PENERAPAN PENDEKATAN JOYFUL LEARNING

Transkripsi

1 PENERAPAN PENDEKATAN JOYFUL LEARNING DENGAN METODE GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: HILDA NITA PRAMESTHI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JANUARI 2015

2 perpustakaan.uns.ac.id

3 PENERAPAN PENDEKATAN JOYFUL LEARNING DENGAN METODE GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh: Hilda Nita Pramesthi K Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JANUARI 2015

4

5

6 ABSTRAK Hilda Nita Pramesthi. K PENERAPAN PENDEKATAN JOYFUL LEARNING DENGAN METODE GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakrata. Januari Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan, (1) rasa ingin tahu siswa pada materi hidrokarbon di SMA Negeri 1 Ngemplak dengan menerapkan pendekatan joyful learning melalui guided discovery, (2) prestasi belajar siswa pada materi hidrokarbon di SMA Negeri 1 Ngemplak dengan menerapkan pendekatan joyful learning melalui guided discovery. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang direncanakan berlangsung dalam dua siklus. Pada setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-5 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali tahun ajaran 2013/2014. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi, tes, dan angket. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan pembelajaran dengan pendekatan joyful learning dan metode guided discovery dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa pada materi hidrokarbon siswa kelas X- 5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali. Hal ini ditunjukkan dari peningkatan ketercapaian rasa ingin tahu siswa yaitu pada siklus I sebesar 72,03% dan pada siklus II sebesar 78,51% (2) Penerapan pembelajaran dengan pendekatan joyful learning dan metode guided discovery dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi hidrokarbon siswa kelas X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali. Hal ini dapat dilihat dari prestasi belajar siswa yaitu aspek kognitif dan aspek afektif siswa yang meningkat pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I ketuntasan belajar aspek kognitif sebesar 46,43% dan pada siklus II sebesar 78,57%. Sedangkan pada ketercapaian aspek afektif pada siklus I sebesar 67,86% dan pada siklus II sebesar 82,15%. Kata Kunci: penelitian tindakan kelas (PTK), joyful learning, guided discovery, rasa ingin tahu siswa, hidrokarbon

7 ABSTRACT Hilda Nita Pramesthi. K IMPLEMENTATION OF JOYFUL LEARNING APPROACH WITH GUIDED DISCOVERY METHOD TO IMPROVE CURIOSITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN HYDROCARBONS SUBJECT MATTER OF STUDENT CLASS X SMA N 1 NGEMPLAK BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. Januari The aims of this research were to improve: (1) stude curiosity of class X-5 in the subject matter of Hydrocarbons at SMA N 1 Ngemplak Boyolali used joyful learning approach with guided discovery method (2) achievement of class X-5 in the subject matter of Hydrocarbons at SMA N 1 Ngemplak Boyolali used joyful learning approach with guided discovery method This research was a Classroom Action Research (CAR), which consists of two cycles. Every cycle consists of four steps there were planning, acting, observing and reflecting. The subjects were students of class X-5 in SMA N 1 Ngemplak Boyolali academic year 2013/2014. Source of data were teachers and students. The data collection technique were interviews, observations, test, and questionnaires. Analysis of data using qualitative descriptive method. The result of thie research showed that: (1) the implementation of joyful learning approach with guided discovery method could be improved the curiosity in the subject matter Hydrocarbons at class X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali. It can be seen from cycle I the percentase 72.03% and increased to 78.51% in cycle II (2) the implementation of joyful learning approach with guided discovery method could be improved the learning achievement in the subject matter Hydrocarbons at class X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali. It can be seen from included two aspect such as cognitive and affective aspect. Cognitive aspect improvement from 46.43% in cycle I to 78.57% in cycle II. Affective aspect improvement from 67.86% in cycle I to 82.15% in cycle II. Keywords: Classroom Action Research (CAR), joyful learning, guided discovery, curiosity, hydrocarbons

8 MOTTO bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak Ketika kau merajut mimpi, maka kau mengukir kebahagianmu. Ketika kau membuat mimpimu menjadi nyata, maka kau mencapai kesuksesanmu.

9 PERSEMBAHAN Karya ini penulis persembahkan kepada: Bapakku Pudiyarto dan Ibuku Sri Nur Ningsih tercinta atas segala doa yang tak pernah terputus, dukungan, dan kasih sayangnya selama ini. Almarhumah Mbahti yang selalu menyayangiku. Adik-adik sepupuku yang selalu memberi keceriaan dan menghiburku disaat jenuh. Sahabat-sahabat seperjuangan Tisanders (Dwi, Hana, Mukaromah, Ratna, Riani, Rina, Uswatun) yang selalu memberi semangat, dukungan, dan bantuan. Sahabatku Puput dan Isti yang selalu memberi semangat dan mengingatkanku melawan kejenuhan. Teman-Teman Pendidikan Kimia P.MIPA FKIP UNS angkatan Almamater UNS.

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS Surakarta. Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini. 4. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc. selaku pembimbing I yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Ibu Elfi Susanti VH, S.Si.,M.Si selaku pembimbing II yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 6. Ibu Budi Hastuti S.Pd., M.Si selaku pembimbing akademik yang selalu memberi bimbingan dan semangat 7. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P.MIPA FKIP UNS. 8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga. 9. Bapak Drs. Wahyu Purnomojati, M.Pd selaku Kepala SMA N 1 Ngemplak Boyolali yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

11 10. Ibu Sri Windarti, S.Pd, M.Pd selaku guru bidang studi Kimia SMA N 1 Ngemplak Boyolali yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya untuk penelitian. 11. Siswa-siswi kelas X-5 SMA N 1 Ngemplak Boyolali yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran 12. Bapak dan Ibu serta semua keluarga atas doa dan dukungannya. 13. Sahabat-sahabat di Pendidikan Kimia yang selalu menyemangati. 14. Teman-teman mahasiswa pendidikan kimia UNS angkatan 2010 dan mahasiswa pendidikan kimia UNS seluruh angkatan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini banyak terdapat kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan. Surakarta, Januari 2015 Penulis

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 7 A. Kajian Teori Pembelajaran Belajar Pendekatan Joyful Learning Guided Discovery Rasa Ingin Tahu Prestasi Belajar Materi Hidrokarbon B. Kerangka Berpikir... 44

13 C. Hipotesis Tindakan BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Uji Validitas Instrumen Uji Validitas Instrumen Pembelajaran Uji Validitas Instrumen Penilaian F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Siklus I Tahap Perencanaan Tindakan Tahap Pelaksanaan Tindakan I Hasil Pengamatan Siklus I Refleksi Tindakan Siklus I C. Deskripsi Hasil Siklus II Tahap Perencanaan Tindakan II Tahap Pelaksanaan Tindakan II Hasil Pengamatan Siklus II Refleksi Tindakan Siklus II D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Penilaian Aspek Rasa Ingin Tahu Penilaian Aspek Kognitif Penilaian Aspek Afektif E. Pembahasan

14 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Rumus Struktur dan Rumus Molekul Alkana Aturan Penamaan Senyawa Alkana Menurut Aturan IUPAC Struktur dan Rumus Alkena Struktur dan Rumus Umum Alkuna Tahapan Pelaksanaan Penelitian Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II untuk Uji Validitas Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II untuk Uji Reliabilitas Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II untuk Uji Taraf Kesukaran Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II untuk Uji Daya Beda Skor Penilaian Angket Afektif Skor Penilaian Angket Rasa Ingi Tahu Ringkasan Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Afektif dan Angket Rasa Ingin Tahu Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Angket Afektif dan Angket Rasa Ingin Tahu Indikator Capaian pada Penelitian ini Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus I Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus I Ketercapaian Tes Aspek Kognitif Siklus I untuk Tiap Indikator Capaian Persentase Aspek Afektif Siswa pada Siklus I Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus II Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus II Ketercapaian Tes Aspek Kognitif Siklus II untuk Tiap Indikator Capaian Persentase Aspek Afektif Siswa pada Siklus II...93

16 4.9 Perbandingan Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus I dan Siklus II Capaian Aspek Kognitif Tiap Soal dan Tiap Indikator Kompetensi Siklus I dan Silus II Persentase Pencapaian Aspek Afektif Siswa Tiap Indikator...99

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berpikir Komponen dalam Analisis Data Prosedur Penelitian Diagram Pie Ketuntasan Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus I Berdasarkan Angket Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siswa pada Siklus I Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus I Diagram Pie Ketuntasan Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus II Berdasarkan Angket Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siswa Siklus II Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus II Diagram Batang Perbandingan Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II Berdasarkan Angket Diagram Batang Ketercapaian Aspek Kognitif Tiap Indikator Kompetensi Siklus I dan Siklus II Diagram Batang Persentase Peningkatan Kognitif Siswa Diagram Batang Peningkatan Ketercapaian Aspek Kognitif Tiap Aspek pada Siklus I dan Siklus II Diagram Batang Peningkatan Aspek Afektif Siswa...99

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Hasil Wawancara Awal Hasil Observasi Awal Silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Validasi RPP Media Kartu Rantai Hidrokarbon Validasi Media Kisi-Kisi Tryout Kognitif Siklus I Instrumen Tryout Kognitif Siklus I Validasi Kognitif Siklus I Hasil Tryout Kognitif Siklus I Kisi-Kisi Kognitif Siklus I Instrumen Kognitif Siklus I Pedoman Penilaian Kognitif Siklus I Hasil Kognitif Siklus I Kisi-Kisi Tryout Kognitif Siklus II Instrumen Tryout Kognitif Siklus II Validasi Kognitif Siklus II Hasil Tryout Kognitif Siklus II Kisi-Kisi Kognitif Siklus II Pedoman Penilaian Kognitif Siklus II Instrumen Kognitif Siklus II Hasil Kognitif Siklus II Kisi-Kisi Afektif Instrumen Afektif Pedoman Penilaian Afektif Validasi Afektif Hasil Tryout Afektif

19 30 Hasil Afektif Siklus I Hasil Afektif Siklus II Kisi-Kisi Angket Rasa Ingin Tahu Instrumen Angket Rasa Ingin Tahu Pedoman Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu Validasi Angket Rasa Ingin Tahu Hasil Tryout Angket Rasa Ingin Tahu Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siklus I Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siklus II Lembar Observasi Rasa Ingin Tahu Pedoman Penilaian Observasi Rasa Ingin Tahu Hasil Observasi Rasa Ingin Tahu Siklus I Hasil Observasi Rasa Ingin Tahu Siklus II Kelompok Siklus I Kelompok Siklus II Dokumentasi