STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI

Transkripsi

1 STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DAN MEDIA LKS DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID KELAS XI IPA SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh : NADIA RAKHMA PUSPITASARI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user i

2 ii

3 STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DAN MEDIA LKS DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID KELAS XI IPA SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh : NADIA RAKHMA PUSPITASARI K Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Nadia Rakhma Puspitasari. K Studi Komparasi Penggunaan Media Animasi dan Media LKS dalam Pembelajaran Kooperatif Metode Teams Games Tournament (TGT) pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Surakarta:. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan efektifitas media animasi dengan media LKS dalam pembelajaran kooperatif metode Teams Games Tournament (TGT) pada materi pokok sistem koloid untuk prestasi kognitif maupun afektif siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan perluasan One Shot Case Study. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA N 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/ 2014 yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes dan angket. Analisis data yang dipakai dalam penelitian ini adalah uji prasyarat dan uji hipotesis. Uji prasyarat terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas, dan uji keseimbangan (t-matching), sedangkan uji hipotesis dilakukan dengan uji t-pihak kanan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan media animasi lebih efektif dibandingkan dengan media LKS pada pokok bahasan sistem koloid ditinjau dari prestasi belajar kognitif maupun afektif siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan menggunakan uji t-pihak kanan dengan taraf signifikansi 5%, dimana hasil prestasi belajar kognitif diperoleh t hitung > t tabel (2,749 > 1,658) dan hasil prestasi belajar afektif t hitung > t tabel (2,468 > 1,658). Kata Kunci : Teams Games Tournament (TGT), media animasi, media LKS, prestasi belajar, sistem koloid. vi

7 ABSTRACT Nadia Rakhma Puspitasari. K Comparison Study of The Usage of Animation and Student Worksheets Media in Teams Games Tournament (TGT) Cooperative Learning Method on Colloidal System Subject Matter Class XI IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo in The Academic Year of 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. March This research aimed to compare the effectiveness of animation media and Student Work Sheet media in Teams Games Tournament (TGT) cooperative learning method in the colloidal systems subject matter for students cognitive and affective achievement class XI IPA SMAN 1 Sukoharjo in the academic year of 2013/2014. This research used an experimental method with design the One Shot Case Study expansion. The research subjects were students of class XI IPA 3 and XI IPA 4 SMA N 1 Sukoharjo in the academic year of 2013/2014 was taken by cluster random sampling technique. Data collected by test and questionnaire. The research data analysis used prerequisite test and test hypotheses. Prerequisite test consists of normality test, homogenity, and the balance test (t-matching), whereas hypothesis test used the right t-test. Based on the research results, it was concluded that the implementation of Teams Games Tournament (TGT) learning methods with animated media more effective than the implementation of Teams Games Tournament (TGT) learning methods with student worksheets media on the colloidal systems subject matter in terms of cognitive and affective learning achievement. It was evidenced by the calculations results used the right t-test with significance level 5%. The cognitive learning achievement results obtained t calculate > t table (2.749 > 1.658) and the affective learning achievement results obtained t calculate > t table (2.468 > 1.658). Keywords: Teams Games Tournament (TGT), media animation, media student worksheets, learning achievement, colloidal systems. vii

8 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap (QS. Al-Insyiroh: 6-8) Keridhoan Allah itu terletak pada keridhoan orang tua, dan murka Allah itu terletak pada murka orang tua. ( H.R Tirmidzi) Kebahagiaan yang sangat berarti adalah membuat senyuman merekah di bibir Kedua Orang Tuaku, Kesedihan yang tak terobati adalah tetesan air mata Kedua Orang Tuaku (Penulis) Tidak ada balasan untuk kebaikan selain kebaikan (pula) (QS. Ar-Rahman: 60) Segala nikmat yang datang kepadamu (datangnya) dari Allah, apabila kamu ditimpa kesengsaraan maka kepada-nya-lah kamu meminta pertolongan (QS. An-Nahl: 53) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukur pada-mu, Karya ini kupersembahkan untuk : Ayahku tercinta Sadimanto, BA dan Mamaku tercinta Padmi Yustiti Kedua orang tua yang selalu memberikan do a tiada putus, perhatian dan kasih sayang yang tiada terbatas, serta semangat yang tiada henti, Kakakku Andi Setyanto Nugroho, Dian Agustin Puspitasari, SE, dan Muhammad Andrian Agus Nugroho, S.Farm, Apt yang selalu memotivasiku menjadi lebih baik. Sahabat-sahabatku (Fathia Rahmi Zaen, Eko Sulistyaningsih, Kartika Putri Anggraini, Ardina Titi, Yesi Pratiwi, Aulia Kartika Putri S.Sn, Nuril Fauzia, dan Rahma Putri Besari, AMd), terima kasih atas bantuan dan dukungan semangatnya, Teman-teman Pendidikan Kimia UNS 2010, Almamaterku tercinta, UNS. ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan banyak rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-nya kepada penulis sehingga pada waktu-nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari berbagai pihak, skrpsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Ashadi., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar penulisan skripsi ini. 5. Agung Nugroho CS, S.Pd., M.Sc., selaku pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 6. Dr. Mohammad Masykuri M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan semangat serta bimbingannya bagi penulis selama ini. 7. Drs.Darno, selaku Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian. x

11 8. Perihatmi, S.Pd., Selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberi izin penulis menggunakan kelas yang diampu untuk penelitian. 9. Siswa-siswi kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA Negeri 1 Sukoharjo atas bantuan dan kerjasamanya. 10. Orang tua dan kakak tercinta yang telah memberikan motivasi, pengorbanan serta do a yang tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 11. Sahabat-sahabatku (Fathia Rahmi Zaen, Eko Sulistyaningsih, Kartika Putri Anggraini, Ardina Titi Purboretno, Yesi Pratiwi, Aulia Kartika Putri S.Sn., Nuril Fauzia, dan Rahma Putri Besari, AMd), terima kasih atas doa, bantuan dan dukungan semangatnya. 12. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010, terima kasih atas canda tawa, dukungan semangat dan bantuannya selama ini. 13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, Maret 2015 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Perumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II. LANDASAN TEORI... 9 A. Tinjauan Pustaka Belajar Teori Belajar Pembelajaraan Kooperatif Team Games Tournament (TGT) Media Pembelajaran xii

13 6. Media Animasi Lembar Kerja Siswa (LKS) Prestasi Belajar Materi Koloid B. Hasil Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Perumusan Hipotesis BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Metode Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Penelitian C. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi Penelitian Teknik Pengambilan Sampel D. Pengumpulan Data Metode Tes Metode Angket E. Instrumen Penelitian Instrumen Penilaian Kognitif a. Uji Validitas b. Uji Reliabilitas c. Taraf Kesukaran Suatu Item d. Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian Afektif F. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas commit Varian... to user 62 xiii

14 c. Uji t- matching Uji Hipotesis BAB IV. HASIL PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Data Prestasi Belajar Afektif Siswa B. Pengambilan Sampel Penelitian Uji Normalitas Keadaan Awal Uji Homogenitas Varian Nilai Mid Semester Ganjil Uji Keseimbangan C. Pengujian Prasyarat Analisis Uji Normalitas Uji Homogenitas Varian D. Hasil Pengujian Hipotesis Uji Hipotesis Nilai Kognitif Uji Hipotesis Nilai Afektif E. Pembahasan Hasil Analisis data Situasi Kegiatan Pembelajaran Prestasi Belajar Kognitif Prestasi Belajar Afektif BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi Implikasi Teoritis Implikasi Praktis C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Larutan sejati, koloid, dan suspensi Sistem koloid Contoh sol padat Contoh sol cair Contoh emulsi Contoh buih padat Contoh buih cair Bagan pengolahan air bersih Pengendap cottrel Detergen bertindak sebagai emulgator Struktur molekul sabun dan detergen Pengikatan lemak oleh sabun/ detergen Perbedaan antara larutan dengan koloid Gerak brown Gerak brown Arah tumbukan molekul medium dengan partikel zat terdispersi Elektroforesis Mekanisme Adsorpsi Sol Fe(OH) 3 dan As 2 S 3 dalam air Gaya tolak-menolak listrik antarpartikel koloid karena bermuatan sejenis Koagulasi koloid karena penambahan elektrolit Dialisis Pencucian darah Pembuatan koloid Pembuatan koloid dengan busur bredig Skema kerangka berfikir Histogram nilai prestasi belajar commit kognitif to user pada siswa kelas Eksperimen I 68 xv

16 4.2. Histogram nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen II Histogram perbandingan distribusi frekuensi nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen I dan Eksperimen II Histogram nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen I Histogram nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen II Histogram perbandingan distribusi frekuensi nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen I dan Eksperimen II xvi

17 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1. Delapan tipe belajar menurut gagne Perbandingan sifat larutan, koloid, dan suspensi Pengelompokkan jenis-jenis sistem koloid Perbandingan antara koloid hidrofil dan koloid hidrofob Jadwal kegiatan penelitian Rancangan penelitian Data nilai tertinggi dan terendah prestasi belajar kognitif siswa pada materi pokok sistem koloid pada kelas Eksperimen I dan kelas Eksperimen II Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen I Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen II Perbandingan distribusi frekuensi nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen I dan Eksperimen II Data nilai tertinggi dan terendah prestasi belajar afektif siswa materi pokok sistem koloid pada kelas Eksperimen I dan kelas eksperimen II Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen I Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen II Perbandingan distribusi frekuensi nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen I dan Eksperimen II Rangkuman hasil uji normalitas nilai mid semester ganjil kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun ajaran 2013/ Rangkuman hasil uji homogenitas keadaan awal siswa Ringkasan hasil uji normalitas commit prestasi to user belajar kognitif xvii

18 4.12. Ringkasan hasil uji normalitas prestasi belajar afektif Rangkuman hasil uji homogenitas prestasi belajar kognitif Hasil uji t-pihak kanan nilai kognitif kelas Eksperimen I dan Eksperimen II Hasil uji t-pihak kanan nilai afektif kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II Daftar point dan kategori penghargaan masing-masing team xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Soal Kognitif Lembar Jawab Kognitif Kunci Jawab dan Pedoman Penilaian Kognitif Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Afektif Pedoman Penskoran Instrumen Afektif Angket Penilaian Afektif Perhitungan Validitas Isi Kognitif Perhitungan Validitas Isi Afektif Lembar Validasi Media Animasi Lembar Validasi Media LKS Uji Validitas, Reabilitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran Nilai Mid Semester Ganjil Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa Uji T-Matching Keadaan Awal Siswa Data Induk Penelitian Distribusi Frekuensi Kognitif Distribusi Frekuansi Afektif Uji Normalitas Kognitif Kelas Ekperimen Uji Normalitas Kognitif Kelas Ekperimen Uji Normalitas Afektif Kelas Ekperimen Uji Normalitas Afektif Kelas Ekperimen Uji Homogenitas Kognitif Uji Homogenitas Afektif Uji Hipotesis Kognitif xix

20 29. Uji Hipotesis Afektif Daftar Pembagian Kelompok Media animasi Media lembar kerja siswa (LKS) Perolehan Point Sertifikat Penghargaan Dokumentasi Penelitian xx