PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION (TAI)

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION (TAI) DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS V SD N 2 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: PUPUT PUJI LESTARI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION (TAI) DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS V SD N 2 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh: PUPUT PUJI LESTARI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

4 iv

5 v

6 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya pada Allah SWT kamu berharap (QS. Al-Insyirah 6-8) Itulah mereka yang dibalas dengan syurga, dengan karena kesabaran mereka, dan mereka diterima (didalamnya) dengan kehormatan dan ucapan salam (selamat) (QS. Al Furqoan: 75) Dan (ingatlah juga), tatkala Tuhanmu memaklumkan: Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu mengingkari (nikmat-ku). Maka Sesungguhnya azab-ku sangat pedih. (QS. Ibrahim: 7) Jadikan rasa sabar dan syukur dalam hidupmu karena ia akan menentramkan jiwa dan hatimu (Penulis) vi

7 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan Ibu (Yohan dan Siti Partimah) Terimakasih untuk bapak dan ibuku tercinta, atas doamu, perjuanganmu, dan tetesan keringatmu demi menggapai kesuksesanku dan kebahagiaan anakmu ini. Kakak-kakaku dan adikku tercinta (Ahmad Saeful, Andri Fatmanto, Yuli Retnatun Ernawati, dan Dian Ambar Sari beserta keluarga kecilnya) Kakaku yang selalu berkorban demi kesuksesan adik-adiknya.. Dosen Pembimbing (Drs. Suripto, M.Pd dan Drs. Joharman, M.Pd) Terima kasih atas bimbingan dan motivasi yang diberikan sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Sahabat-sahabatku (Nita, Naely, Naeli, Lulu, Oki, Fia, Tami, Zizah, Resti, Maftukhah, Anis, Fatchul, Azizah) Terima kasih atas doa dan dukungan yang selalu kalian berikan. Semoga kesuksesan selalu menyertai kita. Aamiin Teman-temanku Extron- B Terima kasih atas doa dan dukungan yang selalu kalian berikan. Semoga kesuksesan selalu menyertai kita. Aamiin Dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen Terima kasih atas kesabaran dalam membimbing saya untuk menjadi manusia yang berguna bagi agama, nusa, dan bangsa. Staf dan Karyawan PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen Terima kasih atas semua pelayanan yang telah diberikan, sehingga mempermudah saya dalam menempuh tugas-tugas saya. vii

8 Rekan-Rekan Pramuka (keluarga Racana Ki Hajar Dewantara, keluarga DKC dan Kwarcab Kebumen) Terima kasih atas doa dan dukungan yang selalu kalian berikan. Semoga kesuksesan selalu menyertai kita. Aamiin Teman-teman angkatan 2012 (teman-teman Alaska, Extron-B, dan Chelcious Clas) Terima kasih atas kebersamaan yang telah kita jalin selama ini.. Semoga kesuksesan selalu menyertai kita. Aamiin Keluarga besar SD Negeri 2 Karangsari Terima kasih atas dukungan, nasihat, dan semangatnya kepada saya. viii

9 ABSTRAK Puput Puji Lestari.K PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION (TAI) DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS V SD N 2 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2015/ Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan media visual, (2) meningkatkan pembelajaran IPS tentang Perjuangan Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia untuk siswa kelas V SD Negeri 2 Karangsari Tahun Ajaran 2015/2016, dan (3) mendeskripsikan kendala serta solusinya. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Karangsari yang berjumlah 25 siswa. Data berasal dari siswa, guru, dan observer. Teknik pengumpulan data adalah dengan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber data. Analisis data menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif, meliputi: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah penerapan tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan media visual yaitu: (a) tes penempatan (pre test), (b) pe-nyampaian materi dengan media visual, (c) pembentukan kelompok dengan media visual, (d) diskusi kelompok dengan media visual, (e) penegasan materi oleh guru dengan media visual, (f) kesimpulan dengan media visual, (g) pengerjaan evaluasi dengan media visual, dan (h) penghargaan dengan media visual, (2) penerapan tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan media visual dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang Perjuangan Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri 2 Karangsari tahun ajaran 2015/2016 terbukti dari persentase ketuntasan siswa pada siklus I = 68,00%, siklus II = 76,00%, dan pada siklus III = 88,00%, dan (3) kendala yang ditemui dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu: (a) guru kurang memandu siswa untuk bekerjasama dalam kelompok, (b) guru kurang jelas dalam menegaskan materi hasil diskusi, (c) siswa kurang serius dalam diskusi, dan (d) siswa kurang aktif bertanya jawab tentang materi yang belum pahami. Solusi dari kendala tersebut yaitu: (a) guru memandu siswa agar bekerjasama dengan kelompoknya, (b) guru menegaskan materi dengan jelas dan gamblang, (c) guru mengaktifkan siswa saat kegiatan diskusi, dan (d) guru memberi motivasi pada siswa agar aktif menanyakan materi yang belum jelas. Simpulan penelitian ini adalah penerapan tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan media visual dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang Perjuangan Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia untuk siswa kelas V SD Negeri 2 Karangsari tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci: Team Assisted Individualization (TAI), media visual, IPS ix

10 ABSTRACT Puput Puji Lestari. K THE APPLICATION OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION (TAI) MODEL USING VISUAL MEDIA IN IMPROVING SOCIAL SCIENCE LEARNING FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 KARANGSARI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Team Assisted Individualization (TAI) model using visual media, (2) to improve social science learning about the struggle in preparing Indonesian independence for the fifth grade students of SD Negeri 2 Karangsari in the academic year of 2015/2016, and (3) to describe problems and solutions. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 25 students of the fifth grade of SD Negeri 2 Karangsari. Sources of data were derived from students, teacher, and observer. Techniques of collecting data were test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of technique and sources. Data were analyzed using quantitative and qualitative descriptive analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion or verification. The results of this research showed that: (1) the steps of the application of Team Assisted Individualization (TAI) model using visual media, namely: (a) pre-test, (b) delivery of material using visual media, (c) group division using visual media, (d) group discussion using visual media, (e) evaluation using visual media, and (f) reinforcement using visual media; (2) the application of Team Assisted Individualization (TAI) model using visual media can improve social science learning about the struggle in preparing Indonesian independence for the fifth grade students of SD Negeri 2 Karangsari in the academic year of 2015/2016. It was proven by the increase of percentage of students learning mastery in the first cycle 68.00%, in the second cycle 76.00%, and in the third cycle 88.00%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: (a) the teacher lacks to guide the students to work in teams, (b) the teacher lacks in explaining the results of the discussion materials clearly, (c) students lack serious in the discussion, and (d) students are less active to ask questions about the material that has not been understood. Solutions for these problems are: (a) the teacher guides the students to cooperate with the group, (b) the teacher explains the material clearly, (c) the teacher enables students while discussion, and (d) the teacher motivates students to actively inquire unclear materials. The conclusion of this research is the application of Team Assisted Individualization (TAI) model using visual media can improve social science learning about the struggle in preparing Indonesian independence for the fifth grade students of SD Negeri 2 Karangsari in the academic year of 2015/2016. Keywords: Team Assisted Individualization (TAI), visual media, social science. x

11 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION (TAI) DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS V SD N 2 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2015/ Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya proposal skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen. 3. Drs. Suripto, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti. 4. Drs. Joharman, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti. 5. Setyana Widyastuti, S.Pd., Kepala SD N 2 Karangsari, yang telah memberi kesempatan dan pengambilan data penelitian. 6. Kharisma Fardiyanto, selaku guru kelas V SD N 2 Karangsari, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 7. Para siswa kelas V SD N 2 Karangsariyang telah berpartisipasi dalam penelitian ini. 8. Ayah, ibu, adik, dan semua saudara yang telah mendukung peneliti untuk menyelesaikan proposal skripsi ini, baik materil maupun spiritual. xi

12 9. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan penelitian proposal skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga proposal skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan bagi para pembaca. Surakarta, April 2016 Peneliti xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii HALAMAN ABSTRAK... ix KATA PENGANTAR... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA KERAMGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori Peningkatan Pembelajaran Matematika Tentang Bangun Datar Untuk Siswa Kelas V SD Penerapan Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan Media Visual Hasil Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan xiii

14 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik dan Pengumpulan Data F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II Deskripsi Hasil Tindakan Siklus III B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 Tabel DAFTAR TABEL 2.1 Kompetensi Dasar, dan Indikator Materi Perjuangan xv Halaman Mempersiapkan dan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Kisi- Kisi Evaluasi Pembelajaran Bangun Materi Perjuangan Mempersiapkan dan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Siklus I Pertemuan 1 Bentuk Pilihan Ganda Kisi- Kisi Evaluasi Pembelajaran Materi Perjuangan Mempersiapkan dan Mempertahanakan Kemerdekaan Indonesia Siklus 1 Pertemuan 1 Bentuk Soal Uraian Indikator Kinerja Penelitian Distribusi Frekuensi Pre Test Siklus I Pertemuan Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I Pertemuan Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Post Test Siklus I Pertemuan Perbandingan Distribusi Frekuensi Pre Test dengan Post Test Siswa Sikus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Pre Test Siklus 1 Pertemuan Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I Pertemuan Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Post Test Siklus I Pertemuan Perbandingan Distribusi Frekuensi Pre Test dengan Post Test Siswa Sikus I Pertemuan Analisis Observasi terhadap Guru Siklus I Analisis Observasi terhadap Siswa Siklus I Distribusi nilai Hasil Belajar Siklus I Kendala dan Solusi Siklus I Distribusi Frekuensi Hasil Pre Test Siklus II Pertemuan Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II Pertemuan Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Post Test Siklus II Pertemuan Perbandingan Distribusi Frekuensi Pre Test dengan Post Test

16 Siswa Sikus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Pre Test Siklus II Pertemuan Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II Pertemuan Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Post Test Siklus II Pertemuan Perbandingan Distribusi Frekuensi Pre Test dengan Post Test Siswa Sikus II Pertemuan Analisis Observasi terhadap Guru Siklus II Analisis Observasi terhadap Siswa Siklus II Analisis Nilai Evaluasi Siklus II Kendala dan Solusi Siklus II Distribusi Frekuensi Hasil Pre Test Siklus III Pertemuan Hasil Observasi terhadap Guru Siklus III Pertemuan Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Post Test Siklus III Pertemuan Perbandingan Distribusi Frekuensi Pre Test dengan Post Test Siswa Sikus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Pre Test Siklus III Pertemuan Hasil Observasi terhadap Guru Siklus III Pertemuan Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Post Test Siklus III Pertemuan Perbandingan Distribusi Frekuensi Pre Test dengan Post Test Siswa Sikus III Pertemuan Analisis Observasi terhadap Guru III Analisis Observasi terhadap Siswa III Distribusi Nilai Evaluasi Siklus III Kendala dan Solusi Siklus III Analisis Observasi Guru tentang Penerapan tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan multimedia pada Siklus I-III Analisis Observasi Siswa tentang Penerapan tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan multimedia pada Siklus I-III Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa Antarsiklus 136 xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Skema Kerangka Berpikir Prosedur Pelaksanaan Penelitian Histogram Analisis Observasi Guru dan Siswa Siklus I Histogram Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I Histogram Analisis Observasi Guru dan Siswa Siklus II Histogram Analisis Observasi Guru dan Siswa Siklus II Histogram Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus III Histogram Analisis Observasi Guru dan Siswa Siklus III Diagram Perbandingan Observasi Guru Antarsiklus Diagram Perbandingan Observasi Siswa Antarsiklus Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Antarsiklus xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Nilai UTS Semester 1 IPS Siswa Kelas V Silabus Pembelajaran IPS Kelas V Skenario Pembelajaran Lembar Observasi Terhadap Guru Lembar Observasi Terhadap Siswa Pedoman Wawancara Observer Pedoman Wawancara Siswa Daftar Nama Siswa Kelas V Daftar Hadir Siswa Siklus I, II, III RPP Siklus I Pertemuan RPP Siklus I Pertemuan RPP Siklus II Pertemuan RPP Siklus II Pertemuan RPP Siklus III Pertemuan RPP Siklus III Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus I Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus III Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus I Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus III Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru pada Siklus I, II, III Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa pada Siklus I, II, III Rekapitulasi Hasil Pre test pada Siklus I, II, III Rekapitulasi Hasil Pos test pada Siklus I, II, III Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pre test dan Pos test pada Siklus I, II, III Sampel Nilai Terendah xviii

19 28. Sampel Nilai Tertinggi Foto Siklus I Foto Siklus II Foto Siklus III Sample Lembar Observasi Guru Sample Lembar Observasi Siswa Surat Keputusan Dekan (SK) Surat Izin Penelitian di SD Surat Surat Perjanjian Kerja Sama Surat Perjanjian Menjadi Observer Surat Keterangan SD Surat Balasan SD xix