EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TASK ANALYSIS TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUS DIRI PADA PROGRAM KHUSUS BINA DIRI BAGI SISWA TUNAGRAHITA SEDANG KELAS IV SEMESTER II DI SLB N SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016 SKRIPSI Oleh : TANTI HINDARYATI NIM K5112070 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 i
ii
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TASK ANALYSIS TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUS DIRI PADA PROGRAM KHUSUS BINA DIRI BAGI SISWA TUNAGRAHITA SEDANG KELAS IV SEMESTER II DI SLB N SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016 Oleh : Tanti Hindaryati NIM K5112070 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar SarjanaPendidikan pada Program Studi Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET Juni 2015 iii
iv
v
ABSTRAK Tanti Hindaryati. K5112070. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TASK ANALYSIS TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUS DIRI PADA PROGRAM KHUSUS BINA DIRI BAGI SISWA TUNAGRAHITA SEDANG KELAS IV SEMESTER II DI SLB N SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan task analysis terhadap peningkatan kemampuan mengurus diri pada program khusus bina diri bagi siswa tunagrahita sedang kelas IV semester II di SLB N Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Desain penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dalam bentuk Single Subject Research (SSR) dengan desain A-B-A yaitu menentukan baseline kemudian dilanjutkan dengan memberi intervensi yang selanjutnya masing-masing kondisi tersebut diulang kembali pada subjek yang sama. Subjek yang digunakan dalam penelitian adalah dua siswa tunagrahita sedang kelas IV. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan tes perbuatan. Penelitian ini menggunakan teknik analisis kuantitatif yaitu analisis deskriptif dalam kondisi dan antar kondisi yang disajikan dengan grafik. Hasil analisis diperoleh nilai rata-rata 46,9 pada baseline 1 tanpa adanya tindakan dan setelah diberi intervensi berupa penggunaan task analysis nilai ratarata meningkat menjadi 74,1. Pada baseline 2 tanpa adanya tindakan memperoleh nilai rata-rata 82,5. Simpulan penelitian ini adalah penggunaan task analysis efektif terhadap peningkatan kemampuan mengurus diri keterampilan mencuci pakaian pada program khusus bina diri bagi siswa tunagrahita sedang kelas IV semester II di SLB N Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Kata kunci : Task analysis, Siswa Tunagrahita Sedang, Mengurus Diri, Bina Diri vi
ABSTRACT Tanti Hindaryati. K5112070. THE EFFECTIVENESS USE OF TASK ANALYSIS ON LEARNING ABILITY OF CARE SELF ON THE SELF DEVELOPMENT LESSON FOR MODERATE MENTAL RETARDATION STUDENTS GRADE IV SEMESTER II SLB N SURAKARTA THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Educational and teaching faculty, Sebelas Maret University, June 2016. This research goal to measure the effectiveness use of task analysis on learning ability of care self on the self development lessons for moderate mental retardation students grade IV semester II SLB N Surakarta the academic year of 2015/2016. The research design used was the experimental method in the form of Single Subject Research (SSR) with A-B-A design that determines the baseline followed by giving further intervention each of these conditions was repeated on the same subject. Subject in this study is two students mental retardation grade IV. Collect technique employed is observation and deeds test. This research uses quantitative analysis techniques is descriptive analysis of the condition and among the condition are presented by the graph. The result from analysis can be obtained by the average value of 46,9 at one baseline phase without action and after a given action in one intervention phase the average value increased to 74,1. In the second baseline phase without action to obtain an average value of 82,5. The research concludes that use task analysis effective in increase the learning ability of care self the skill of washing clothes on the self development lessons for moderate mental retardation students grade IV semester II SLB N Surakarta the academic year 2015/2016. Keywords: Use of Task analysis, Moderate Mental Retardation, Care of Self, Self Development Lessons vii
MOTTO Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah, engkau berharap (Terjemahan Q.S. Al Insyirah : 5-8) Jangan jadikan hambatan sebagai alasan, tetapi jadikanlah hambatan sebagai tantangan dalam menjalani hidup. (Peneliti) viii
PERSEMBAHAN Karya kecil ini ku persembahkan untuk. Bapak Sumarno dan Ibu Sri Sayekti yang senantiasa menyemangati, mendoakan, dan mendampingi segala fase dalam kehidupanku. Mas Arif yang juga sedang menyelesaikan tugas akhir Keluarga wisma Novita, Navis, Isti, Elisa, Ifa, Titis, dek Yuli, dek Rina terimakasih kebersamaan selama ini Teman-teman Pendidikan Luar Biasa angkatan 2012. Terimakasih atas kenangan yang tidak terlupakan. Sekawan bahagia, Hary Al Sanny, Nia Wahdania, Abdullah Mustaghfirin. Terimakasih atas tali persahabatan yang penuh makna. Sahabat-sahabatku tercinta. Terimakasih atas doa dan semangatnya. Almamater. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT karena senantiasa memberikan rahmat dan karunia-nya berupa kesehatan, ilmu, inspirasi dan keselamatan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TASK ANALYSIS TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUS DIRI PADA PROGRAM KHUSUS BINA DIRI BAGI SISWA TUNAGRAHITA SEDANG KELAS IV SEMESTER II DI SLB N SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi. 2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., Wakil Dekan I Bidang Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi. 3. Drs. Hermawan M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi. 4. Drs. Subagya, M.Si., selaku pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi dapat terselesaikan. 5. Mohammad Anwar, M.Pd., selaku pembimbing II dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama peneliti menyelesaikan skripsi. 6. Erma Kumala Sari, M.Psi., yang telah bersedia menjadi validator konstruk untuk memvalidasi instrumen peneliti. x
7. Dewi Sri Rejeki, M.Pd., selaku ahli tunagrahita yang telah bersedia menjadi validator isi untuk memvalidasi instrumen peneliti. 8. Dr. Rukayah, M. Hum., yang telah bersedia menjadi validator bahasa untuk memvalidasi instrumen peneliti. 9. Sukamto S.E., M.Pd., Selaku Kepala SLB Negeri Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 10. Seluruh siswa kelas IV SLB Negeri Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 11. Segenap Bapak/Ibu dosen Program Studi Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi. 12. Teman-teman PLB angkatan 2012 yang telah mendukung dan memberi semangat saat pengerjaan skripsi. 13. Berbagai pihak yang telah membantu peneliti demi kelancaran penulisan skripsi yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa masih terdapat kekurangan dalam penulisan skripsi. Peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun guna perbaikan. Peneliti berharap semoga skripsi dapat memberikan manfaat untuk pendidikan di sekitar kita. Surakarta, Juni 2016 Peneliti xi
DAFTAR ISI halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 7 1. Anak Tunagrahita Sedang... 7 a. Pengertian Tunagrahita Sedang... 7 b. Penyebab Tunagrahita Sedang... 8 c. Klasifikasi Anak Tunagrahita... 12 d. Karakteristik Anak Tunagrahita Sedang... 13 xii
halaman 2. Program Khusus Bina Diri... 15 a. Pengertian Bina Diri... 15 b. Tujuan Bina Diri... 16 c. Ruang Lingkup Bina Diri... 17 d. Kemampuan Mengurus Diri... 20 e. Kemampuan Mengurus Diri Merawat pakaian... 21 3. Task Analysis... 23 a. Pengertian Task Analysis... 23 b. Tahapan Task analysis... 24 c. Task Analysis Program Khusus Bina Diri... 26 B. Kerangka Berpikir... 28 C. Hipotesis... 29 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 30 1. Tempat Penelitian... 30 2. Waktu Penelitian... 30 B. Desain Penelitian... 31 C. Populasi dan Sampel... 34 1. Populasi... 34 2. Sampel... 35 D. Teknik Pengambilan Sampel... 35 E. Teknik pengumpulan Data... 36 1. Obervasi... 36 a. Pengertian... 36 b. Macam-Macam Observasi... 37 2. Tes... 37 a. Pengertian... 37 b. Macam-macam Tes... 38 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 41 1. Teknik Uji Validitas Instrumen... 41 xiii
halaman 2. Realibilitas Instrumen Penelitian... 44 G. Teknik Analisis Data... 45 1. Analisis Dalam Kondisi... 45 2. Analisis Antar Kondisi... 48 H. Prosedur Penelitian... 48 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 51 A. Hasil Penelitian... 51 1. Deskripsi Data... 51 a. Subjek Penelitian... 51 b. Deskripsi Hasil Penelitian... 53 1) Fase Baseline 1 (A1)... 54 2) Fase Intervensi (B)... 57 3) Fase Baseline 2 (A2)... 64 2. Hasil Uji Hipotesis... 67 a. Analisis dalam Kondisi Subjek ARS... 68 b. Analisis antar kondisi subjek ARS... 75 c. Analisis dalam kondisi subjek MANP... 82 d. Analisis antar kondisi subjek MANP... 89 B. Pembahasan... 96 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 100 B. Implikasi... 100 C. Saran... 100 DAFTAR PUSTAKA... 102 LAMPIRAN... 105 xiv
DAFTAR TABEL halaman Tabel 3.1. Daftar Validator Penguji Instrumen Tes Mencuci Pakaian... 31 Tabel 3.2. Hasil Reliabilitas... 45 Tabel 4.1. Data Fase Baseline 1 (A1) Sesi Ke-1... 54 Tabel 4.2. Data Fase Baseline 1 (A1) Sesi Ke-2... 55 Tabel 4.3. Data Fase Baseline 1 (A1) Sesi Ke-3... 55 Tabel 4.4. Data Fase Baseline 1 (A1) Sesi Ke-4... 55 Tabel 4.5. Data Fase Baseline 1 (A1) Secara Keseluruhan... 56 Tabel 4.6. Data Fase Intervensi (B) Sesi Ke-5... 57 Tabel 4.7. Data Fase Intervensi (B) Sesi Ke-6... 58 Tabel 4.8. Data Fase Intervensi (B) Sesi Ke-7... 59 Tabel 4.9. Data Fase Intervensi (B) Sesi Ke-8... 60 Tabel 4.10. Data Fase Intervensi (B) Sesi Ke-9... 60 Tabel 4.11. Data Fase Intervensi (B) Sesi Ke-10... 61 Tabel 4.12. Data Fase Intervensi (B) Sesi Ke-11... 62 Tabel 4.13. Data Fase Intervensi (B) Sesi Ke-12... 62 Tabel 4.14. Data Fase Intervensi (B) Secara Keseluruhan... 63 Tabel 4.15. Data Fase Baseline 2 (A2) Sesi Ke-13... 64 Tabel 4.16. Data Fase Baseline 2 (A2) Sesi Ke-14... 65 Tabel 4.17. Data Fase Baseline 2 (A2) Sesi Ke-15... 65 Tabel 4.18. Data Fase Baseline 2 (A2) Sesi Ke-16... 66 Tabel 4.19. Data Fase Baseline 2 (A2) Secara Keseluruhan... 66 Tabel 4.20. Panjang Kondisi Subjek ARS... 68 Tabel 4.21. Estimasi Kecenderungan Subjek ARS... 73 Tabel 4.22. Kecenderungan Stabilitas Subjek ARS... 73 Tabel 4.23. Kecenderungan Jejak Data Subjek ARS... 74 Tabel 4.24. Level Stabilitas Dan Rentang Subjek ARS... 74 Tabel 4.25. Perubahan Level Subjek ARS... 75 Tabel 4.26. Hasil Analisis Visual Dalam Kondisi Subjek ARS... 76 xv
halaman Tabel 4.27. Data Variabel Yang Diubah Subjek ARS... 76 Tabel 4.28. Data Perubahan Kecenderungan Arah Dan Efeknya... 77 Tabel 4.29. Data Perubahan Kecenderungan Stabilitas Subjek ARS... 77 Tabel 4.30. Data Perubahan Level Subjek ARS... 80 Tabel 4.31. Data Perubahan Persentase Overlaping Subjek ARS... 80 Tabel 4.32. Hasil Analisis Visual Antar Kondisi Subjek ARS... 82 Tabel 4.33. Data Panjang Kondisi MANP... 82 Tabel 4.34. Estimasi Kecenderungan Arah Subjek MANP... 83 Tabel 4.35. Kecenderungan Stabilitas Subjek MANP... 83 Tabel 4.36. Kecenderungan Jejak Data Subjek MANP... 88 Tabel 4.37. Level Stabilitas Dan Rentang Subjek MANP... 88 Tabel 4.38. Perubahan Level Subjek MANP... 89 Tabel 4.39. Hasil Analisis Visual Dalam Kondisi Subjek MANP... 89 Tabel 4.40. Data Variabel Yang Diubah Subjek MANP... 90 Tabel 4.41. Data Perubahan Kecenderungan Arah Dan Efeknya... 90 Tabel 4.42. Data Perubahan Kecenderungan Stabilitas... 90 Tabel 4.43. Data Perubahan Level Subjek MANP... 91 Tabel 4.44. Data Perubahan Persentase Overlaping Subjek MANP... 93 Tabel 4.45. Hasil Analisis Visual Antar Kondisi Subjek MANP... 94 xvi
DAFTAR GAMBAR halaman Gambar 2.1. Kerangka Pemikiran... 28 Gambar 3.1. Jenis Kegiatan Dan Waktu Penelitian... 31 Gambar 3.2. Penelitian Single Subject Research (SSR) Desain A-B-A... 33 Gambar 3.3. Prosedur Penelitian... 50 Gambar 4.1. Grafik Data Baseline 1 (A1)... 56 Gambar 4.2. Grafik Data Fase Intervensi (B)... 63 Gambar 4.3. Grafik Data Baseline2 (A2)... 66 Gambar 4.4. Grafik Perkembangan Kemampuan Mengurus Diri... 67 Gambar 4.5. Grafik Estimasi Kecenderungan Arah Subjek ARS... 69 Gambar 4.6. Grafik Kecenderungan Stabilitas A1... 70 Gambar 4.7. Grafik Kecenderungan Stabilitas B... 71 Gambar 4.8. Grafik Kecenderungan Stabilitas A2... 72 Gambar 4.9. Grafik Overlaping A1/B... 78 Gambar 4.10. Grafik Overlaping B/A... 79 Gambar 4.11. Grafik Mean Level Kemampuan Mengurus Diri Subjek ARS. 81 Gambar 4.12. Grafik Estimasi Kecenderungan Arah Subjek MANP... 83 Gambar 4.13. Grafik Kecenderungan Stabilitas Fase A1... 84 Gambar 4.14. Grafik Kecenderungan Stabilitas Fase B... 85 Gambar 4.15. Grafik Kecenderungan Stabilitas Fase A2... 86 Gambar 4.16. Grafik Data Overlaping A1/ B... 92 Gambar 4.17. Grafik Data Overlaping B/A... 93 Gambar 4.18. Grafik Mean Level Kemampuan Mengurus Diri Subjek MANP 95 xvii
DAFTAR LAMPIRAN halaman Lampiran 1. Kisi-Kisi Instrumen Observasi... 107 Lampiran 2. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Mengurus Diri... 108 Lampiran 3. Instrumen Observasi... 109 Lampiran 4. Instrumen Penilaian Tes Kemampuan Mengurus Diri... 110 Lampiran 5. Validasi Instrumen... 113 Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 125 Lampiran 7. Hasil Observasi... 136 Lampiran 8. Skor Akhir Hasil Tes Perbuatan... 138 Lampiran 9. Dokumentasi Penelitian... 139 Lampiran 10. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi Kepada REKTOR Universtas Sebelas Maret di Surakarta... 143 Lampiran 11. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi Kepada Dekan c.q. Pembantu Dekan I FKIP-UNS di Surakarta... 144 Lampiran 12. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang ijin penyusunan skripsi/ makalah... 145 Lampiran 13. Surat Kepada Kepala SLB Negeri Surakarta untuk mengadakan research... 146 Lampiran 14. Surat Keterangan Telah Mengadakan research di SLB Negeri Surakarta... 147 xviii