SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai. Gelar Sarjana Strata 1 (S1) Prodi Pendidikan Matematika. Oleh: HENDAR PUJI UTOMO

Transkripsi

1 KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA POKOK BAHASAN TEOREMA PHYTAGORAS MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) SMP NEGERI 2 BOJONGSARI SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Strata 1 (S1) Prodi Pendidikan Matematika Oleh: HENDAR PUJI UTOMO PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2013 i

2 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (QS. Alam Nasyrah : 6) Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (AR-RA D : 11) v

3 HALAMAN PERSEMBAHAN Skripsi ini ku persembahkan untuk orang yang ku sayangi sebagai ungkapan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya. Teruntuk Bapak & Ibu tersayang yang telah memberikan segalanya tanpa henti. Untuk ke 3 adiku Yana, Tari dan Toro yang menjadi motivasi dalam hidupku. Buat teman-teman Matematika 06,anak-anak Seven Brothers,Lansia, cah Nge_He yang menjadi penyemangat langkahku. Dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Thank s 4 all... vi

4 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Apakah kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah matematika yang menggunakan pembelajaran langsung pada materi Teorema Phytagoras. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bojongsari. Sampel yang digunakan ditentukan dengan teknik cluster random sampling dan terdiri dari dua kelas, satu kelas sebagai kelas kontrol dan satu kelas sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data dengan tes berupa soal uraian. Data dianalisis dengan menggunakan uji t (t test). Dari hasil penelitian diperoleh ada perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika yang diakibatkan oleh model pembelajaran dengan = 5%. Kata Kunci : Pemecahan Masalah Matematika, Creative Problem Solving, Pembelajaran Langsung vii

5 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum wr. wb. Alhamdulillah puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala karunia, berkah, rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pokok Bahasan Teorema Phytagoras Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Kelas VIII SMP Negeri 2 Bojongsari Tahun Ajaran 2012/2013 Dalam penyusunan skripsi ini penulis sudah berusaha semaksimal mungkin untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, karena penulis yakin bahwa kesempurnaan itu hanya milik Allah SWT semata. Berkat doa, dorongan, arahan dan bimbingan dari berbagai pihak terutama bapak Drs. Ahmad, M.Pd. sebagai pembimbing I dan bapak Chumaedi Sugihandardji, S.Si., M.Si sebagai pembimbing II yang telah berkenan membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini. Pada kesempatan kali ini penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada : 1. Bapak Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H. Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 2. Bapak Drs. Ahmad, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto. viii

6 3. Bapak Chumaedi Sugihandardji, S.Si., M.Si., Kaprodi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 4. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah membimbing dan mengajarkan banyak hal selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 5. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu disini, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. 6. Toto Hasmudi, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Bojongsari yang mengijinkan untuk melakukan penelitian di sekolah. 7. Lina Handayani, S.Pd., Guru matematika yang bersedia menerapkan pendekatan pembelajaran tersebut sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Teriring doa semoga bantuan yang diberikan menjadi amal shalih yang diterima oleh Allah SWT. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan matematika dan bagi yang membacanya. Wassalamu alaikum wr. wb. Purwokerto, Februari 2013 Penulis ix

7 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 x

8 BAB II LANDASAN TEORI A. Pengertian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran Matematika... 7 B. Pemecahan Masalah dalam Matematika... 8 C. Pembelajaran Creative Problem Solving D. Model Pembelajaran Langsung E. Teorema Phytagoras F. Kerangka Berpikir G. Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat, Populasi, dan Sampel B. Prosedur Penelitian C. Instrumen Penelitian D. Analisis Instrumen Penelitian E. Metode Analisis data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Uji Coba B. Hasil Analisis Data C. Pembahasan Hasil Analisis xi

9 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA xii

10 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Fase-fase pembelajaran CPS 12 Tabel 2. Langkah-langkah Model Pembelajaran konvensional Tabel 3. Langkah-langkah Penelitian Tabel 4. Pedoman Penskoran Kemampuan Pemecahan Masalah. 21 Tabel 5. Hasil Perhitungan Validitas Tabel 6. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran. 36 Tabel 7. Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tabel 8. Kesimpulan Hasil Uji Coba. 37 Tabel 9. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Dengan Menggunakan CPS.. 38 Tabel 10. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Langsung.. 39 Tabel 11. Hasil Perhitungan Rata-rata ( x ), Standar Deviasi (S), Nilai tertinggi (T), Nilai terendah (R) Tabel 12. Hasil Analisis Uji Normalitas Tabel 13. Hasil Analisi Homogenitas Tabel 14. Hasil Perhitungan Analisis xiii

11 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. RPP Kelas Eksperimen RPP Kelas Kontrol.. 62 Lampiran B. Instrumen Penelitian 1. Lembar Kegiatan Siswa Kisi-kisi Soal Kunci Jawaban. 96 Lampiran C. Hasil Uji Instrumen 1. Hasil Uji Validitas, realibilitas, indeks kesukaran, dan Daya Pembeda 102 Lampiran D. Hasil Penelitian 1. Data Penelitian Hasil Pemecahan Masalah Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji t. 112 Lampiran E. Lembar Pengamatan 1. Lembar Pengamatan Guru Lembar Pengamatan siswa. 134 Lampiran F. Lembar Jawab Instrumen. 148 Lampiran G. Surat-surat 150 xiv