UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI KELAS IPA 2 DENGAN XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF PEMBELAJARAN TIPE TEAM KOOPERATIF ASSISTED INDIVIDUALIZATION TIPE TEAM ASSISTED (TAI) BERBANTUAN INDIVIDUALIZATION DEMONSTRASI (TAI) PADA BERBANTUAN MATERI HIDROLISIS DEMONSTRASI GARAM DI SMA PADA NEGERI MATERI 1 BANYUDONO HIDROLISIS GARAM BOYOLALI DI SMA TAHUN NEGERI PELAJARAN 1 BANYUDONO 2013/2014 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: DETI DWI UTAMI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2014

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: nama : Deti Dwi Utami NIM : K jurusan/ program studi : PMIPA/ Pendidikan Kimia menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN DEMONSTRASI PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, 3 Desember 2014 Yang membuat pernyataan Deti Dwi Utami ii

3 UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI KELAS IPA 2 DENGAN XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF PEMBELAJARAN TIPE TEAM KOOPERATIF ASSISTED INDIVIDUALIZATION TIPE TEAM ASSISTED (TAI) BERBANTUAN INDIVIDUALIZATION DEMONSTRASI (TAI) PADA BERBANTUAN MATERI HIDROLISIS DEMONSTRASI GARAM DI SMA PADA NEGERI MATERI 1 BANYUDONO HIDROLISIS GARAM BOYOLALI DI SMA TAHUN NEGERI PELAJARAN 1 BANYUDONO 2013/2014 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: DETI DWI UTAMI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2014 iii

4 PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Desember 2014 Pembimbing I, Pembimbing II, Budi Hastuti, S.Pd, M.Si Dra. Tri Redjeki, M.S NIP NIP iv

5 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada: hari : Rabu tanggal : 31 Desember 2014 Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Dra. Kus Sri Martini, M.Si... NIP Sekretaris : Agung Nugroho C. S., S.Pd, M.Sc... NIP Anggota I : Budi Hastuti, S.Pd., M.Si... NIP Anggota II : Dra. Tri Redjeki, M.S... NIP Disahkan oleh: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, commit M.Pd to user NIP v

6 ABSTRAK Deti Dwi Utami. UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN DEMONSTRASI PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan demonstrasi pada materi Hidrolisis Garam di SMA Negeri 1 Banyudono Boyolali tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono yang berjumlah 28 siswa. Sumber data adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah metode observasi, wawancara, angket, tes dan dokumentasi atau arsip. Validitas data menggunakan metode triangulasi. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif. Prosedur penelitian menggunakan model spiral yang saling berkaitan. Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Ketercapaian aktivitas siswa sebesar 76,38% pada siklus I menjadi 82,86% pada siklus II. Ketercapaian prestasi belajar aspek kognitif meningkat dari 60,71% pada siklus I menjadi 92,86% pada siklus II, sedangkan ketercapaian prestasi belajar aspek afektif pada siklus I sebesar 80,13% menjadi 80,70% pada siklus II. Berdasarkan angket respon balikan siswa terhadap pembelajaran, diketahui bahwa mayoritas siswa (96,43%) memberikan respon positif terhadap pembelajaran kimia yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI berbantuan demonstrasi. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono pada materi Hidrolisis Garam. Kata kunci: Team Assisted Individualization (TAI), aktivitas siswa, demonstrasi, prestasi belajar, Hidrolisis Garam vi

7 ABSTRACT Deti Dwi Utami. EFFORT TO IMPROVE ACTIVITIES AND STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT CLASS OF XI SAINS 2 BY USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) WITH DEMONSTRATION IN THE SALT HYDROLISIS MATTER AT SENIOR HIGH SCHOOL 1 BANYUDONO BOYOLALI ACADEMIC YEAR 2013/2014. Minor Thesis, Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. December The aim of this research was to improve activities and student learning achievement class of XI sains 2 by using cooperative learning model type Team Assisted Individualization (TAI) with demonstration in the Salt Hydrolisis matter at senior high school 1 Banyudono Boyolali academic year 2013/2014. This research was Classroom Action Research (CAR). The research was conducted in two cycles. Every cycle consisted of planning, action, observation and reflection phase. The subject of this study was students of class XI sains 2 senior high school 1 Banyudono which amount to 28 students. Data source were teacher and students. Data collection technique were observation, interview, questionnaire, test and documentation or files. Data validity used the triangulation method. The data analysis used descriptive analysis technique. Research procedure used spiral model which each other interconnected. From this research, it could be known that implementation of cooperative learning model type Team Assisted Individualization (TAI) with demonstration could improved activities and student learning achievement from first cycle to second cycle. Achievement for student activities rised from 76,38% at first cycle to 82,86% at second cycle. Learning achievement for cognitive aspect rised from 60,71% at first cycle to 92,86% at second cycle, whereas learning achievement for affective aspect rised from 80,13% at first cycle to 80,70% at second cycle. From the student return response questionnaire for chemistry learning, it could be known that mostly student (96,43%) gave positive response for chemistry learning that using cooperative learning model type TAI with demonstration. The result of this research was implementation of cooperative learning model type Team Assisted Individualization (TAI) with demonstration could improved activities and student learning achievement class of XI sains 2 senior high school 1 Banyudono in the Salt Hydrolisis matter. Keywords: Team Assisted Individualization (TAI), student activities, demonstration, learning achievement, Salt Hydrolisis vii

8 MOTTO Jika ada sebuah tantangan di hadapan kita, maka terimalah resiko dan optimislah bahwa kita mampu melewatinya...karena melalui itu, kita akan naik satu level lebih baik dari sebelumnya. (Penulis) Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang demikian itu sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu. (Q.S. Al Baqarah: 45) Syukurilah kesulitan, karena hal itu mengantarkan kita pada hasil yang lebih baik dari apa yang kita bayangkan. Kesabaran dalam menghadapi semua hal akan memberikan ketenangan dalam diri kita. (Penulis) Awalilah setiap pekerjaan dengan doa dan percayalah, Insya Allah akan dilancarkan. (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Kemurnian kasih dan ketulusan doa selalu teriring dalam setiap langkahku, membantu untuk menyingkap semua tirai kegelapan dan menjadi perantara secercah cahaya darinya untukku, menyeka setiap tetes peluhku serta menjadi pelipur lara bagiku...menjadikan setiap masalah yang kumiliki menjadi hal baru yang harus kujalani agar aku menjadi pribadi yang lebih baik... berjuang segenap tenaga dan waktu semata-mata hanya untukku... dan sepertinya memang tidak akan pernah bisa kubalas semua apa yang telah kau berikan untukku, seumur hidupku... Hanyalah doa dan usaha agar menjadi yang terbaik untukmu... Terima kasih Ayah dan Bundaku... Untuk semua keluargaku: kakak (Dita) dan adik-adikku (Dani & Ilham) terima kasih atas pemberian semangat dan doanya agar aku selalu optimis... Untuk abangku yang selalu memberikan dorongan yang tersirat agar aku berpikir dan berusaha sabar menuntunku untuk menemukan jalan keluar di setiap masalah... Sahabat-sahabat pembuat warna hidupku: Anis, Dewi, Lilik, Marantika... Rekan-rekanku Kimia B 2010 yang telah memberikan banyak pengalaman... Teman-temanku Kimia angkatan 2010 dan seluruh mahasiswa Kimia semua angkatan... Kupersembahkan juga untuk almamaterku... ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji syukur tercurah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, inspirasi dan kesabaran kepada penulis sehingga mampu menyelesaikan skripsi ini untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas pemberian izin untuk menyusun skripsi. 2. Sukarmin, M.Si, Ph.D, selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas pemberian izin untuk menyusun skripsi. 3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas bantuan dan pemberian izin penyusunan skripsi. 4. Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd, M.Sc, selaku dosen pembimbing akademik yang telah sabar memberikan bimbingan dan motivasi. 5. Budi Hastuti, S.Pd, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I atas curahan pikiran, waktu dan tenaga serta pemberian bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Dra. Tri Redjeki, M.S, selaku Dosen Pembimbing II atas curahan pikiran, waktu dan tenaga serta pemberian bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Kima yang secara tulus telah memberikan arahan dan bimbingan selama kuliah. 8. Drs. Joko Raharjo selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Banyudono yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 9. Magdalena Adam, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Kimia SMA N 1 Banyudono yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. x

11 10. Para siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA N 1 Banyudono yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, segala evaluasi dan penyempurnaan untuk penelitian ini masih sangat diperlukan demi kemajuan pendidikan. Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi khususnya dan para pembaca pada umumnya. Surakarta, 3 Desember 2014 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8 A. Tinjauan Pustaka Hakekat Belajar Mengajar Pembelajaran Kooperatif TAI (Team Assisted Individualization) Demonstrasi Prestasi Belajar Aktivitas Siswa xii

13 8. Hidrolisis Garam B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Prosedur Penelitian H. Indikator Kinerja Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Deskripsi Hasil Siklus I Deskripsi Hasil Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus Aktivitas Siswa Prestasi Belajar Kognitif Prestasi Belajar Afektif D. Pembahasan Aktivitas Siswa Prestasi Belajar Kognitif Prestasi Belajar Afektif BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xiii

14 Halaman LAMPIRAN xiv

15 Tabel DAFTAR TABEL Halaman 2.1. Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok Belajar Tradisional Tetapan Hidrolisis Asam Konjugasi dari Garam pada Suhu Larutan 25 o C Tetapan Hidrolisis Basa Konjugasi dari Garam pada Suhu Larutan 25 o C Tahap Pelaksanaan Penelitian Skor Penilaian Angket Afektif dan Angket Aktivitas Siswa Ringkasan Hasil Validitas RPP Ringkasan Hasil Validitas Isi Angket Aktivitas Siswa Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Tryout Penilaian Kognitif Ringkasan Hasil Validitas Isi Angket Afektif Ringkasan Reliabilitas Hasil Tryout Angket Aktivitas Siswa Ringkasan Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Ringkasan Reliabilitas Hasil Tryout Angket Afektif Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Instrumen Penilaian Kognitif Ringkasan Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kognitif Indikator Keberhasilan Aktivitas Siswa Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa Aspek Afektif Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/ Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Siklus I xv

16 Tabel Halaman 4.4. Capaian Indikator pada Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/ Persentase Capaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I Ketercapaian Target Siklus I Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/ Hasil Angket Respon Balikan Siswa terhadap Pembelajaran Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Siklus II Capaian Indikator pada Tes Kognitif Siklus II Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/ Persentase Capaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus II Ketercapaian Target Siklus II Hasil Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Kategori Aktivitas Siswa berdasarkan Observasi dan Angket pada Siklus I dan II Perbandingan Hasil Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II Materi Hidrolisis Garam Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Kognitif Materi Hidrolisis Garam pada Siklus I dan Siklus II Perbandingan Capaian Prestasi Belajar Aspek Afektif antara Siklus I dan Siklus II xvi

17 Gambar DAFTAR GAMBAR Halaman 2.1. Bagan Kerangka Berpikir Skema Analisis Data Skema Prosedur Penelitian Kategori Aktivitas Siswa Hasil Observasi Siklus I Kategori Aktivitas Siswa Hasil Angket Siklus I Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/ Kategori Aspek Afektif Siklus I Capaian Indikator pada Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/ Ketercapaian Target Siklus I Kategori Aktivitas Siswa Hasil Observasi Siklus II Kategori Aktivitas Siswa Hasil Angket Siklus II Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/ Kategori Aspek Afektif Siklus II Capaian Indikator pada Tes Kognitif Siklus II Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/ Ketercapaian Target Siklus II Kategori Aktivitas Siswa pada Siklus I dan II Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Kognitif Materi Hidrolisis Garam pada Siklus I dan Siklus II Perbandingan Capaian Prestasi Belajar Aspek Afektif antara Siklus I dan Siklus II xvii

18 Gambar Halaman Capaian Kategori Aspek Afektif pada Siklus I dan Siklus II xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Hasil Validasi Silabus Hasil Validasi RPP Siklus I Hasil Validasi RPP Siklus II Hasil Wawancara Awal Hasil Observasi Awal Daftar Kelompok Siklus I dan II Indikator Observasi Aktivitas Siswa Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pedoman Penskoran Lembar Observasi Aktivitas Siswa Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Kisi-kisi Angket Aktivitas Siswa Hasil Validasi Angket Aktivitas Siswa Angket Tryout Aktivitas Siswa Analisis Tryout Angket Aktivitas Siswa Angket Penilaian Aktivitas Siswa Pedoman Penskoran Angket Aktivitas Siswa Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus II xix

20 Lampiran Halaman 23. Kisi-kisi Angket Afektif Hasil Validasi Angket Afektif Angket Tryout Penilaian Aspek Afektif Analisis Tryout Angket Afektif Instrumen Penilaian Aspek Afektif Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek Afektif Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus II Kisi-kisi Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus I Kisi-kisi Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus II Hasil Validasi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I Hasil Validasi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II Instrumen Tryout Penilaian Aspek Kognitif Siklus I Instrumen Tryout Penilaian Aspek Kognitif Siklus II Analisis Tryout Penilaian Aspek Kognitif Siklus I Analisis Tryout Penilaian Aspek Kognitif Siklus II Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II Hasil Tes Kognitif Siklus I Hasil Tes Kognitif Siklus II Angket Respon Siswa terhadap Pembelajaran xx

21 Lampiran Halaman 46. Hasil Angket Respon Balikan Siswa Hasil Wawancara dengan Guru di Akhir Siklus Dokumentasi Siklus I dan Siklus II xxi