FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Transkripsi

1 STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TTS DAN PETA KONSEP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA (Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap SMA Negeri 1 Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015) SKRIPSI Oleh : KORNETI RISMAWATI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2016

2 ii

3 STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TTS DAN PETA KONSEP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA (Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap SMA Negeri 1 Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015) SKRIPSI Oleh : KORNETI RISMAWATI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Korneti Rismawati. K STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TTS DAN PETA KONSEP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA (Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap SMA Negeri 1 Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015). Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan prestasi belajar siswa pada penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) pada pokok bahasan koloid; (2) perbedaan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan koloid; dan (3) interaksi antara penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan kemampuan memori siswa terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan koloid. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2 2. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA-3 dan kelas XI MIA-4 SMA Negeri 1 Karangmojo tahun pelajaran 2014/2015 yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan: (1) instrumen tes untuk mengukur kemampuan memori dan prestasi belajar aspek pengetahuan; (2) angket untuk mengukur prestasi belajar aspek sikap; (3) observasi untuk mengukur prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan. Analisis data prestasi belajar aspek pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik General Linear Model Univariate, sedangkan analisis data prestasi belajar aspek sikap dan aspek keterampilan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal-Wallis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan prestasi belajar aspek pengetahuan siswa pada penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada pokok bahasan koloid, akan tetapi tidak terdapat perbedaan prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan siswa; (2) terdapat perbedaan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan siswa, di mana siswa dengan kemampuan memori tinggi memiliki prestasi lebih baik daripada siswa dengan kemampuan memori rendah, dilihat dari rataan prestasi siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah berturut-turut adalah 3,50 dan 3,16, akan tetapi tidak terdapat perbedaan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan siswa; dan (3) tidak terdapat interaksi antara penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa pada pokok bahasan koloid. Kata Kunci: Teka-Teki Silang, Peta Konsep, Contextual Teaching and Learning, Kemampuan Memori, Prestasi Belajar. vi

7 ABSTRACT Korneti Rismawati. K A COMPARATIVE STUDY USING CROSSWORD PUZZLES AND CONCEPT MAPPING BY CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) VIEWED FROM MEMORY CAPABILITY ON STUDENTS LEARNING ACHIEVEMENT (Colloid topic of XI Grade Students of SMA Negeri 1 Karangmojo Second Semester 2014/2015 Academic Year). Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. January The goal of this research was to find out: (1) the difference of learning achievements on using Crossword puzzles and concept map by Contextual Teaching and Learning (CTL) on the colloid topic; (2) the difference of memory capability toward students learning achievement on the colloid topic; and (3) the interaction between crossword puzzles and concept mapping by Contextual Teaching and Learning (CTL) with memory capability on students learning achievement on the colloid topic. This research used experimental method with the 2x2 factorial design. The subjects were students of XI MIA-3 and XI MIA-4 of SMA Negeri 1 Karangmojo in 2014/2015 academic year and were taken by the random cluster sampling technique. Data collection technique were: (1) test instrument to measure the capability of memory and knowledge learning achievement; (2) questionnaire to measure the affective learning achievement; (3) observation to measure the attititude and skill learning achievement. Cognitive learning achievement data analysis used parametric statistical tests, General Linier Model Univariate, while the attitude and skill learning achievement data analysis used the nonparametric statistical tests of Kruskal-Wallis. The results of the research showed that: (1) there is difference of students knowledge learning achievements on using crossword puzzles media and concept mapping by Contextual Teaching and Learning (CTL) but there are no difference of students attitude and skill learning achievements on using crossword puzzles media and concept map by Contextual Teaching and Learning (CTL) on the colloid topic; (2) there is difference of memory capability on the students knowledge learning achievement, where students with high memory capability had better achievement than students with low memory capability, judged from the average students achievement score respectively from high and low memory are 3,50 and 3,16; but there is no diference of memory capability on the students attitude and skill learning achievement; and (3) there is no interaction between crossword puzzles and concept map by Contextual Teaching and Learning (CTL) with the memory capability on the students knowledge, attitude, and skill learning achievement. Key Word : Crossword Puzzles, Concept Mapping, Contextual Teaching and Learning (CTL), Memory Capability, Learning Achievement. vii

8 MOTTO Perjalanan paling melelahkan adalah berlari mengejar diri sendiri karena saingan terberat adalah diri sendiri. (Umami) Langkah terberat yang telah dilalui adalah jalan menuju kelulusan. (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Ibu Rismiyati dan Bapak Supanto tercinta atas doa dan dukungan semangatnya yang tiada henti 2. Keluarga besarku yang selalu membantu dan menyemangati 3. Hans, Eva, dan Lilih yang selalu memberikan semangat 4. Teman-teman Pendidikan Kimia UNS Angkatan Almamater ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat dan karunia Nya sehingga penulis dapat melaksanakan dan menyelesaikan penyusunan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini dan sekaligus selaku Dosen Pembimbing II skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis. 3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis dan sekaligus selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS. 4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan bimbingan dan semangat. 5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah tulus mendidik, membimbing, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berguna. 6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karangmojo yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Karangmojo. 7. Ibu Eni Puspasari, S.Pd selaku guru kimia kelas XI yang telah memberikan ijin menggunakan jam pelajarannya untuk melaksanakan penelitian dan telah banyak memberikan bimbingan selama penelitian. x

11 8. Siswa-siswi kelas XI MIA-3 dan XI MIA-4 SMA Negeri 1 Karangmojo yang telah bersedia bekerja sama dan telah membantu melancarkan penelitian. 9. Kedua orang tua yang selalu mendoakan, memberi semangat, dan memberikan dukungan kepada penulis. 10. Teman-temanku Eva, Lilih, Hans, Dita, Diana, Chici, Ery, dan Umami yang telah membantu dan memberi semangat kepada penulis. 11. Teman-teman kimia angkatan 2011 yang telah membantu. 12. Dan semua pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan makalah ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan. Surakarta, Januari 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv PENGESAHAN PENGUJI... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii MOTTO... viii PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang B. Identifikasi Masalah... 7 C. Pembatasan Masalah... 7 D. Perumusan Masalah... 8 E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian... 9 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka Pembelajaran Teori Belajar 11 a. Teori Belajar Piaget 11 b. Teori Belajar Vygotsky 12 c. Teori Belajar Ausubel 13 xii

13 d. Teori Pemrosesan Informasi Model Contextual Teaching and Learning (CTL) Teka Teki Silang Peta Konsep Kemampuan Memori a. Pengertian Kemampuan Memori.. 24 b. Proses Memori.. 25 c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Memori. 25 d. Metode Pengukuran Kemampuan Prestasi Belajar a. Prestasi Belajar Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Koloid Hasil Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Rancangan/ Desain Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Teknik Pengambilan Sampel E. Teknik Pengumpulan Data F. Validasi Instrumen Penelitian G. Teknik Analisis Data H. Prosedur Penelitian 72 BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data B. Pengujian Persyaratan Analisis C. Pengujian Hipotesis xiii

14 D. Pembahasan Hasil Analisis Data E. Keterbatasan Masalah. 101 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Model Pemrosesan Informasi Menurut Atkinson dan Shiffrin Suspensi Koloid Aerosol Kosmetik dalam Bentuk Gel Larutan Sejati Sistem Koloid Gerak Brown Arah Tumbukan Molekul-Molekul dengan Partikel Zat Terdispersi Adsorbsi Ion-Ion Sel Elektrolisis Sederhana Koagulasi Koloid karena Penambahan Elektrolit Proses Dialisis Diagram Suatu Dialisis Darah Kerangka Berpikir Histogram Perbandingan Skor Kemampuan Memori Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Koloid Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Koloid Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Koloid xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Perbedaan Larutan, Koloid, dan Suspensi Jenis-Jenis Koloid Perbedaan Sol Hidrofil dan Hidrofob Aplikasi Kimia Koloid dalam Industri Jadwal Kegiatan Penelitian Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) RPP Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Media Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Soal Aspek Pengetahuan Rangkuman Reliabilitas Try Out Soal Aspek Pengetahuan Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Try Out Soal Aspek Pengetahuan Menggunakan ITEMAN Rangkuman Daya Pembeda Try Out Soal Aspek Pengetahuan Menggunakan ITEMAN Kriteria Skor Penilaian Angket Aspek Sikap Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Angket Aspek Sikap Rangkuman Reliabilitas Angket Aspek Sikap Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Lembar Observasi Aspek Sikap Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Lembar Observasi Aspek keterampilan xvi

17 3.14. Rangkuman Reliabilitas Tes Kemampuan Memori Rangkuman Hasil Uji Normalitas Awal Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Awal Rangkuman Hasil Uji Kesamaan Rata-Rata Kelas Eksperimen Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Koloid Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Koloid Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Koloid Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek keterampilan Siswa Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siswa Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek xvii

18 Pengetahuan Siswa Rangkuman Hasil Uji Anava dua jalan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Rangkuman Hasil Uji Kruskal-Wallis Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siswa Rangkuman Hasil Uji Kruskal-Wallis Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siswa xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Instrumen Pembelajaran (Silabus) RPP Kelas Eksperimen I Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen I RPP Kelas Eksperimen II Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen II Indikator Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Kisi-Kisi Try Out Soal Aspek Pengetahuan Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Pedoman Penilaian Try Out Soal Aspek Pengetahuan Hasil Analisis Try Out Aspek Pengetahuan Menggunakan ITEMAN Kisi-Kisi Soal Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen Pedoman Penilaian Soal Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen Indikator Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Indikator Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi) Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi) xix

20 20. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi) Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi) Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi) Hasil Uji Reliabilitas Try Out Angket Penilaian Diri Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi Praktikum) Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi Produk) Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi Praktikum) Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi Produk) Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi Praktikum) Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi Produk) Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi Praktikum) Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi Produk) Instrumen Try Out Kemampuan Memori Kunci Jawaban Try Out Instrumen Tes Kemampuan Memori Pedoman Penilaian Try Out Instrumen Tes Kemampuan Memori Hasil Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Tes Kemampuan Memori xx

21 39. Kisi-Kisi Validitas TTS Hasil Validitas TTS Media TTS Kisi-Kisi Validitas Peta Konsep Hasil Validitas Peta Konsep Media Peta Konsep Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen I Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen II Nilai UTS Kimia Semester II Kelas XI SMA N 1 Karangmojo 2014/ Hasil Uji Normalitas Nilai UTS Kimia Kelas XI Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS Kimia Kelas XI Hasil Uji Kesamaan Rata-Rata Nilai UTS Kimia Kedua Kelas Eksperimen Data Induk Penelitian Kelas Eksperimen I Data Induk Penelitian Kelas Eksperimen II Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen 384 xxi

22 63. Hasil Uji ANAVA Dua Jalan Nilai Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen Hasil Uji Kruskal-Wallis Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen Hasil Uji Kruskal-Wallis Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen Dokumentasi Penelitian Surat Ijin Penelitian xxii