NILA MEGASARI K

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: NILA MEGASARI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 i

2 ii

3 PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh: NILA MEGASARI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Nila Megasari. K PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April Tujuan penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar, (2) meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar dalam peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN 6 Panjer tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan enam kali pertemuan, meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 6 Panjer tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 28 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar dilaksanakan melalui langkah-langkah: (a) penjelasan materi tentang menulis karangan deskripsi dengan media gambar, (b) pembagian LKS dan media gambar pada tiap siswa, (c) menentukan pokok-pokok pikiran berdasarkan identifikasi media gambar (think), (d) pembagian kelompok secara heterogen dengan anggota 3-5 siswa, (e) berdiskusi dalam kelompok membahas pokok-pokok pikiran, sehingga menghasilkan kerangka karangan (talk), (f) mengkonstruksi pengetahuan dengan mengembangkan kerangka karangan menggunakan bahasa sendiri (write), (g) perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi, dan (h) refleksi dan kesimpulan tentang materi yang dipelajari; (2) penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN 6 Panjer tahun ajaran 2015/2016, terbukti dengan adanya peningkatan persentase ketuntasan siswa, yaitu pada siklus I= 67,86%, siklus II= 78,24%, dan pada siklus III= 91,01%; (3) kendala dan solusi penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar, yaitu terdapat kendala beberapa siswa mendominasi pada saat diskusi dan siswa kurang percaya diri ketika mempresentasikan serta memberi tanggapan, solusi dari kendala tersebut yaitu mengaktifkan siswa dalam kelompok dan meyakinkan siswa agar percaya diri dalam mempresentasikan serta mengemukakan pendapat. Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar yang dilaksanakan dengan langkah-langkah yang tepat, maka dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deksripsi pada siswa kelas IV SDN 6 Panjer tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci: model Think Talk Write, media gambar, keterampilan menulis vi

7 ABSTRACT Nila Megasari. K THE USE OF THINK TALK WRITE USING PICTURE MEDIA IN IMPROVING WRITING SKILLS OF DESCRIPTIVE TEXT FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SDN 6 PANJER IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, April The objectives of this collaborative Classroom Action Research (CAR) are: (1) to describe the steps on the use of Think Talk Write using picture media, (2) to improve writing skills of descriptive text, and (3) to describe problems and solutions in using Think Talk Write using picture media in improving writing skills of descriptive text on the fourth grade students of SDN 6 Panjer in academic year 2015/2016. This research was conducted within three cycles in six meetings. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were the fourth grade students of the SDN 6 Panjer in academic year 2015/2016 totaling 28 students. Techniques of collecting data were test, observation, and interview. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of technique and sources. The results of this research showed that: (1) the steps of Think Talk Write using picture media, namely: (a) the explanation of descriptive text using picture media, (b) the distribution of students worksheets and picture media to each student, (c) determining main ideas by identifying picture media (think), (d) groups division heterogeneously with 3-5 members of the student, (e) discussion in group to discuss main ideas, so as to produce the outline (talk), (f) construct knowledge by developing outline (write), (g) representatives of the groups present the results of discussions and other groups respond, (h) reflections and conclusions about the material studied; (2) the use of Think Talk Write using picture media can improve writing skills of descriptive text for the fourth grade students of SDN 6 Panjer in academic year 2015/2016. It was proved by the increase of percentage of students learning mastery in the first cycle %, in the second cycle %, and in the third cycle %, (3) the problems encountered in the learning is there are a few students dominate during the discussion and the students are less confident when presenting and providing feedback. The solution of these problems is to instruct students to be actively involved in learning in the group and convince students to be confident in presenting and expressing their opinions. The conclusion of this research is the use of Think Talk Write using picture media that implemented appropriately can improve writing skills of descriptive text for the fourth grade students of SDN 6 Panjer in the academic year of 2015/2016. Keywords: Think Talk Write, picture media, writing skills vii

8 MOTTO Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain {Terjemahan Q.S. Al-Insyirah (94): 5-7} Tidak ada balasan kebaikan kecuali kebaikan (pula) {Terjemahan Q.S. Ar-Rahman (55): 60} Berusahalah dan berdoa, jangan menyerah, dan tetap semangat viii

9 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan untuk: Kedua orang tua yang senantiasa mendidik dan membimbing sejak kecil hingga sekarang Saudara tersayang, atas segala dukungan dan semangat yang diberikan Dosen Pembimbing, Drs. Ngatman M.Pd. dan Drs. Imam Suyanto, M.Pd. yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan Keluarga Besar SDN 6 Panjer yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas Teman-teman yang telah memberikan semangat dan motivasi ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Ngatman, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Wety Parliyah, S.Pd., Kepala SDN 6 Panjer, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 6. Rifa Nawangsari, S.Pd., selaku Guru kelas IV SDN 6 Panjer, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 7. Para siswa kelas IV SDN 6 Panjer yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. x

11 Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu. Surakarta, April 2016 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN.... ii HALAMAN PENGAJUAN.... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN.... v HALAMAN ABSTRAK.... vi HALAMAN MOTTO.... viii HALAMAN PERSEMBAHAN.... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 9 B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data xii

13 F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Hasil Tindakan Siklus III Perbandingan Hasil Tindakan B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Semester II Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Siklus I Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siklus I Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Siklus II Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siklus II Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Siklus III Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siklus III Distribusi Frekuensi Data Hasil Pretest Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus I Pertemuan xiv

15 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus I Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus I Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus I Rekapitulasi Hasil Tes pada Siklus I Kendala dan Solusi Siklus I Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus II Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus II Rekapitulasi Hasil Tes pada Siklus II Kendala dan Solusi Siklus II Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus III Pertemuan Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus III Pertemuan xv

16 4.25 Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus III Pertemuan Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Siklus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus III Pertemuan Rekapitulasi Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus III Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus III Rekapitulasi Hasil Tes pada Siklus III Kendala dan Solusi Siklus III Perbandingan Observasi Guru pada Siklus I, II, dan III Perbandingan Observasi Siswa pada Siklus I, II, dan III Perbandingan Hasil Tes Antarsiklus Kendala dan Solusi Penggunaan Model Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus I, II, dan III xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Contoh Media Gambar Skema Kerangka Berpikir Indikator Kinerja Penelitian Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru dan Siswa Tiap Siklus Diagram Peningkatan Persentase Ketuntasan Siswa xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Daftar Nilai UTS Bahasa Indonesia Kelas IV Silabus Pembelajaran Skenario Pembelajaran Lembar Observasi Guru Deskriptor Penilaian Observasi Guru Lembar Observasi Siswa Deskriptor Penilaian Observasi Siswa Pedoman Wawancara Guru Pedoman Wawancara Siswa Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Daftar Nilai Hasil Pretest RPP Siklus I Daftar Hadir Siswa Siklus I Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus I Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I RPP Siklus II Daftar Hadir Siswa Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus II Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II RPP Siklus III Daftar Hadir Siswa Siklus III Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus III Rekapitulasi Hasil Tes Siklus III xviii

19 30. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Contoh Dokumentasi Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi Surat Keputusan Dekan FKIP Surat Permohonan Izin Penelitian Surat Keterangan Penelitian Surat Balasan Izin Penelitian Surat Perjanjian Kerja Sama Surat Perjanjian Observer xix