi Catatan Terbimbing... 65 3.4. Kriteria Ketuntasan Pengetahuan di SMA Al-Islam 1 Surakarta... 66 3.5. Rangkuman Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Tes Pengetahuan... 67 3.6. Rangkuman Hasil Realibilitas Tryout Instrumen Tes Pengetahuan... 68 3.7. Rangkuman Hasil Daya Beda Tryout Instrumen Tes Pengetahuan Menggunakan Softwere ITEMAN... 69 3.8. Rangkuman Hasil Tingkat Kesukaran Soal Tryout Instrumen Tes Pengetahuan Menggunakan Softwere ITEMAN... 71 3.9. Skor Penilaian Sikap Menggunakan Angket... 71 3.10. Konversi Nilai Sikap Peserta Didik... 72 3.11. Rangkuman Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Sikap (Angket dan Lembar Observasi)... 73 3.12. Rangkuman Hasil Realibilitas Alpha Instrumen Angket Penilaian Sikap Menggunakan Software SPSS 16.0... 74 xv
3.13. Kriteria Ketuntasan Aspek Keterampilan SMA Al-Islam 1 Surakarta... 75 3.14. Rangkuman Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Keterampilan (Lembar Observasi Tes Praktik dan Lembar Penilaian Laporan Praktikum)... 75 3.15. Skor Penilaian Interaksi Sosial Menggunakan Angket... 76 3.16. Pengelompokan Kategori Skor Aspek Interaksi Sosial... 78 3.17. Rangkuman Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Interaksi Sosial (Angket dan Lembar Observasi)... 78 3.18. Rangkuman Hasil Realibilitas Alpha Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial Menggunakan Software SPSS 16.0.... 79 3.19. Indikator Keberhasilan Penelitian... 82 4.1. Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Interaksi Sosial Pra Siklus... 90 4.2. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Sikap pada Setiap Pertemuan di Siklus I... 103 4.3. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Tes Praktik Siklus I.... 105 4.4. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial pada Setiap Pertemuan di Siklus I... 110 4.5. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Sikap di Siklus I... 112 4.6. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Pengetahuan di Siklus I... 114 4.7. Ketercapaian Setiap Indikator Keterampilan Produk... 119 4.8. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial Siklus I... 122 4.9. Hasil Ketercapaian Target Seluruh Aspek di Siklus I... 125 4.10. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial pada Observasi Siklus II... 130 4.11. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Pengetahuan Siklus II... 131 4.12. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial Siklus II.. 136 4.13. Hasil Ketercapaian Target Seluruh Aspek di Siklus II... 138 4.14. Perbandingan Ketercapaian Setiap Indikator Aspek Pengetahuan di Siklus I dan Siklus II... 140 xvi
4.15. Perbandingan Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial di Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 143 4.16. Perbandingan Ketercapaian Seluruh Aspek Antarsiklus... 144 xvii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Dale s Cone of Experience (Kerucut Pemahaman Dale)... 25 2.2. Pola Interaksi Guru dan Peserta Didik... 34 2.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar... 37 2.4. Skema Kerangka Berpikir... 55 3.1. Tahapan Analisis Data... 81 3.2. Triangulasi Teknik Pengumpulan Data... 81 3.3. Skema Prosedur Penelitian... 85 4.1 Diagram Batang Persentase Ketuntasan Materi Kimia pada Ulangan Akhir Semester Genap (UAS) Kelas XI MIPA SMA Al- Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015... 87 4.2 Diagram Batang Persentase Ketuntasan Kelas XI MIPA pada UAS Kimia Semester Ganjil tahun pelajaran 2015/2016... 88 4.3 Diagram Pie Persentase Penilaian Interaksi Sosial Pra Siklus Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta... 89 4.4 Diagram Pie Persentase Penilaian Sikap Siklus I... 112 4.5 Diagram Pie Persentase Ketuntasan Pengetahuan Siklus I... 113 4.6 Diagram Pie Persentase Ketuntasan Keterampilan Siklus I... 120 4.7 Diagram Pie Persentase Penilaian Interaksi Sosial Siklus I... 121 4.8 Diagram Pie Persentase Ketuntasan Pengetahuan Siklus II... 131 4.9 Diagram Pie Persentase Penilaian Interaksi Sosial Siklus II... 136 4.10 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II... 140 4.11 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Interaksi Sosial Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 142 4.12 Diagram Batang Peningkatan Ketercapaian Seluruh Aspek di Setiap Siklus... 144 xviii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus... 156 2. RPP Siklus I... 160 3. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus I... 288 4. RPP Siklus II... 289 5. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus II... 329 6. Catatan Terbimbing Siklus I... 330 7. Hasil Uji Validitas Isi Catatan Terbimbing Siklus I... 366 8. Catatan Terbimbing Siklus II... 367 9. Hasil Uji Validitas Isi Catatan Terbimbing Siklus II... 379 10. Pembagian Kelompok Kelas XI MIPA 2... 380 11. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I... 381 12. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I... 389 13. Ringkasan Hasil ITEMAN Tryout Soal Pengetahuan Siklus I... 390 14. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I... 391 15. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II... 397 16. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II... 405 17. Ringkasan Hasil ITEMAN Tryout Soal Pengetahuan Siklus II... 406 18. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II... 407 19. Hasil Penilaian Tes Pengetahuan Siklus I... 412 20. Tabulasi Data Analisis Tes Pengetahuan Siklus I... 413 21. Hasil Penilaian Tes Pengetahuan Siklus II... 414 22. Tabulasi Data Analisis Tes Pengetahuan Siklus II... 415 23. Kisi-kisi Instrumen Angket Penilaian Kompetensi Sikap... 416 24. Instrumen Angket Penilaian Kompetensi Sikap... 420 25. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Angket Penilaian Kompetensi Sikap... 423 xix
26. Hasil Realibilitas Angket Penilaian Sikap Menggunakan Software SPSS 16.0... 424 27. Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap.. 426 28. Instrumen Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap... 429 29. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap... 433 30. Instrumen Lembar Wawancara Penilaian Kompetensi Sikap... 434 31. Hasil Penilaian Kompetensi Sikap Siklus I... 437 32. Kisi Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan Siklus I (Lembar Observasi Tes Praktik)... 441 33. Instrumen Lembar Observasi Tes Praktik... 444 34. Perhitungan Validitas Isi Lembar Observasi Tes Praktik... 448 35. Kisi Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan Siklus I (Lembar Penilaian Laporan Praktikum)... 449 36. Instrumen Lembar Penilaian Laporan Praktikum... 451 37. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Lembar Penilaian Laporan Praktikum... 454 38. Hasil Penilaian Keterampilan Siklus I... 455 39. Kisi-kisi Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial... 458 40. Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial... 461 41. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial... 464 42. Hasil Realibilitas Angket Penilaian Interaksi Sosial Menggunakan Software SPSS 16.0... 465 43. Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial... 467 44. Instrumen Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial... 472 45. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial... 477 46. Instrumen Lembar Wawancara Penilaian Interaksi Sosial... 478 47. Hasil Penilaian Interaksi Sosial Prasiklus... 481 48. Hasil Penilaian Interaksi Sosial Siklus I... 484 49. Hasil Penilaian Interaksi Sosial Siklus II... 488 xx
50. Hasil Wawancara Guru Pratindakan... 491 51. Hasil Wawancara Peserta Didik Pasca Tindakan... 493 52. Dokumentasi Penelitian... 494 53. Surat-surat... 496 xxi