Skripsi. Oleh : Mona Fenita Riyanto K PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Transkripsi

1 STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga Tahun pelajaran 2012/2013) Skripsi Oleh : Mona Fenita Riyanto K PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2013 to user i

2 STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga Tahun pelajaran 2012/2013) Oleh : Mona Fenita Riyanto K SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika Jurusan PMIPA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2013 to user ii

3 HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta, Juni 2013 Persetujuan Pembimbing Pembimbing 1 Pembimbing II Drs. Suyono, M.Si Henny Ekana Ch, S.Si, M.Si NIP NIP iii

4 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Rabu Tanggal : 26 Juni 2013 Tim Penguji Skripsi : Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Sutopo, S.Pd, M.Pd NIP ( ) Sekretaris : Drs. Marjuki, M.Si NIP ( ) Anggota I : Drs. Suyono, M.Si NIP ( ) Anggota II : Henny Ekana Ch, S.Si, M.Pd NIP ( ) Disahkan Oleh Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP iv

5 ABSTRAK Mona Fenita Riyanto, STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga Tahun Pelajaran 2012/2013). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS, model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau dengan model pembelajaran langsung, (2) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan minat belajar matematika tinggi, sedang atau rendah, (3) apakah terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan minat belajar matematika siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa pada pokok bahasan SPLDV (a) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, dengan penggunaan model pembelajaran langsung, model pembelajaran kooperatif tipe TPS, atau model pembelajaran kooperatif tipe TAI, pada masing-masing kategori minat belajar matematika siswa, (b) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan minat belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah, pada masingmasing model pembelajaran. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Purbalingga tahun pelajaran 2012/2013, yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah siswa 210. Sampel yang digunakan yaitu 3 kelas dengan jumlah total siswa ketiga kelas tersebut 105 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 2 Purbalingga. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data kemampuan awal yang berupa data nilai ujian tengah semester 1 mata pelajaran matematika kelas VIII tahun pelajaran 2012/2013, metode angket untuk mengumpulkan data minat belajar matematika siswa dan metode tes untuk mengumpulkan data prestasi belajar matematika siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal diuji menggunakan uji Liliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) diuji menggunakan metode Bartlett. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) prestasi belajar matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TAI sama baiknya dengan siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan sama baiknya dengan siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran langsung pada materi pokok sistem persamaan linear dua variable, (2) siswa dengan minat belajar matematika tinggi memiliki prestasi commit belajar to user matematika yang lebih baik daripada v

6 siswa dengan minat belajar matematika sedang serta siswa dengan minat belajar matematika sedang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan minat belajar matematika rendah, dan siswa dengan minat belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan minat belajar matematika rendah pada materi pokok sistem persamaan linear dua variabel (3) Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan minat belajar matematika siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa pada pokok bahasan SPLDV, (a) pada masing-masing kategori minat belajar matematika siswa, baik dengan penggunaan model pembelajaran langsung, model pembelajaran kooperatif tipe TPS, atau model pembelajaran kooperatif tipe TAI memberikan prestasi belajar matematika yang sama, (b) pada masing-masing model pembelajaran, baik siswa dengan minat belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah mendapatkan prestasi belajar matematika yang sama. vi

7 ABSTRACT Mona Fenita Riyanto, COMPARATIVE STUDY IN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION COOPERATIVE LEARNING MODEL AND THINK PAIR SHARE COOPERATIVE LEARNING MODEL IN THE MAIN MATERIAL OF LINEAR EQUATION SYSTEM ON TWO VARIABLE ASSESED FROM STUDENT S INTEREST IN MATHEMATIC (Research carried out in SMP Negeri 3 Purbalingga School Year 2012/2013). Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. Surakarta, The purposes of this study was to determine (1) which one will give the best student s achievement in math, learning use direct learning models, Team Assisted Individualization cooperative learning model or Think Pair Share cooperative learning model, (2) Which one will give the best student s achievement in math, student with high interest in math, intermediate interest in math, or low interest in math, (3) wether the models of student learning have interaction with student s interest in math, (a) which one will give the best student s achievement in math in every categories of student s interest in math, learning use direct learning models, team assisted indivualization or think pair share, (b) which one will give the best student s achievement in math in every students learning models, student with high interest in math, intermediate interest in math, or low interest in math. This research includes to of quasi experimental research type. The population of this research is all of students VIII s class SMP Negeri 3 Purbalingga academic year 2012/2013, which consists of 6 classes with the number of students 210. The samples used were 3 classes with a total of that classes are 105 students. Sampling was done by cluster random sampling. The test instrument was conducted in SMP Negeri 2 Purbalingga. Data collecting techniques used are documentation method to collect initial ability data in the form of data mid semester examination values Class VI school year 2012/2013, the questionnaire method to collect students mathematics learning interest data and test method to collect students mathematics learning achievement data on the main material of two variable linear aquation system. The data analysis technique are used two-way analysis of variance with unequal cells. To fulfill the requirements analysis, the researcher examine normality distributed population using Liliefors test and the population which has the same variance (homogeneous) is examined using Bartlett method. From this research it can be concluded that (1) the student s achievement in math following the learning with TAI cooperative learning model is as good as the student s achievement in math following the learning with direct learning model and TPS cooperative learning model on the main material linear equation system in two variable, (2) student with high interest in math have the student s achievement in math better than student with intermediate interest in math and low interest in math, and student with intermediate interest in math have the student s achievement in math better than the ones with low interest in math, so the student with high interest in math commit give to the user best student s achievement in math, vii

8 (3) there is no interaction between learning models and student interest in math to mathematics learning achievement, (a) on the every categories of student s mathematics learning interest, learn with TAI, TPS, or direct learning models give the same mathematics learning achievement, (b) on every categories of learning models, student with high mathematics learning interest, intermediate mathematics learning interest and low mathematics learning interest have the same mathematics learning achievement. viii

9 HALAMAN MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (QS. Alam Nasyrah:6) Peliharalah apa yang unik, internal dan berharga dalam dirimu dan dalam perkembangan pribadimu. Ridho Allah tergantung ridho orang tua dan murka Allah tergantung dari murka orang tua (H.R. Baihaqiy) ix

10 HALAMAN PERSEMBAHAN Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada: Ibu dan Bapak tersayang yang tak hentinya memanjatkan doa, serta semangat, dukungan, dan kasing sayang yang tercurah tulus untukku My lovely brother and sister, Rangga dan Adis, yang selalu memberikan semangat dan keceriaan. My best friends, Anggit, Agni, Mbak sita, mbak nyit-nyit, yusmi, winda terimakasih atas tawa dan kebersamaan kalian. B_one Crew yang telah menjadi tempatku berbagi tawa dan berkeluh kesah. Mahasiswa P. M ath 08 atas kebersamaan yang indah selama kuliah. UNS yang selalu kubanggakan. x

11 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Studi Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted Individualization dan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Ditinjau dari Minat Belajar Matematika Siswa ( Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga Tahun Pelajaran 2012/2013) sebagai persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi. 2. Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si., Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi. 4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi P. Matematika FKIP UNS sekaligus Pembimbing II yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi, dan memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi. 5. Drs. Suyono, M.Si, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi. 6. Suyanto, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 3 Purbalingga dan Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Purbalingga yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian dan uji coba. xi

12 7. Slamet Muksin, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 3 Purbalingga yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian. 8. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan materiil dan spirituil yang tak ternominalkan. 9. Adik-adikku, Rangga dan Adis, terima kasih untuk dorongan, kasih sayang dan motivasinya. 10. My best friends, Anggit, Agni, Mbak Sita, Mbak Nyit-nyit, Yusmi, Winda terima kasih atas semangat, kebersamaan, kenangan dan cerita indah selama selama ini. 11. Teman-teman Kos Barokah 1, B-One Crew (Nurul, Atik, Restu, Kiki, Winda, Indya, Riana, Achyd, Teh Sarah, Teh Vera, Ita, Nisa, Mbak Kiki, Prita, Yusmi, Indah, Mbak Nida, Mbak Tika, Lilin, Wida) tempat persinggahan dalam suka dan duka. 12. Teman-teman mahasiswa P. Math 08 atas kebersamaan selama ini dalam suka maupun duka. Terima kasih atas kenangan kisah kasihnya. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal. Surakarta, Juni 2013 Penulis xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGAJUAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv ABSTRAK... v ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... ix HALAMAN PERSEMBAHAN... x KATA PENGANTAR... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xvii DAFTAR TABEL... xix DAFTAR GAMBAR xx BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Pemilihan Masalah... 7 D. Pembatasan Masalah... 7 E. Perumusan Masalah... 8 F. Tujuan Penelitian... 8 G. Manfaat Penelitian... 9 BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS A. Tinjauan Pustaka Prestasi Belajar Matematika a. Pengertian Prestasi b. Pengertian Belajar c. Pengertian commit Matematika to user 11 xiii

14 d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika Model Pembelajaran a. Pengertian Model Pembelajaran. 13 b. Model Pembelajaran Langsung c. Model Pembelajaran Kooperatif d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI e. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Minat Belajar Siswa B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Metode Penelitian Pendekatan Penelitian Rancangan Penelitian Pelaksanaan Eksperimentasi C. Populasi dan Sampel Populasi Sampel Teknik Pengambilan Sampel D. Teknik Pengambilan Data Variabel Penelitian Metode Pengumpulan Data a. Metode Dokumentasi b. Metode Tes c. Metode Angket Instrumen Penelitian a. Metode Tes b. Metode Angket commit... to user 42 xiv

15 E. Teknik Analisis Data Uji Keseimbangan Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas Uji Hipotesis (analisis variansi dua jalan) Uji Komparasi Ganda BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Data Kemampuan Awal Berupa Nilai UTS 1 kelas VIII Tahun pelajaran 2012/ Data Hasil Uji Coba Instrumen a. Hasil Uji Coba Angket Minat Belajar Matematika Siswa b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Data Skor Minat Belajar Matematika Siswa Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa B. Pengujian Persyaratan Analisis Data Uji Keseimbangan Persyaratan Analisis Variansi a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas C. Pengujian Hipotesis Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Uji Komparasi Ganda D. Pembahasan Hasil Analisis Data Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga BAB V PENUTUP xv

16 A. Kesimpulan B. Implikasi Implikasi Teoritis Implikasi Praktis C. Saran Bagi Guru Bagi Para Peneliti Bagi Siswa DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 2 Post Test Lampiran 3 Tugas Rumah Kelas Eksperimen Lampiran 4 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 5 Post Test Lampiran 6 Tugas Rumah Kelas Eksperimen Lampiran 7 RPP Kelas Kontrol Lampiran 8 Tugas Rumah Kelas Kontrol Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Minat Belajar Matematika Siswa Lampiran 10 Angket Minat Belajar Matematika Siswa (Uji Coba) Lampiran 11 Lembar Jawab Angket (Uji Coba) Lampiran 12 Angket Minat Belajar Matematika (Penelitian) Lampiran 13 Lembar Jawab Angket (Penelitian) Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) Lampiran 16 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) Lampiran 17 Pembahasan Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 18 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) Lampiran 19 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) Lampiran 20 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Angket Minat Belajar Matematika Lampiran 22 Uji Konsistensi Internal Angket Minat Belajar Matematika Lampiran 23 Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar Matematika Lampiran 24 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 25 Uji Konsistensi Internal Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 26 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 27 Nilai UTS Kelas VIII Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Kontrol Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas commit Eksperimen to user xvii

18 Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Lampiran 31 Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal Siswa Lampiran 32 Uji Keseimbangan Lampiran 33 Pembentukan Kelompok Kelas Eksperimen dan Penghargaan Kelompok Lampiran 34 Data Induk Penelitian Lampiran 35 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran Langsung Lampiran 36 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TPS Lampiran 37 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TAI Lampiran 38 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika Rendah Lampiran 39 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika Sedang Lampiran 40 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika Tinggi Lampiran 41 Uji Homogenitas Antar Baris Lampiran 42 Uji Homogenitas Antar Kolom Lampiran 43 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Lampiran 44 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Lampiran 45 Tabel Statistik Lampiran 46 Perijinan xviii

19 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Fase-fase Model Pembelajaran Langsung Tabel 2.2 Fase-fase Model Pembelajaran Kooperatif Tabel 2.3 Perhitungan Skor Perkembangan Tabel 2.4 Tingkat Penghargaan Kelompok Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 3x Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Tabel 3.3 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Berupa Nilai UTS 1 Matematika Kelas VIII tahun Pelajaran 2012/ Tabel 4.2 Penentuan Kategori Angket Minat Belajar Matematika Siswa Tabel 4.3 Sebaran Kategori Angket Minat Belajar Matematika Siswa Tabel 4.4 Tata Letak Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran dan Minat Belajar Matematika Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Homogenitas Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.10 Rataan dan Rataan Marginal Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom xix

20 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Skema Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI Gambar 2.2 Skema Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Gambar 2.3 Skema Kerangka Pemikiran xx

21 21