TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Oleh: Aritsya Imswatama

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI METODE PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DENGAN PENDEKATAN CTL PADA MATERI BANGUN DATAR DITINJAU DARI TINGKAT INTELEGENSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Aritsya Imswatama NIM. S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 i

2 ii

3

4 iv

5 MOTTO dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh- (Qs. Al. Insyirah 6-7) (HR. Bukhari) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini penulis persembahkan kepada: 1. Ayah dan Ibu tercinta 2. Adikku tersayang 3. Pembaca yang budiman 4. Teman-teman seperjuangan 5. Almamaterku vi

7 KATA PENGANTAR Tiada kata yang pantas diucapkan melainkan memanjatkan puja dan puji syukur kehadirat Allah SWT. Karena berkat rahmad, hidayah dan inayah Nya penulisan tesis ini dapat terselesaikan. Penulisan tesis ini adalah sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan studi pada Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama mengikuti perkuliahan dan dalam proses penyelesaian tesis ini, penulis banyak sekali mendapat pengalaman berharga, wejangan-wejangan dan dukungan dari berbagai pihak. Namun demikian bukan berarti tak luput dari berbagai cobaan dan rintangan yang menghadang. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta atas kesempatan yang diberikan kepada penulis untuk melanjutkan studi di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret atas petunjuk dan persutujuan yang telah diberikan kepada peneliti. 4. Dr. Mardiyana, M.Si sebagai dosen pembimbing I dan Dr. Budi Usodo, M.Pd, sebagai dosen pembimbing II, yang senantiasa membimbing dan mengarahkan kepada penelitian sejak persiapan, penelitian hingga penyusunan tesis ini. 5. Seluruh Dosen Pascasarjana Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta, atas segala ilmu pengetahuan, petunjuk dan dorongan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini. vii

8 6. Dr. H. Bambang Priyo Darminto, M.Kom, Tri Setyo Wardani, S.Pd, Suwandi, S.Pd, validator yang telah memberikan sumbang saran perbaikan instrumen yang digunakan untuk penelitian ini. 7. Purwono, S.Pd.,M.M., Kepala SMP Negeri 17 Purworejo yang telah memberikan ijin Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa. 8. Drs. H.M. Agus Wiwoho Suryo, M.M.Pd. Kepala SMP Negeri 8 Purworejo yang telah memberikan ijin melakukan penelitian beserta seluruh siswa yang terlibat. 9. Putut Hartono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 11 Purworejo yang telah memberikan ijin melakukan penelitian beserta seluruh siswa yang terlibat. 10. Yosianti Wahyuningtyas, M.Pd., Kepala SMP Negeri 26 Purworejo yang telah memberikan ijin melakukan penelitian beserta seluruh siswa yang terlibat. 11. Sumaryanti, S.Pd., Suwandi, S.Pd, Tri Setyo Wardani, S.Pd., Guru Mata Pelajaran Matematika yang telah membantu pelaksanaan penelitian ini. 12. Rekan-rekan mahasiswa pascasarjana pendidikan matematika, khususnya angkatan 2011 dan seluruh pihak yang telah banyak membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah memberikan dorongan dan bantuannya dalam penyelesaian tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat di masa mendatang. Surakarta, Juli 2013 Penulis viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xv ABSTRACT... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 9 A. Kajian Teori Prestasi Belajar Matematika Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran Problem Posing Pendekatan Pembelajaran CTL Metode Pembelajaran Problem Posing dengan Pendekatan CTL ix

10 6. Metode Pembelajaran Konvensional Tingkat Intelegensi B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A B. Jenis Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen untuk Mengumpulkan Data G. Uji Validitas dan Reliabilitas H. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Uji Coba Instrumen Validitas Isi Tingkat Kesukaran Daya Beda Butir Soal yang Digunakan Reliabilitas Uji Normalitas Populasi x

11 2. Uji Homogenitas Variansi Populasi Uji Keseimbangan Kemampuan Awal C. Deskripsi Data D. Hasil Uji Hipotesis Uji Normalitas Prasyarat Analisis Uji Homogenitas Prasyarat Analisis Pengujian Hipotesis Uji Lanjut Pasca Anava E. Pembahasan Hasil Analisis Data BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A B. Implikasi B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Rerata Nilai UN SMP/MTs Se-Kabupaten Purworejo... 2 Tabel 2.1 Distribusi Persentase IQ untuk Sampel Standarisasi WAIS-R Tahun Tabel 2.2 Kategori Tingkat Intelegensi Siswa Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Tabel 3.2 Rumus untuk Mengelompokkan Populasi Tabel 4.1 Hasil Uji Normalitas Nilai Awal Tabel 4.2 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Tabel 4.3 Rangkuman Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Tabel 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Pada Masing-Masing Kategori Pembelajaran Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Pada Masing-Masing Kategori Tingkat Intelegensi Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar Siswa Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prasyarat Analisis Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan xii

13 dengan Sel Tak Sama Tabel 4.9 Rerata dan Rerata Marginal Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris Pada Masing-Masing Kategori Pembelajaran Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom Pada Kategori Tingkat Intelegensi Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Antar Sel Pada Baris yang Sama Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Antar Sel Pada Kolom yang Sama xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus Pembelajaran Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 4 RPP Kelas Kontrol Lampiran 5 Kisi-kisi Soal Tes Uji Coba Lampiran 6 Soal Tes Uji Coba Lampiran 7 Kunci Jawaban tes Uji Coba Lampiran 8 Lembar Kerja Validasi Isi Lampiran 9 Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir soal Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Butir Soal Lampiran 11 Perhitungan Reliabilitas Instrumen Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Prestasi Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Lampiran 14 Kunci Jawaban Tes Prestasi Lampiran 15 Peringkat SMP Negeri Se Kabupaten Purworejo Berdasarkan Nilai UN Matematika Lampiran 16 Daftar Nilai Matematika UAS Lampiran 17 Uji Normalitas Kemampuan Awal Lampiran 18 Uji Homogenitas kemampuan Awal xiv

15 Lampiran 19 Uji Keseimbangan Lampiran 20 Daftar Nilai Prestasi Belajar Lampiran 21 Uji Normalitas Setelah Perlakuan Lampiran 22 Uji Homogenitas Setelah Perlakuan Lampiran 23 Uji Hipotesis Lampiran 24 Surat Ijin Lampiran 25 Tabel Statistik xv

16 Aritsya Imswatama Eksperimentasi Metode Pembelajaran Problem Posing Dengan Pendekatan CTL Pada Materi Bangun Datar Ditinjau Dari Tingkat Intelegensi Siswa Kelas VII SMP Negeri Se-Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) prestasi belajar mana yang lebih baik antara metode pembelajaran problem posing dengan pendekatan CTL, metode pembelajaran problem posing atau metode pembelajaran konvensional; (2) prestasi belajar mana yang lebih baik antara siswa yang memiliki tingkat intelegensi tinggi, sedang atau rendah; (3) pada masing-masing metode pembelajaran, prestasi belajar manakah yang lebih baik antara siswa dengan tingkat intelegensi tinggi, sedang atau rendah; (4) pada masing-masing tingkat intelegensi siswa, prestasi belajar manakah yang lebih baik antara metode pembelajaran problem posing dengan pendekatan CTL, metode pembelajaran problem posing atau metode pembelajaran konvensional. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas VII SMP Negeri se-kabupaten Purworejo tahun pelajaran 2012/2013. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sample. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam pengujian hipotesis yaitu anava dua jalan dengan sel tak sama. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diperoleh kesimpulan bahwa: (1) Prestasi belajar matematika siswa dengan metode pembelajaran problem posing dengan pendekatan CTL lebih baik daripada metode pembelajaran problem posing dan konvensional, dan prestasi belajar matematika siswa dengan metode pembelajaran problem posing sama baiknya dengan metode pembelajaran konvensional. (2) Prestasi belajar matematika siswa dengan tingkat intelegensi tinggi lebih baik daripada siswa dengan tingkat intelegensi sedang dan rendah, dan prestasi belajar matematika siswa dengan tingkat intelegensi sedang lebih baik daripada siswa dengan tingkat intelegensi rendah. (3) Pada pembelajaran dengan metode problem posing dengan pendekatan CTL, tingkat intelegensi memberikan efek yang sama terhadap prestasi belajar. Pada pembelajaran dengan metode problem posing, siswa dengan tingkat intelegensi tinggi mempunyai prestasi yang sama baiknya dengan siswa pada tingkat intelegensi sedang dan lebih baik daripada siswa dengan tingkat intelegensi rendah. Pada pembelajaran konvensional, prestasi belajar siswa dengan tingkat intelegensi tinggi lebih baik dari pada siswa dengan tingkat intelegensi sedang maupun rendah dan prestasi belajar siswa dengan tingkat intelegensi sedang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai tingkat intelegensi rendah. (4) Pada siswa dengan tingkat intelegensi tinggi, sedang dan rendah, pembelajaran dengan menggunakan metode xvi

17 pembelajaran problem posing dengan pendekatan CTL, metode problem posing dan konvensional memberikan efek yang sama terhadap prestasi belajar. Kata Kunci: Problem Posing, Pendekatan CTL, Intelegensi, Prestasi Belajar. xvii

18 Aritsya Imswatama. S The Experimentation of Problem Posing Learning Method With CTL Approach on Topics Plane Viewed From Purworejo Regency in the Academic Year 2012/ st Advisor: Dr. Mardiyana,M.Si, 2 nd Advisor: Dr. Budi Usodo,M.Pd. Thesis. Magister of Mathematics Education. Postgraduate Program of Sebelas Maret University. Surakarta ABSTRACT The purposes of this research are to know: (1) which one is having better learning achievement between problem posing learning method with CTL approach, problem posing learning method or conventional learning method; (2) which one is having better learning achievement between students with high intelligence level, medium intelelligence level or low intelligence level; (3) in each of the learning methods, which one is having better learning achievement between students with high intelligence level, medium intelligence level or low intelligence level; (4) in each of the students intelligence level, which one is having better learning achievement between problem posing learning method with CTL approach, problem posing learning method or conventional learning method. The type of the research was quasi experimental research. The population was all of students in the seventh grade of Junior High School in Purworejo in the academic year of 2012/2013. The sample of this research was taken by using stratified cluster random sampling. The data of the research were gathered through documentation and test. The data analysis techniques was used in hypothesis test by a two ways analysis variance with different cells. Based on the results of testing hypothesis, it can be concluded that: (1) posing method and conventional l problem posing learning method is same as conventional learning method. (2) Mathematics achievement of students with high intelligence level is better than that of students with medium and low intelligence level, and mathematics xviii

19 achievement of students with medium intelligence level is better than that of students with low intelligence level. (3) In learning by using problem posing learning method with CTL approach, the level of intelligence have the same effect students with high intelligence level have performance as good as the students with medium intelligence level and are better than the students with low intelligence level, in learning by using conventional learning, students with high intelligence level have better learning achivement than students with medium intelligence level and low intelligence level, and learning achievement of students with medium intelligence level is the same as students with low intelligence level. posing learning method with CTL approach, problem posing learning method and conventional method produce the same effect in learning achievement. Keywords: Problem posing, CTL Approach, Inteligence, Learning Achievement. xiix