EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: Eko Suryanto K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2015

2 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya. Surakarta, Januari 2015 Penulis Eko Suryanto K ii

3 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: EKO SURYANTO K SKRIPSI Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Januari to 2015 user iii

4 PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si NIP Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D NIP iv

5 HALAMAN PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Tanggal : Tim Penguji Skripsi : Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Dra. Bakti Mulyani, M.Si.... Sekretaris : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd.... Anggota I : Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si.... Anggota II : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.... Disahkan Oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP v

6 MOTTO dan orang-orang yang memberi tempat kediaman dan memberi pertolongan (kepada orang Muhajirin), mereka itulah orang yang benar-benar beriman.. (QS. Al Anfal : 74)...Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri-sendiri. (QS. Ar Ra d : 11) Sebab sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. (Q.S. Al-Insyirah : 5-6) vi

7 PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan untuk: Ayahanda Suwanto dan Ibunda Sutinah tercinta, serta adikku Aji Dwiyanto Sebagai sumber semangat sehingga terselesaikannya karya ini Diriku sendiri yang telah berjuang sampai titik ini Adekku yang telah memberikan semangat dan do a sehingga terselesaikaanya karya ini. Sahabat-sahabat terbaik seperjuangan (Rizal, Nuryanto, teman-teman cowok kimia 2010) Semua teman-teman mahasiswa Pendidikan Kimia 2010 yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu Almamater vii

8 ABSTRAK Eko Suryanto (K ). EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui efektivitas penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring terhadap prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam; (2) mengetahui efektivitas penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam; (3) membandingkan efektivitas penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring dengan model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain Randomized Control Group Postest Only Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA N 1 Kartasura kelas X1 IPA semester genap tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel terdiri dari 3 kelas, yaitu kelas eksperimen I, kelas eksperimen II dan kelas kontrol. Sumber data dalam penelitian ini adalah berupa data tes dan data angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan analisis variansi (anava) satu jalan dengan sel tak sama. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring lebih efektif dibanding metode ceramah terhadap prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif pada materi hidrolisis garam. (2) Penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry tidak lebih efektif dibanding metode ceramah terhadap prestasi belajar siswa aspek kognitif pada materi hidrolisis garam dan penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry lebih efektif dibanding metode ceramah terhadap prestasi belajar siswa aspek afektif pada materi hidrolisis garam. (3) Penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring lebih efektif dibanding model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif pada materi hidrolisis garam. Kata Kunci: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, efektivitas, hidrolisis garam. viii

9 ABSTRACT Eko Suryanto (K ). THE EFFECTIVENESS OF MODIFIED FREE INQUIRY WITH PEER TUTORING LEARNING MODEL TO THE STUDENTS ACHIEVEMENT IN HYDROLYSIS OF SALT TOPIC OF THE STUDENTS XI GRADE IN EVEN SEMESTER SMA N 1 KARTASURA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis, Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta This study aimed to: (1) know the effectiveness of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring learning model to the students achievement in the hydrolysis of salt material topic, (2) know the effectiveness of Modified Free Inquiry learning model to the students achievement in the hydrolysis of salt topic, (3) compare the effectiveness of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring learning model with Modified Free Inquiry learning model to the student achievement in the hydrolysis of salt topic. This study used an experimental method with design of "Randomized Control Group posttest Only Design". The population in this study were students of SMA N 1 Kartasura XI grade science class in even semester of academic year 2013/2014. Sampling using cluster random sampling technique. The sample consisted of three classes, namely the experimental class I, experimental class II and control class. Sources of data in this study is are result of test and questionnaire. The analysis techniques for hypothesis test by using analysis of one way variance (ANOVA) with different cells. The results showed that: (1) The use of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring learning model is more effective than lecture method to the students achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of salt. (2) The use of Modified Free Inquiry learning model was no more effective than lecture method to the students achievement in cognitive aspect in the hydrolysis of salt topic and the use of Modified Free Inquiry learning model was more effective than lecture method to the students achievement in affective aspect in the hydrolysis of salt topic. (3) The use of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring learning model is more effective than Modified Free Inquiry learning model to the students achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of salt. Keywords: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, The Hydrolysis of Salt, Effectiveness. ix

10 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, hidayah serta nikmat-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah dari hasil penelitian yang dilakukan penulis guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan ini dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada didalamnya. Peribahasa mengatakan bahwa tiada gading yang tak retak, nampaknya peribahasa ini dapat dianalogikan dengan karya yang telah penulis buat. Penulis telah berusaha dengan segenap kemampuan yang dimiliki untuk menyelesaikan makalah penelitian ini, namun bila dalam penulisan makalah ini masih terdapat banyak kekurangan, penulis menyadari bahwa tiada sesuatu yang sempurna, seperti halnya tiada gading yang tak retak. Selama proses penulisan makalah penelitian ini, banyak pihak yang turut membantu secara langsung ataupun tidak langsung, memberikan dukungan, saran dan kritiknya yang sangat berguna dalam penyelesaian makalah penelitian ini, Oleh karna itu, pada kesempatan ini dengan segala ketulusan hati, penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia. 4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini. 5. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si., pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. x

11 6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 7. Dr. M Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberi semangat dan bimbingannya bagi penulis selama ini. 8. Drs. H. Widodo, M.M., selaku Kepala SMA N 1 Kartasura yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 9. Dra. Ninuk Sri Widayati., selaku guru bidang studi kimia SMA N 1 Kartasura yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian. 10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1, XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran. 11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala yang telah diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT. Seperti yang penulis kemukakan sebelumnya dalam makalah penelitian ini masih terdapat kekurangan yang luput dari perhatian penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang budiman. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Januari 2015 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Perumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II. LANDASAN TEORI... 9 A. Kajian Pustaka Efektivitas Pembelajaran Kimia a. Pengertian Pembelajaran b. Pengertian Pembelajaran Kimia Belajar a. Pengertian Belajar b. Pengertian Mengajar c. Teori-teori Belajar ) Teori Belajar Konstruktivisme ) Teori Perkembangan Kognitif Pembelajaran Metode Inkuiri a. Pengertian Metode dan Pendekatan b. Pembelajaran Inkuiri c. Macam dan Karakteristik Inkuiri d. Pembelajaran Metode Inkuiri Bebas Termodifikasi (Modified Free Inquiry) Pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Tutoring) Prestasi Belajar Materi Pokok Hidrolisis Garam a. Ciri-ciri Garam yang Terhidrolisis b. Hubungan K h, K w, dengan [OH - ] atau [H + ] Larutan Garam yang Terhidrolisis B. Kerangka Berpikir xii

13 C. Hipotesis BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat penelitian Waktu penelitian B. Metode Penelitian Rancangan Penelitian Variabel Penelitian C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel Populasi Teknik Pengambilan Sampel D. Teknik Pengambilan Data E. Validasi Instrumen Penelitian Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran Instrumen Pengambilan Data a. Penilaian Kognitif b. Penilaian Afektif G. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis Uji Hipotesis Uji Pasca Anava (Scheffe ) H. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Perbandingan Hasil Belajar antara Kelas Eksperimen I (Model Pembelajaran MFI disertai Peer Tutoring), Kelas Eksperimen II (Model Pembelajaran MFI) dengan Kelas Kontrol (Metode Ceramah) B. Pengujian Persyaratan Analisis Uji Normalitas Uji Homogenitas C. Pengujian Hipotesis Uji Anava Satu Jalan Sel Tak Sama Uji Lanjut Pasca Anava a. Hipotesis Pertama b. Hipotesis Kedua c. Hipotesis Ketiga D. Pembahasan Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1 Nilai Rata-rata Ulangan Harian Hidrolisis Garam Semester Genap XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran 2012/ Sintaks Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi Data Pengujian Asam-Basa Larutan Garam dengan Lakmus Tahapan Penelitian Rancangan Penelitian Randomized Control-Postest Design Hasil Validitas Isi Silabus Hasil Validitas Isi RPP Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Kognitif Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal Kognitif Skor Penilaian Afektif Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Afektif Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Afektif Uji Normalitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS) Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran 2013/ Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS) Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran 2013/ Uji Kesamaan Rata-rata Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS) Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran 2013/ Rata-rata Nilai Posttest Aspek Kognitif dan Afektif Siswa Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Aspek Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Aspek Afektif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II dan Kontrol Normalitas terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Hasil Uji Normalitas commit terhadap to user Hasil Belajar Afektif xiv

15 Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Hasil Uji Homogenitas terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Afektif Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Hasil Uji Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel Tak Sama pada Posttest Kognitif Siswa pada Materi Hidrolisis Garam Hasil Uji Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel Tak Sama pada Posttest Afektif Siswa pada Materi Hidrolisis Garam Hasil Uji Lanjut Pasca Anava pada Posttest Kognitif dan Afektif Siswa pada Materi Hidrolisis Garam.. 77 xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Aspek Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Aspek Afektif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol. 79 xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Perhitungan Hasil Validasi Silabus Perhitungan Hasil Validasi RPP Perhitungan Hasil Validasi Soal Kognitif Perhitungan Hasil Validasi Angket Silabus RPP MFI disertai Peer Tutoring (Kelas Eksperimen I) RPP MFI (Kelas Eksperimen II) RPP Ceramah (Kela Kontrol) Kisi-kisi Instrumen Kognitif Instrumen Kognitif Kisi-kisi Penyusunan Angket Aspek Afektif A Soal Try Out Hidrolisis Garam B Lembar Jawaban Kognitif C Kunci Jawaban Soal Kognitif D Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif Materi Hidrolisis Garam A Angket Try Out Aspek Afektif B Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek Afektif A Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan Daya Pembeda Soal Kognitif B Validitas dan Reliabilitas Afektif Kisi-kisi Instrumen Kognitif A Soal Postest Hidrolisis Garam B Lembar Jawaban Kognitif C Kunci Jawaban Soal Kognitif D Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif Materi Hidrolisis Garam A Angket Postest Aspek Afektif B Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek Afektif A Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas X1 A 1 (Kelas Eksperimen II) B Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas X1 A 2 (Kelas Eksperimen I) C Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas XI A 3 (Kelas Kontrol) A Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1 A 1 (Kelas Eksperimen II) B Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1 A 2 (Kelas Eksperimen I) C Nilai UH Hidrolisis commit Garam to Aspek user Afektif Kelas X1 xvii

18 A 3 (Kelas Kontrol) D Nilai UAS Semester Ganjil Mata Pelajaran Kimia Kelas X1 IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran 2013/ A Distribusi Frekuensi Data Prestasi Kognitif B Distribusi Frekuensi Data Prestasi Afektif Uji Homogenitas Uji Normalitas Uji Kesamaan Rata-rata Uji Hipotesis Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel Tak Sama Uji Lanjut Pasca Anava (Uji Scheffe ) Dokumentasi xviii